《青蛙看�！氛n堂實(shí)錄（通用15篇）

《青蛙看海》課堂實(shí)錄 篇1

　　師：老師帶來一個(gè)可愛的朋友，他是──

　　生：青蛙

　　師：他還帶來一個(gè)有趣的游戲是

　　生：看海

　　生跟老師書空板課題，讀課題

　　師：聲音真響亮，不出聲音聽老師讀故事，想想故事中有誰？

　　生：青蛙

　　生：蒼蠅、小松鼠、青蛙

　　師：拿出書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍

　　生自由讀

　　師：臉上帶表情，很好的讀書方法，課文有幾個(gè)自然

　　生：指名讀課文中的生詞

　　師：課文中的前鼻音、后鼻音讀得很好，誰來帶讀

　　指名站起來讀

　　齊讀生詞

　　師：小青蛙怎樣才能看到大海呢？自由讀1－3自然段，邊讀邊想

　　生：只有到山頂才能看到大海

　　師：板書簡筆畫 這就是他要登的那座山，登上去容易嗎？誰來讀讀2－3自然段

　　師：為什么不容易？

　　生：山很高

　　師：看插圖，邊看邊想想山的高，再練讀這句話

　　師指名讀

　　師：還有誰能讀得更高興？

　　師：青蛙邊說邊做什么動作？

　　師范讀

　　生練讀

　　師：除了山高還有其它原因嗎？青蛙接著說了什么話？

　　生：……

　　師：這是青蛙自身的原因，他說這句話時(shí)是什么心情？

　　生：帶著這種心情試著讀讀

　　師：讓我們帶著這種心情讀讀

　　師：正在他為難時(shí)，他又是怎樣做的呢？指名讀第三自然段

　　師：聽了蒼蠅的話，小青蛙怎樣？板書：失望

　　師：這時(shí)候青蛙該怎樣做呢？看動畫片（課件出示青蛙和松鼠的對話）

　　師：同坐合作分角色讀青蛙和松鼠的對話

　　師：請這兩位同學(xué)表演讀，其他同學(xué)當(dāng)小評委評議評

　　生：我覺得第二句讀得好

　　師：小青蛙說這句話時(shí)是失望的，我們一起來試一試，

　　生齊讀

　　生：“這有什么難的”讀得好，讀出了高興的語氣

　　師：有信心

　　師：再讀讀

　　生：“能跳下去嗎”讀的好

　　師：這是一只鼓勵(lì)青蛙的小松鼠，我們也來試著讀讀，

　　師生合作讀，師讀旁白，男生讀青蛙，女生讀小松鼠

　　再試著讀一遍，可以加上動作

　　師：在松鼠朋友的鼓勵(lì)下，小青蛙的心情怎樣？

　　生；高興、

　　生：有信心

　　師：默讀課文12自然段，把青蛙登山不容易的詞語畫出來

　　生匯報(bào)找到的詞語

　　師：出示卡片“喝水”

　　生：換偏旁，渴的三點(diǎn)水換口字旁

　　師：小青蛙為什么會累了、渴了？

　　生：臺階多

　　師：誰能把臺階多的詞找出來、

　　生：讀書體會讀11自然段，體會小青蛙的辛苦

　　師：累了嗎？不累

　　師：小青蛙就是這樣不怕苦不怕累，終于登上了山頂，（出示動畫）這時(shí)小青蛙心情怎么樣？

　　生：激動 看到了大海

　　生：舒暢 ，

　　生：高興

　　師：用高興得心情齊讀課文最后以自然段

　　師：看到了大海，小青蛙會說些什么

　　生：我愛大海

　　師：恭喜小青蛙，愿望實(shí)現(xiàn)了，他會對小松鼠說什么

　　生：謝謝你，如果沒有你的幫助我是看不到大海的

　　師：青蛙的成功離不開朋友的幫助，但關(guān)鍵是他的堅(jiān)持，老師送你們一句名言：

　　世上無難事，只要肯登攀

　　師：有什么好辦法記住“登”字？

　　生：我編了一個(gè)繞口令：一個(gè)凳子掉進(jìn)鍋里，蓋上一個(gè)大鍋蓋

　　師：真好，老師叫你們一個(gè)偏旁：登字頭

　　師板書示范，生書空

　　生練習(xí)書寫，寫完后互相檢查

　　師總結(jié)故事。

　�。ㄐ≌Z論壇阿遠(yuǎn)、湘江風(fēng)景、丑奴兒太原現(xiàn)場整理）

《青蛙看�！氛n堂實(shí)錄 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。

　　2、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會青蛙登山的困難。激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知：

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看海》這篇課文，你知道它講了一個(gè)什么故事嗎？

　　2、指名回答（青蛙看海的故事）。青蛙長期生活在湖邊，它很想看到大海。板書：很想

　　3、是啊，一開始青蛙認(rèn)為要想看到海難。過渡：為什么青蛙覺得要看到海很難呢？

　　二、學(xué)習(xí)1——3段：

　　1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？

　　2、交流：

　�。�1）山高：

　　為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？自讀1—3自然段。

　　（山很高）讀讀課文中的句子。

　　想象：山會有多高？你能讀出山的高嗎？

　　指名讀，評議。

　　我們一起像他這樣試試！齊讀。

　　“青蛙吸了口涼氣”，動作體會“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。

　　過渡：除了山高，還有什么原因呢？

　�。�2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。

　　認(rèn)真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？

　　指導(dǎo)讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。練讀、指名讀。

　　連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。

　　指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動作）、齊讀

　　這個(gè)時(shí)候，蒼鷹又是怎么說的呢？

　　誰能讀讀蒼鷹的話？指明讀。蒼鷹的話是什么意思？青蛙沒有別的路可走，只有登上山頂，才能看到大海。所以青蛙失望了。（板書：失望）

　　過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，小青蛙面對困難，放棄了沒有？我們知道青蛙最后登上了山，看到了大海（板書：看到大海），那它是如何登上山的呢？（板書：？）

　　三、學(xué)習(xí)4——11自然段：

　　1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山頂?shù)模?/p>

　　青蛙是怎樣登上山的？（跳上山的）你是從哪一句知道的？（青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳）什么叫“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳”，誰來做青蛙，誰來做小松鼠，來演一演？（動作體會“跟著跳”）

　　演得不錯(cuò)，下面咱們來看看青蛙是怎么跟著松鼠一級一級跳上山頂?shù)�。播放動畫�?/p>

　　孩子們，想一想，青蛙和松鼠在跳上山的過程中還可能出現(xiàn)什么困難？

　　你們登山的時(shí)候有什么感受？累，腿酸。

　　2、指導(dǎo)表演：

　　下面就請同桌分角色來讀一讀，演一演。注意：從第四自然段“青蛙很失望”一直演到第11自然段“到達(dá)了山頂”。聽明白了嗎？好，開始！

　　指名分角色讀，評價(jià)。　　

　　哪位同學(xué)能把登山的過程表演出來？

　�。�1）（學(xué)生演至一級一級地往上跳，有點(diǎn)累時(shí)）小青蛙，你覺得怎么樣��？既然累了，就在草叢中休息一會兒吧！

　�。�2）同學(xué)們，你們看，小青蛙這么弱小，跳了那么多臺階，當(dāng)然很累。突然，草叢中竄出來一條毒蛇，好危險(xiǎn)，差點(diǎn)把小青蛙吃掉。突然，天氣又下起了大雨，把小青蛙全身淋濕了。

　　（3）上山很累，還會遇到困難，小青蛙，你會放棄嗎？為什么？

　�。�4）是啊，正因?yàn)榍嗤芟胍�看海，心中有一個(gè)堅(jiān)定的信念，才使得他跟著松鼠一級一級地往上跳，你們看，小青蛙已經(jīng)休息得差不多了，又跟著松鼠一級一級地往上跳了，真是好樣的！你們想不想也來鼓勵(lì)鼓勵(lì)他呀！讓我們也來鼓勵(lì)他！小青蛙——，小青蛙——。

　�。�5）看，聽了大家的鼓勵(lì)，小青蛙跳得更有力了，讓我們再為他加加油！……看，小青蛙終于到達(dá)山頂了！

　　四、學(xué)習(xí)12自然段。

　　1、小青蛙到達(dá)山頂看到大海了。

　�。ǔ鍪敬蠛�圖）咱們和青蛙一起歡呼吧！

　　2、是啊，經(jīng)過努力，青蛙終于看到了美麗的大海。同學(xué)們，咱們和青蛙一起來看看美麗的大海吧�。ㄐ蕾p圖片）

　　3、大海美嗎？如果青蛙不付出那么多努力，它能看到這么美麗的大海嗎？這個(gè)時(shí)候，你想對他說些什么呢？

　　五、整體感悟。

　　讓我們來讀讀課文，共同體會青蛙看到大海的快樂吧！（齊讀）

　　六、思維拓展。

　　故事到這里就結(jié)束了，課文中有蒼鷹、青蛙、松鼠三個(gè)小動物，你最喜歡誰？為什么？

　　最后，老師也要送大家一句話——“世上無難事，只要肯登攀。”

　　課后反思：

　　因?yàn)楸菊n課文較長、段落較多，又有分角色朗讀、表演的任務(wù)，所以安排在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并了解了課文大意。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是教育學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)。而課文的難點(diǎn)又在于如何讓學(xué)生體會青蛙登山的困難。于是，我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候注重創(chuàng)設(shè)情境，例如：利用板書的簡筆畫讓學(xué)生想象山的高度，讓學(xué)生回憶自己爬山的辛苦并想象青蛙登山時(shí)可能遇到的困難，學(xué)生表演的時(shí)候相機(jī)提問，欣賞大海圖片品嘗成功的快樂。讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。

《青蛙看海》課堂實(shí)錄 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1 、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2 、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語和文中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　三、教學(xué)過程 

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)詞語

　　長期 展翅 一級一級 善跑 一雙 失望 吸氣

　　臺階 喝水 累了 歇一會兒

　�。ǘ�）精讀感悟

　　學(xué)習(xí)第1~3自然段

　　1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？

　　2、這對青蛙來說容易嗎？你怎么知道的？

　　出示：天哪，這么高的山！

　　我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

　　3、讀了這兩句話，你還知道了什么？

　　4、指導(dǎo)感情朗讀

　　學(xué)習(xí)第4~11段

　　1、學(xué)習(xí)第4~9自然段

　�。�1）同桌合作讀4~9自然段。

　　（2）指名朗讀，說說為什么這樣讀？讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說話語氣的不同。

　�。�3）師添問引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。

　　（4）指名分角色朗讀，再次深入體會。

　　2、學(xué)習(xí)第10自然段

　�。�1）課中律動：學(xué)生做青蛙往前跳的動作，體會青蛙上山的艱難。

　�。�2）在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦，同時(shí)啟發(fā)想象上山過程中還會遇到什么困難，怎樣克服？

　　（3）品讀第10自然段，體會“一級一級”“不知不覺”在句子中的意思。

　　2、學(xué)習(xí)第11自然段

　�。�1）出示大海的畫面，說說看到的景象。

　　（2）感情練讀第11自然段，體會青蛙心情的歡暢。

　　（3）想象練說：此情此景你想說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？

　　三、拓展積累

　　1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。

　　2、總結(jié)出示：世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

《青蛙看�！氛n堂實(shí)錄 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。

　　2、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件（欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖）

　　投影片三張（鷹、兩段話）頭飾（青蛙、蒼鷹、松鼠）

　　教學(xué)過程；

　　一、講故事看動畫度入，激發(fā)興趣

　　小朋友們都知道，青蛙生活在？有一只長期生活在湖邊的青蛙想去看大海，它能看到嗎？我們來看一個(gè)動畫片好嗎？

　　二、欣賞課文課件

　　三、進(jìn)入情境，傾情朗讀

　　1、引導(dǎo)品讀第1——3自然段。

　�。�1）、過渡：青蛙一開始很想去看大海時(shí)，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困難了。

　�。�2）、自讀1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困難呀？

　　（3）、指名回答，出示相關(guān)句子。

　　a、青蛙遇到困難了，別擔(dān)心，有了，它的好朋友誰來了？蒼鷹怎么告訴青蛙的？

　　“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　反復(fù)讀。點(diǎn)名讀，指導(dǎo)（“喏”要輕，加上動作，注意語氣），生練讀，再點(diǎn)名讀。邊讀邊表演做動作。

　　b、過渡：對于蒼鷹來說，登上山頂太容易了，簡直是小菜一碟，可是青蛙卻認(rèn)為這山簡直是——（太高了）你從哪兒看出來的？（“天哪，這么高的山！”）

　　·*指導(dǎo)看高山插圖。

　　*指導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的口吻，驚嘆山的高，感受任務(wù)的艱巨。

　　假如你是這只青蛙，看了這么高的山，你怎么說？引導(dǎo)把課文的句子讀出來.

　　c、過渡：說著，青蛙還——

　　“青蛙吸了口涼氣……”

　　*指名表演“吸了口涼氣”，說說青蛙為什么要吸一口涼氣？

　�。�4）導(dǎo)讀第三自然段：蒼鷹是怎么回答青蛙的？

　�。�5）學(xué)生先獨(dú)自扮演不同角色讀第1——3自然段，再在小組里進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，相互肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀，讀后評一評蒼鷹、青蛙說話的語氣是否到位。

　　2、品讀第4——12自然段

　�。�1）過渡：青蛙沒有良好的自身?xiàng)l件，可是蒼鷹告訴它，不登上山頂，怎么能看到大海呢？怎么辦呢？

　�。�2）自讀第4——11節(jié)，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？

　�。�3）誰幫助了它？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，加深對青蛙言語的體會。見過青蛙跳嗎？見過青蛙登山嗎？試著做青蛙跳臺階的樣子，跳一跳。

　�。�4）分角色賽讀松鼠與青蛙的對話。小組練讀、戴頭飾讀

　　說話：你說松鼠憑什么說青蛙一定能看到大海？

　�。�5）青蛙是怎樣跳到山頂?shù)�？畫出句子，讀一讀。

　　“就這樣……”

　　*你認(rèn)為小青蛙怎樣？

　　*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難，再把句子讀給同學(xué)聽。

　�。�6）經(jīng)過這么艱辛的過程，最后他們終于——？課文怎么說的？

　　*讀：啊！大海就展現(xiàn)在他們面前！

　　四、感悟內(nèi)涵，表現(xiàn)美感

　　1、伴著動作，有感情地朗讀課文。

　　2、出示啟發(fā)說話：青蛙和松鼠在山頂上將會看到什么？

　　·說話：它們又會說些什么？指名表演，集體評議。

　　說話：如果蒼鷹看到了，它會說什么？

　　3、自由組合，分角色美讀課文。

　　五、作業(yè)

　　把故事講給爸爸媽媽聽。

　　課后反思；

　　1 以邊讀邊表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，表演方面我覺得師生都做的不錯(cuò)。激發(fā)了他們的表演欲。

　　2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　在導(dǎo)讀方面還要繼續(xù)努力，我認(rèn)為自己指導(dǎo)得還不夠到位，還望各位多提點(diǎn)建議。

《青蛙看�！氛n堂實(shí)錄 篇5

　　學(xué)情分析：

　　通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

　　設(shè)計(jì)理念及思路：

　　1、在本課的教學(xué)中，讀演結(jié)合，通過學(xué)生的精讀和自演以及教師精到的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的新課改理念。

　　2、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)其主動閱讀的愿望。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過表演、情境的創(chuàng)設(shè)等形式使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：　　　　能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。

　　過程與方法：　　　　讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：　　　　通過對課文的精讀感悟，使學(xué)生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理，激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片）。

　　2、課前安排學(xué)生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語、諺語或名言。

　　教學(xué)流程：

　　一、整體感知：

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看�！愤@篇課文，你知道它講了一個(gè)什么故事嗎？

　　2、指名回答，相機(jī)板書“難”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這一問題，使學(xué)生對課文有了一個(gè)整體印象，同時(shí)引出登山之難。）

　　二、精讀感悟：

　　（一）精讀第二自然段：

　　1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？

　　2、交流：

　�。�1）山高：

　�、贋槭裁辞嗤苡X得看海很難？你是怎么知道的？

　　②想象：山會有多高？

　�、勰隳茏x出山的高嗎？指名讀，齊讀。

　�、�“青蛙吸了口涼氣”，動作體會“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。

　　過渡：還有什么原因呢？

　�。�2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。

　�、俳涣鳌�

　�、谡J(rèn)真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？

　�、壑笇�(dǎo)讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。

　　練讀、指名讀。

　　3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。

　　指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動作）、齊讀

　　過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海（板書看到海），那它是如何登上山的呢？（板書？）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結(jié)合，使學(xué)生深切感受到登山確實(shí)難，為后面的明理打下鋪墊。）

　�。ǘ�）演讀4——11自然段：

　　1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有關(guān)句子在課文中畫出來。

　　2、交流，動作體會“跟著跳”。

　　3、以第四自然段為例，指導(dǎo)表演。

　　4、同桌讀4——11自然段，討論該怎樣演。

　　5、同桌互演。

　　6、指名演、評。

　　7、再演明理：

　�、偕�表演至小青蛙累時(shí)，讓小青蛙說感覺。

　　②小青蛙和松鼠歇息，其他學(xué)生想象青蛙登山還會遇到哪些困難。

　�、矍嗤�、松鼠繼續(xù)跳，其他學(xué)生為其鼓勵(lì)或加油。

　　8、小青蛙到達(dá)山頂看到大海（出示大海圖），你有什么想法？（相機(jī)擦去“？”，改為努力）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過表演促使學(xué)生朗讀課文，又通過表演檢查學(xué)生是否讀懂課文，演、讀結(jié)合，使學(xué)生深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發(fā)。）

　　三、總結(jié)升華：

　　1、印邦宇介紹自己雖然腳傷，但仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。

　　2、教師介紹黃鑫同學(xué)因爺爺中風(fēng)住院克服無人照料的困難，生活自理的事。

　　3、學(xué)生說聽后或?qū)W課文后的想法，想對誰說就對誰說，相機(jī)總結(jié)全文。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過對身邊的典型事例說想法，激起學(xué)生學(xué)榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外。）

　　板書：

　　9、青蛙看海

　　努力

　　難———→看到海

　　疑惑

　　我是一位普通的鄉(xiāng)村教師，前年，有幸聆聽了高林生的講座，記住了“鳳凰語文”這個(gè)響亮的名字，從此與她結(jié)下了不解之緣，她使我認(rèn)識了許多熱心的朋友，使我的教育教學(xué)工作有了些許的進(jìn)步，更讓我體會到交流與學(xué)習(xí)的重要，這次，在揚(yáng)中市舉行的課改教學(xué)節(jié)系列之一——各校“開放周”中我有幸經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)上了《青蛙看海》的公開課，產(chǎn)生了一些不成熟的想法，寫下了我的教學(xué)故事——《青蛙看�！烦鰻t記和《青蛙看�！返诙�課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，渴望與各位同仁進(jìn)行交流，得到各位專家的指導(dǎo)，然而，今晨，以“丑小鴨”之名申請了帳號"z" ，發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)入網(wǎng)站，卻無法進(jìn)入論壇，不知是何原因？急需答復(fù)。另外，由于，以前雖經(jīng)常光臨論壇，卻不知如何發(fā)表文章，懇請答復(fù)！越快越好�。。。。。。�

《青蛙看�！氛n堂實(shí)錄 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：91

　　《青蛙看�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)一

　　作者：唐志芬

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2 、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語和文中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)詞語

　　長期　展翅　一級一級　善跑　一雙　失望　吸氣

　　臺階　喝水　累了　歇一會兒

　�。ǘ�）精讀感悟

　　學(xué)習(xí)第1~3自然段

　　1、自由讀1~3自然段，一邊讀一邊想，青蛙怎樣才能看到海？

　　2、這對青蛙來說容易嗎？你怎么知道的？

　　出示：天哪，這么高的山！

　　我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

　　3、讀了這兩句話，你還知道了什么？

　　4、指導(dǎo)感情朗讀

　　學(xué)習(xí)第4~11段

　　1、學(xué)習(xí)第4~9自然段

　　（1）同桌合作讀4~9自然段。

　　（2）指名朗讀，說說為什么這樣讀？讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說話語氣的不同。

　　（3）師添問引讀，引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙在松鼠關(guān)愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。

　�。�4）指名分角色朗讀，再次深入體會。

　　2、學(xué)習(xí)第10自然段

　�。�1）課中律動：學(xué)生做青蛙往前跳的動作，體會青蛙上山的艱難。

　�。�2）在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦，同時(shí)啟發(fā)想象上山過程中還會遇到什么困難，怎樣克服？

　�。�3）品讀第10自然段，體會“一級一級”“不知不覺”在句子中的意思。

　　2、學(xué)習(xí)第11自然段

　�。�1）出示大海的畫面，說說看到的景象。

　�。�2）感情練讀第11自然段，體會青蛙心情的歡暢。

　�。�3）想象練說：此情此景你想說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？

　　三、拓展積累(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。

　　2、總結(jié)出示：世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載自

　　常州市新閘中心小學(xué)

《青蛙看海》課堂實(shí)錄 篇7

　　[說教材]

　　童話故事《青蛙看�！窋⑹隽碎L期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)一個(gè)臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

　　全文共12個(gè)自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地向上攀登，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。課文言近旨遠(yuǎn)，按照事情的發(fā)展順序?qū)懀�揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察、想象。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1 個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識字、寫字和有感情地分角色朗讀課文。

　　難點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達(dá)的道理。（擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)）

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格

　　[說教法、學(xué)法]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　學(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感情認(rèn)識而獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)行直覺的形象思維。教師通過優(yōu)美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、演一體化的語文實(shí)踐活動，從而使其獲得立體的語言信息。

　　二、動作表演，幫助理解

　　根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)"表演"這一環(huán)節(jié)，以表演幫助理解課文內(nèi)容，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學(xué)生的主體意識，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來，另一方面能調(diào)動學(xué)生多種感官，使他們有機(jī)會動腦想、動身演、動口評，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語言文字的感受。

　　三、小組合作，鍛煉能力

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生存在個(gè)體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，形成合力，將自身的潛能和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。

　　[說教學(xué)過程]

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課件出示：歡迎進(jìn)入童話天地！他給小朋友們帶來一個(gè)謎語，考考我們，看誰反應(yīng)最快。出示謎語。

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)童話故事《青蛙看海》。齊讀課題。

　　●美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。由猜謎導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快就進(jìn)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

　　過渡：讀了課題，你想知道些什么？

　　課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？

　　想知道這幾個(gè)問題的答案嗎？快去課文中找吧！

　　1、自由讀課文，標(biāo)上自然段序號。

　　2、指名分自然段朗讀。評價(jià)

　　●這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。

　　三、角色遷移，細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀第一部分

　�、傩∏嗤苌�活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。

　　課件出示句子"喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！"指導(dǎo)朗讀。指名讀，比賽讀。評價(jià)

　　②小青蛙認(rèn)為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。

　�、坌∏嗤艿脑捳f明當(dāng)時(shí)它是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。男女生讀。

　　你從哪里看出來的？指名表演（吸了口涼氣）。

　　口語訓(xùn)練：回想一下你在什么情況下也會對自己沒有信心？

　　●就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來說，是非常困難的，然而通過口語訓(xùn)練，說說自己對自己沒有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。

　�、芤�想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。

　　你從哪里讀出來的？指導(dǎo)朗讀。范讀。小組比賽讀。

　�、葜笇�(dǎo)分角色朗讀第一部分。

　　課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。

　　2、細(xì)讀第二部分

　　過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？

　�、僬埿∨笥褌冃〗M合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習(xí)分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。

　�、谛〗M自學(xué)。

　　③檢查自學(xué)情況：

　　小青蛙看到大海了嗎？

　　是誰鼓勵(lì)小青蛙，給小青蛙信心的？

　　小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模?/p>

　　小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？

　　請全體學(xué)生起立跳一下，說說感覺。

　　請全體學(xué)生起立連續(xù)跳二十下，說說感覺。

　　●好動是每個(gè)孩子的天性，讓孩子們通過跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會小青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。

　　過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要"一級一級"地堅(jiān)持不懈地跳上連蒼鷹都認(rèn)為"太高了"的山是很不容易的。

　　找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦，他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。

　　小組推選代表上臺分角色朗讀，評價(jià)。

　　小朋友想不想聽聽小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫。

　　●看動畫片是低年級學(xué)生最愛，抓住他們心理將課文內(nèi)容以動畫形式顯現(xiàn)于他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂會如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內(nèi)容。

　　再次有感情分角色齊讀。

　　3、說話訓(xùn)練

　　過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

　　課件出示圖，指名說。

　　小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？學(xué)生分組討論交流。課件出示圖。

　　●新課程的基本理念是："以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。"它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。教師突破教材的局限設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，學(xué)生通過小組討論說出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說了些什么。這樣調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

　　四、小組合作，表演課本劇

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、小小組合作，選一個(gè)角色，表演課文內(nèi)容，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

　　3、小組之間開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。

　　●"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為"，通過對課文分角色表演，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會，讓他們在組內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，提供一個(gè)舞臺，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。

　　五、實(shí)踐活動，課外拓展

　　學(xué)了這篇童話故事，你明白了一個(gè)什么道理？我們課外可以多讀些課外書。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊(duì)課上進(jìn)行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的"故事大王"。

　　●課外拓展體現(xiàn)了開放性，使語文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機(jī)拓展到了課外，既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實(shí)踐性，又培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

《青蛙看海》課堂實(shí)錄 篇8

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，懂得道理。學(xué)習(xí)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.為1－3自然段分角色配音，理解課文。

　　3.會寫生字“登、蒼、善、展、失”，認(rèn)識偏旁“登字頭”。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1.今天我們要來學(xué)一個(gè)有趣的故事。（板書課題）讀一下。

　　2.看了課題，你有沒有什么問題？

　�。ㄙ|(zhì)疑：青蛙為什么要看海？是怎樣去看海的？看到了沒有？）

　　3.你們真會動腦筋，要解決這些問題，該怎么辦呢？

　�。ㄗx課文，反復(fù)讀，讀懂為止。）

　　4.讓我們開始吧！

　　二、讀通課文

　　1.以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個(gè)自然段。別人在讀時(shí)要仔細(xì)聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。（巡視）

　　2.誰來試試？指名讀課文，指點(diǎn)讀準(zhǔn)“登上、喏、天哪、蒼鷹”。

　　三、配音解讀

　　1.現(xiàn)在你們能回答剛才提的問題了嗎？

　　2.相機(jī)用簡筆畫板書。

　　3.你想來看看蒼鷹是怎樣指點(diǎn)青蛙的嗎？（畫面沒有聲音）

　　4.但是現(xiàn)在老師畫的圖不會說話，誰可以給它配音？

　　5.選擇自己感興趣的角色配音，要多讀幾遍課文，想好用怎樣的語氣來讀，可以邊配音邊加上表情動作。

　　6.指名表演，讓學(xué)生評價(jià)好在什么地方？請配得好的同學(xué)說說為什么這樣讀？（相機(jī)出示高山的畫面或圖片，讓學(xué)生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）

　　幾組同桌讀，評議，個(gè)別反復(fù)讀青蛙的話。（體會到蒼鷹第二次說話時(shí)肯定的語氣。青蛙看到高山時(shí)的驚訝，失望，感受青蛙對登上高山完全沒有信心。）

　　小結(jié)：青蛙雖然受到蒼鷹的指點(diǎn)，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂?shù)�？我們下�?jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1.出示生字卡：登、蒼、善、展、失

　　2.說說有什么好方法記住它們？

　　3.自學(xué)筆順，在書上描紅。

　　4.書空筆順，交流寫時(shí)的注意點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)知道青蛙長期生活在湖邊，很想看海，可是因?yàn)榈遣簧细呱�，因此很失望，它是怎樣登上山頂看到大海的？是我們這節(jié)課要解決的問題。

　　二、品讀課文

　　1.同桌分角色讀課文4－11節(jié)，說說青蛙是怎樣登分角色讀上山頂?shù)模?/p>

　　（青蛙在小松鼠的幫助下，一級一級登，終于登上了山頂。）

　　2.小朋友們回答得很好，你能把它們的對話讀好嗎？

　　指名反復(fù)讀4－10節(jié)，指名評議。

　　同桌分角色再讀。

　　兩人讀，其余評議：

　　從“太高”體會到青蛙的膽怯，不自信�！斑@有什么難的！”體會到青蛙覺得跳一個(gè)臺階沒問題，很自信。體會松鼠為青蛙感到高興，相信青蛙一定能看到大海。

　　4.同學(xué)們讀得不錯(cuò)，你想來演演嗎？

　　小朋友，來一起跳�。ú粩嗟毓膭�(lì)“孩子們，繼續(xù)跳，不要停�？�，離山頂已越來越近了……）

　　5.跳了這么久的臺階有什么感受？你能讀好“累”字嗎?

　�。ㄉ钋懈形虻角嗤艿男量嗥D難，很累。把“累”字讀好。）

　　6. 既然這么累，太辛苦了，咱們就不要爬高山了，回去吧？

　　追問：為什么呀？

　�。�體會到堅(jiān)持到底就會勝利。）

　　.（出示11節(jié)第一句）好我們再來登。（引導(dǎo)學(xué)生動情練讀。抓重點(diǎn)詞“一級一級”朗讀，體會青蛙的辛苦；用快、慢兩種語速比較讀“歇一會兒”“喝點(diǎn)山泉水”，感受青蛙為了看海而堅(jiān)持不懈的精神。）

　　8.想象青蛙還會遇到哪些情況，又會怎么做？

　　9.課件顯示青蛙和松鼠跳上山頂，到哪兒啦？心里怎么樣？多么令人高興��！來，讓我們一起開心地宣布——

　　10.引讀：青蛙看到什么？

　　11.（出示大海的畫面）看著美麗的大海，青蛙會想什么？你有什么感受？

　　齊讀12節(jié)。

　　領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.出示生字卡：吸、雙、階、級、喝

　　2.說說有什么好方法記住它們？

　　3.自學(xué)筆順，在書上描紅。

　　4.書空筆順，交流寫時(shí)的注意點(diǎn)。

《青蛙看海》課堂實(shí)錄 篇9

　　[教學(xué)理念]

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基于“研究性學(xué)習(xí)”（自主、合作、探究）理論的引領(lǐng)指導(dǎo)，本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高每位學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　通過多次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。

　　[課時(shí)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，并能進(jìn)行較好地角色朗讀及表演。

　　2、認(rèn)識一個(gè)偏旁“登字頭”，學(xué)會3個(gè)生字“蒼、登、善”。

　　3、能從小青蛙的語言、神態(tài)、動作中體悟其心理。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、啟動情感，揭題入文。

　　1、教師引入：“帶來一個(gè)很好聽的童話故事。”

　�。ń翌}出示“青蛙看�！辈⒎蹲x）

　　2、有興趣來讀讀這個(gè)題嗎？

　�。�1）指名讀；（2）齊讀。

　　【俗話說：“好的開始是成功的一半”、“興趣是最好的老師”。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學(xué)生情感的心弦。雖是簡簡單單的兩句話，相信也定會讓其帶著一份天真和好奇不知不覺走進(jìn)去�！�

　　二、初步感知，質(zhì)疑探究

　　1、教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，聽完提出。

　　2、學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

　�。ú糠趾唵蔚膯栴}，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補(bǔ)充非�？焖俚赝瓿�；對于一些重要的、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)課文時(shí)再作進(jìn)一步的深思。）

　　3、小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學(xué)，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好�。┢鋵�(shí)我們從小啊就應(yīng)該做一個(gè)善思考與愛發(fā)問的人。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能越來越聰明，才能有所創(chuàng)造！

　　【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，教師若能讓學(xué)生在這樣一個(gè)自由提問的時(shí)空里馳騁一番，并且對其提出的各種問題都能以贊賞、鼓勵(lì)來給予肯定的話，那么無疑對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展必定更為自由、舒展�！�

　　三、充分誦讀，巧破疑難。

　　(一)、導(dǎo)讀第一段。

　　1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一段。

　　2、學(xué)生自由提新問題。

　　3、眾說紛紜，巧解“長期”。

　　4、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點(diǎn)圖述），你啊在這個(gè)湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說）

　　5、多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看�！钡母杏X）

　　6、看，就在此時(shí)（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）

　　對它說什么呢？（男女生分讀）

　　7、師述：有希望！

　　【自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知。在其中，教師既是學(xué)習(xí)活動的示范者，又是一名普通的求知者；學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。為此，本課設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，自己稍稍掌握一定的知識方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過程，使其在探討中發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的真正主人！】

　　（二）、導(dǎo)讀第二自然段

　　1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說）

　　2、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？

　　（對個(gè)別感覺可再具體地問下為什么，促使學(xué)生感性與理性的統(tǒng)一感悟）

　　3、書上的小青蛙呢？

　�。�1）學(xué)生自由朗讀第二自然段。

　　（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段。

　　4、師引思：都說自己會害怕、擔(dān)心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見）

　　5、指導(dǎo)讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。

　　6、學(xué)生自由提新問題。

　　7、巧解“吸了口涼氣”： （1）指名2人上臺試吸；

　�。�2）師范吸，問：有何不同？感覺？

　　（3）師轉(zhuǎn)換句序范演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”

　�。�4）齊演讀——指名一生上臺演。

　　（三）、導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話

　　1、角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說？

　　2、書上的蒼鷹呢？

　　（1）學(xué)生自由朗讀第三自然段。（讀準(zhǔn)字音）

　�。�2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）

　�。�2）多種促讀手段、形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段。（指名——齊）

　　3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說）

　　4、師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”）

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　5、角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會失望、難過嗎？

　　6、總結(jié)：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學(xué)課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？

　　【從低年級起，教師就要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同的對象，不同的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造不同的條件，全面、靈活地培養(yǎng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的能力。因?yàn)闆]有成功的“角色轉(zhuǎn)換”就無所謂真正的“入境悟情”。如本課多處設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分轉(zhuǎn)換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會得到一些可笑、錯(cuò)誤乃至失敗的想法亦或是說法，但是作為我們教師來講，還是應(yīng)該時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，處處寬容，讓這些個(gè)性的火苗帶著他們激情地跳動！】

　　四、角色朗讀，自然轉(zhuǎn)化。

　　1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。

　　2、采訪：準(zhǔn)備用怎樣的口氣來讀？

　　3、正式分角色朗讀。

　　【轉(zhuǎn)化語言是一個(gè)能動的自我構(gòu)建過程。為此，教學(xué)中，教師就應(yīng)竭力運(yùn)用多種途徑去給予學(xué)生切實(shí)的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導(dǎo)，教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生走入情境、體悟角色，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生傾聽語言、感受語言，在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉(zhuǎn)換角色，圓滿地完成朗讀的任務(wù)�！�

　　五、識寫生字，探究入微

　　1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準(zhǔn)字音）。

　　2、指名口頭擴(kuò)詞。

　　3 （1）認(rèn)識新偏旁“登字頭”，并自學(xué)其筆順——師板寫生書空

　�。�2）自學(xué)難字“善”的筆順。

　　4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5、當(dāng)小老師大堂交流。

　　6、習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

　　【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，不失為寫字教學(xué)“沖鋒陷陣”的前奏曲“紙上談兵”；而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列連環(huán)過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受了一番漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方針。只有這樣，我們的學(xué)生朋友們才能真正做到“字字入心”。】

《青蛙看�！氛n堂實(shí)錄 篇10

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第三冊第9課《青蛙看海》�！肚嗤芸春！肥且黄�童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊(yùn)含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因，進(jìn)一步深化對課文的理解。

　　教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo)，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵(lì)卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。

　　本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是：通過朗讀、表演來體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。

　　二、 說教學(xué)流程

　　一、板畫體驗(yàn)，感受山高。

　　（板畫：高山）這高山，對于小青蛙來說，確實(shí)是高不可攀。體會山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會青蛙的憂愁與無奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時(shí)的心情——失望。

　　二、實(shí)踐體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。

　　就在青蛙深感失望的時(shí)候，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵(lì)與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會到這一點(diǎn)，我從四個(gè)方面著手的：

　　第一、 生活體驗(yàn)。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙登山的不易。

　　第二、 情景體驗(yàn)。 把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來，讓學(xué)生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯，剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長時(shí)間呢。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文，深切地體會青蛙為了看海付出的努力。

　　第三、 文字體驗(yàn)。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上，順理成章地出示課文第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。

　　第四、 動畫體驗(yàn)。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫。將課文內(nèi)容以動畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前，生動形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，升華體驗(yàn)。

　　以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了。”為題，讓學(xué)生用一句話來鼓勵(lì)鼓勵(lì)小烏龜。通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練，促使學(xué)生積累和運(yùn)用語言，深化對課文的理解，讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華。

《青蛙看海》課堂實(shí)錄 篇11

　�。ㄕn前先跟學(xué)生去跳一下操場上的臺階，體會一下跳臺階與在平地上跳的區(qū)別，同時(shí)也讓學(xué)生體會到只跳幾下應(yīng)該是沒有什么困難的。）

　　師：就在青蛙失望之時(shí)，誰又來幫助青蛙了？它是怎樣幫助青蛙的呢？請小朋友自己讀讀4—10小節(jié)，用自己喜歡的方式交流。（可以用自己的話說說，也可讀書上的原句，更可以表演表演。）

　　生：（自讀后交流）是松鼠幫助了青蛙，帶著他一級一級跳上臺階。

　　師：老師想來演一演松鼠，哪位小朋友來做一回青蛙，跟老師一起來表演表演。請其他小朋友幫忙讀旁白部分。

　�。◣熒�共演這部分內(nèi)容。）

　　師：還記得課前老師帶小朋友去跳過臺階嗎？感覺怎樣？

　　生：感覺很開心。

　　生：感覺很累。

　　師：是嗎，跳了幾下就累了，那如果要你跳到上頂肯定是有困難的。

　　生：我感覺一點(diǎn)都不累。

　　師：那好，我們一起跟著青蛙和松鼠來跳一跳吧，跳七十八下。如果累了可以休息一會兒。

　�。ㄉ�一起跳）

　　師：說說你現(xiàn)在的感受。

　　生：很累，跳不動了。

　　師：學(xué)校教學(xué)樓一共有七十八級樓梯，我們只不過跳了教學(xué)樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好常時(shí)間那。（出示11小節(jié)，引導(dǎo)生讀好這一小節(jié)。）

　　教后反思：課文利用童話故事的形式揭示了一個(gè)深刻的道理，只要認(rèn)真、扎實(shí)、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能成功。對于二年級學(xué)生來說，雖然文字表面較易理解，但其中深含的寓意學(xué)生難以掌握。比如山高，雖然學(xué)生知道山高，但是與小青蛙爬“山”難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，課上又讓學(xué)生跟著青蛙和松鼠一起往上跳，一共跳了七十八下（我們的教學(xué)樓是七十八級樓梯），再讓學(xué)生拿教學(xué)樓跟直插云霄的山相比，體會跳幾下并不難，難的是堅(jiān)持不懈的跳到幾百級，幾千級之上的山頂。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。

《青蛙看�！氛n堂實(shí)錄 篇12

　　《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認(rèn)識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

　　一.以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。

　　本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶�！白髡咝赜芯常�入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

　　二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。

　　學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

　　1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學(xué)生對此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭�他們理解和感受課文。

　　2.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要*不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。

　　3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　三.遺憾之處：

　　1.第二自然段小青蛙的話表現(xiàn)了它對登山的擔(dān)心害怕的心理，教學(xué)中，我覺得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分，對教學(xué)效果略有影響。

　　2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

《青蛙看�！氛n堂實(shí)錄 篇13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。初步認(rèn)識幾種不同的說話格式。

　　2、認(rèn)識一個(gè)新偏旁“登字頭”，學(xué)會本課十個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、想辦法記住生字“登、善、展”。

　　2、認(rèn)識不同的說話格式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞語卡片、蒼鷹圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題。

　　小朋友，你們喜歡看海嗎？藍(lán)藍(lán)的大海一望無邊，不光我們喜歡，有只長期生活在湖邊的青蛙也想去看看。今天，老師給大家?guī)�來了一個(gè)有趣的童話故事——齊讀：青蛙看海

　　二、初讀課文。

　　1、青蛙看到大海了嗎？打開書，邊看書邊聽錄音。

　　2、自由練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　3、課文有幾個(gè)小節(jié)？做記號。

　　4、指名分小節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)段落和句子。

　�。�1）“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有……，怎么上得去呢？”

　　A、認(rèn)識這種提示語在中間的說話格式。

　　B、青蛙說的話較長，指名多人讀。

　�。�2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。

　　認(rèn)識這種提示語在后面的說話格式。

　�。�3）知道第5小節(jié)、第8小節(jié)的這兩句話分別是誰說的。

　　（4）出示第11小節(jié)，指名多人練習(xí)讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、小朋友，青蛙看到大海了嗎？青蛙真不簡單啊，瞧，這山多高啊，一朵朵白云在山腰間飄蕩。白云姐姐還給小朋友帶來了許多禮物呢？想看嗎？

　　指名學(xué)生翻開白云圖片，認(rèn)讀上面的詞語，齊讀。

　　2、小青蛙能登上高山，你們能嗎？這些生字離開了拼音你還能認(rèn)識嗎？師逐個(gè)翻開“高山”上的詞語卡片，齊讀。

　　3、如果你們能在最短的時(shí)間內(nèi)記住這些生字，就能登上高山了。

　�。�1）回憶我們學(xué)過的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、兒歌、猜謎語”等。

　�。�2）自由識記生字，并說給同桌聽聽。

　　4、交流識字方法。

　�。�1）“喝”與“渴”編順口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

　　（2）猜謎語：小羊藏著兩塊糖，一口全部吃光光。

　　（3）“級、極、吸”比較，組詞語。

　�。�4）登：學(xué)習(xí)“登字頭”，書空。

　�。�5）展：分部件識記，出示蒼鷹的圖片：多像一只展翅飛翔的雄鷹��！看圖在桌上練習(xí)寫寫這個(gè)字。

　　5、鞏固練習(xí)：找朋友的游戲。

　　級極年好了上高南

　　升一小北忙了

　　（每位學(xué)生都要準(zhǔn)備卡片“級極”）

　　四、指導(dǎo)書寫生字：

　　1、登：關(guān)鍵要寫好哪兩筆？手勢提醒學(xué)生上面的長撇長捺要舒展。

　　2、善：橫畫比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。

　　3、展：里面的一部分要沖出包圍圈。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（重點(diǎn)）體會青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖畫（山、白云、烏龜、蒼鷹）。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看海》這個(gè)故事。

　　二、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)。

　　1、（貼青蛙圖片）看，這只青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？

　　2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海��！這時(shí)一只蒼鷹飛來，為青蛙指明了方向。他們都說了些什么呢？請小朋友打開書，認(rèn)真讀一讀（1、2、3）三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象他們說話的樣兒。

　　學(xué)生自由練習(xí)讀。

　　3、他們說了些什么？我想請兩個(gè)小朋友來讀一讀，誰來讀蒼鷹的話？青蛙的話誰想讀？其余的小朋友邊聽邊想：青蛙怎樣才能看到海呢？

　　學(xué)生讀。

　　4、指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，那會是一座怎樣的山？師隨機(jī)在黑板上簡筆畫。

　　現(xiàn)在老師就是青蛙，你是蒼鷹，請你將那座山指給我看看。指導(dǎo)、評議。

　　5、青蛙看了看這座山，忍不住——引說：吸了口涼氣。

　　學(xué)生回答后出示第二小節(jié)：

　　“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣（用紅色顯示），“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　�。�1）小朋友，“吸了口涼氣”是什么樣兒？學(xué)生表演，請演得好的小朋友到前面來做給大家看看。

　�。�2）青蛙為什么吸了口涼氣��？指名學(xué)生回答。

　　老師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上畫“高山、白云”：小朋友看，這座山實(shí)在是太高了，比我們學(xué)校的教學(xué)樓要高幾十倍呢。瞧，這座山已經(jīng)沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了。老師不由得想到了首詩————引說：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

　　登這么高的山，對于青蛙來說，實(shí)在是太難了，難怪它要——（引說）吸了口涼氣呢！

　　（3）那青蛙是怎么說這句話的呢？自由讀、指名讀、齊讀。

　　6、小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來聽聽，蒼鷹又是怎么說的？指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)4—12小節(jié)。

　　1、過渡：青蛙一心想要去看海，可是這座山又高又陡，青蛙既沒有一雙——（引說）有力的翅膀，也沒有四條——善跑的長腿。哎，美好的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常傷心、難受、失望，都快要哭了！

　　2、就在這時(shí)，一只小松鼠跳出來（貼小松鼠的圖片），幫助、鼓勵(lì)它，和它一起登上了山頂，看（播放課件）。

　　3、青蛙登上山頂?shù)倪^程，課文的4—11小節(jié)寫得非常精彩，我們來讀一讀吧。一邊讀一邊回想我們剛才看到的情景，你會讀得更好。

　　學(xué)生自由練習(xí)讀。

　　4、指名分角色讀：青蛙是怎樣登上山頂?shù)哪�？這次我想請三個(gè)小朋友來讀給大家聽。

　　（1）讀“你想看海嗎？”時(shí)，師：呀，這只松鼠真熱情，你再說一次。

　　（2）“是啊，……我上不去。”師：青蛙，你說這句話時(shí)，是什么心情？再試試。

　�。�3）“這有什么難的！”師：青蛙，你還像剛才那樣失望嗎？現(xiàn)在怎么樣？學(xué)生一起來說說。

　　5、還有誰想來試一試嗎？同桌練習(xí)讀。

　　6、現(xiàn)在我就是松鼠，（老師戴上頭飾），哪只小青蛙想上來？

　　（1）指名一人跟老師配合表演，一直演到一級一級地往上跳。這時(shí)老師說：小朋友們，來，讓我們一起跟著青蛙一級一級地往上跳。（配樂，師：一級，兩級，三級，四級……，繼續(xù)跳，不要停，看，快要到山頂了。）

　　（2）音樂停，老師喘著氣說：真是累壞了，小朋友，我們在平地上才跳了這么幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這么高的山，（手勢）會怎么樣？

　�。�3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話該怎么讀呢？

　　出示句子：

　　就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。

　　①指名讀。

　�、谛∨笥严胍幌耄呵嗤芸食墒裁礃觾毫�？累成什么樣兒了？

　　老師用動作和語言提示學(xué)生想象練說：跳啊跳啊，它口干了，喉嚨口就像有一把火在燃燒，它……跳了幾級，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手腳磨破了皮，鮮血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力盡，連說話的力氣都沒有了，它……

　�、畚蚁嘈庞辛藙偛诺捏w會，這句話你們會讀得更好！指名讀，齊讀。

　　7、小朋友，既然青蛙遇到了這么多的困難，我們就勸勸它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

　　為什么呀？

　　8、那好，就讓我們一起跟著青蛙去看大海吧，快看（老師演示），青蛙離山頂越來越近了，小朋友們，讓我們一起來倒計(jì)時(shí)，等待勝利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！

　�、拮屛覀円黄饋黹_心地宣布（出示句子，學(xué)生讀）：

　　不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。�。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。（同時(shí)黑板畫大海）

　　7、小青蛙們，此時(shí)此刻，你最想說什么？

　　四、總結(jié)延伸。

　　1、提升：小朋友們，青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈，一級一級地往上攀登，終于成功地到達(dá)了山頂看見了大海，實(shí)現(xiàn)了自己美好的愿望。這真是——（指名說）有志者事竟成。世上無難事，只怕有心人。功夫不負(fù)有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　老師不由得想起了我們在練習(xí)3里面學(xué)過了一句古語：千里之行——始于足下。

　　2、延伸：有一只烏龜，長期生活在小河邊，聽說青蛙看到了大海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了。小青蛙們，請你想一句話來鼓勵(lì)鼓勵(lì)它，好嗎？

　　3、總結(jié)：小朋友們，未來的日子里，你們也會在學(xué)習(xí)和生活的道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困難，堅(jiān)持不懈，一步一個(gè)腳印，去實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。

《青蛙看�！氛n堂實(shí)錄 篇14

　　童話故事《青蛙看�！分v了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，有兩個(gè)人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂，最終使青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。

　　我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

　　一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。

　　本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

　　二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。

　　學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上花費(fèi)了一番心思：

　　1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。我設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的活動，學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的跳不動了。看的出來學(xué)生對此感受是深刻的。這樣，學(xué)生就會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說有的說想吐，有的說累死了，還有的說腳好痛好酸�？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭�他們理解和感受課文。

　　2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　三、遺憾之處：

　　教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高，今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

《青蛙看海》課堂實(shí)錄 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步有感情地朗讀課文第一部分。

　　2、隨文認(rèn)識生字期、哪，隨文識寫生字登、善、展，認(rèn)識登字頭、

　　3、結(jié)合人物對話，體會青蛙登山之難。

　　4、初步理解關(guān)聯(lián)句“只要……就……”，學(xué)習(xí)補(bǔ)充此關(guān)聯(lián)句子，理解文中兩個(gè)反問句的意思，初步感受反問句的語氣。

　　一、欣賞海景，激情導(dǎo)入

　　1、欣賞海景。

　　教師提問：有哪些同學(xué)親眼見到過大海？（指名2-3位同學(xué)回答）

　　教師過渡：能親眼見到大海，你真是太幸運(yùn)了，有很多同學(xué)都從來沒有見到過大海呢，今天，老師就帶大家一起去看看大海吧！

　　多媒體展示大海圖。教師充滿感情地介紹：同學(xué)們，這就是一望無邊、湛藍(lán)湛藍(lán)的大海。她又溫和的時(shí)候，海風(fēng)輕拂，微波蕩漾。她也有狂躁的時(shí)候，這時(shí)的大海，狂風(fēng)卷著巨浪，足足有好幾米高，這波濤洶涌的大海就像一頭發(fā)怒的獅子。

　　2、激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們一定被這變幻莫測的大海深深吸引了吧！很想去親身體驗(yàn)一下對不對？難怪有那么一只青蛙，它和我們同學(xué)現(xiàn)在一樣，也非常想看看大海。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《青蛙看�！�。師生齊寫課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、多媒體展示課文第一句話：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。

　�。�1）、學(xué)習(xí)“期”，指名說怎樣記住這個(gè)字，教師點(diǎn)撥：將左邊“其”第二聲變成第一聲就是“期”的讀音。理解長期的意思。

　�。�2）、理解“很”，指名說“很”還可以怎么說。如：非常、十分等。

　　（3）出示課文中的青蛙插圖：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙的眼神，說一說你從它的目光中看出青蛙心里在想些什么。教師小結(jié)：這是一種對大海期盼、渴望的目光。

　�。�4）自讀句子。你就是這只非常想看到大海的小青蛙，把你心里的想法讀出來。

　　2、教師質(zhì)疑：那么，青蛙又是怎樣見著大海的呢？請同學(xué)們自己打開課文認(rèn)真朗讀。

　　3、學(xué)生初讀課文。教師指名回答，指導(dǎo)學(xué)生填空：

　　青蛙在________的指點(diǎn)下，跟著_________沿著高山上的臺階____________________,最終到達(dá)了__________，看到了大海。

　　4、教師在黑板上貼出青蛙圖、蒼鷹圖、松鼠圖。要求學(xué)生快速看一遍課文，要求找出哪幾個(gè)自然段寫蒼鷹指點(diǎn)青蛙，哪幾個(gè)自然段寫松鼠幫助青蛙。

　　5、教師過渡：這兩個(gè)小動物具體又是怎樣指點(diǎn)、幫助青蛙的呢？這就要求我們同學(xué)更加認(rèn)真地去讀課文，課文生字不多，同學(xué)們也都預(yù)習(xí)過了，就請大家再細(xì)致認(rèn)真地讀一遍課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。

　　三、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　1、指名分自然段或開火車讀課文。

　　2、糾正朗讀過程中的錯(cuò)誤，將較難的第11自然段多讀兩遍。

　　四、精讀課文第一部分

　　1、蒼鷹是如何指點(diǎn)青蛙的？指導(dǎo)學(xué)生找出：諾，只要登上前面那座山，就能看到大海了。

　　指名讀句子，學(xué)習(xí)“登”字，學(xué)習(xí)寫登字頭，教師講解登字頭就像一個(gè)人舉起的兩只手，教師范寫“登”字，學(xué)生臨寫兩遍。

　　再讀句子，說說在蒼鷹眼里，看海難嗎？從哪里看出來的？

　　教師相機(jī)抓住“諾”、“只要……就……”體會在蒼鷹眼里看海之易。

　　補(bǔ)充兩個(gè)“只要……就……”的句子：

　　只要刻苦學(xué)習(xí)，____________________。

　　只要今天不下雨，________________。

　　讀一讀蒼鷹說的話。教師板書：易

　　2、自讀第2、3自然段，想一想，登山看海對于青蛙來說是容易還是困難呢？從哪些詞句看出來的？

　�。�1）、天哪，這么高的山！

　　學(xué)習(xí)“哪”，注意讀音，記憶字形，讀“天哪”，生活中，我們在什么情況下會大喊“天哪”，體會青蛙的吃驚，不可思議，讀讀青蛙的話。

　�。�2）、青蛙吸了口涼氣

　　生活中，我們遇到什么事會吸口涼氣？教師出示大山圖，和小青蛙圖對照著比一比，大山之高和青蛙之渺小形成強(qiáng)烈對比。

　　教師提示：吸了口涼氣是提示語，本段中青蛙的話都是用這樣的口氣說的。

　　（3）我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？

　　指名說“怎么上得去呢”是上得去還是上不去，連起來換成句號說一說。

　　青蛙為什么覺得上不去？（在青蛙眼里，只有有了有力的翅膀和善跑的長腿才能登上高山。）

　　學(xué)習(xí)“善”，說說“善跑”的意思。學(xué)寫“善”，教師提示：在古代，人們認(rèn)為羊是一種很善良的動物，性格溫和，所以“善”字上有個(gè)羊，“善”還可以組成善良、善心。寫的時(shí)候第四橫最長。教師范寫，學(xué)生臨寫兩遍。

　　青蛙說這話時(shí)，心里什么感受，連起來讀讀這個(gè)自然段。

　�。�4）、“是啊，這山是太高了，不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。

　　“怎么能看到大海呢”是能看到還是看不到，換成句號說一說。

　　學(xué)習(xí)“展”，理解“展翅”，學(xué)寫“展”。

　　蒼鷹展翅飛走時(shí)，心里也許會有什么想法？

　　3、教師小結(jié)。板書：難

　　4、練習(xí)分角色讀讀課文1-3自然段。

　　四、教師總結(jié)

　　對于青蛙來說，登山看海是一件那么難的事，最后，它又為什么能夠成功呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、課堂作業(yè)

　　寫習(xí)字冊上的生字：善、展、登