《鄉下孩子》行為跟進課（精選12篇）

《鄉下孩子》行為跟進課 篇1

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　　《鄉下孩子》行為跟進課

　　昨天我們開始上行為跟進課，先在二（1）班聽了小紀的《鄉下孩子》一課。課堂上，教師用親切的話語、甜甜的微笑感染著學生。我從學生們的朗讀中體會到他們感受著鄉下孩子的快樂、幸福、有趣。雖然他們在朗讀詩歌的時候停頓的節奏不對，（“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”，這一句不能停在“曾”字的后面。）但總的情感基調很濃。老師還抓住關鍵詞進行理解，如“撐圓”。

　　今天我在二（3）班進行跟進。雖然昨天晚上在家反復研究了教材，也整理了自己覺得滿意可行的教案，但是上的時候學生們卻始終感受不到鄉下孩子的高興、活潑、能干。學生始終未能進入情境，他們似乎沒有二（1）班小朋友的天真和幻想，有個別同學很能夠理解課文，但是表達顯得蒼白無力。此時，我深深地感受到老師的情感渲染是多么重要！讓我們的表情豐富一點、讓我們的語音甜美、生動一點吧，不要害羞！當然，我需要第一個努力去做，為我加油吧！

　　就如橄欖，初食清淡，而越嚼越香，總會在熟悉的孩提生活中甜美回憶，令人回味

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《鄉下孩子》行為跟進課 篇2

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成地詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛自然的思想感情。

　　教學重難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解鄉下孩子的生活，培養學生熱愛農村、熱愛自然的思想感情。

　　教學準備

　　錄音機、磁帶、課件

　　教學流程

　　一、談話導入

　　1、師：課前老師讓大家回去收集有關鄉下孩子的資料，誰來說說？你是怎么知道的？

　　師：今天老師給大家帶來了一位鄉下小伙伴，（課件出示）“嗨！大家好！”瞧，鄉下小伙伴跟我們打招呼了，你們應該怎么說？（學生和鄉下孩子問好）

　　“愿意和我交朋友嗎？”

　　“愿意！”

　　師：和鄉下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由說），那好，今天就讓我們一起走進他們的世界，感受他們特有的快樂生活吧！

　　2、板書課題《鄉下孩子》，齊讀。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、指名分節讀課文，師生評價：你覺得他讀得怎樣？你來試試？

　　三、精讀課文

　　1、聽錄音讀課文，邊聽邊思考：鄉下孩子是個怎樣的孩子？（板書：快樂、幸福、勤勞）

　　2、你從哪兒發現鄉下孩子是個快樂的孩子？自讀第二小節。

　　（1）指名讀第二小節。

　　（2）聽了朗讀，你頭腦中仿佛出現了怎樣的畫面？

　　鄉下孩子捉一只蝴蝶能編出美麗的故事，他會編什么故事？

　　含一片草葉能吹出動聽的歌曲，他會唱什么歌曲？（學生自由想象）

　　（3）鄉下孩子的生活多么豐富多彩啊！捉一只蝴蝶能（               ），含一片草葉能（                ），誰能一邊想象一邊自讀課文？

　　（4）指名讀課文，聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

　　3、在快樂的鄉村生活中，鄉下孩子漸漸長大了，他變得勤勞而又能干。請小朋友們用自己喜歡的方式讀懂第三小節。

　　（1）學生匯報，你們是用什么方式讀懂第三小節？你們小組學懂了什么？

　　（2）齊讀課文，邊讀邊想象課文中的情景。

　　（3）假如你是鄉下孩子，你會做什么？（出示課件，學生想象）

　　（4）我會填：

　　拾一把稻穗， （                   ）

　　采一束野花， （                   ）

　　割一籃青草， （                   ）

　　4.從文中哪一小節還體會到鄉下孩子的快樂？指名讀第一小節。

　　（1）小組合作學懂第一小節。

　　（2）能說說你小時候在媽媽懷里、爸爸背上的情景嗎？你感覺怎樣？

　　（3）鄉下孩子在媽媽懷里是（                 ），在爸爸背上是（                ），他們生活得多么快樂啊！指導讀出鄉下孩子的幸福、快樂。

　　5、從文中哪一小節還體會到鄉下孩子的快樂？默讀第四小節

　　（1）“曠野”是什么意思？鄉下孩子在曠野里干什么？

　　（2）如果你是鄉下孩子，你會在曠野干什么？

　　四、拓展延伸

　　1、配樂朗讀，從朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2、鄉村是美麗的，那有燦爛的陽光、青春的曠野、清新的空氣、撲鼻的花香那是鄉下孩子的天堂，他們生活得豐富多彩、多么幸福快樂啊！此時，你最想對鄉下孩子說什么？（同桌互說，再指名說。）

　　板書設計：

　　幸福

　　4、鄉下孩子       快樂

　　勤勞

《鄉下孩子》行為跟進課 篇3

　　教材簡介：

　　《鄉下孩子》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文二年級上冊第二組中的一首兒歌。這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。

　　作者以鄉下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現了鄉下孩子快樂的童年生活，同時融進作者向往之意，贊賞之情。

　　設計理念：

　　根據我班學生的生活經驗和知識背景，教學時應引導學生在熟讀成誦、積累語言的基礎上，側重感悟、體驗，開拓視野，發展想象力；在進行第2、3小節教學時，可進行遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學流程：

　　一、觀察圖畫，激趣引入

　　1、出示課文插圖多媒體課件。指導學生按從上到下的順序觀察

　　圖，并引導學生用填空的形式說圖意：的蝴蝶，的小魚，白鵝，的公雞，的貓咪，的小豬，的溪水，的野花。

　　說說這是什么地方？

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：用直觀形象的鄉村畫面給學生以視覺沖突，讓學生感受到鄉下孩子的生活環境是如此優美，生活是如此豐富。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。

　　2、指名分小節朗讀詩歌，檢查自讀情況。

　　3合作學習并交流：每一節詩歌寫了鄉下孩子的什么有趣事情？

　　（設計意圖：把閱讀的主動權還給學生，讓學生在讀中領悟文意，在讀中進行想象，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知。）

　　三、創設意境，讀中感悟

　　1、導讀第一小節。

　　師敘述：“我”是一個鄉下孩子，你們覺得我漂亮嗎？（學生觀察畫面后回答）“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷里，爸爸背上干什么嗎？

　　為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？

　　（設計意圖：讓學生明白這一小節作者用了兩個比喻。把鄉下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現了出來。學生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）

　　2、導讀第二小節

　　師敘述：“我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我帶到田野里，那兒空氣清新，環境優美，好玩的東西可多呢。我很聰明，你們知道我在田野里玩什么呢？

　　讓學生邊讀邊觀察畫面，引導學生進入鄉下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學生感悟后，指導學生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。

　　（設計意圖：這里讓學生展開想象的翅膀，再聯系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）

　　3、導讀第三小節

　　師敘述：“我不僅聰明、靈巧，我也很能干，我常常幫爸爸媽媽干活，你們知道我會干什么呢？

　　學生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的？饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子？

　　（設計意圖：這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）

　　提問：鄉下孩子有什么值得我們學習的地方？

　　指導學生用愉快、風趣的語氣朗讀和背誦這一小節。

　　遷移練習：

　　鄉下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導學生進行思維拓展。

　　例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

　　拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。

　　采一束鮮花，把“我”打扮打扮。

　　……

　　（設計意圖：這個環節老師用第一人稱的語言描述，把學生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學生通過閱讀體會，鄉下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉下孩子生活在如此環境中是幸福快樂的。激起學生熱愛農村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）

　　4、導讀第四小節

　　師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？

　　讓學生自由說一說，然后帶著感情朗讀。

　　（設計意圖：讓學生在讀中感悟，農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸福快樂的。老師要在學生感悟的基礎上指導學生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）

　　四、生活實踐，課堂展現

　　(城鄉孩子才藝大比賽)

　　師：鄉下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸福快樂的。下面我們來比一比誰的本事多。

　　例：城里孩子會上網。鄉下孩子會放牛。

　　城里孩子會滑冰。鄉下孩子會捉魚。

　　。

　　小結：不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。

　　板書設計：

　　鄉下孩子

　　像“黃鸝”“野菊”(可愛)

　　捉蝴蝶吹小曲(聰明)

　　挖野菜逮小魚(能干)

　　陽光下曠野里(成長)

《鄉下孩子》行為跟進課 篇4

　　蘇教版小學語文第三冊《鄉下孩子》是一首反映鄉下孩子童年生活的詩歌。詩歌所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。

　　在學習課文，體悟鄉下孩子多彩的生活時，我發現孩子們有很多精彩的回答。

　　第一小節：曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。是寫鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，我請孩子說說感受。

　　生：媽媽的懷抱像棉花，軟綿綿的。

　　生：躺在媽媽的懷里像睡在搖籃里，一晃一晃的，可舒服了。我好象要睡著了。

　　生：媽媽的懷里很溫暖。

　　生:有一次生病，爸爸背我，像乘在船上，很舒服。

　　這些都喚起了學生得到父母愛撫時溫暖幸福的生活體驗。

　　第二小節：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。

　　我請孩子觀察圖畫后想象：怎樣捉蝴蝶？

　　生:她用小手伸出去，請蝴蝶飛到手指上來，和她做朋友。

　　生：采一束花握在手里，讓蝴蝶飛過來。

　　生：在園子里種上鮮花，讓好多蝴蝶飛過來。

　　孩子會編什么美麗的故事呢？好多孩子編了“蝴蝶公主”和“蝴蝶王國”的故事。如：在蝴蝶王國里有只美麗的小蝴蝶，一天飛出去玩，被人類捉住了，蝴蝶們可著急了，一起去找它，終于把小蝴蝶給救出來了。

　　看圖，這個鄉下孩子在做什么？她割了青草干什么？

　　第三小節：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。

　　讀后想想：撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？

　　生：肚子圓鼓鼓的，走起路來一滾一滾的。

　　生：小豬想睡覺了，因為它吃飽了。

　　鄉下孩子的生活多有趣呀！如果你是鄉下孩子，會做些什么呢？

　　生：我會去釣魚。

　　生：我會去河里游泳。

　　生：我會去摘小花。

　　指圖：小豬、小貓都有東西吃了，那小公雞、大白鵝、小花狗們怎么辦呢？你能學著書上的樣子說說嗎？

　　生：捉幾條青蟲，樂壞了饞嘴的貓咪。

　　生：拋一棵白菜，樂壞了白鵝的小狗。

　　生：拿幾根骨頭，喂飽了可愛的肚皮……

　　聽了小朋友的話，我也覺得自己分享到了鄉下孩子的快樂，也自由自在地生活在大自然中了。鄉下孩子的生活真幸福啊，讓我們用朗讀來告訴大家吧！

　　課堂實錄

　　一、復習

　　師：這節課，老師和同學們繼續學習第四課，請齊讀課題

　　生：齊讀課題，4、鄉下孩子

　　師：下和子讀輕生，跟老師讀。

　　師：上節課我們學習了生字詞，讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧

　　出示生字詞：

　　媽媽   懷里   歡唱   野菊   編織   含草葉   歌曲   野菜   撐圓   小豬   肚皮

　　樂壞   曠野   饞嘴   一串小魚

　　生：讀

　　生：齊讀

　　師：讀得真棒，讀好課文肯定沒問題吧。

　　生：分組讀課文

　　二、精讀課文

　　師：農村是個廣闊的天地，鄉下孩子是那么天真、活潑、可愛。他們熱愛農村、熱愛勞動、熱愛大自然、愛護小動物，那么，鄉下孩子在爸爸媽媽的眼里是怎樣的呢？

　　生：指名讀第一自然段（兩名）

　　師：躺在媽媽懷里會覺得怎樣呢？趴在爸爸背上會干些什么呢？

　　生：躺在媽媽懷里很舒服，我趴在爸爸背上幫爸爸捶捶背。

　　生：躺在媽媽懷里很自由，爸爸常背著我一起上唱歌。

　　生：躺在媽媽懷里我感到很幸福，我常叫爸爸背著我轉，那感覺象在飛。

　　。。。。。。

　　師：板書：懷里   歡唱   黃鸝

　　背上   盛開   野菊  

　　師：是呀，在爸爸媽媽的關愛下，我們就像是一只只歡唱的黃鸝，看到可愛的我們，爸爸媽媽就覺得我們是那美麗的盛開的野菊。那就讓我們快樂的幸福的讀第一小節吧。

　　生：齊讀第一小節

　　師：老師還記得我小時侯常和我的伙伴相約而行，不知你們平時有沒有和你的小伙伴相約而行呢？

　　生：有

　　師：你們出去干些什么呢？

　　生：春天，我們一起捉蝴蝶

　　生：一起到小河里抓龍蝦

　　生：我和小伙伴一起學騎車

　　。。。。。

　　師：那么文中小朋友會干些什么呢？自由朗讀課文。（要求：結合課文插圖，邊讀邊思考）

　　生：自由讀課文

　　生：指名回答，師板書： 捉蝴蝶   編故事   師問：怎樣捉蝴蝶，會編怎樣的故事呢？

　　含草葉   吹歌曲   

　　挖野菜   撐豬肚

　　逮小魚   樂貓咪    師問：樂壞的貓咪又是怎樣的？

　　師：鄉下孩子的生活真是多姿多彩、快樂無比。那你能把它美美的讀出來嗎？用什么樣的語氣來讀呢？

　　生：指名賽讀、師生賽讀。

　　師：同學們讀得這么動聽，相信你們也想做個小詩人吧。那就趕快行動吧

　　出示：采一束野花 ----------------------

　　拾一把稻穗 -----------------------

　　割一籃青草 -----------------------

　　--------------  -----------------------

　　生：采一束野花 送給老師 、送給媽媽，打扮自己的房間、打扮自己的小辮。。。。。

　　生：拾一把稻穗  喂飽可愛的大白鵝、 樂壞了饞嘴的公雞。。。。。

　　生：割一籃青草  樂壞了山羊  、 喂飽了大白馬。。。。

　　生：唱一支山歌  逗一逗可愛的花狗

　　捉幾只蟈蟈  送給鄰居家的盲婆婆

　　抓幾只龍蝦  了壞了小弟弟

　　學習第四小節

　　師：這么多的生活情趣，這么豐富多彩的生活。是誰有的呢？

　　生：鄉下孩子

　　師：因為鄉下孩子生在——陽光下，長在——曠野里

　　師：我為我們鄉下孩子的快樂無比感到高興，為我們鄉下孩子的幸福生活感到自豪，那就讓我們帶著這種感情一齊讀讀課文

　　生：齊讀課文

　　四、指導背誦

　　師：著呢美的詩歌能永遠記在腦海中該多好啊

　　生：自由背誦  

　　生：指名背誦

　　生：一起背誦

　　這節課總的來說比較順利，很適合我們班地地道道的鄉下孩子。很多地方喚起孩子兒時的回憶，和孩子平時生活相結合，因此孩子高興學這篇課文，孩子很快的背上這篇課文了。但在課文第二節地方我處理覺得不夠好，問題比較碎。而在遷移性的語言練習地方，讓學生回憶平時的生活，進行感悟自己的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累了句式，豐富語言。孩子結合平時生活回答的很精彩。

《鄉下孩子》行為跟進課 篇5

　　教學內容：鞏固小結。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　1、生字詞的熟練掌握。

　　2、背誦課文。

　　教學準備：小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷灶壞肚扁含編念

　　2、造句。

　　編織

　　動聽

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

　　內容概括：這篇介紹了關于《鄉下孩子》教案之一，希望對你有幫助！

《鄉下孩子》行為跟進課 篇6

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標：

　　1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學重點：朗讀課文。

　　生字詞的書寫，理解。

　　教學難點：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：投影片

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞：

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是曾的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。

　　生字詞的書寫。

　　教學難點：培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節，其余人思考：

　　哪些詞語能反映我還小？

　　哪些詞又能我的高興呢？

　　2、指導重讀懷里、背上、黃鸝、野菊等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節，讀挖、野菜、逮小魚等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節，強調陽光、曠野感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　教學內容：鞏固小結。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　1、生字詞的熟練掌握。

　　2、背誦課文。

　　教學準備：小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷灶壞肚扁含編念

　　2、造句。

　　編織

　　動聽

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

　　內容概括：這篇介紹了關于《鄉下孩子》教案之一，希望對你有幫助！

《鄉下孩子》行為跟進課 篇7

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文。

　　教學目標：

　　1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文。

　　2、生字詞的書寫，理解。

　　教學難點：

　　了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：

　　投影片

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

　　第二課時

　　教學內容：

　　細讀課文。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、生字詞的書寫。

　　教學難點：

　　培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節，其余人思考

　　哪些詞語能反映"我"還小？

　　哪些詞又能"我"的高興呢？

　　2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　教學內容：

　　鞏固小結。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：

　　生字詞的熟練掌握。

　　教學難點：

　　背誦課文。

　　教學準備：

　　小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習。

　　讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、背誦。

　　同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷（　　）　　灶（　　）

　　壞（　　）　　肚（　　）

　　扁（　　）　　含（　　）

　　編（　　）　　念（　　）

　　2、造句。

　　編織——

　　動聽——

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

《鄉下孩子》行為跟進課 篇8

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文。

　　教學目標 ：1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。

　　教學重點：朗讀課文。

　　生字詞的書寫，理解。

　　教學難點 ：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　教學準備：投影片

　　教學過程 ：

　　一、激情揭題。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生字詞。

　　2、讀一讀，請學生領讀。

　　3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。

　　4、學習生字詞：

　　請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。

　　三、課堂鞏固練習。

　　在課本上描紅。

　　四、布置作業 。

　　《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　五、課堂小結。

　　7 鄉下孩子

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。

　　生字詞的書寫。

　　教學難點 ：培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，讀出停頓的要求來。

　　二、細讀課文。

　　1、集體讀第一小節，其余人思考：

　　哪些詞語能反映"我"還小？

　　哪些詞又能"我"的高興呢？

　　2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。

　　3、自由練讀。

　　4、請學生讀。

　　5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。

　　6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。

　　7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。

　　8、逐節導讀。

　　9、看圖指導全課。

　　10、齊讀。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字。

　　2、學生自己分析。

　　3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？

　　4、口頭擴詞。

　　5、課本上描紅。

　　四、課堂小結。

　　五、課后作業 。

　　《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　教學內容：鞏固小結。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、復習鞏固生字詞。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。

　　教學重點：生字詞的熟練掌握。

　　背誦課文。

　　教學準備：小黑板、投影片。

　　教學過程 ：

　　一、請學生朗讀全文。

　　其他人聽他是否讀出自己的感情來。

　　二、評議小結。

　　三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。

　　四、請學生讀。

　　五、指導背誦。

　　回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。

　　六、同桌互相嘗試背誦。

　　七、課堂練習。

　　1、比一比，組詞。

　　懷（ ） 灶（ ）

　　壞（ ） 肚（ ）

　　扁（ ） 含（ ）

　　編（ ） 念（ ）

　　2、造句。

　　編織——

　　動聽——

　　八、完成《語文練習冊》。

　　九、課堂小結。

《鄉下孩子》行為跟進課 篇9

　　一、導入：

　　1、推薦書目《俺們農村》。簡介內容。

　　2、你們也想去農村看看嗎？伸出手跟我一起寫課題。

　　3、農村也叫鄉下。齊讀課題。

　　【點評：老師匠心獨運的在課前向學生推薦課外讀本《俺們農村》，并配以精美的圖畫，優美的語言描述，使孩子對讀本產生濃厚興趣。同時，推薦的書目與本課也是相得益彰的，孩子對讀本的興趣此時就轉嫁到本課當中，吊足孩子的胃口，為接下來的學習打下基礎。】

　　二、初讀課文：

　　1、請小朋友們翻開課文，自己讀一讀，注意讀不懂的地方多讀幾遍。

　　2、開火車讀詩。其他小朋友注意聽他字音是否讀準了，句子是否讀通順。

　　（1）相機正音：“能”讀后鼻音；“饞”是翹舌音。

　　（2）“歡快的黃鸝”“的”字要讀得又輕又短。老師范讀，學生齊讀。

　　師：想這樣的短語還有還幾個呢，誰能讀好？

　　（3）指名學生讀短語。

　　3、短語讀好了，節奏就出來了。我們再開列火車讀讀這首詩。

　　【點評：此處首先讓孩子在自讀課文的基礎上了解課文主要講了什么，做到對課文內容有個“底兒”。開火車朗讀，檢查讀音，在給孩子正音，指導含有輕聲音節短語的讀法后，讓學生再讀課文，要讀出節奏，試著做到抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，激發他們把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養學生的朗讀能力】。

　　三、精讀課文：

　　學習第一小節：

　　1、（圖片鄉下孩子）師述：瞧，鄉下孩子來了，她曾是……（引讀）

　　（1）“曾”是什么意思？

　　生：“曾”是以前的意思。

　　（2）以前的孩子多大？

　　生：是小寶寶。

　　2、爸爸媽媽多喜歡她呀，媽媽把她……，爸爸把她……（引讀）

　　(1)為什么說媽媽抱的是黃鸝？

　　生1：因為她會哭，哭起來的聲音像黃鸝。

　　生2：因為她會喊。

　　生3：她還會笑。

　　師：小寶寶這哭聲，笑聲，喊聲在媽媽聽來就像黃鸝的叫聲，聽過黃鸝的聲音嗎？

　　播放黃鸝的叫聲。你有什么感覺？

　　4、能把孩子的那種快樂讀出來嗎？

　　5、這孩子還是爸爸背上的野菊。菊花我們都見過。這開在野外的菊花跟我們平時見到的菊花課不一樣。（野菊花圖）

　　（1）它開的怎么樣？

　　生:開得很燦爛。

　　（2）爸爸背上的孩子是什么樣？

　　生：孩子的笑臉像花朵一樣。

　　（4）這孩子多可愛、美麗呀，誰想來讀？

　　6、我們也在媽媽的懷里躺過，在爸爸的背上爬過，你有什么感覺？

　　生1：很快樂。

　　生2：很幸福。

　　7、教學“懷”字。媽媽把這溫暖的母愛通過懷抱傳達給你了，注意看“懷”的偏旁。

　　8、指導朗讀第一小節。

　　【點評：老師通過聯系學生已有的生活經驗，換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時在媽媽懷里、爸爸背上時的感覺，加深情感體悟。把學生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關愛下的鄉下孩子幸福、快樂的生活。但是，此教學環節老師的問題過于瑣碎。二上的學生已經具有一定的理解能力，因此問題（1）（2）可以省略。另外，教師對于學生的關注度不夠，很多學生回答問題不完整，教師沒有及時指出，要求學生的完整表達。】

　　學習第二、三小節：

　　1、轉眼孩子長大了，她出去玩了，自己讀一讀課文第2、3小節，看看她在玩什么？

　　生1：蝴蝶。

　　師：說完整。

　　生1：捉蝴蝶。（師板書：捉蝴蝶）

　　師：他還玩了什么？

　　生2：挖野菜。（板書：挖野菜）

　　生3：逮小魚。（板書：逮小魚）

　　生4：含草葉。（板書：含草葉）

　　2、你們想去玩嗎？（圖片：鄉下田野）

　　師述：暖暖的午后，我們跟鄉下孩子來到田野，，一只蝴蝶飛來了，你想怎么捉？（師拿出一只蝴蝶）

　　生：要慢慢走。

　　師：是呀，要慢慢走，不能驚擾到蝴蝶，出手還要敏捷。誰來試試？

　　生上臺表演。

　　師：捉到蝴蝶后你的心情怎樣？

　　3、他還編了個故事呢。（板書：編故事）他會編什么故事？

　　學生嘗試編故事。

　　4、捉了蝴蝶還編了故事。讀讀這個詞“編織”

　　（1）瞧，這兩個字多有趣。都是絞絲旁，除了編故事，還能編織什么？

　　（2）在文中“編織”是什么意思？

　　5、你還想玩什么？

　　生：含草葉。

　　(1)師拿出草葉。問：你能試著用草葉吹出歌曲嗎？生演示。

　　(2)你想吹什么歌？（學生吹不出聲音）或者哼兩句。（學生哼歌曲）

　　(3)這么難的曲子都能吹出來，真厲害。

　　6、你想玩什么？

　　生：逮小魚。

　　(1)老師這就把你們送到池塘邊，你想怎么逮？

　　(2)要突然的，又快又準才能逮到。師演示。

　　(3)逮一條小魚都這么累，可鄉下孩子卻……（引讀）

　　(4)這么多小魚可樂壞了小貓，小貓這是會說什么？

　　生1：我要吃。

　　生2：給我吃吧。

　　（5）小魚喂飽了小貓，可小豬也餓了，你會干什么？用什么喂飽小豬？

　　（6）（出示小豬圖片）瞧，小豬的肚子怎樣？

　　生1：肚子很大、很圓。

　　生2：小豬吃的很飽。

　　師：飽的把肚子都……（引讀）

　　（7）撐圓了的肚子是什么樣？

　　生演示。

　　（8）家里還有小雞，小鴨，小牛，他們都餓了，你打算怎么喂他們？

　　生1：抓一把稻草給小牛吃。

　　生2：找骨頭給小狗吃。

　　7、結合板書：鄉下孩子捉蝴蝶，編故事。含草葉，吹曲子。挖野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮小魚，樂壞了貓咪。多開心呀，誰能把鄉下孩子這種開心讀出來？（男女生配合讀）

　　【點評：此環節老師抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句、課堂上師生的互動，都在引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美。】

　　學習第四小節：

　　1、這就是鄉下孩子的生活。哦，（引讀）

　　2、鄉下孩子是多么幸福多么快樂呀，打開書本再讀讀。

　　3、咱們城里孩子又有哪些快樂呢？我們下節課學習編故事。

　　【點評：趁熱打鐵指導學生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。】

　　四、教學生字：

　　1、本課后的生字還在等我們呢。本課我們學這幾個字“野”“懷”“壞”

　　先看“野”，注意偏旁。書空。

　　2、這三個字有什么相同的地方？

　　生：都是左窄右寬。

　　師變紅豎中線，問：都是左窄右寬嗎？

　　生：不是，“野”是左右等寬。

　　3、師：再看“野”，它的長度上要注意什么？

　　4、師范寫“野”，學生描紅。

　　【點評：低年段的教學重點應是“識字寫字”。應該留有足夠的時間，確保學生有時間寫字。但是此環節老師教學較為倉促。尤其在教學“野”字時，較顯凌亂。可以將1、2步驟調換，先觀察字形結構，再重點指導“野”的寫法。】

《鄉下孩子》行為跟進課 篇10

　　教學目標

　　1、通過本文的學習能夠學會本課生字，理解生字組成的詞語。其中田字格上的10個只識不寫，認識2個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文

　　3、體驗、感受鄉下孩子的豐富多彩的童年生活。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：學會本課的生字詞

　　難點：正確地朗讀課文

　　對策：聯系生活，憑借生活積累，整體認識鄉下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉下”告訴我們什么？

　　2、齊讀課題。

　　3、 質疑：你最想了解鄉下孩子的什么呢？

　　二、初讀指導

　　1、 學生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音。

　　（2）同桌互讀生字。

　　（3）把課文讀通，并分好自然段。

　　（4）在小組內把課文練習朗讀。

　　2、 檢查自讀情況

　　（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學生做小老師，帶領大家讀，齊讀

　　（2）交流：全詩共有幾個小節？怎么分的？

　　（3）再讀課文，把自己認為讀的最好的大家聽

　　（4）請學生讀，相機正音

　　三、指導讀通課文。

　　1、 指名朗讀第一自然段，組織學生評議，“曾”平舌音，“懷里、背上”讀輕聲。小組朗讀，齊讀，做到正確。

　　2、 指名朗讀第二自然段和第三自然段，指導讀準動作的詞語：捉蝴蝶  編織故事  含草葉  吹出歌曲  挖野菜  撐圓肚皮  逮小魚  樂壞貓咪（指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀。）在讀準詞組的基礎上朗讀第二自然段和第三自然段。要求正確。

　　3、 自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。

　　4、 齊讀課文。

　　四、鞏固字詞

　　1、出示字詞：  媽媽    懷里    歡唱    野菊   歌

　　野菜   肚皮    樂壞     饞嘴

　　（1）開火車朗讀。

　　（2）抽讀。

　　（3）做“點字游戲”

　　五、指導寫字

　　1、 出示生字卡片

　　2、 學生自由探究識記，小組交流

　　相機指導：“菜”字下面的“采”

　　“皮“字的筆順

　　3、 老師范寫，學生描紅

　　4、 學生臨寫。

　　5、 組織評議。

　　板書設計：

　　4、鄉下孩子

　　菜   皮   菊   曲   野   壞

　　4、鄉下孩子

　　本課題教時數： 2    本教時為第 2教時   主備人：周蓉

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。

　　3、感受閱讀的樂趣，從語言文字中想象鄉下孩子的聲音和形象，深切感受其淳樸的美和語言的美。主動積累語言，發展語言。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：理解本課的生字詞

　　難點：靈活運用生字詞

　　對策：抓住一些中要的句式，進行句式訓練，在訓練中得到理解。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、 出示詞語：野菜  肚皮  歡唱  嘴里   （請學生朗讀、齊讀）

　　2、 區別“懷”和“壞”，口頭組詞

　　二、精讀訓練

　　1、 指導看圖

　　（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？

　　（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？

　　2、 指導讀文

　　（1）示“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”“曾是”是什么意思？黃鸝怎么會飛到媽媽的懷里呢？

　　板書：黃鸝  懷里  歡唱

　　（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學生討論）

　　板書：背上  盛開  野菊

　　（3）小結：鄉下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”，那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”。用朗讀來表現快樂和幸福吧！

　　（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。

　　5、 學習第二自然段

　　（1）鄉下的孩子做些什么游戲？

　　指名讀第二小節

　　（2）引導學生觀察插圖，邊讀邊想像，進入鄉下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個怎樣的故事？含著草葉，會吹什么小曲呢？（學生現小組交流，再回答）

　　（3）用朗讀把這種輕松愉快表現出來（1）自由朗讀，從這段你知道鄉下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野豬、逮小魚喂小貓）

　　（2）觀察插圖，想象：如果你野時鄉下孩子，你還會干些什么呢？模仿課文語言，進行遷移的語言訓練。如：

　　拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。

　　割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。

　　唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。

　　4、學習第四段

　　聽了小朋友的話，我真想馬上去鄉間走一走，到田野里聽一通小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉下的孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？請讀讀最后一小節，用朗讀的方法告訴大家。齊讀最后一小節

　　1、 學生自由組合，三、四個一組，練習背誦全詩

　　2、 指名背誦，引導學生評議。

　　3、 教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。

　　三、教學生字

　　1、開火車讀生字。

　　2、示：媽 懷 唱 嘴

　　3、分析字型。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅、臨寫。

　　板書設計：4、鄉下孩子

　　媽     懷     唱     嘴

《鄉下孩子》行為跟進課 篇11

　　這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉下孩子游戲、勞動等豐富多彩的童年生活的描寫，抒發熱愛農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

　　2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語，

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地有思想感情。

　　【教學重點、難點】理解第2、3小節。

　　【課前準備】課文錄音、投影片、詞卡。

　　【教學時間】3課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題。

　　1、板書課題：4、鄉下孩子。

　　2、鄉下孩子：農村里的孩子。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀課文，找出生字。

　　2、教學生字。

　　生字    讀音    部首     筆畫       組詞                筆順

　　曾                            曾經   未曾

　　編                            編織   編寫 

　　含                            含義   含笑

　　挖                            挖土   挖苦

　　豬                            豬皮   小豬

　　串                            一串   串門

　　3、理解詞語。

　　歡唱：歡樂地唱。

　　編織：本課指編成故事。

　　含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

　　動聽：好聽。

　　4、各人練讀課文。

　　三、指導書寫，記憶字形。

　　含：上部“今”，不能寫成“令”。

　　挖：右下部不能寫成“九”。

　　串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。

　　偏：左窄右寬。

　　壞：左窄右寬，左高右低。

　　四、當堂鞏固。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、比一比，再組成詞語。

　　懷（      ）   灶（      ）扁（      ）

　　壞（      ）   肚（      ）編（      ）

　　3、完成習字冊上本課內容。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、書空下列字的筆順。

　　串     豬    曾    編     挖    含

　　2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

　　二、分析理解。

　　（一）1、指名讀。

　　2、理解“曾是”。（曾經是，以前是）

　　3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）

　　4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）

　　5、野菊開在什么地方？

　　6、齊讀。

　　（二）

　　1、指名讀。

　　2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么？它們飛舞的姿態怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？

　　3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事” “含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，

　　（三）

　　1、指名讀。

　　2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？

　　3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？

　　4、這一段體現了鄉下孩子什么樣的特點？

　　三、當堂鞏固。

　　1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

　　2、寫出下列詞的反義詞。

　　壞（     ）出（    ）里（     ）

　　開（     ）動（     ）上（    ）

　　四、課后作業：完成習字冊上詞語書寫。

　　第三課時

　　一、復習鞏固。

　　1、讀課文第一、二、三自然段。

　　2、用“編織”造句。

　　二、理解分析。

　　（四）

　　1、指名讀。

　　2、為什么要寫“生在陽光下，長在曠野里”？

　　（為了說明鄉下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長在農村這個廣闊天地里，愛到了培養的鍛煉。）

　　3、齊讀。

　　三、總結全文。

　　這首詩講的是鄉下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農村這個廣闊天地里成長起來。

　　四、指導背誦。

　　1、分自然段朗讀課文。

　　2、教師指導背誦，同學練背。

　　3、同桌互背，教師指名背。

　　五、當堂鞏固。

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、用“動聽”說一句話。

　　3、選擇合適的字填空。

　　串   片   只   頭   籃   朵   條

　　一（    ）菊花     一（    ）黃鸝      一（    ）小魚

　　一（    ）小豬     一（    ）草葉      一（    ）野菜

　　六、作業。

　　1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

　　曾（   　）（                 ）     編（    ）（                ）

　　含（     ）（                 ）     挖（    ）（                ）

　　豬（     ）（                 ）     壞（    ）（                ）

　　2、加偏旁組字再組詞。

　　土   （    ）   （          ）     不   （    ）    （           ） 

　　只   （    ）   （          ）     者   （    ）    （           ） 

　　扁   （    ）   （          ）     寺   （    ）    （           ）

《鄉下孩子》行為跟進課 篇12

　　在語文教學中如何與學生情意溝通,如何引導學生體悟課文語言文字的藝術，培養學生的語言感悟能力，這些都是語文教育工作者亟待解決的問題。現以我教蘇教版第三冊《鄉下孩子》片段為例反思如下：　　

　　[教例]

　　過渡：是的，鄉下孩子的生活可真豐富多彩呀，書上是怎么寫的呢？想讀嗎？請小朋友打開書，自由朗讀課文第二、三自然段。

　　自由讀

　　互動評讀：誰讀得最好，好在哪里？你從他的讀書中聽出鄉下孩子的生活快樂在哪兒呀？

　　引導體驗：

　　1、“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。

　　含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。“

　　（1）想象體驗：鄉下孩子捉一只蝴蝶就能編織美麗的故事。小朋友，如果你就是這位鄉下孩子，在草地上跑著、玩著，捉住一只蝴蝶，你會編織什么故事啊？

　　（2）嘗試體驗：鄉下孩子含一片草葉，還能吹出動聽的歌曲。你們想試一試嗎？（動手表演）

　　（3）欣賞體驗：你們想聽一聽那動聽的歌曲嗎？（放音樂）

　　（4）誦讀體驗：誰能像鄉下孩子一樣把這一自然段也讀得非常動聽，讓大家都感受到鄉下孩子的生活真快樂、幸福！（個別讀、賽讀、齊讀）

　　2、“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。

　　逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪。”

　　看圖理解：撐圓

　　表演朗讀：讀出小豬的快樂

　　換詞理解：逮（捉）

　　樂壞了（快樂極了、高興極了）

　　演示理解：一串小魚

　　（4）感情朗讀：指導讀出小魚的多、，貓咪的快樂，體現鄉下生活的豐富多彩！（個別讀、同桌互讀、男女賽讀、齊讀）

　　過渡：如果你是鄉下孩子，在生活中你還會有哪些有趣的'事呢？

　　大家來當小詩人：誰能照著書上的樣子來說一說：

　　拾一把稻穗，。割一籃青草，。采一束鮮花，。……

　　感情朗讀或表演背誦第二、三自然段

　　[反思]

　　一、以人為本　　

　　本教學中，我關注學生的成長和發展，尊重學生的人格，相信學生的能力，開發學生學習的潛能。從激發學生閱讀動機，到點撥引導學生體驗情感，再組織學生進行交流、運用，一直到最后鼓勵學生朗讀背誦，整個教學環節都突出“以人為本”，學生個個要讀、愿讀、搶說、樂背。讓學生去自讀自悟，讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話。在對話中各自構建自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗。學生是閱讀的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，應該讓學生在積極的思維和情感中體驗與理解。尊重學生，相信學生，開放學生，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。

　　二、以讀為主　　

　　以讀生趣，以讀生情，是本課教學特色。這首詩語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。《語文課程標準》也指出：閱讀教學中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。在低年級的詩歌教學中，特別要注重引導學生在誦讀中感悟，在情境中體驗。在教學中，我不但在誦讀中“放飛”學生的心靈，而且在濃烈的朗讀氛圍（自由選讀、品讀、評議讀、表演讀、男女賽讀）和多種方式的情感體驗（如編故事、吹草葉、聽音樂、表演等）中讓學生充分去思、去想、去創造，讓他們真切的體會到了鄉下孩子生活的樂趣，領略到了詩文獨有的意境美。

　　三、以培養創新能力為目標　　

　　過去的課堂，學生的思維是教師牽著走，現在我們提倡學生大膽說出自己的感悟和見解,充分發揮學生的主體作用，最大限度地發掘學生創造性思維。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。”在教學中，我在學生領悟詩文的基礎上，積極地喚醒學生的生活經驗，讓學生換位體驗，創造想象，也來當小詩人。此時，“情動而辭發”，學生個個處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發，“捉幾只螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶。……”此時，學生固有的靈性得以顯現，原始的詩情得以生長，潛在的悟性得以喚醒，一個個稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣，也擁有了自信、動力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機。　總之，以讀書為主線，以感悟的培養為重點，給孩子留下機會，真正賞識孩子，就能看到孩子洞開的心靈之窗，就能聽到孩子發自心靈深處的聲音。孩子,語文,教學反思