固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析（精選15篇）

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇1

　　[背景] 《上天的螞蟻》是北師大版小語第三冊第十一單元“努力”中的一篇新課文。這篇童話通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。

　　低年級的孩子最愛讀童話，因為童話最貼近兒童的世界。兒童的世界與成人世界是完全不同的，充滿了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是靈水，小魚可以做夢，螢火蟲也有煩惱……作為成人世界的教師，只有先走進兒童世界，才能和學生同情共振，不破壞文本童話的意境。

　　[案例]

　　片段一：童趣為先，詞語為本，感受通天樹之高。

　　師：我來畫畫，你們來猜詞，看誰眼明腦快。（師畫簡筆畫）

　　眾生（猜詞）：“樹干”、“樹尖”、“通天樹”

　　師：我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？

　　生：“高得插入云霄”還得畫云。

　　師：那么請你來畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。

　　師：還有哪些句子也能說明這棵通天樹特高呢！請大家快速地讀一讀，找一找，畫一畫養成一邊讀一邊想，不動筆墨不讀書的好習慣。

　　生：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　師：從這句話我們可以看出通天樹就像是什么？

　　生：通天樹就像是一架天梯。

　　生：通天樹就像是孫悟空的金箍棒。

　　師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪些句子呢？

　　生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　師：你們知道動畫片中有哪些巨人嗎？

　　眾生：奧特曼、怪獸、變形金鋼……

　　師：巨人身材那么“魁偉”，也望不到樹尖，這通天樹真高，讓我們一起看圖讀詞“通天樹”。

　　師：誰來用詞語形容一下“通天樹”

　　生：“頂天立地”、“高聳入云”。

　　片段評析：興趣是最好的老師，是激發求知欲的原動力，這在低年級語文課堂教學尤為重要。課始畫圖猜詞，充分運用“首因效應”有效地把握好課前兩分鐘，激發學生的學習情緒，大大縮短了師生之間的心理距離，提高了教學效率。接著想象說句子，舉動畫片中的例子釋“巨人”、“魁偉”，讓童趣悄然生長。

　　低年級詞語教學是根本，記得李海林曾經說過這樣一句話：“語文老師的一個重要職責就是帶領學生沉入詞語的感性世界，只有這樣詞語才會在學生的心中變得豐厚起來。”在教學中，教師扣住“通天樹”一詞，畫圖感知，讀句子聯系上下文理解，想象說句子，拓展說詞，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素，讓詞語教學靈動起來，有效走進文本，貼近兒童的世界，體悟感情，放飛思維。

　　片段二：激活潛在資源，滲入心理素質教育，感悟小螞蟻身小志堅。

　　師：你認為小螞蟻能爬到天上去嗎？

　　（大多數學生說能）那么你從文中的哪些句子看出來的？

　　生：“我能爬到天上去！一個充滿自信的聲音傳來。”

　　師：“充滿自信”這種自信是滿分100分的自信，帶著這種自信我們來讀這句話。

　　師：小鯉魚要跳龍門，也是充滿自信的。它的秘訣是……

　　眾生：“我心如鐵，堅不可摧！”

　　師：對，小螞蟻也是這樣！（領唱歌曲，別看我小，我有雄心志氣高……）

　　眾生接唱：“哪怕前頭有個巨浪，我要迎上它漂呀漂……”

　　師：光心動不行，還要有行動，小螞蟻的行動是……

　　生：“一步一步不停地爬！”

　　師：的確，行動時要腳踏實地，堅持不懈，就像我們讀過的哪些故事中的道理一樣？

　　生：水滴石穿

　　生：愚公移山

　　生：“只要功夫深，鐵杵磨成針？”

　　生：梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。

　　師：出示警句帶讀。

　　師：那么還有少數人說不能的，肯定意識到了螞蟻上天的危險，誰能大膽地猜測一下？

　　生：風吹雨打很危險。

　　生：電閃雷鳴更危險。

　　生：樹葉、樹枝落下來會砸傷它。

　　師：鳥蟲會傷害它。

　　……

　　師：的確危險重重，就像“唐僧取經”有三個高徒，還歷經九九八十一難呢？更何況是小螞蟻呢？那么我們也寫一個“小螞蟻上天的歷險記”，看看小螞蟻會不會像小鯉魚泡泡那樣幸運遇到了好朋友？會不會像阿酷一樣智勇雙全？會不會像陳香一樣拜師學藝……“心有多大，舞臺就有多大”大膽地想，大膽地說，大膽地寫吧！

　　生：小組討論編故事（略）

　　[片斷評析]

　　教育資源不僅包括有形的資源，如教材、網絡資源等，也包括無形的資源，如人的體驗、情感和態度等。從這個意義上說，教師和學生都是教育資源。本課教師在教學中，活用教材，將兒童所熟知喜愛的動畫片、故事、警句、歌曲融進文本的解讀。將學生的生活體驗，情感興趣有效調動激活，使閱讀變得輕松快樂，使課堂童趣盎然。

　　同時也讓心理素質教育走進課堂。在讀句拓展、想象中潛移化地塑造學生自信的性格，踏實的品質，堅強的意志。近年來心理學研究發現“情商”比“智商”更重要，心理素質教育如果不進入課堂，課堂必然不會有和諧的氛圍，學生必然不會擁有健康的心理。

　　[總評]

　　常言說得好：學理如筑塔，學文如聚沙。語文學習，重在積累，貴在感悟。積累感悟是語文學習之樹的本。學生是積累、感悟的主體。積累，是學生語言文字的積累，是學生情感體驗的積累，是學生生活經歷的積累。感悟，是學生生命體驗的感悟，是學生人生歷程的感悟，是學生審美情趣的感悟。因此學生的健康發展是語文學習之樹的“根”！要固本培根，就要以學定教，順學而導，貼近學生的心，走進兒童的世界。學生，才是課堂的“源頭活水！”只有順學而導，才能固本培根，讓語文學習之樹根深葉茂！

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇2

　　教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　學生分析：經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

　　2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了！（師播放音樂《小鯉魚吐泡泡》）

　　（生跟唱）

　　師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？

　　生1：泡泡很勇敢。

　　生2：泡泡為了找到龍鱗，經歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進。

　　師：同學們說的真好，我帶來的另一位朋友也和泡泡一樣，有著令人佩服的品質它就是——（師板書：螞蟻）

　　讀，你發現了什么？

　　生：我發現“螞蟻”都是“蟲”字旁。

　　師：螞蟻是什么類的動物？

　　生：昆蟲。

　　師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。

　　（板書上天的）

　　齊讀課題：上天的螞蟻

　　二、初讀課文、識字學詞。

　　1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。

　　（學生自由讀書。）

　　2、自己指認生字表上的生字，組詞。

　　三、隨文識字，理解課文

　　1、學習第1、2段。

　　請看黑板上的通天樹

　　師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？

　　生：通天樹。從課文第2段知道的。

　　師：自由讀一讀。

　　師讀：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”��

　　生：我發現了你漏了一個詞“一直”。

　　師：“一直”什么意思？漏掉這個詞行不行？

　　生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，樹就不高了。

　　師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”��

　　你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？

　　生交流匯報。師相機學習重點詞語，并將詞卡貼在黑板上。

　　云霄

　　什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。

　　仰望

　　做個動作，向高處看就是“仰望”。

　　身材魁偉

　　誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。讀：身強力壯  身材魁偉

　　2、學習3—7自然段。

　　巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？

　　學生自由讀書。

　　指名讀書，師：如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。

　　再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他？

　　生：你再試一試，也許能爬上去。

　　生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。

　　生：你這么有力氣，快試一試吧。

　　師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）

　　巨人怎么說？

　　生：不行，我不行。

　　生：不行，太高了，我不行。

　　生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。

　　師：孩子們，這就叫“連連告退”。（師貼詞卡，齊讀“連連告退”）

　　同桌分角色練習讀書。

　　指名展示。

　　3、學習8—13段

　　師：小螞蟻呢？請大家默讀課文，畫出小螞蟻的話，自己讀一讀。

　　學生默讀課文畫句子。

　　指導讀螞蟻的話，一句一句讀出自信。

　　“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。��

　　“你在哪兒？”��

　　“你往地上瞧，我是一只螞蟻。”��

　　“你能行嗎？”

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　請看大屏幕，師生對讀。

　　師：通過剛才讀書，你體會到這是一只怎樣的小螞蟻？

　　生：自信的小螞蟻。

　　生：堅強的小螞蟻。

　　生：勇敢的小螞蟻。

　　生：努力的小螞蟻。

　　師：（配樂）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他反復地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他堅定地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　同學們，這節課我們讀了一個美麗的童話，認識了一位自信、堅強、努力的小螞蟻，再讀書，你會有更豐富的感受。

　　朗讀全文（配樂）

　　作業：小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事續編下去，下節課講給老師和同學們聽。

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇3

　　一、談話引入

　　1、師：今天老師給大家帶來了一位特別的朋友，齊呼它的名字。

　　2、師：螞蟻給你留下了什么印象？

　　生：身子小小的

　　生：尖尖的觸角

　　師：觀察得細致，表達得準確

　　生：偷吃，愛吃甜的，家里如有螞蟻，甜的會被吃光

　　師：你知道螞蟻的喜好

　　3、老師把它的名字寫下來，你發現了什么？師板書螞蟻二字。

　　師：這兩個字都是是蟲字旁。螞蟻屬于昆蟲類動物。所以昆蟲類動物一般都是蟲字旁。今天我們就要去認識一只特別的螞蟻，它是一只：上天的螞蟻。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、請大家自讀課文，畫出不認識的生字，詞。

　　2、請用自己喜歡的辦法，解決不認識的生字，詞。

　　3、特別強調：仰望，俯下。是一對反義詞。

　　（1）讀讀這兩個黑色的字，你能發現什么？（單人旁）

　　（2）做做動作，你還發現了什么？（反義詞）

　　（3）一個是往天上仰望，一個是往下面俯看。所以是反義詞。

　　4、小老師帶讀。開火車讀書。男女生分讀。開輪船。

　　師：同學們聲音宏亮，發音準確，真了不起。

　　5、師：請同學聽課文朗讀，邊聽邊思考課文主要講了個什么故事？（巨人和螞蟻都想爬上通天樹，螞蟻成功了，而巨人卻失敗了的故事。）

　　生回答，師板書：老爺爺、巨人、小螞蟻

　　三、學習課文（通天樹）

　　1、巨人和螞蟻都想爬上通天樹，那通天樹究竟是什么樣的，請找出相關的句子讀一讀。（有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。）

　　2、誰能讓我面前出現一棵很高很高的樹？（分組讀）

　　3、你們往文章下面找找，還有什么地兒也讓我們感覺樹很高？（第3自然段“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖”）你們看同樣是寫樹高，我們就有不同的表達方式，可以直接說樹高到了什么程度，還可以通過人物的語言、動作來表達。

　　4、那么這棵通天樹到底有什么密秘呢？請生回答。讀2自然然。（齊讀）

　　四、學習課文（巨人）

　　1、師：聽到這個秘密巨人和螞蟻多么想到天上去看看呀！這就是巨人，書上說它——身材魁偉，而小螞蟻卻很小很小。就他們體型而言，你覺得誰更容易爬上天？為什么？

　　2、讀4—7段（男女分讀），說說此時，你眼中的巨人。（膽心、懦弱、沒信心）

　　3、填空，巨人地說……

　　4、面對這樣沒信心的巨人，白胡子爺爺是怎么鼓勵他的呢？自己去文中找一找，讀一讀。老爺爺的語氣應該怎么樣？親切，老人說話的語氣應該慢一點（白胡子爺爺鼓勵巨人……）

　　5、平時，你是怎么鼓勵別人的呢？誰來填一填。書上74頁。完成。金鑰匙完成。

　　6、白胡子爺爺這樣鼓勵了巨人，可是巨人，還是說：“不行，我爬不上去”多請2人讀。對，這就叫連連告退。最后它終于跑掉了。

　　五、學習課文（小螞蟻）

　　1、身強力壯的巨人試都沒試就嚇跑了，小螞蟻是怎么表現的呢？咱們一塊兒去看一看。（分角色朗讀）

　　2、看屏幕這些都是小螞蟻的話，從三句話里你發現了什么？！都是表示語氣特別強烈，你看到了一只什么樣的小螞蟻？（充滿自信）

　　3、分組讀出自信的感覺。

　　4、請大家想象一下。一步一步，小螞蟻不停地往樹上爬，它又累又餓，多么想停下來休息一下呀，但是他告訴自己―――――；一步一步，小螞蟻還是不停地爬，它的力量是多么弱小呀，他仿佛聽到了巨人在嘲笑它，可是，他告訴自己―――――――；是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　六、拓展練習

　　1、此時，如果你是故事中的小螞蟻，你會說什么呢？

　　2、學了這篇課文你想對自己說些什么呢？

　　3、沒錯，同學們，在生活中我們會遇到各種各樣的困難，只要我們像小螞蟻一樣，堅強勇敢充滿自信，一步步不定停地去堅持，最終一定能取得勝利。

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇4

　　小螞蟻說完話，就開始一步一步地往上爬。白胡子爺爺說：“小心啊！越往上爬，風越大，就越危險！”小螞蟻說：“我知道了，謝謝您！”小螞蟻爬了一會兒，一不小心就滑了一下，它連忙抱住樹干，才沒有掉下來。它休息了一會兒，又繼續往上爬。它爬呀爬呀，不知不覺就到了夜晚，小螞蟻還在往上爬。可是，天氣越來越冷，風越來越大，小螞蟻再往上爬，就可能會被風吹走。于是，它停下腳步，蜷起身子牢牢地抱住樹干休息。天亮了，風變小了，太陽照在身上暖洋洋的，小螞蟻繼續往上爬。經過了這樣數不清的白天黑夜，小螞蟻終于爬上了樹頂，到達了天上。它站在樹頂，欣賞著天上美麗的景色，高興地喊：“啊！我終于成功了！”

　　（評：小作者根據課文，聯系生活，發揮了豐富的想像力，為我們展示了一幅小螞蟻堅持不懈、努力向上的上天之圖。從中，我們也看到了小作者那樂觀、自信，立志通過自己的努力來獲得成功的決心！）

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇5

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確流利朗讀課文。

　　2、會認13個生字。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，學習螞蟻為了實現遠大志向而不懈努力的精神。

　　2、會寫田字格中的5個生字。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　這節課，我們繼續學習《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。

　　1、齊讀課題。

　　2、題目就是文章的眼睛再讀。

　　二 、揭示目標

　　本節課我們的學習目標是（出示目標），請大家齊讀學習目標 。孩子們，目標明確了，要靠大家認真地自學，才能達到目標。有沒有信心？

　　三、理解課文，升華感情

　　（一）第一次先學后教。

　　把語文書輕輕的翻到69頁，請看老師為你們準備的自學指導。(出示自學指導)

　　1、師讀自學指導。

　　2、開始自學，七分鐘以后比誰回答得好。

　　3、學生自學，教師巡視。

　　4、時間到請坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。

　　師小結：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對話中，從巨人的感受中都能體會到。看來呀，同一種意思可以有不同的表達方法呢。

　　5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。

　　a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。

　　b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退   你認為巨人是個怎樣的人？

　　師小結：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動，不努力，最終選擇了放棄。

　　6、請看第3題，誰來讀老爺爺的話？一生讀。

　　a、老爺爺還會怎樣鼓勵巨人呢？

　　b、   生活、學習中誰鼓勵誰試一試吧，同桌互相說一說。

　　c、誰來說給大家聽？

　　（二）第二次先學后教。

　　（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學指導（出示自學指導），一生讀。

　　1、開始自學，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、時間到，坐端正。

　　a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學認真聽當小老師。誰敢向他挑戰？

　　b、誰讀老爺爺的話？

　　c、出示老爺爺和螞蟻的對話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？  其他同學認真聽，如果他們讀得好，請把掌聲送給他們。

　　d、老師和你們分角色讀好嗎？　老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。

　　4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？

　　生：因為螞蟻很自信，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因為螞蟻有理想，他很自信，他相信自己能行的。

　　師總結：小螞蟻個小志氣大，他有了上天的目標，他就充滿自信，去努力，去堅持，讓我們把贊許的掌聲送給它。

　　5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會遇到哪些困難？

　　6 、師引讀：出示句子

　　a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------

　　b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------

　　c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。

　　7、孩子們，這節課我們認識了一位自信，堅強、努力的小螞蟻，讓我們把對小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。

　　師：你們的書聲告訴老師第一個學習目標達到了。

　　四、學寫生字。

　　生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會寫)仔細觀察田字格中生字的間架結構，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個一。)

　　1、 師：時間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準備聽寫。請兩位同學在黑板上聽寫。

　　a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學生書空。組詞

　　b、我們再看-------寫的。

　　c、同桌交換改。

　　d、全對的請舉手。有錯的同學沒關系，告訴老師你哪個字記不住？誰來幫他記？

　　e、有錯的同學補錯兩邊，沒錯的試著給生字寶寶找朋友。

　　五、總結

　　孩子們，經過我們的努力，這節課的兩個學習目標我們都達到了。看來只要努力就一定會到達目標，取得成功。我們一起說：

　　只要努力，就會成功!

　　六、閱讀鏈接

　　1、《鐵杵磨針》    2、 《愚公移山》   3、《水滴石穿》 4、《龜兔賽跑 》

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇6

　　教學目標：

　　1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。

　　2、會認13個生字，會寫生字“信”。

　　3、認識什么試默讀，了解默讀有什么好處。

　　教學重點：

　　1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；

　　2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”

　　教學難點：

　　1、“身材魁偉”、“身強力壯”放在讀文的過程理解意思；

　　2、“仰”和“俯” 兩個互為反以的生字隨文解意；

　　3、領悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。

　　教學準備：ppt 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，導入新課：

　　1、識記：“螞蟻”

　　師：孩子們，通過預習我們認識了一個可愛的小家伙，它是誰啊？

　　[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]

　　2、抽讀生詞正音：

　　3、平翹舌音歸類：

　　師出示字卡：常、充、試、終

　　酸

　　師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？

　　師：老師還有個詞語想來考考大家！

　　4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]

　　師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準它。

　　5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]

　　三、品讀識字

　　1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？

　　3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？

　　a出示金鑰匙 b讀1~7自然段  c 出示“身材魁偉”“身強力壯”（稍作解釋）

　　4、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？

　　5、巨人上天了嗎？為什么？

　　6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。

　　[師出示通天樹] 品讀句子 指導朗讀

　　7、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導朗讀。

　　8、指導讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！

　　9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？

　　10、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？

　　11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小！

　　相機指導：“俯”&“仰”

　　12  螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：

　　螞蟻是怎樣回答的？師連續追問 指導朗讀

　　13、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小螞蟻說的話。

　　四、升華主題：

　　1、你喜歡這只螞蟻嗎？

　　2、指導讀核心句：

　　讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——

　　讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——

　　當我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——

　　3、語文天地：格言

　　六、寫字：“信”

　　五、拓展

　　1、對小螞蟻說（寫）一句鼓勵的話。

　　課后反思

　　本次家長開放課比較好的調動了課堂氛圍，落實了訓練。收到了較好的教學效果。

　　第一、注重隨文識字。根據本班部分家長反應孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設計了歸類識記這個環節。本課抓住課題中的兩個形聲字“螞蟻”和一對反義詞“俯”和“仰”，抓住規律，有針對的進行識字指導。通過“螞蟻”兩個字

　　，進一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規律；通過“俯”和“仰”鞏固根據偏旁表示的意思記字的方法。

　　第二，注重引領學生走進文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現的樹很矮，就是要引導學生根據文本做出判斷。開始有學生根據“很高很高” 判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎上指導朗讀，也取得了很好的效果。還有請學生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很小？學生進一步深入走進文本，訓練了學生從文本中提取信息的能力。

　　第三，多種形式指導朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時，采取師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導，反復誦讀。

　　第四，整合單元，注意拓展。適時引入語文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又升華了主題。結合三年級將要進行的“妙筆生花”部分，結合本課設計了為小螞蟻寫一句鼓勵的話。為學生寫作的起步訓練創設情景，創造話題。

　　當然，還有很多值得改進的地方。第一，應進一步落實詞句的朗讀訓練。第二，還應安排學完一篇課文后的全文誦讀（或分角色讀）的指導。第三，還應充分考慮學生的實際水平，在拓展部分做恰當的引導。如最后請學生為小螞蟻寫一句鼓勵的話，學生大多數寫得差不多，如“堅持就是勝利”等，沒有凸顯個性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導，如“如果遇到刮風下雨，你會對螞蟻說什么？”、“如果烈日當空，你怎么鼓勵螞蟻？”等等，多為學生創設一些情景，才會有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇7

　　教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　學生分析：經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學習習慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。

　　教學過程：

　　師：同學們，今天我們來共同學習一篇優美的童話故事，看老師板書課題。板書螞蟻

　　讀，你發現了什么？

　　生：我發現“螞蟻”都是“蟲”字旁。

　　師：螞蟻是什么類的動物？

　　生：昆蟲。

　　師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。

　　（板書上天的）

　　齊讀課題上天的螞蟻

　　[從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。]

　　二、初讀課文、識字學詞。

　　1、自由讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。

　　學生自由讀書。

　　2、自己指認生字表上的生字，組詞。

　　3、學習重點詞語，請看大屏幕

　　多媒體屏幕出示：云霄

　　什么意思？看圖理解。多媒體出示課本插圖

　　仰望

　　做個動作，向高處看就是“仰望”。

　　鼓勵身強力壯身材魁偉

　　什么意思？出示圖片（巨人）這就是“身材魁偉”，還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。再讀：身強力壯身材魁偉

　　自信（讀）觀察“信”在田字格里的位置。怎樣寫好“信”字？

　　左窄右寬

　　在73頁描一描，寫一寫。（學生練習寫字）

　　再看大屏幕，還有一個句子：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”�プ约鹤x一讀。指導讀準“樹干”。再讀句子。

　　接讀課文。

　　師：指名讀課文，同學們認真聽，一邊聽一邊想，故事里出現了幾個人物？

　　生：爺爺巨人螞蟻（板書）

　　[識字教學有面有點，開始學生指認課本上生字表中的生字，是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助巨人圖片，如仰望請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念。]

　　三、理解課文

　　1、學習第1、2段。

　　請看大屏幕出示通天樹圖片

　　師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？

　　生：通天樹。從課文第2段知道的。

　　師：自由讀一讀。多媒體出示：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”��

　　生：我發現了屏幕上漏了一個詞“一直”。

　　師：“一直”什么意思？漏掉這個詞行不行？

　　生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，課文就沒有意思了。

　　師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”��

　　讀。

　　[課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“一直”的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實。]

　　學習3—7自然段。

　　巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？

　　學生自由讀書。

　　指名讀書，師：如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。

　　再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他？

　　生：你再試一試，也許能爬上去。

　　生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。

　　生：你這么有力氣，快試一試吧。

　　巨人怎么說？

　　生：不行，我不行。

　　生：不行，太高了，我不行。

　　生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。

　　師：孩子們，這就叫“連連告退”。

　　[善于抓住文章的“點”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文-----教師備課的工夫得一見。]

　　同桌分角色練習讀書。

　　指名展示。

　　學習8—13段

　　師：小螞蟻呢？請大家默讀課文，畫出小螞蟻的話，自己讀一讀。

　　學生默讀課文畫句子。

　　指導讀螞蟻的話，一句一句讀出自信。

　　“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。��

　　“你在哪兒？”��

　　“你往地上瞧，我是一只螞蟻。”��

　　“你能行嗎？”

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　請看大屏幕，師生對讀。

　　師：通過剛才讀書，你體會到這是一只怎樣的小螞蟻？

　　生：自信的小螞蟻。

　　生：堅強的小螞蟻。

　　生：勇敢的小螞蟻。

　　生：努力的小螞蟻。

　　師：（配樂）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是，讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　[創設情境，引導學生讀書，讀重點句，學生在讀中體會文意提升情感。]

　　同學們，這節課我們讀了一個美麗的童話，認識了一位自信、堅強、努力的小螞蟻，再讀書，你會有更豐富的感受。

　　朗讀全文（配樂）

　　作業：小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事續編下去，下節課講給老師和同學們聽。

　　課后反思：

　　近日上網瀏覽，看到第六屆全國小學語文閱讀教學大賽上，崔巒老師大會的發言中提出大賽組委會根據課程標準和教學實踐的基本規律制訂了如下評課標準：

　　1.課程理念要先進。教學要能體現課程標準倡導的基本理念，體現語文學科工具性與人文性統一的特點。

　　2.教學目標要明確。教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，年段語言訓練目標突出，并且能將目標落實到教與學的過程之中。

　　3.語文訓練要扎實。恰當處理預設與生成的關系，精心預設，注重生成。學生學習積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質疑、運用貫穿始終，聽、說、讀、寫訓練扎實。

　　4.教學過程要樸實。教學環節合理、簡化，教學手段簡便、實用。

　　用這樣的標準來反思這堂課，自己覺得有所努力，教學以讀為主，整個課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中積累詞語，在讀中感悟文意，在讀中體驗情感，在讀中感受人物的內心，以讀來提升孩子的語言素養和人文情懷。但更有待提高，畢竟是自己打造的一節課，還需要大家的幫助，以期為大家奉獻更精彩的課堂教學！

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇8

　　一、       周學習內容：學習《上天的螞蟻》和《第三個小板凳》 二、       周學習重難點： 1. 生字：認字26個，寫字17個。 2. 積累：積累兩個新部首弓字旁和酉字旁，繼續練習查字典，分析字型。 3. 作文： 練習寫話，表達對人的鼓勵。 三、       周學科融合：讓學生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導學生積累學習方面的詞語、諺語。 四、       周學情分析：這兩篇課文內容很有趣，容易引起學生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。

　　上天的螞蟻     授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計 教 材 分析 這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。   學法 教師導法 情境交融法，小組合作 學生學法 分角色朗讀，分析字形自主識字 學習目標 1.理解目標：體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。 2.積累目標：模擬每個人物的特點，分角色朗讀，積累“堅持不懈、水滴石穿”等詞語。 3.生字目標：會寫8個字，認識13個字。 學習重點 1.初讀感知點：（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現了幾個人物。 （2）、自學生字，讀準字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯。 （3）、找找生字和課文中哪個字組成一個詞，聯系上下文理解意思，不懂的畫出來。 2.細讀感悟點：（1）、再讀課文，不讀錯別字，想想課文講了一件什么事？ （2）、分組討論學習： a、你喜歡巨人還是螞蟻？ b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？ c、小螞蟻能爬到天上去嗎？ （3）、分角色朗讀課文。先試試根據每個人物的特點模擬其聲音，看誰學得象。 （4）、從小螞蟻身上你學到了什么？ 3.能力訓練點：引導學生積累“堅決、毅力、愚公移山”等詞語。 4.拓展延伸點：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板書設計 課后反思

　　第三個小板凳      授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計 教 材 分析 這篇課文講的是愛因斯坦小時侯自強自立的故事。   學法 教師導法 引導學生自主合作學習 學生學法 朗讀、討論 學習目標 1.理解目標：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質。 2.積累目標：與閱讀理解結合，有感情地朗讀課文。 3.生字目標：學習“品”字形結構的字，“此”和“些”字的對比。 學習重點 1.初讀感知點：（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標出自然段的序號。 （2）、自學生字，分析字形，不寫錯別字。把帶有生字的詞語反復讀幾遍，聯系上下文理解。 （3）、出示字卡，檢查自學情況。 2.細讀感悟點：（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯別字。 （2）、第一自然段講了什么？ （3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學們什么表現？ （4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？ （5）、最后老師為什么改變了對愛因斯坦的態度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。 3.能力訓練點： 引導學生討論：愛因斯坦做第三個小板凳時，心里會想些什么？ 4.拓展延伸點：課外閱讀名人成材的故事，讓學生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇9

　　[教材分析]

　　《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　[教學過程]

　　一.導入

　　1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友，它給你留下了什么印象？

　　生：身子小小的

　　生：尖尖的觸角

　　師：觀察得細致，表達得準確

　　生：偷吃，愛吃甜的，家里如有螞蟻，甜的會被吃光

　　師：你知道螞蟻的喜好

　　2.趙老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？

　　生讀

　　師：你會讀準音

　　生：他們是形聲字

　　師：具體說

　　生：他們的左邊都是蟲字旁，右邊是讀音

　　師：偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音

　　[從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力作了有益的滲透。]

　　3.今天學的課文也是小螞蟻，但跟你們講得有些不一樣，師板題，這是一只上天的螞蟻，齊讀課題。

　　二.初讀

　　1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。

　　插曲：生齊讀

　　師引：讀自己的

　　沒有作用，還是齊讀，讀完是（9：50）

　　最后一句，指名讀。

　　2.學習生字詞

　　師：課文讀完了，字詞都認識了嗎，趙老師來考你們，孩子們往大屏幕上看，齊讀詞語。

　　生齊讀詞語

　　師：提高點難度，還成嗎？

　　師：什么是魁偉？

　　生：高大強壯

　　師：指指臺下有哪些是身材魁偉的老師

　　生紛紛指

　　仰望——俯下

　　師：讀讀這兩個紅色的字發現了什么？

　　生：仰和俯都是單人旁

　　師：你們來做動作，還能發現什么？

　　生做動作

　　師：你能說出這樣的一組詞來嗎？

　　師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍

　　生讀

　　師：口齒清楚聲音洪亮，你們了不起

　　[識字教學有面有點，開始學生隨文讀準生字，是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結合已有的生活經驗理解并現場感受魁偉，如仰望俯下請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念]

　　3.感受大樹

　　師：趙老師送你們一個大寶貝，師板畫大樹

　　師：這是一棵通天樹，課文哪里寫了這棵樹，找到了嗎？

　　學生自由找

　　師：我們想知道通天樹什么樣？

　　指名讀

　　師：你聽出什么來了？

　　生：樹很高很高

　　師：所以是一棵通天樹

　　三.研讀

　　引語：……我們先來看看巨人的表現

　　1.出聲讀2—5自然段（9：57）

　　插曲：學生又一次齊讀，老師說，趙老師打擾一下，咱們自己讀自己的，學生當即自由讀。

　　師：讀了一遍就可以坐好了

　　師：讀完了，也可以讀6、7段，一直讀到7自然段

　　2.交流巨人的表現

　　師：巨人站到這棵樹前，說了什么，做了什么？

　　1生讀

　　師：你聽出什么來了？

　　生：膽子很小

　　師：老師讀一讀，好嗎？

　　師：范讀，你聽出什么來了？

　　生：膽小，沒有自信心，要是爬上去就知道天上什么樣子

　　生：他很想上去，但沒有上去

　　師：很想上天的巨人在樹下說了什么，誰找到了句子

　　生讀句子

　　師：為什么把根本加重了語氣

　　生：巨人沒勇氣

　　師：這個詞真好，誰也讀出他的沒勇氣

　　師：搖搖頭，后面有個小逗號，注意停頓

　　師：什么表情，什么心情，能不能找到一個詞，送到句子里再讀這句話

　　出示：巨人搖搖頭，（地）說：“好高喲，要想爬上去世根本不可能的。”

　　指名填讀

　　[善于抓住文章的“點”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文-----教師備課的工夫得一見。]

　　師：你想對他說什么？

　　生：我想對他說——

　　師：直接說

　　指名說

　　師：謝謝孩子們對他的鼓勵，文中的老爺爺又是怎么鼓勵他的？

　　生讀句子

　　師：這兒兩個詞讀得很準，大家齊讀

　　師：如果你是文中的老爺爺，你會怎么鼓勵他

　　指名讀

　　師：我聽出來，生活中誰鼓勵誰試一試，

　　出示：鼓勵：“試一試吧！”

　　師：我們再讀讀老爺爺對巨人鼓勵

　　生齊讀

　　師：我們都這樣鼓勵了，可巨人的表現是什么？

　　指名讀，齊讀

　　3.交流螞蟻的表現

　　師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這只小小的螞蟻又做了說么，說了說么，小組分角色讀一讀。

　　師：匯報，先說好，你們各讀什么，其他孩子拿好你的小文章

　　一組學生匯報

　　師：謝謝你們，對小螞蟻描寫的句子找到了嗎？

　　1生讀一處，（我們把機會給別人）2生讀另一處（很好，還有嗎，女孩子）3生讀（小螞蟻說了什么）4生讀（連這三個字沒有忽略）

　　出示句子：“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。��

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　這兒還藏著兩個詞呢？充滿自信

　　師：什么是充滿自信

　　生：相信自己到了極限

　　師：誰來讀讀，讀出一個充滿自信的小螞蟻

　　指名讀

　　師：小螞蟻，你的個頭那么小，能行嗎？

　　教師不斷問，要求學生不用話筒，來做這只充滿自信的小螞蟻，起立齊喊我能行

　　師：說著就做什么？

　　生讀螞蟻的所做

　　師：你聽出什么來了？

　　指名說（很有計劃）

　　師：渲染一年四季的氣候，反復引讀：一步一步不停地爬，小螞蟻始終相信只要，

　　[創設情境，引導學生讀書，讀重點句，學生在讀中體會文意、提升情感。]

　　師：讀著小螞蟻的話，你發現了什么？

　　指名說

　　師：再看看它們的結尾，你發現了什么

　　生：感嘆號

　　師：有時候表達的感情比較強烈會用上嘆號

　　師：你們看到了怎樣的小螞蟻？

　　生：充滿自信

　　師：除了充滿自信，還看到了怎樣的一只螞蟻

　　生：只要功夫深，鐵棒磨成針

　　生：不放棄

　　師：老師就把你這個字放這兒，板書

　　師：充滿自信、不放棄、勇敢的小螞蟻能不能爬到天上去，我們把鼓勵贊許的掌聲送給它

　　[課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實。]

　　四.拓展延伸

　　老師把這只小螞蟻送給你們，班長是誰，同時有一句話一起分享：有志者事竟成。

　　五.課后說明：北京是40分鐘的課，還有5分鐘的寫字就不能呈現了。

　　[總評]

　　（一）學段特點突出

　　低段的語文課，識字教學實在是個重中之重的問題，趙老師意識到了，非常清醒、非常自覺、處理得非常有章法。同時，趙老師還十分重視句子的朗讀，強調讀句子時內部的停頓。這都充分彰顯低段教學的特點。

　　（二）語文味道濃厚

　　在富有童趣的整堂課中，濃濃的語文味洋溢在課堂上，洋溢在師生的對話中，洋溢在學生的語文實踐中，洋溢在每個學生的聽、說、讀中（因時間關系省去寫）。特別是“鼓勵”、“地說”兩處語言訓練，更是凸現了語文味。

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇10

　　一、導入。

　　孩子們，今天不但有這么多的老師和我們一起上課，老師還帶來了一位特別的客人。（課件螞蟻）仔細觀察，誰來說說它長得什么樣？（觀察得細致，表達的清楚）老師把它的名字寫下來，你們睜大眼睛叫出它的名字。（齊讀）看著螞蟻這兩個字，你發現了什么？（蟲子旁）蟲子旁的字與什么有關？（說明他們都是小蟲子）你還發現了什么？（形聲字）左邊是蟲子旁，表明他們都是蟲子，部首右邊字的讀音又和他們的讀音是一樣的，一半表義，一般表音，所以它是形聲字，你們的眼睛可真尖。今天我們將要認識的這只螞蟻可不是一般的螞蟻，他能爬到天上去，你們信嗎？今天我們就共同來學習一篇優美的童話故事《上天的螞蟻》。

　　二、學習課文。

　　1. 師：讀課文之前，老師想先送給你們一個大寶貝（師板畫大樹）。這是什么？這可

　　不是一般的樹，他有特異功能，特別神奇，想知道嗎？

　　2. 出示讀書要求：請你大聲的讀課文，找一找通天樹有著什么樣的奧秘，畫出來讀一

　　讀。（這是一棵通天樹，從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。）唉，通天樹能從地上一直連接到天上，他像什么？他居然能讓你從地上一直爬到天上，說明它長得怎么樣？到底有多高，誰知道？（指名讀、齊讀）（云霄圖）我覺得自己畫的樹還不夠高，還得畫點云，樹腰飄著云，樹都已經插到云霄里去了，看來樹的確是很高。

　　3. 其實在課文中描寫樹高的句子不只這句，還要好幾處呢？

　　4. 請先看讀書要求：

　　（1） 小聲讀課文。

　　（2） 用～～畫出描寫樹高的句子。

　　反饋：

　　（1）.“這是一棵通天樹，從樹干往上爬，一直往上爬，就能到天上去。”

　　師：它是一棵通天樹，通往天上的樹自然很高（指明讀）誰能超過他，比他讀得更高？（2-3）齊讀。從老爺爺的對話中能看出樹高，還有哪些地方說明樹高？從巨人的動作上找找。

　　（2）“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”你為什么覺得這句話說明樹高？ 巨人你見過嗎？在動畫片里都見過巨人吧。從動畫片里你都知道哪些巨人？那巨人留給你的印象是什么，能不能用詞語來形容一下他？（出示圖片，板書：身材魁偉）巨人很高大，但是連這么高大的巨人脖子都仰酸了，還看不到樹尖。孩子們一起來，把你的頭抬起來仰望，喲，脖子都仰酸了，你們看到樹尖了嗎？當然望不到樹尖的樹真高呀！我們一起來讀句子。起，對了，真高！還有哪個句子說明樹高？從巨人的語言上再找找。

　　（3）“巨人搖搖頭說：‘好高喲，要想爬上去是根本不可能的。’”

　　根本是什么意思？能不能換個詞？（肯定、絕對）

　　師：同學們讀一讀紅色字的部分，體會一下巨人說話時的語氣。（指明讀、齊讀）同學們剛才聽了你們的讀，老師也想和你們一起讀一讀。咱們把描寫樹高的句子放到了大屏幕上，我和你們合作讀，你們度描寫樹高的句子，老師讀其他部分的句子，聽明白了嗎？讓我們再去感受一下樹有多高！

　　師：是啊，孩子們，這棵樹的確很高，今天老師就把這個大寶貝送給你，面對通天樹，你想干什么？（上天）今天除了你們，還有兩個人也很好奇，他們也想到天上去看看，他們是誰啊？（巨人、螞蟻）從文中有一句話能夠看出巨人特別想到天上去，趕快找！（巨人多么 想到天上去看看啊！）巨人想不想到天上去看看？我變個魔術把句子變一下：巨人很想到天上看看。你覺得哪個句子更好一些，為什么？是啊，孩子們，同樣的一句話但因為標點和語氣的不同能為我們展示完全不一樣的心情。你能不能用“誰多么怎么樣啊！”來說一句話。

　　真棒孩子，你的學習能力真強！

　　師：我們說巨人多么想到天上去看看啊，但是看著這棵可以上天的樹，巨人說了什么？（不行，我爬不上去）這個可高了的樹把巨人嚇到了，誰愿意來給巨人加加油打打氣？不僅我們在巨人加油打氣，白胡子爺爺也在鼓勵巨人，白胡子爺爺說了什么？（試一試吧！你身強體壯，也許能爬上去。）對了，現在老師就是白胡子爺爺，你們就是句子，我請到誰，誰就跟我對話，好不好？那我要鼓勵巨人了，我想請你來。加上你的動作，好吧！

　　“呀，巨人吶，你身材魁偉，試一試吧，一定能爬到天上去的。”“不行，我爬不上去”“呀，天上那么美，你不是很想上天嗎？”“不行，我爬不上去。”還是爬不上去呀，對了，像白胡子爺爺這樣一次又一次地鼓勵巨人，但巨人又說爬不上去，可以用一個詞語來概括，在書上有一個詞語誰發現了？一次又一次地鼓勵他，他卻一次又一次地后退，這個詞就是連連告退。孩子們，想一想，巨人在說這句話時，你能體會到巨人是一個什么樣的人？（沒有自信、膽小）

　　（4）正當巨人連連告退的時候，一個充滿自信的聲音傳來，它說：“我能爬到天上去”。這個充滿自信的聲音來自哪？我真為小螞蟻擔心，連身材魁偉的巨人都被嚇跑了，這很小很小的螞蟻能上天嗎？（能）咱們說話可不能沒有憑據，請大家讀課文8-13自然段，快速讀一讀，找一找你從那些字句能看出螞蟻能爬上天。

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”從這個句子里的哪個詞你體會到了螞蟻能爬到天上？（不停地爬）什么意思？說明螞蟻爬的過程中怎么樣？（沒有停止過）也許它累了它渴了，但它從來沒有停止過，在讀一讀，你能體會到這是只什么樣的螞蟻？（自信）這種自信是滿分100分的自信，帶著這種自信，誰來讀？（指明讀）自信滿滿。誰再來讀？男生讀讀，女生試試。讀得真好，你們讓老師感到了這只螞蟻的確很有勇氣，的確很勇敢。

　　這只充滿自信、勇敢的小螞蟻到底爬到天上去了嗎？課文并沒要告訴我們，大家都看過《西游記》吧，“唐僧取經”有四個高徒，還歷經了九九八十一難，更何況是一只小螞蟻，看來小螞蟻上天一定也會遇到很多的危險，誰能大膽地猜測一下？的確危險重重，但是小螞蟻退縮了嗎？它說。

　　這只勇敢的充滿自信的小螞蟻，努力地不停地往上爬，無論是刮風還是下雨，它都一步一步（不停地爬），無論是烈日炎炎還是風雨交加，它都一步一步（不停地爬），世上無難事，只怕有心人，小螞蟻相信自己，讀。你們都是勇敢地努力地小螞蟻。

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能用自己的話說出螞蟻能上天，是因為它充滿自信，堅持不懈。

　　3、會認、會讀本課的生字、生詞。

　　教學重點：目標1、2、3

　　教學難點：1、2

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學過程：

　　一、謎語引入，揭示課題

　　1、老師給大家帶來一個小動物，猜猜它是誰？

　　小小的個子，褐黑的衣裳，尖細的手腳，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。

　　2、學生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。

　　3、生齊讀課題，說說從課題中知道了什么？還想知道什么？

　　二、初讀課本，解決生字

　　1、同桌互相檢查預習情況（預習的好的，就獎勵他一個笑臉）。

　　2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準字音。

　　3、檢測生字的認讀，開火車領讀課后生字。

　　4、檢測生詞的認讀，開火車領讀（出示小黑板）。

　　6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個笑臉，讀得不好，就幫幫他）。

　　6、指名分段讀課文（師生評議，糾錯正音）。

　　三、熟讀課文，讀中感悟

　　1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰和誰想上天？

　　抽生回答（巨人和螞蟻）

　　2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？

　　生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對上天的渴望。

　　練習朗讀，讀出巨人對上天的渴望。

　　3、面對這通天樹，巨人開始行動了嗎？（生自由發言）

　　4、巨人放棄上天的原因是什么？

　　（1）同桌討論

　　（2）抽生交流

　　a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習朗讀，讀出樹高的樣子）

　　b、沒有勇氣，沒有信心（勾出描寫巨人沒有信心的句子，練習朗讀，讀出巨人沒有信心）

　　5、分角色朗讀課文1—7自然段。

　　b、螞蟻也想上天，面對這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說的？怎么做的？

　　（1）默讀課文8—13自然段

　　（2）抽生交流

　　（3）抓住螞蟻的語言，反復朗讀，體會其自信、努力的美好品質

　　7、分角色朗讀8—13自然段。

　　8、同樣是爬通天大樹上天，你覺得螞蟻和巨人，誰上天更容易些，為什么？

　　生同桌討論，抽生交流。

　　9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？

　　（1）生自由發言

　　（2）引讀課文最后一段，體會螞蟻的自信、頑強與執著，想象螞蟻最后能獲得成功。

　　（3）是總結：

　　巨人：雖有目標，但沒有勇氣，不去行動，不作努力，最終實現不了目標。

　　螞蟻：有了目標，充滿信心，堅持不懈，不斷努力，最終取得成功。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、師：我們要向小螞蟻學習什么呢？

　　向小螞蟻學習，樹立目標，不懈努力，勇往直前。

　　2、你有什么夢想，你怎樣像小螞蟻那樣去實現你的夢想。

　　板書設計： （略）

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇12

　　教材分析：這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。

　　教學目標：

　　1、認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

　　2、通過朗讀、交流、討論，讓學生自主學習課文，培養學生自主學習的能力。

　　3、引導學生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

　　教學重點：認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。

　　教學難點：讀懂課文，領悟課文所講述的道理。

　　教學步驟：

　　一. 復習上節課生字、詞。

　　出示課件（生字、詞）

　　a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。

　　二、讀課文，理解感悟：

　　1、默讀課文，給課文標出自然段。

　　課文一共有幾個自然段？（13自然段）指名回答：

　　2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團結）

　　三、講解課文

　　a、指名讀第一自然段。知道生看圖：通天樹

　　問：這棵樹到底有多高？指名回答。

　　你認為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件

　　b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白 生1：白胡子老爺爺 生2：巨人。）

　　你能說一說這是什么樣的一個巨人嗎？指名回答

　　課文有兩個詞語形容了巨人的身體，你能找出來嗎？指名回答

　　請用把這兩個詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強壯。

　　巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。

　　出示小黑板：巨人的話

　　指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？

　　看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？（從書中畫出來）

　　（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）

　　你想對巨人說什么？指名回答

　　膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發生呢？

　　c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白 生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻

　　請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示小黑板：螞蟻說的話

　　全班一起讀一讀。重點重復讀最后一句話。

　　d、對比螞蟻和巨人的話。出示小黑板（對比）

　　看到螞蟻和巨人你想說什么？指名回答

　　分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻    男生：巨人）

　　你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答

　　e、你認為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答

　　師：生活中會出各種各樣的困難，當我們遇到困難的時候你會向巨人那樣退縮呢？還是向小螞蟻那樣自信的去戰勝困難呢？學習了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來，讓我們一起大聲地對困難說“我能行！”

　　其實困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇13

　　教學目標：

　　1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。

　　2、會認13個生字，會寫生字“信”。

　　3、認識什么試默讀，了解默讀有什么好處。

　　教學重點：

　　1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；

　　2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”

　　教學難點：

　　1、“身材魁偉”、“身強力壯”放在讀文的過程理解意思；

　　2、“仰”和“俯”兩個互為反以的生字隨文解意；

　　3、領悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。

　　教學準備：ppt 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，導入新課：

　　1、識記：“螞蟻”

　　師：孩子們，通過預習我們認識了一個可愛的小家伙，它是誰啊？

　　[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]

　　2、抽讀生詞正音：

　　3、平翹舌音歸類：

　　師出示字卡：常、充、試、終、酸

　　師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？

　　師：老師還有個詞語想來考考大家！

　　4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]

　　師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準它。

　　5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]

　　三、品讀識字

　　1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？

　　3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？

　　a出示金鑰匙

　　b讀1~7自然段

　　c出示“身材魁偉”“身強力壯”（稍作解釋）

　　4、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？

　　5、巨人上天了嗎？為什么？

　　6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。

　　[師出示通天樹]品讀句子指導朗讀

　　7、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導朗讀。

　　8、指導讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！

　　9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？

　　10、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？

　　11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小！

　　相機指導：“俯”&“仰”

　　12 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：

　　螞蟻是怎樣回答的？師連續追問指導朗讀

　　13、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小螞蟻說的話。

　　四、升華主題：

　　1、你喜歡這只螞蟻嗎？

　　2、指導讀核心句：

　　讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——

　　讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——

　　當我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——

　　3、語文天地：格言

　　六、寫字：“信”

　　五、拓展

　　1、對小螞蟻說（寫）一句鼓勵的話。

　　課后反思

　　本次家長開放課比較好的調動了課堂氛圍，落實了訓練。收到了較好的教學效果。

　　第一、注重隨文識字。根據本班部分家長反應孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設計了歸類識記這個環節。本課抓住課題中的兩個形聲字“螞蟻”和一對反義詞“俯”和“仰”，抓住規律，有針對的進行識字指導。通過“螞蟻”兩個字，進一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規律；通過“俯”和“仰”鞏固根據偏旁表示的意思記字的方法。

　　第二，注重引領學生走進文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現的樹很矮，就是要引導學生根據文本做出判斷。開始有學生根據“很高很高”判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎上指導朗讀，也取得了很好的效果。還有請學生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很小？學生進一步深入走進文本，訓練了學生從文本中提取信息的能力。

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇14

　　教材分析:

　　《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

　　本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。

　　本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

　　本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　學生分析:

　　經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。

　　4、引導學生樹立目標，勇往直前。

　　教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

　　教學過程：

　　（一）談話導入

　　1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

　　（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）

　　2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前 ，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？

　　3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

　　4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

　　（二）初讀課文

　　1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。

　　2、復習識字方法，認讀詞語。

　　a： 課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領讀）

　　b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩個搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應快？

　　3、同桌互讀課文。

　　同學們真厲害，這么快就記住這些字了，那調皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

　　（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）

　　（三）品讀課文

　　樹高，路長，困難大。

　　1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去 ？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

　　（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

　　a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

　　生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。

　　沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

　　b：還有哪些句子？

　　生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

　　c： 還有哪些句子？

　　生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　做一做“抬頭仰望”的動作。

　　（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）

　　同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？

　　他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。

　　他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。

　　他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。

　　通天樹實在是——（引讀） 太高了。

　　來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

　　（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）

　　巨人的懦弱

　　1、這時，多么想上天的巨人怎么說？

　　（生讀巨人的話）

　　一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚， “你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

　　孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？

　　——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？

　　——從你的表情中，我們感受到了害怕！

　　——膽小的巨人們，來，一起讀。

　　小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

　　（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）

　　2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）

　　巨人說——（生讀第六自然段）

　　3、 通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！————————”

　　巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

　　巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

　　巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

　　（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）

　　4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？

　　螞蟻的努力

　　1、面對同樣高的通天樹， 螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

　　螞蟻說的話是，誰來讀——

　　2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？

　　3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）

　　4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

　　誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

　　（評價語言：就這句，誰能更自信？）

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

　　4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

　　a大風把他刮下樹來摔死！

　　小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

　　b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

　　c：還有哪些困難？ 一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

　　（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）

　　主題深化

　　1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

　　課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是 ——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！

　　（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）

　　3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。

　　《上天的螞蟻》教學反思

　　孩子的情感是孩子發揮“創意留白”的源泉

　　蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。” 孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經驗聯系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創造性是如此巨大，孩子們總是在不經意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發現新的意境。教學中我將學生本身的需要、興趣、經驗放在首位，讓學生成為學習的主人。在整個設計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的支持和鼓勵時，設置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠遠超過了大人，會收到很好的活動效果

固本培根 順學而導——《上天的螞蟻》案例分析 篇15

　　一、背景分析

　　教學隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。上學期，我們二年級的全體語文教師總結出了語文長文短教的方法。我們在教學中也在嘗試著使用，的確給我們的課堂帶來了不小的實惠。我們在教學中挖掘課文，抓住語言、思維、朗讀三個訓練點進行訓練，利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活。《上天的螞蟻》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

　　二、案例描述

　　《上天的螞蟻》是一篇非常有趣的文章。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。

　　師：同學們，螞蟻和巨人都想上天干什么呢？

　　生：都想到天上看看美麗的風景。

　　師：說說螞蟻經過了許多的艱難困苦，一步一步的爬到了天上后，將會怎么樣呢？

　　（生思維活躍，爭相發言）

　　生：它看到了美麗的長娥姐姐正抱著玉兔呢？

　　生：它看到花園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

　　生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

　　生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

　　生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看神奇的天宮。

　　（正當我傾聽于學生對天堂生活的贊美之言時，一位學生忍不住也想發表自己的見解了，手舉得高高的。“老師，我有不同的看法”）

　　生：老師，我覺得螞蟻有可能沒有看到這么美的景色。我們地球上也有地方沒這么美，也有看起來非常骯臟的地方，難道天上就全部都那么美嗎？我不相信。

　　師：（我一愣，是啊，誰也沒去過？然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

　　生：它也許會看到路邊垃圾成堆，蒼蠅、蚊子成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

　　（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

　　生：對，它看到天上的神仙們往小河里倒垃圾，心里很不舒服。

　　生：它仿佛看到神仙們大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

　　生：它感覺天上的世界并不像想得那么美 。

　　（有點偏題了，這不是在鉆牛角尖嗎？但我轉念一想，其實這也是一個很好的對學生進行思想教育的好時機啊。哦，原來孩子們是把地球上的不美好的事情和天上聯系到一起了，而且孩子們也確實感覺到了我們人類的不文明之處，這正好應該引導他們從愛護環境入手？做個講文明的孩子 。）

　　師：那么你們能不能用什么好辦法來挽留小螞蟻呢？讓它安心快樂生活在天上。（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

　　生：可以做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴大家應該與動物成為好朋友。

　　生：神仙們也要保護好環境，不能把動物的家弄臟。

　　……

　　師：同學們說得棒極了！其實在我們的現實生活中也是一樣的，只要大家共同來保護環境，愛護家園，許多的小動物就不會遭遇滅絕，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

　　三、案例反思

　　我真為學生的奇思妙想感到振奮！其實他們并不真的是在鉆牛角尖，而的確是現實生活中有太多不文明現象值得去關注。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得螞蟻有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。