《狼和小羊》教學(xué)案例（通用15篇）
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇1
一、導(dǎo)入
1、先請(qǐng)小朋友們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？
這部動(dòng)畫(huà)片的名字叫——《喜洋洋與灰太狼》
生字：狼 拼讀、板書(shū) “反犬旁”的字
你喜歡誰(shuí)？為什么？
原來(lái)大部分小朋友都喜歡羊。板書(shū)：羊
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也講了一個(gè)有關(guān)于狼和羊的故事，是不是和動(dòng)畫(huà)片里的一樣呢？讓我們趕快走進(jìn)第17課。
補(bǔ)全課題 齊讀。
二、整體感知
1、課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們邊聽(tīng)課文錄音，邊完成這個(gè)填空：
出示填空 指名交流
生字：溪 齊讀填空。
2、狼究竟找了哪些借口？羊又是怎樣回答它的呢？
請(qǐng)小朋友們自己讀一讀課文的第2—6小節(jié)，
用“——”劃出狼找的借口；用“～～”劃出羊回答的話(huà)。
指名交流。要求：句子讀正確。
三、細(xì)讀課文
1、請(qǐng)你們自己讀讀狼的話(huà)，你覺(jué)得這是一只怎樣的狼？
指名交流。
1）是呀，你們說(shuō)得都對(duì)。一見(jiàn)到羊啊，狼就非常想吃，它是怎么做的？
狼是存心要找小羊的麻煩丫！它是怎么說(shuō)的？
指名讀。你注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。
狼說(shuō)羊把它喝的水弄——臟了。 生字：臟（指名學(xué)）
狼是在責(zé)問(wèn)羊啊，后半句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀？ 指名讀。（“什么心”語(yǔ)氣加重了）
這只狼可真讓人害怕！ 可他說(shuō)的話(huà)都只是為了吃羊而找的一個(gè)——借口。
請(qǐng)小朋友一起演一演這只兇狠的狼。
2）第一個(gè)借口，狼沒(méi)有吃到小羊。 那他會(huì)怎么想？
狼是怎樣說(shuō)的？ 指名讀 狼這時(shí)的心情怎么樣？
第二個(gè)借口，狼有沒(méi)有吃到小羊？
這時(shí)的狼會(huì)怎么想？他的心情和之前有什么不一樣了？ 越來(lái)越兇。
從哪些詞語(yǔ)可以看出？ 板書(shū)：大聲嚷道
誰(shuí)來(lái)演一演這只兇惡到了極點(diǎn)的狼？ 指名讀。齊讀。
生字：討、厭
2、一開(kāi)始聽(tīng)了狼的話(huà)，羊是怎么反應(yīng)的？
羊被狼嚇了一跳，但是出于禮貌，它說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣還是很——溫和的。生字：“溫”
可是狼不肯放棄吃羊，這只小羊可真——可憐。 生字：“憐”
一個(gè)又一個(gè)被人冤枉，小羊這時(shí)的心情是怎樣的？
它不再溫和，而是——喊道。
你覺(jué)得這是一只怎樣的小羊？
男女生配合讀狼和羊的對(duì)話(huà)。
四、拓展
無(wú)論小羊怎樣回答，狼都是不會(huì)放過(guò)它的，最后說(shuō)著就往——
結(jié)果怎樣？
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇2
教材分析：
《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過(guò)寫(xiě)狼和小羊的對(duì)話(huà)，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫(xiě)了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁，最后寫(xiě)“狼向小羊撲去”，全文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，把話(huà)說(shuō)通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。所以，朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練（說(shuō)話(huà)）、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反駁狼的話(huà)則為教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭(zhēng)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。
3、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。
第一課時(shí)
一、揭題談話(huà)：
1、出示課題，讀題。
2、教學(xué)生字“狼”
二、初步感知：
1、聽(tīng)老師講故事，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ?huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
2、說(shuō)說(shuō)：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
三、初讀課文：
1、自學(xué)課文。要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難理解的字詞句多讀幾遍。
（1）標(biāo)出自然段。
（2）畫(huà)出生字詞。
2、自由讀全文一遍，提出不懂的問(wèn)題。
四、熟讀課文
1、借助拼音，自由地朗讀課文。
2、分小節(jié)朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1然段。
（1）指讀。議論：這段告訴我們什么？
（2）指導(dǎo)讀。
4、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指讀。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）。
（3）誰(shuí)把狼找碴時(shí)說(shuō)的話(huà)讀一下，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（小羊聽(tīng)后，為什么大吃一驚？）
（4）理解：“您在上游，我在下游，水是不會(huì)倒流的呀”
五、小結(jié)
《狼和小羊》教學(xué)案例
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇3
[案例背景]
《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙虻墓适隆＿@則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話(huà)的著力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節(jié)，揭示了深刻道理。
[教學(xué)片斷]
師：我們先來(lái)看狼第一次是怎樣找借口的，請(qǐng)大家自由讀課文第2～3自然段，邊讀邊想，有哪些內(nèi)容讀不懂可以提出來(lái)。（讀書(shū)思考后質(zhì)疑）
生1：哪里是上游？哪里是下游？
生2：“溫和”、“借口”各是什么意思？
生3：狼是怎樣找借口的？它的態(tài)度怎樣？
生4：它為什么要找借口？
生5：小羊是怎樣講道理的？（師板書(shū)記錄學(xué)生提出的問(wèn)題）
師：同學(xué)們真聰明，會(huì)讀書(shū)會(huì)思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還能提出問(wèn)題，真了不起。
師：請(qǐng)大家邊讀課文邊思考，看看自己能讀懂哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題不懂，可以四人一組討論解決。（生自讀后，展開(kāi)討論）
生1：我覺(jué)得“溫和”就是“善良，和藹，溫柔”的意思。
師：你能溫和地跟大家說(shuō)一句話(huà)嗎？
生1：親愛(ài)的小羊，我真為你擔(dān)心！
生2：“找借口”就是“找碴兒”、“挑毛病”。
生3：狼是有意說(shuō)小羊把它喝的水弄臟，實(shí)際上是想吃小羊。
生4：小羊跟狼講道理說(shuō)自己在下游，狼在上游，自己不會(huì)把狼喝的水弄臟的。它講話(huà)的態(tài)度很溫和。
師：誰(shuí)來(lái)指一指哪是上游？哪是下游？（多媒體顯示圖畫(huà)）
師：學(xué)完狼和小羊的第一次對(duì)話(huà)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
生5：真是氣人，狼為什么非要找小羊的碴兒，和小羊同飲一條河里的水不是很好嗎？
生6：狼是不會(huì)和小羊同飲一條河里的水的，因?yàn)樗胝医杩诔缘粜⊙颉?/p>
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，下面我們?cè)賮?lái)比一比誰(shuí)能把這段話(huà)有感情地讀出來(lái)。其他同學(xué)都來(lái)當(dāng)小老師聽(tīng)一聽(tīng)他哪些地方讀得好，哪些地方讀得不好。
師：請(qǐng)大家先自由練讀，再指名讀。（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）
[案例反思]
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在這一教學(xué)片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。其次采用多種形式的閱讀，最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說(shuō)”。在學(xué)習(xí)課文第2、3自然段時(shí)，在我創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇4
教材分析：
《狼和小羊》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八組的一篇課文。這篇課文是一則寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，反駁狼的故事。這篇寓言采用了對(duì)話(huà)形式，運(yùn)用了許多形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的課例。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)表演、易感染的心理特點(diǎn)，容易被有趣的故事所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受，達(dá)到感情的共鳴，同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)語(yǔ)氣不足，不夠大方。
教學(xué)目標(biāo)：
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第一課時(shí)的目標(biāo)是：
1、 認(rèn)知目標(biāo)；認(rèn)識(shí)并理解課文中的“故意找碴兒”、“溫和”“氣沖沖”“背地里”、“爭(zhēng)辯”、“可憐”、“齜牙”、“逼近”等詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、德育目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
本課的重難點(diǎn)在于有感情的朗讀課文，在讀中理解，在讀中想象。
確立教學(xué)目標(biāo)的意義：
（一）有目標(biāo)的閱讀有效地提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。
（二）在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識(shí)閱歷帶入閱讀中，記憶會(huì)更自覺(jué)，更有意義。
（三）以使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確、有效地表達(dá)。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情趣
師生認(rèn)識(shí)后，出示狼和小羊的頭像，利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們帶著滿(mǎn)腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
在這一環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好，以學(xué)生自己喜歡的方式來(lái)讀文，利用多媒體課件活潑、生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行有趣的生字學(xué)習(xí)，師生間的距離近了，學(xué)生樂(lè)學(xué)了。
三、圖文結(jié)合，研讀品味。
本文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)形象，狼和小羊的三次對(duì)話(huà)的敘述方法基本相同。教學(xué)時(shí)，采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進(jìn)行。在教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后兩次對(duì)話(huà)。
1、 教師引導(dǎo)，讀中悟情。
教學(xué)時(shí)，用教師引導(dǎo)讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學(xué)習(xí)的方式完成。著重學(xué)習(xí)狼和小羊的第一次對(duì)話(huà)。在這里，用多媒體幫助學(xué)生理解“上游”一詞，并抓住“故意找碴兒”“溫和” “是……不是……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生表情朗讀，加動(dòng)作朗讀，分角色朗讀等反復(fù)朗讀，初步理解重點(diǎn)“為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？”這一問(wèn)題。這里的“角色”閱讀能讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中去，進(jìn)行理解與體驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，還能促使學(xué)生思考文中所蘊(yùn)涵的道理，在愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的同時(shí)客觀地對(duì)待周?chē)娜撕褪拢@也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。
2、自探自悟，合作學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法a、讀文。b、標(biāo)語(yǔ)句。c、討論問(wèn)題。d、再讀課文。然后小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。再用學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)提問(wèn)、討論的方式檢查自學(xué)情況。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，也當(dāng)上了小老師，從而有力地的激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、深入探究，感悟明理。
經(jīng)過(guò)前五個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容基本理解了。最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀來(lái)進(jìn)一步感悟。最后，讓學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)續(xù)編故事，使整節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮。這樣，學(xué)生在續(xù)編故事中受到熏陶，從而形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想。
這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由
第一：分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生牢固掌握了本課的系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，分清主次和順序。
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第二：創(chuàng)造情境進(jìn)行教學(xué)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語(yǔ)文課堂中。
第三：全篇以讀為主，讀中感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（一、二年級(jí)）閱讀教學(xué)階段的第一條。所以，教學(xué)中努力營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
效果分析：
這一節(jié)課，很好地體現(xiàn)了重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。這節(jié)課運(yùn)用多媒體課件突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生在有趣的環(huán)節(jié)中學(xué)懂了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活躍。
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇5
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。”按照大綱的要求，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在語(yǔ)文教學(xué)中采取以下方法和措施，培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。
一、激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，使學(xué)生既愛(ài)讀書(shū)又會(huì)讀書(shū)
在閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們閱讀的興趣。
1.通過(guò)解題設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如教《狼和小羊》一課，我先板書(shū)“狼”，問(wèn)學(xué)生狼是什么動(dòng)物；再板書(shū)“小羊”，讓學(xué)生講小羊是什么動(dòng)物；然后在“狼”與“小羊”中間板書(shū)“和”，并設(shè)疑說(shuō)：“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了課文，大家都會(huì)明白的。”為了弄明白這些問(wèn)題，學(xué)生不論是聽(tīng)課文錄音，還是讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極。
2.采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量使用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展現(xiàn)教材情景，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以吸引學(xué)生的注意。如教《雷雨》一課。課前，我請(qǐng)有關(guān)老師幫我繪制了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻燈片，錄制了帶有風(fēng)聲、雷聲、雨聲等音響的課文朗讀磁帶。教學(xué)時(shí)，我一邊放映幻燈片，一邊播放錄音，一邊講解，把學(xué)生帶進(jìn)雷雨的情景之中。學(xué)生又看又聽(tīng)，興趣盎然，情緒高漲。
3.小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)表演，教童話(huà)一類(lèi)性質(zhì)的課文，我常常讓學(xué)生扮角色表演。如教《小壁虎借尾巴》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我請(qǐng)四位學(xué)生分別當(dāng)小壁虎、小魚(yú)、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。學(xué)生在愉快的游戲中掌握了課文內(nèi)容，了解了小魚(yú)、老牛和小燕子的尾巴的用處以及小壁虎尾巴的特點(diǎn)。
在閱讀教學(xué)中，我不僅千方百計(jì)地教學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，還教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，指導(dǎo)他們有目的有步驟地讀書(shū)，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。我一般按以下方法步驟引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解課文：1.讀課題，講課題，想想課文會(huì)告訴我們什么。2.輕聲讀課文(二年級(jí)開(kāi)始默讀)或聽(tīng)教師范讀(或聽(tīng)錄音)，讀或聽(tīng)之后，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，粗知課文大意，了解課文脈絡(luò)。3.自學(xué)生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學(xué)習(xí)字詞，思考詞、句、段的意思，找出不懂的詞句和問(wèn)題。4.帶著問(wèn)題深入讀課文，理解課文內(nèi)容。5.練習(xí)讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會(huì)背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么，怎樣做。經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生可初步學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
二、重視詞句教學(xué)、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力
大綱指出：“在低年級(jí)，要通過(guò)字、詞、句和指導(dǎo)朗讀等教學(xué)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。”根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實(shí)物，演示、做動(dòng)作，表情朗讀，復(fù)述句子，改變句式，仿造句子，結(jié)合上下文講解等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì)詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，把書(shū)面語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。如教《狼和小羊》第二小節(jié)，我先采用換詞(把“非常”換成“十分”、“特別”、“很”、“極”)、找近義詞(故意棗專(zhuān)門(mén)、存心、有意)、看插圖描繪狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并講述狼“非常想吃”小羊的心理活動(dòng)等方法，弄清“非常想吃”、“故意找碴兒”等詞語(yǔ)的意思；然后讓學(xué)生用“故意找碴兒”的語(yǔ)氣朗讀這一小節(jié)，重讀“非常”、“故意”、“弄臟”，讀出“!”和“?”所表達(dá)的感情。通過(guò)講和讀，狼殘忍、陰險(xiǎn)的本質(zhì)就躍然紙上了。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，只有加強(qiáng)詞句教學(xué)和朗讀指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高讀和寫(xiě)的能力。
三、啟發(fā)積極思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，注意發(fā)展學(xué)生的智力
我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的智力，必須千方百計(jì)地增加學(xué)生的思維活動(dòng)量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，積極思考，教學(xué)課文時(shí)，我提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊想。如教《英雄爆破手》，初讀課文時(shí)提出：課文寫(xiě)的誰(shuí)?寫(xiě)他的什么事?事情發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)?第二遍讀課文時(shí)提出：課文從哪里到哪里寫(xiě)陶紹文炸毀敵人最后一個(gè)暗堡?他是怎樣炸毀的?第三遍讀課文時(shí)提出：為什么說(shuō)陶紹文是英雄爆破手?課文用哪些詞句寫(xiě)他是英雄爆破手?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，就可促使學(xué)生讀書(shū)時(shí)眼到、口到、心到，“俯而讀，仰而思”，逐步養(yǎng)成用心讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣。教師提問(wèn)還要有利于啟發(fā)學(xué)生的想象。有不少課文的結(jié)尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫(xiě)出來(lái)，給讀者留下思考的余地。如《坐井觀天》的結(jié)尾：“小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：‘朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。’”教學(xué)這篇課文的結(jié)尾時(shí)，我問(wèn)：“青蛙后來(lái)有沒(méi)有跳出井口來(lái)看天呢?”問(wèn)題一提出就激起了學(xué)生想象的浪花，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言，有的說(shuō)：“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，心里想，我非出來(lái)看看不可，看看是你說(shuō)得對(duì)，還是我說(shuō)得對(duì)!它兩腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，驚奇地說(shuō)：‘啊，好大的天，真是無(wú)邊無(wú)際!
”從此，它再不說(shuō)天只有井口那樣大了。”有的說(shuō)：“青蛙可固執(zhí)了。它聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，一擺手說(shuō)：‘去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一樣大嗎?’小鳥(niǎo)飛走了，它還坐在井里唱著：咕——哇，咕——哇，天像井口一樣大。”我肯定他們想得好，想象得合情合理。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。
“學(xué)貴有疑”。在閱讀教學(xué)中，我不僅注意怎樣向?qū)W生提問(wèn)，還重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，我讓學(xué)生讀課文時(shí)一邊讀一邊想，想想每個(gè)詞是什么意思，每句話(huà)講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說(shuō)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法等，和過(guò)去學(xué)的是不是一樣……凡是自己不懂的語(yǔ)文知識(shí)和不明白的道理，都是問(wèn)題，都可以提出來(lái)。學(xué)生只要提出問(wèn)題，就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)、培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，逐步得到提高。如學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)《狼和小羊》一課，就提出一二十個(gè)問(wèn)題，從思想內(nèi)容到表達(dá)形式，從字詞句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提出的問(wèn)題范圍相當(dāng)廣泛。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，有的讓他們查字典、資料解決，有的讓他們通過(guò)認(rèn)真讀課文解決，有的引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際討論解決，有的則由教師直接講解回答。實(shí)踐證明，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，引導(dǎo)有方，是可以打開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén)的。
四、開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力
為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，在教好課文的同時(shí)，我采取多種方式組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。一年級(jí)教過(guò)拼音之后，我利用拼音教學(xué)生誦讀古詩(shī)，一星期學(xué)一首，每上語(yǔ)文課都抽出幾分鐘指導(dǎo)他們朗讀和背誦。教學(xué)課文以后，我結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益讀物，還動(dòng)員學(xué)生訂閱少年兒童報(bào)刊，幫助他們建立“紅領(lǐng)巾圖書(shū)箱”，把書(shū)集中起來(lái)，供大家借閱。
為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，提高閱讀質(zhì)量，我組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“童話(huà)化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書(shū)討論會(huì)”及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)知識(shí)增多了，眼界開(kāi)闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
(黨玉玲整理)
教案實(shí)錄
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?
生：非常。
師：對(duì)!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非常”換成別的詞兒?就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?
生：狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!
生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)說(shuō)的有意見(jiàn)：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)他說(shuō)的還有意見(jiàn)：他前面說(shuō)狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說(shuō)滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?
師：你們的意見(jiàn)提得好，說(shuō)話(huà)用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。
生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。
師：好?誰(shuí)能先說(shuō)狼的表現(xiàn)，再說(shuō)狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｕ也陜壕褪钦壹倮碛伞?
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀狼說(shuō)的話(huà)。)
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話(huà)是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話(huà)。)
師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非常”“故意”“弄臟”“什么”讀重些，還要注意狼說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)?
生：兩句。
師：小羊說(shuō)的第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?
生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說(shuō)的第二句話(huà)。)
師：(指圖講“上游”一詞后)這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?
(生到黑板前用教棒指圖說(shuō)這句話(huà)。)
師：第一堂課有小朋友問(wèn)，這里為什么用一個(gè)“來(lái)”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來(lái)”。“來(lái)”和“去”都是表示事物動(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說(shuō)話(huà)人為中心，表示動(dòng)作朝說(shuō)話(huà)人所在的地方用“來(lái)”；表示動(dòng)作離開(kāi)說(shuō)話(huà)人所在的地方用“去”。這句話(huà)是小羊說(shuō)的，所以，前半句說(shuō)水怎樣流用“來(lái)”，后半句說(shuō)水怎樣流用“去”。如果換成狼說(shuō)這句話(huà)，該怎么說(shuō)?(示意剛才那位學(xué)生)你再說(shuō)說(shuō)水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說(shuō)這句話(huà)。)“來(lái)”和“去”怎樣用，大家懂了吧?
生：(齊答)懂了。
師：小羊共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
生：小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)。
師：誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)?
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。
師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話(huà)。)
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點(diǎn)快。
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話(huà)。)
點(diǎn)評(píng)
怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例，為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是：
一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。《狼和小羊》這篇課文是通過(guò)“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語(yǔ)，以及狼和小羊說(shuō)的話(huà)，來(lái)揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
二“加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué)，把講與讀緊密結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、注意教給學(xué)生讀書(shū)方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì)讀書(shū)，她一般采取五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過(guò)這五個(gè)步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式，而且從中學(xué)到讀書(shū)方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇6
【教材分析】
本文是一則寓言故事。主要講述了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先ァ＿@則寓言告訴了我們：狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是行不通的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對(duì)話(huà)與寫(xiě)狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
【學(xué)生分析】
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)表演、易感染的心理特點(diǎn)，容易被有趣的故事所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受，達(dá)到感情的共鳴，同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)；學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)并理解課文中的“故意找碴兒”、“溫和”、“氣沖沖”、“背地里”、“爭(zhēng)辯”、“可憐”、“齜牙”、“逼近”等詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.讀準(zhǔn)字音，區(qū)分字形。
2.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。
3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解、想象、感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】卡通頭飾、課件、貼圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
1、談話(huà)導(dǎo)入：大家一看我戴的頭飾就知道我們要學(xué)習(xí)哪一課。
2、課文說(shuō)了狼和小羊的意見(jiàn)什么事？
3、課文中的狼和小羊給你留下什么印象？
4、狼都找了那些碴兒？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文自讀課文找一找，說(shuō)一說(shuō)。
二、精讀訓(xùn)練
1、過(guò)渡：我想大家都看過(guò)別人演的童話(huà)劇，想看你們自己演的童話(huà)劇嗎？好，今天我們就來(lái)把課文讀流利，把字詞讀懂，到時(shí)候我們要推薦表現(xiàn)好的小朋友來(lái)扮演狼和小羊，還要把他們拍下來(lái)放到大屏幕上去，讓大家一起來(lái)欣賞我們自己演的童話(huà)劇！
【興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，在教學(xué)開(kāi)始用學(xué)生感興趣的內(nèi)容恰當(dāng)誘發(fā)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在一種積極、輕松、活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)。】
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下選出你最想讀的最好的一自然段來(lái)讀給大家聽(tīng)。
指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感悟角色。
例：第二自然段
（1）指明朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）狼很想吃小羊，就------（故意找碴兒）
（3）什么叫找碴兒？故意找碴兒又是什么？
（4）誰(shuí)能把狼兇殘、故意找碴兒的樣子讀出來(lái)？
例：第三自然段
（1）指明朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）小羊真地會(huì)把狼的水能臟嗎？為什么？你能在圖上貼出狼和小羊的位置再給我們講解嗎？
（3）狼在上游，羊在下游，水是不會(huì)倒流的，看來(lái)小羊是絕對(duì)不會(huì)把狼喝的水弄臟的，所以小羊聽(tīng)了狼的話(huà)------（吃了一驚）
（4）小羊是怎樣吃了一驚的？誰(shuí)能表演一下？
（5）引讀第三自然段。
【低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)還是以直觀形象思維為主，利用貼土，手在圖上比劃水流方向，使學(xué)生形象直觀地理解上游、下游、倒流這些詞語(yǔ)。】
例：第四自然段
（1）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
（2）狼第一次找碴被小羊駁回了，所以這一次它……（氣沖沖）
（3）狼氣沖沖會(huì)有什么表情，什么動(dòng)作呢？說(shuō)話(huà)的口氣和前面有什么不同？
（4）我們應(yīng)把狼的這種蠻恨不講理的樣子讀出來(lái)。（自由練習(xí)）
例：第五自然段
（1）面對(duì)狼的再一次找碴，小羊是如何的？指名讀。
（2）這時(shí)的小羊又驚又怕，還是講道理，希望狼能聽(tīng)它的道理，我們?nèi)w女生來(lái)讀一讀。
例：第六自然段
（1）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
（2）狼一見(jiàn)小羊就想把它吃掉，可跟小羊說(shuō)了半天還沒(méi)有得逞，它這時(shí)是什么樣？
（3）狼氣極了，露出了它兇殘的面孔，誰(shuí)來(lái)再讀一讀。
【新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”，也就是把一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我，這樣才能做到目標(biāo)中所說(shuō)的在閱讀中“注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，教師讓學(xué)生比賽讀、同桌互讀在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極思維的過(guò)程。為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件】
3、師見(jiàn)你們讀的這么好也想加入了，我們請(qǐng)男生讀狼，女生讀小羊，我來(lái)讀旁白。
4、然大家讀的這么好，我們就準(zhǔn)備表演吧！大家自由組合練習(xí)。學(xué)生表演，評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀小演員。
5、續(xù)結(jié)尾：
（1）狼說(shuō)著就往小羊身上撲去，結(jié)果會(huì)是怎樣呢/大家發(fā)揮想象來(lái)談?wù)劇?/p>
（2）指名說(shuō)。
（3）師小結(jié)，對(duì)待像狼一樣兇殘蠻狠無(wú)理的人，光講道理是不行的，我們要認(rèn)清它的本質(zhì)想方設(shè)法和它們作斗爭(zhēng)。
6、識(shí)字、寫(xiě)字
（1）課文學(xué)完了，老師還帶了幾個(gè)生字，請(qǐng)小朋友們用你們聰明才智來(lái)記憶一下字型，想想怎樣在田字格中寫(xiě)好它。
（2）指名說(shuō)字型和書(shū)寫(xiě)方法。
（3）師范寫(xiě)，生書(shū)空。
（4）聽(tīng)音樂(lè)描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、推薦讀《伊索寓言》
2、合作表演童話(huà)劇《狼和小羊》
3、給課文加一個(gè)結(jié)尾并寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
狼和小羊
想吃 找碴兒 溫和
弄臟 不會(huì)
說(shuō)壞話(huà) 沒(méi)出生
蠻不講理 講道理
只講道理是不行的
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇7
通過(guò)解題設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教《狼和小羊》一課，我先板書(shū)“狼”，問(wèn)學(xué)生狼是什么動(dòng)物；再板書(shū)“小羊”，讓學(xué)生講小羊是什么動(dòng)物；然后在“狼”與“小羊”中間板書(shū)“和”，并設(shè)疑說(shuō)：“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了課文，大家都會(huì)明白的。”為了弄明白這些問(wèn)題，學(xué)生不論是欣賞，還是讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極.
導(dǎo)入精巧，激情引趣：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用課間導(dǎo)入課文通過(guò)跳動(dòng)閃現(xiàn)的畫(huà)面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)故事中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。
重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。“讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，教師始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出小羊的善良，狼的蠻橫。大綱指出：“在低年級(jí)，要通過(guò)字、詞、句和指導(dǎo)朗讀等教學(xué)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。”根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實(shí)物，演示、做動(dòng)作，表情朗讀，復(fù)述句子，改變句式，仿造句子，結(jié)合上下文講解等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì)詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，把書(shū)面語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。如教《狼和小羊》第二小節(jié)，我先采用換詞(把“很”換成“十分”、“特別”、“非常”、“極”)、找近義詞(故意專(zhuān)門(mén)、存心、有意)、看插圖描繪狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并講述狼“非常想吃”小羊的心理活動(dòng)等方法，弄清“很想吃”、“故意找碴兒”等詞語(yǔ)的意思；然后讓學(xué)生用“故意找碴兒”的語(yǔ)氣朗讀這一小節(jié)，重讀“很想”、“故意”、“弄臟”，讀出“!”和“?”所表達(dá)的感情。通過(guò)講和讀，狼殘忍、陰險(xiǎn)的本質(zhì)就躍然紙上了。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，只有加強(qiáng)詞句教學(xué)和朗讀指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高讀和寫(xiě)的能力。
曾有人形象地描述：“組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語(yǔ)言，第三流的教師用懲罰”。這里道出了教師體態(tài)語(yǔ)言的重要性。的確,有時(shí)候教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)形象的手勢(shì)，勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。尤其是教育活動(dòng)，運(yùn)用好體態(tài)語(yǔ)言，能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的功效。靈活地運(yùn)用面部表情，適時(shí)地運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作。在教師與孩子的交流中，面部表情起著不可估量的作用。因?yàn)榻處煹南病⑴А?lè)都體現(xiàn)在面部。孩子首先關(guān)注的是你的面部表情，你的微笑將使他們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，從而自信心倍增，積極、主動(dòng)地去發(fā)展。在教育活動(dòng)中，教師更應(yīng)該注重面部表情的運(yùn)用。馬卡連柯說(shuō)的好，教育的技巧，也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制自己的面部表情上……，做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人不可能做好教師。在教學(xué)時(shí)：把狼和小羊的態(tài)度隨時(shí)配以適當(dāng)?shù)拿娌勘砬椤＿@樣，不僅使《小羊和狼》這一故事深深地留在了孩子們的腦海里，而且也使孩子們對(duì)不同情緒、情感的表達(dá)受到了潛移默化的影響。反之，如果教師整日扳著臉，不茍言笑，只會(huì)使孩子們望而生畏、敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而造成教育的失敗。可見(jiàn)，靈活地運(yùn)用面部表情，往往會(huì)收到事半功倍的效果。教師的舉止是“親其師，信其道”的又一源泉。作為教師，其一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)深深地打入孩子的印記中。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)，手是會(huì)說(shuō)話(huà)的工具。教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮手勢(shì)的作用。例如：當(dāng)孩子們爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)言，亂說(shuō)一氣時(shí)，教師用一個(gè)“暫停”的手勢(shì)，一個(gè)“舉手”的動(dòng)作，比你千呼萬(wàn)喚要靈驗(yàn)百倍。當(dāng)孩子們?cè)趧e人回答問(wèn)題、不注意聽(tīng)講小聲議論時(shí)，教師一個(gè)“嘴巴不吐聲”的手勢(shì)，能使孩子們正襟危坐，專(zhuān)注傾聽(tīng)。當(dāng)教師用手勢(shì)動(dòng)作來(lái)做音樂(lè)游戲“小小指揮官”時(shí)，孩子們一個(gè)比一個(gè)全神貫注，一個(gè)比一個(gè)笑逐顏開(kāi)。當(dāng)教師用手勢(shì)來(lái)判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”時(shí)，既可集中學(xué)生的注意力，又給予了他們正確的知識(shí)。使孩子們深刻地理解其含義，并悟在心中，使其學(xué)以致用。往往會(huì)收到最佳的教育效果。總之，親切的眼神給孩子以啟迪，和藹的面孔給孩子以溫馨，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)給孩子以感染，在教育活動(dòng)中，教師靈活地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，能給孩子自信，使其走向成功。
讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中豁然開(kāi)朗 。二千多年前的教育孔子就提出“學(xué)思結(jié)合”的教學(xué)思想，然而“學(xué)成于叻，思源于疑”如何培養(yǎng)學(xué)生具有一定的質(zhì)疑問(wèn)難能力，也是語(yǔ)文課堂教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。 教《狼和小羊》時(shí)，在課結(jié)束前五分鐘也提出了個(gè)“狼最后吃到了小羊沒(méi)有？”這樣一個(gè)問(wèn)題讓大家質(zhì)疑，學(xué)生有的回答“吃了”；有的回答“沒(méi)有”；有的則提出了小羊“沒(méi)有吃掉”的理由，如“狼撞到山崖上昏到了”、“用力過(guò)猛摔死了”、“跳進(jìn)前面的陷阱里了”等等。這是一個(gè)具有創(chuàng)造性的提問(wèn)題！他把學(xué)生的思維引向了自然界，引向了社會(huì)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難，既把學(xué)生帶到課文的情境中去，又讓學(xué)生以課文為跳板，躍出了課文的知識(shí)圈，不僅使課堂教學(xué)目標(biāo)鞏固，更使效果得到進(jìn)一步的升華。
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇8
教材分析
《狼和小羊》選自浙教版第四冊(cè)語(yǔ)文課本。本文選于《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊椐理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，便于指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“以人為本，自主發(fā)展”的思想。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟分角色朗讀、表演、拓展想象，使語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文
2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
講讀課文，理解內(nèi)容
一、導(dǎo)入
1、在上節(jié)課我們已經(jīng)知道了狼看見(jiàn)小羊就想把它吃掉(同時(shí)板書(shū)狼、羊)，大家知道狼想吃小羊想到了怎樣的程度嗎？這段課文中有一個(gè)詞能夠表現(xiàn)，誰(shuí)能把它找出來(lái)？（幻燈出示）（板書(shū)：非常）
誰(shuí)能把“非常”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。（幻燈出示）
2、狼這么想吃小羊，為了能吃到小羊他是怎么做的呢？（找借口-----板書(shū)）
狼為了吃小羊，找了幾次借口？（三次）請(qǐng)你讀課文找一找，哪幾段是寫(xiě)狼找借口要吃小羊？（2、4、6）小朋友們同意嗎？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式讀一讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，用橫線劃出狼找了哪些借口。
〔點(diǎn)評(píng)：上課開(kāi)始，用形容詞引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。課伊始，趣已生。〕
二、學(xué)習(xí)“三個(gè)借口”
反饋：
誰(shuí)來(lái)告訴我們狼的第一個(gè)借口呢？（出示第二段）
狼非常想吃小羊，就故意找借口，說(shuō)：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
1、請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)讀讀看，老師直接評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主。
（好：老師感覺(jué)這只狼真是兇啊！聽(tīng)了你的朗讀，讓我感覺(jué)大灰狼就在面前，真是可怕呀！還有其他的小朋友想來(lái)試試嗎？不好：我怎么感覺(jué)這只狼一點(diǎn)都不兇呢？感覺(jué)這只狼可是太溫柔了點(diǎn)。誰(shuí)能來(lái)當(dāng)當(dāng)兇巴巴的大灰狼呢？）
2、如果讀得不夠好，問(wèn)學(xué)生：大家愿意和老師比比看誰(shuí)讀得更好嗎？請(qǐng)小朋友們自己先練習(xí)讀讀看。
3、等學(xué)生練習(xí)完了之后，抽一個(gè)學(xué)生讀讀看，讀得不夠好老師自己讀，讀得好就說(shuō)你讀得這么好老師不敢和你比了，我請(qǐng)一位同學(xué)和你來(lái)比比看。
狼說(shuō)的借口成立嗎？能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為借口不成立的理由嗎？（出示圖片，理解“上游、下游”）
所以我們可以幫小羊得出這樣的結(jié)論：（課件出示）
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
這個(gè)練習(xí)先請(qǐng)3位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)答案，然后出示正確答案。
小羊也是這么認(rèn)為的，誰(shuí)能把小羊的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（出示第三段）
小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來(lái)的，不是從我這兒流到您那兒去的。”
1、評(píng)價(jià)：老師感覺(jué)這只小羊挺害怕的；感覺(jué)這只小羊說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣非常的溫和；老師覺(jué)得你真是一只講禮貌的小羊，能用“您”來(lái)稱(chēng)呼別人。如果我把“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”改成“我不會(huì)把您喝的說(shuō)弄臟”你覺(jué)得好嗎？為什么呢？（用了？主要加強(qiáng)了語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了不會(huì)把水弄臟。）（出示兩個(gè)句子）
2、（出示第三段話(huà)）現(xiàn)在還有誰(shuí)能再來(lái)試試嗎？
3、在朗讀評(píng)價(jià)時(shí)不能給學(xué)生定框架，要讓他們自由發(fā)揮，然后給予恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/xueshengpingyu/">評(píng)語(yǔ)，以鼓勵(lì)、提希望……為主。
4、指名讀，大概3——4位。
狼的第一個(gè)借口被小羊溫和地、有條有理反駁了，你想當(dāng)時(shí)狼的心情會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能來(lái)讀讀他的第二個(gè)借口呢？（出示第四段）
狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！”
1、指名讀，評(píng)價(jià)
如果學(xué)生讀得好，那直接進(jìn)入配合動(dòng)作和表情階段；如果讀得不夠好，那適當(dāng)點(diǎn)撥之后繼續(xù)朗讀，直到能夠較好地讀了，再要求加上動(dòng)作表情等。
2、好：真不錯(cuò)，我感覺(jué)到這只狼說(shuō)話(huà)時(shí)氣沖沖的語(yǔ)氣了；這只狼好兇啊！如果能加上動(dòng)作和表情那就更好了啊！誰(shuí)能試試看呢？不好：我感覺(jué)這只狼如果讓我碰到了我一定不會(huì)害怕，誰(shuí)能夠做到讓我一聽(tīng)你的話(huà)就感覺(jué)好害怕呢？
3、再次指名讀（讀得好直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，如果不到位，那就要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，抽取幾位學(xué)生來(lái)讀，直到讀好為止）。
當(dāng)學(xué)生讀到很到位，體現(xiàn)出狼的兇惡時(shí)，老師馬上接讀小羊的話(huà)（同時(shí)出示第五段）
可憐的小羊喊道：“啊，親愛(ài)的狼先生，那是不會(huì)有的事。去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪！”
1、讓學(xué)生評(píng)價(jià)，問(wèn)：老師讀得怎么樣呢？學(xué)生評(píng)價(jià)以后問(wèn)：你能來(lái)讀一讀嗎？（學(xué)生試讀）
2、知道老師剛才為什么讀得這么重嗎？因?yàn)樾⊙蛘f(shuō)話(huà)的時(shí)候是在喊啊。你有沒(méi)有把小羊的話(huà)給喊出來(lái)呢？請(qǐng)大家自己試試看。
3、自由練習(xí)以后，指名讀，并且給予評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我感覺(jué)到羊的著急了；從你的話(huà)中可以聽(tīng)出小羊好冤枉啊！
從小羊的話(huà)中我們可以得出這樣的結(jié)論：（幻燈出示）
狼說(shuō)去年小羊在背地里說(shuō)他的壞話(huà)。
小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)，
所以（ ）
狼這么不講道理，真是太可惡，誰(shuí)能用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖上的狼呢？（出示狼的圖片）：
1、狼把他鋒利的牙齒露在外面，舌頭伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，還流著口水，并且在一步步地逼近小羊，想把小羊一口給吞了。
2、講的時(shí)候要求像看圖說(shuō)話(huà)一樣，要講得稍微具體點(diǎn)，如果學(xué)生只有一個(gè)詞或字，老師給予引導(dǎo)，要求做到要講上兩三句話(huà)為止。（請(qǐng)3位左右同學(xué)回答）
當(dāng)學(xué)生介紹到狼是如何的兇殘、如何的想吃小羊時(shí)，用“于是”連接……
（出示第六段）
狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個(gè)小壞蛋！說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說(shuō)著就向小羊撲去。
本段出現(xiàn)老師先引讀前面的話(huà)，讓學(xué)生讀狼的話(huà)。
1、這里你能看出狼的表情和動(dòng)作是怎么樣的嗎？你能模仿著來(lái)表演一下嗎？自己先試試看，然后指名讓學(xué)生來(lái)表演看看。
2、在配有表情和動(dòng)作的情況下，請(qǐng)學(xué)生再自己練說(shuō)，然后一起邊演邊說(shuō)。
〔點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，老師不按固定的教案進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的選擇，靈活地組織教學(xué)。教師只是為學(xué)生提供服務(wù)，凸顯學(xué)生的主體。〕
三、課文總結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有學(xué)懂什么道理嗎？請(qǐng)選擇：（幻燈出示）
1、狼肚子很餓了，小羊應(yīng)該讓他吃掉。
2、像狼一樣的惡人是蠻不講道的，我們應(yīng)該機(jī)智地跟他作斗爭(zhēng)。
應(yīng)該選擇第二個(gè)，我們一起來(lái)把這個(gè)結(jié)論讀一讀吧！
四、小結(jié)拓展
一、出示動(dòng)畫(huà)片：
這么有趣的故事，有個(gè)導(dǎo)演把它拍成了一部動(dòng)畫(huà)片，大家想欣賞一下嗎？在看了一會(huì)兒后提問(wèn)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢？是呀，這個(gè)導(dǎo)演居然忘記給片子配音了，你們誰(shuí)愿意來(lái)幫幫他的忙，幫他配上音呢？
（自由組合找同伴，一個(gè)扮演狼一個(gè)扮演小羊，給2——3分鐘時(shí)間自由排練，然后大概抽取2——3組，前面的老師引讀，學(xué)生讀后面的對(duì)話(huà)。大概的過(guò)程是：表演——評(píng)價(jià)——再表演——再評(píng)價(jià)——再次表演。）
評(píng)價(jià)：如果能跟上錄象的節(jié)奏，和它合上拍，那就更棒了；如果能把狼和羊的動(dòng)作再演得像一點(diǎn)，那就更棒了；如果在演的過(guò)程中不要笑場(chǎng)，那就更棒了……
〔點(diǎn)評(píng)：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，在表演故事的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并且運(yùn)用了發(fā)展性評(píng)價(jià)，如，自評(píng)、他評(píng)、老師評(píng)等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極自主地投入到語(yǔ)言實(shí)踐中去，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。〕
二、課件出示：
生活中也有很多的寓言故事，告訴我們?cè)S多道理，例如《東郭先生和狼》、《農(nóng)夫和蛇》等。希望同學(xué)課外去讀一讀，演一演。
〔點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)課內(nèi)與課外的結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)與自然生活的聯(lián)系，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，充分體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”教學(xué)理念。〕
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用自己所擔(dān)任的角色語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)；
2、會(huì)用動(dòng)詞：抓、咬、踢、卷、頂、扔；
3、遇到困難要勇敢，同伴間要互相幫助，懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《小羊和狼》CD碟、各種角色圖片、各角色手偶
活動(dòng)過(guò)程：
1、故事導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
森林里有一只快樂(lè)的小羊，每天都生活的很開(kāi)心，它有好多好朋友，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的好朋友都有誰(shuí)。
2、情景表演，了解不同動(dòng)物不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
①教師手偶表演，并模仿各種動(dòng)物的語(yǔ)氣介紹“我是”；
②小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，他們好朋友的聲音一樣嗎？都是什么樣？你來(lái)學(xué)一學(xué)；
③請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試表演。
小結(jié)：
小貓的聲音是細(xì)細(xì)的、柔柔的；
小狗的聲音是快快的、脆脆的；
小馬的聲音是慢慢的；
大象的聲音是又粗又慢的。
3、可是有一天，發(fā)生了一件可怕的.事情，讓小羊再也高興不起來(lái)了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是什么事情。
①完整欣賞故事（放錄音），感受扣人心弦、引人入勝的故事情節(jié)！
②出示圖示，鞏固故事情節(jié)，重點(diǎn)（復(fù)習(xí)）讓幼兒學(xué)習(xí)用不同角色語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。
③根據(jù)故事提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事。
a、故事里小羊發(fā)生了什么事情？
b、狼為什么要吃小羊呢？
c、小羊知道了狼要吃它，它是什么心情？為什么？
d、大灰狼有沒(méi)有吃掉小羊？
e、誰(shuí)來(lái)幫助小羊了？
f、它們都是怎么說(shuō)的？
g、小羊光靠自己能戰(zhàn)勝大灰狼嗎？
h、但為什么最后小羊能戰(zhàn)勝大灰狼？
Ⅰ、這些小動(dòng)物都是怎么做的？
Ⅱ、最后狼怎么了？
小結(jié)：對(duì)，小羊是弱小的，一個(gè)人的力量是單薄的，但因?yàn)橛辛诵?dòng)物們的幫忙，它們團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，才能戰(zhàn)勝大灰狼。
4、扮演各種角色并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表演。
①小朋友們，你們想不想變成那些動(dòng)物來(lái)幫助小羊？
我們請(qǐng)小朋友分角色表演這個(gè)故事，先來(lái)學(xué)一學(xué)這些動(dòng)物們是怎么說(shuō)話(huà)，怎么幫助小羊。
②分角色進(jìn)行表演。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們帶上各角色頭飾，分角色用各自動(dòng)物角色的語(yǔ)氣表演故事。
小結(jié)：我們小朋友之間也要互相關(guān)心、互相幫助，遇到事情要互相商量，這樣大家才能在幼兒園一起快快樂(lè)樂(lè)地游戲、學(xué)習(xí)、生活。
5、今天小朋友玩的開(kāi)心嗎？小動(dòng)物們也累了，我們和它們一一再見(jiàn)吧！
活動(dòng)反思：
故事情節(jié)有趣、緊湊，語(yǔ)言朗朗上口，幼兒很喜歡這個(gè)故事。啟發(fā)幼兒說(shuō)出“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”，并以此為契機(jī)針對(duì)中班幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，謙讓行為差，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進(jìn)行思想教育，讓他們明白朋友之間要互相關(guān)心、互相幫助，遇到事情要互相商量，這樣大家才能在幼兒園一起快快樂(lè)樂(lè)地游戲、學(xué)習(xí)、生活。
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇10
狼和小羊（蘇教國(guó)標(biāo)本教案多篇）
教學(xué)目標(biāo)：
1. 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語(yǔ)，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3. 領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。
教學(xué)過(guò)程：
一. 復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：a：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛(ài)吃小動(dòng)物……）
b：（溫柔、溫和、善良、可愛(ài)、柔弱、有禮貌、可憐……）
2. 今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。
3. 過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話(huà)的時(shí)候好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？
2. 交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？
3. 自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話(huà)，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
4. 抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽(tīng)，就覺(jué)得危險(xiǎn)正在一步步*近小羊。
5. 齊讀（配樂(lè)）。
三. 體會(huì)“非常”
1. 狼看見(jiàn)小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書(shū)：非常）
2. 誰(shuí)能把“非常”換個(gè)詞語(yǔ)？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。
3.你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測(cè)，它在想什么？
5.好，現(xiàn)在誰(shuí)能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四. 體會(huì)“借口”
1. 小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒(méi)有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書(shū)）
2. 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說(shuō)明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請(qǐng)你找一找，課文那幾段是寫(xiě)狼找借口要吃小羊？（三次）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。
5. 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
（2）我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！
（3）說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個(gè)句子嗎？請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)。
③狼非常想吃小羊，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
④教師引讀。
6. 那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？
7. 全班反饋交流：
a：①（出示句子）經(jīng)過(guò)研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？
②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
④誰(shuí)再用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你們得出的結(jié)論。
⑤誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⑥所以小羊?qū)钦f(shuō)的第一句話(huà)是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解）
⑦指名讀，男女分開(kāi)讀。
b：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
②誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f(shuō)一句話(huà)嗎？
③是啊，可憐的小羊聽(tīng)到這樣的話(huà)，都喊起來(lái)了，為什么？
④這時(shí)小羊的話(huà)該怎么讀？
c：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五. 小結(jié)拓展
1. 小結(jié)：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒(méi)有用的。
2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對(duì)付它？
六. 板書(shū)設(shè)計(jì)：
非常
狼──────→小羊
借口
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭(zhēng)。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說(shuō)的話(huà)是故意找借口，讀好狼和小羊的對(duì)話(huà)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解狼為什么找借口。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）從課題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。
理解“借口”的意思。
引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)引導(dǎo)：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。3.朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
（三）、劃出小羊說(shuō)的話(huà)，練習(xí)朗讀，用自己的話(huà)反駁狼找的借口。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說(shuō)法說(shuō)，促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換）
1、你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說(shuō)的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問(wèn)句的練習(xí)。）再說(shuō)，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)，為什么說(shuō)這也是個(gè)借口？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話(huà)，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的又一種說(shuō)法。）
3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)椤浴罢f(shuō)話(huà)。
（四）進(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們。（非常）
2、看圖，說(shuō)說(shuō)狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長(zhǎng)，饞得直流口水。）
3、狼心里又會(huì)怎么想？誰(shuí)能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭(zhēng)辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說(shuō)無(wú)論小羊——都要——
讀到這里你覺(jué)得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
（ ）（ ）（ ）的小羊
（ ）（ ）（ ）的狼
能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰(shuí)填得又多又合適。
（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）
五、訓(xùn)練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對(duì)話(huà)。
3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。
（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1.導(dǎo)講。課文寫(xiě)到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰(shuí)能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
2.補(bǔ)充角度，打開(kāi)思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因?yàn)閷?duì)待像狼一樣的惡人光講道理是沒(méi)用的。假如你就是課文中的小羊，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
3.讀寫(xiě)結(jié)合。（自選一個(gè)內(nèi)容。）
（1）選一種故事的結(jié)尾寫(xiě)下來(lái)。
（2）對(duì)狼（或小羊）說(shuō)幾句話(huà)。
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇11
狼和小羊（蘇教國(guó)標(biāo)本教案多篇）
課前老師在黑板上畫(huà)出本課的背景：樹(shù)林、草坪、小溪……
師：（指板畫(huà)，深情敘述）小朋友們，快看：在一大片綠綠的草地邊兒，一條清清的小溪緩緩地流淌著，一只可愛(ài)的小羊在小溪邊兒喝水。（師貼圖片：小羊）正在這時(shí)，從森林里走來(lái)了一只狼。（師貼圖片：狼）
師：你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？
生：想
師：這節(jié)課，咱們就一起走進(jìn)《狼和小羊》的故事。“狼”字是本課的生字，有沒(méi)有小朋友已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了？（多生舉手）
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)“狼”字怎么寫(xiě)？
生：左邊一個(gè)“反犬旁”，右邊一個(gè)“良”字。
師：大家同意嗎？你們是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)字的？
生：我早就在故事書(shū)里見(jiàn)過(guò)“狼”字了。
生：我是在電視里見(jiàn)過(guò)“狼”字的。
生：我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。
師：你們懂得在生活中識(shí)字，你們真棒！來(lái)，伸出你的小手，和老師一塊兒寫(xiě)一寫(xiě)“狼”字。（生書(shū)空，師板書(shū)）
師：那么，狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？你們想自己讀讀課文嗎？
生：想
師：這篇課文只有短短的六個(gè)自然段，老師相信你們一定能讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話(huà)，把課文讀得正確、流利。請(qǐng)小朋友們放開(kāi)聲音自由地讀吧！多讀幾次！（課件顯示：正確、流利）
（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)）
師：（板書(shū)：找碴兒）小朋友們，請(qǐng)看黑板，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
生：找chár
師：對(duì)，這個(gè)詞應(yīng)該讀成兒化韻“找chár”，可有些小朋友卻把它讀成了“找chá er”，請(qǐng)跟老師讀讀！
生齊讀：找chár
師：“找碴兒”是什么意思？
生：找碴兒就是找借口、找理由
師：對(duì)，找碴兒就是找借口、找理由、挑刺兒……請(qǐng)帶著你的理解再讀讀這個(gè)詞。
生：找chár
師：（投影儀顯示課文內(nèi)容）除了“找碴兒”，課文里還有那些詞也要讀成兒化韻？
生：那兒、這兒
師：除了讀準(zhǔn)兒化韻，你們還想提醒大家注意那些字詞的讀音嗎？
生：我還想提醒大家注意讀準(zhǔn)平舌音：“臟”字。
生：我還想提醒大家注意……（師根據(jù)學(xué)生提出的詞勾畫(huà)、指導(dǎo)）
生：我想提醒大家不要把“辯”字讀成了“瓣”字。
師：“辯”和“瓣”就像一對(duì)雙胞胎，我們應(yīng)該怎樣區(qū)分這兩個(gè)字呢？
生：“瓣”字中間是個(gè)“瓜”字，“辯”字中間是個(gè)“言字旁”。
師：對(duì)，“瓣”字是兩個(gè)辛辛在種瓜，種了瓜呀開(kāi)朵花。（師板畫(huà)花）“辯”字就是兩個(gè)辛辛在說(shuō)話(huà)，說(shuō)著話(huà)呀爭(zhēng)論它。（師做手勢(shì)）現(xiàn)在大家能記住“辯”字了嗎？想寫(xiě)好“辯”字嗎？
生：想
師：（在田字格里范寫(xiě)）老師覺(jué)得“辯”字就像是一個(gè)和睦的三口之家。左邊是媽媽?zhuān)┲恋娜棺樱虚g是兒子，個(gè)子小小的；右邊是身材最高大的爸爸，站得直直的。
師：孩子們，老師寫(xiě)得美嗎？老師相信你們一定能比我寫(xiě)得更美！現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)谔镒指裰忻烂赖貙?xiě)寫(xiě)“辯”字吧！
（生書(shū)寫(xiě)，師巡視提醒，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)。）
師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文里用“辯”字組了個(gè)什么詞？
生：爭(zhēng)辯（師板書(shū)）
師：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)辯？
生：狼和小羊。
師：因?yàn)槔枪室庹也陜海砸鹆死呛托⊙虻臓?zhēng)辯。那么，狼和小羊是怎么爭(zhēng)辯的呢？請(qǐng)小朋友們默默地讀讀課文，看看狼和小羊都爭(zhēng)辯了些什么？
生默讀課文
師：已經(jīng)有小朋友迫不及待地想要說(shuō)了，狼和小羊第一次爭(zhēng)辯了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀？‘
生：讀出狼和小羊的第一次爭(zhēng)辯
師：你讀得真是正確、流利。特別是“臟”這個(gè)平舌音讀得真準(zhǔn)。
師：在爭(zhēng)辯時(shí)，狼和小羊是什么語(yǔ)氣呢？老師相信大家通過(guò)練讀，不僅能把課文讀得正確、流利，還能把課文讀得更加有味！（課件顯示：有味）
師：下面就請(qǐng)大家自由地練讀練讀！注意一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出自己的感受！
生自由練讀
師：誰(shuí)想把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：讀狼說(shuō)的話(huà)（語(yǔ)氣平淡）
師：孩子，狼說(shuō)這話(huà)可是在故意找碴兒啊！你們看這段話(huà)里有一個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)問(wèn)號(hào)，請(qǐng)想想狼會(huì)是什么語(yǔ)氣？你能再讀讀嗎？
生再次讀狼說(shuō)的話(huà)
師：我聽(tīng)出狼在生氣地責(zé)問(wèn)小羊。請(qǐng)?jiān)傧胂耄浅藭?huì)生氣的說(shuō)，還可能怎么說(shuō)？
生讀出狼陰陽(yáng)怪氣的語(yǔ)氣
師：是的，狼可能會(huì)生氣地責(zé)問(wèn)小羊（師范讀），也可能會(huì)故意陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)（師范讀）。我們讀書(shū)就應(yīng)該大膽地想象，用心地體會(huì)，讀出自己的感受！你是怎樣想的，你就怎樣讀！讀吧！
師：那么，聽(tīng)了狼說(shuō)的話(huà)，小羊是怎樣爭(zhēng)辯的呢？我們一起讀讀小羊說(shuō)的話(huà)。
生齊讀
師：我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？是什么意思？
生：就是我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把狼喝的水弄臟呢？
生：因?yàn)樗菑睦沁@兒流到小羊那兒去的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。（師相機(jī)板書(shū)：是……不是……）
師：（課件演示水流畫(huà)面，加深理解）是啊，狼站在上游，水是從上往下流的，不是從下往上流的。你們能用“是……不是……”說(shuō)句話(huà)嗎？
生：這是我自己做的手工，不是媽媽幫我做的。
生：……
師：好了。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看課文，小羊說(shuō)這段話(huà)時(shí)，是什么表情呢？
生：吃了一驚。
師：小羊吃了一驚，又是用怎樣的語(yǔ)氣和狼爭(zhēng)辯的呢？
生：溫和的語(yǔ)氣
師：誰(shuí)能用溫和的語(yǔ)氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)？（抽一生讀）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)。這是一只溫和的小羊嗎？
生：這是一只溫和的小羊，因?yàn)樗穆曇糨p輕的、柔柔的。
師：那么，從小羊溫和的態(tài)度中，你們體會(huì)出這是一只怎樣的小羊？（板書(shū)：＿＿＿＿＿的小羊）
生：這是一只溫柔的小羊。
生：……
師：請(qǐng)帶著你們的體會(huì)再讀讀這段話(huà)！
生齊讀
師：第一次爭(zhēng)辯狼被小羊駁倒了。那么，接下來(lái)，他們又是怎樣爭(zhēng)辯的呢？請(qǐng)同桌的孩子，通過(guò)你們的朗讀互相爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯！
同桌的孩子互讀第二次爭(zhēng)辯
師：（巡視、指導(dǎo)）這一桌的孩子想讀給大家聽(tīng)，我們一起認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
兩生分角色朗讀
師：同學(xué)捫，在這次爭(zhēng)辯中狼是什么樣兒的？
生：狼是氣沖沖的。
師：他把狼氣沖沖的樣兒讀出來(lái)了嗎？
生：讀出來(lái)了
師：你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來(lái)嗎？
生齊讀
師：我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來(lái)，帶著你們的表情，再讀！
生再次齊讀
師：真是深情并茂呀！那么，小羊會(huì)在背后說(shuō)狼的壞話(huà)嗎？為什么？
生：小羊根本不可能在背后說(shuō)狼的壞話(huà)，因?yàn)樾⊙蛉ツ赀�沒(méi)有出生。
師：這一次，小羊還是溫和地跟狼爭(zhēng)辯的嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)？
生：從“喊”字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭(zhēng)辯的。
師：從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情？
生：著急
生：害怕
生：吃驚
生：委屈
師：我們?cè)囍x讀！
師：可憐的小羊著急、害怕地喊道：（生齊讀）
師：可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）
師：可憐的小羊委屈地喊道：（生齊讀）
師：孩子們，每個(gè)人都有不同的感受，帶著你們各自的體會(huì)再讀讀這句話(huà)!
生各自讀
師：沒(méi)聽(tīng)夠，再讀！
生：啊，親愛(ài)的狼先生
師：停！什么？親愛(ài)的狼先生？你們覺(jué)得狼可親嗎？（生：不可親）可愛(ài)嗎？（生：不可愛(ài)）可小羊卻稱(chēng)它為親愛(ài)的狼先生！此時(shí)，你又覺(jué)得小羊怎么樣？給它送上一句話(huà)，哪怕只是一個(gè)詞也行！
生：小羊太老實(shí)了
生：小羊太善良了
生：……
師：請(qǐng)把你們的體會(huì)放進(jìn)句子中，再好好地讀讀狼和小羊的兩次爭(zhēng)辯。
師：（課件顯示課文段落）男生讀狼說(shuō)的話(huà)，女生讀小羊說(shuō)的話(huà)。
男女生分角色朗讀
師：讀得真有味啊！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒(méi)想到兩次爭(zhēng)辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再──（生：爭(zhēng)辯了）
（課件顯示課文最后一個(gè)自然段）
師引讀：
他──（生：齜著牙，逼近小羊）
大聲嚷道──（生：……）
說(shuō)著就往小羊身上──（生：撲去）
師：請(qǐng)注意這一連串帶點(diǎn)的表示狼動(dòng)作的詞──齜、逼、嚷、撲
師：用心地體會(huì)體會(huì)，閉上你的眼睛，想象當(dāng)時(shí)的情景，找找朗讀的感覺(jué)。
生閉眼用心體會(huì)
師：找到感覺(jué)了嗎？
生：找到了
師：那就放開(kāi)聲音讀吧！
生自由朗讀
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友不僅把課文讀在了嘴上，還把課文讀在了臉上。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的感受！
一生朗讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：你們有信心比他讀得更好嗎？
生齊讀
師：說(shuō)我壞話(huà)的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。（板書(shū)：不是……就是……）
（課件顯示畫(huà)面：狼）師：課文讀到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的狼？（板書(shū)：＿＿＿＿＿的狼）給他送上一句話(huà)，哪怕只是一個(gè)詞也好啊！這只狼怎么樣？
生：兇狠
生：可惡
生：兇惡
生：……
師：那么，跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？
生：沒(méi)有用
師：請(qǐng)大家把這句話(huà)說(shuō)完整。
生：跟狼這樣的壞家伙講道理是沒(méi)有用的。
師：說(shuō)得真棒！下面，我們?cè)賮?lái)好好地讀讀整篇課文，給聽(tīng)課的老師送上你們最美妙的讀書(shū)聲！請(qǐng)三、四組的孩子讀狼說(shuō)的話(huà)，一、二組讀小羊說(shuō)的話(huà)。剩下的話(huà)，老師來(lái)讀。好嗎？
師生分角色朗讀全文
師：孩子們，狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉！可當(dāng)狼掉進(jìn)了陷阱，向一只老山羊求救時(shí)，它卻又是這樣一副嘴臉。請(qǐng)孩子們自由地讀讀《會(huì)搖尾巴的狼》。（課件顯示：《會(huì)搖尾巴的狼》片段）
師：誰(shuí)想談?wù)劊藭r(shí)，你對(duì)狼又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
生：狼太陰險(xiǎn)了
生：狼是一個(gè)兩面派，在小羊面前是一個(gè)樣兒，再老山羊面前又是另一個(gè)樣兒。
生：……
師：對(duì)，狼陰險(xiǎn)、狡詐、善于偽裝，但不管狼怎樣花言巧語(yǔ)，它兇殘的本性是不會(huì)改變的！
師：如果你是課文中的小羊，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)把你們想到的用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，給我們的課文添上一個(gè)更加精彩的結(jié)尾！下節(jié)課咱們?cè)賮?lái)交流，這節(jié)課咱們就上到這兒。孩子們，再見(jiàn)！
2006年執(zhí)教的《狼和小羊》獲四川省第六屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?
生：非常。
師：對(duì)!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非常”換成別的詞兒?就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?
生：狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!
生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)說(shuō)的有意見(jiàn)：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)他說(shuō)的還有意見(jiàn)：他前面說(shuō)狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說(shuō)滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?
師：你們的意見(jiàn)提得好，說(shuō)話(huà)用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。
生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。
師：好?誰(shuí)能先說(shuō)狼的表現(xiàn)，再說(shuō)狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｕ也陜壕褪钦壹倮碛伞?
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀狼說(shuō)的話(huà)。)
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話(huà)是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話(huà)。)
師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非常”“故意”“弄臟”“什么”讀重些，還要注意狼說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)?
生：兩句。
師：小羊說(shuō)的第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?
生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說(shuō)的第二句話(huà)。)
師：(指圖講“上游”一詞后)這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?
(生到黑板前用教棒指圖說(shuō)這句話(huà)。)
師：第一堂課有小朋友問(wèn)，這里為什么用一個(gè)“來(lái)”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來(lái)”。“來(lái)”和“去”都是表示事物動(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說(shuō)話(huà)人為中心，表示動(dòng)作朝說(shuō)話(huà)人所在的地方用“來(lái)”；表示動(dòng)作離開(kāi)說(shuō)話(huà)人所在的地方用“去”。這句話(huà)是小羊說(shuō)的，所以，前半句說(shuō)水怎樣流用“來(lái)”，后半句說(shuō)水怎樣流用“去”。如果換成狼說(shuō)這句話(huà)，該怎么說(shuō)?(示意剛才那位學(xué)生)你再說(shuō)說(shuō)水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說(shuō)這句話(huà)。)“來(lái)”和“去”怎樣用，大家懂了吧?
生：(齊答)懂了。
師：小羊共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
生：小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)。
師：誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)?
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。
師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話(huà)。)
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點(diǎn)快。
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話(huà)。)
重視詞句教學(xué)和朗讀訓(xùn)練——《狼和小羊》課堂教學(xué)評(píng)析
開(kāi)封市教委教研室 黨玉嶺
怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例，為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是：
一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。《狼和小羊》這篇課文是通過(guò)“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語(yǔ)，以及狼和小羊說(shuō)的話(huà)，來(lái)揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
二“加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué)，把講與讀緊密結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、注意教給學(xué)生讀書(shū)方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì)讀書(shū)，她一般采取五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過(guò)這五個(gè)步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式，而且從中學(xué)到讀書(shū)方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇12
生：“黃鸝”是什么意思？
生：黃鸝就是一種鳥(niǎo)呀！
師：（展示黃鸝圖片）現(xiàn)在我們來(lái)觀賞黃鸝鳥(niǎo)吧！
生：（好奇而饒有興趣地探身盯著看）
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下黃鸝鳥(niǎo)的樣子？
生：（爭(zhēng)先恐后的舉手）
生：羽毛金黃的！
生：它真漂亮！
生：好可愛(ài)呀！
師：想聽(tīng)聽(tīng)它的歌聲嗎？
生：（一齊激動(dòng)地喊）想！
師：（播放黃鸝叫聲）聽(tīng)，它的叫聲——
生：（齊）很好聽(tīng)！
師：詩(shī)歌里的“黃鸝”指的是誰(shuí)呢？請(qǐng)你看課文中的圖說(shuō)一說(shuō)。
生：小女孩！
師：小女孩怎么成“黃鸝鳥(niǎo)”了呢？
生：她在媽媽?xiě)牙锍琛?/p>
生：她小時(shí)候?qū)W說(shuō)話(huà)就像黃鸝唱歌一樣。
生：“野菊”是什么呀？
生：就是野菊花。
師：秋天到了，小河邊的野菊花開(kāi)放了！請(qǐng)采到野菊花的小朋友把花拿出來(lái)讓大家觀賞觀賞。
生（從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過(guò)來(lái)看）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？
生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。
生：真好看！
師：請(qǐng)聞一聞吧！
生：（深呼吸）好香啊！
生：清香！
生：小女孩怎么是野菊花了呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提的好！請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看小姑娘身上的打扮，想想這個(gè)問(wèn)題。
生：（沉思，忽有所悟）她穿著粉紅的衣裳，藍(lán)藍(lán)的褲子，頭上還戴著黃蝴蝶結(jié)，就像漂亮的野菊花。
生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！
生：我還不懂“曾”是什么意思。
師：請(qǐng)小朋友把第一小節(jié)多讀幾遍，想想“曾”是什么意思。
生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。
生：就是說(shuō)這個(gè)女孩小的時(shí)候像快樂(lè)的小黃鸝，美麗的野菊花。
師：我們小朋友在小的時(shí)候是不是也在媽媽?xiě)牙镞捱扪窖降貙W(xué)說(shuō)話(huà)，幸福地趴在爸爸寬厚結(jié)實(shí)的背上呀？
生：（失聲、開(kāi)心地笑）
師：小時(shí)侯，我們都被爸爸、媽媽寵著、愛(ài)著，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節(jié)吧！
生：（個(gè)個(gè)有聲有色地朗讀）
……
自評(píng)：
這是上學(xué)期我在常態(tài)下（教室后排沒(méi)有聽(tīng)課老師）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)第三單元的課文《鄉(xiāng)下孩子》第一節(jié)時(shí)的實(shí)錄片斷。教學(xué)的成功——學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)、快樂(lè)、有情趣，讓我欣慰，不由得再想起課前所做的教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)。《鄉(xiāng)下孩子》屬于詩(shī)歌體裁。全詩(shī)反映了農(nóng)村孩子游戲、勞動(dòng)等豐富多彩的童年生活，抒發(fā)了熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情，真摯感人。從我們班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的主要難度是：語(yǔ)意上的省略和跳躍，詩(shī)歌第一節(jié)內(nèi)容“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。”這兩句主語(yǔ)省略，暗語(yǔ)的修辭手法讓學(xué)生難認(rèn)其本體，更難體會(huì)到“鄉(xiāng)下孩子”成長(zhǎng)中的幸福感了。再則，雖說(shuō)本班學(xué)生大都也是鄉(xiāng)下孩子，但從其周邊的自然環(huán)境和他們生活、行動(dòng)所涉及的范圍來(lái)看，他們是難以見(jiàn)到黃鸝這種鳥(niǎo)的，大多數(shù)學(xué)生即使看到了野菊也不知其為何物。針對(duì)實(shí)際學(xué)情，課前我和學(xué)生學(xué)生一起做了這樣的準(zhǔn)備：在電腦的素材庫(kù)里找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲；布置學(xué)生野外采集的作業(yè)：和家人一起采野菊花。這樣做，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能遇到的學(xué)習(xí)困難準(zhǔn)備了可用的解決方案。
課堂里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平、情況和我課前的估預(yù)差不離，所以我順勢(shì)適時(shí)采用生生間問(wèn)疑解答和教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣“根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)學(xué)習(xí)”的辦法，師隨生走，順“藤”摸“瓜”，隨機(jī)指點(diǎn)、扶持，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了多方面的發(fā)展：欣賞老師提供的圖畫(huà)、同學(xué)采集的實(shí)物，聆聽(tīng)聲音、聞聞氣味， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'多種感官的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，認(rèn)識(shí)事物的能力；教師的順勢(shì)啟發(fā)性提問(wèn)，學(xué)生的深入質(zhì)疑，都在學(xué)生圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)、感悟中找到了答案，并有了自己獨(dú)特的理解，學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力都有了發(fā)展；教師親切的啟發(fā)性話(huà)語(yǔ)把學(xué)生也帶回了他們自己幸福的幼兒時(shí)光，學(xué)生在失聲啞笑中走進(jìn)了詩(shī)歌所描繪的美好意境；在理解中生情，動(dòng)情的朗讀既讓學(xué)生展示了自己對(duì)詩(shī)歌的理解，又讓他們受到優(yōu)美語(yǔ)言文字的熏陶。
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇13
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？（學(xué)生自由回答）貼圖（狼，小羊）這是什么動(dòng)物？喜歡它們嗎？為什么？今天我們學(xué)習(xí)寓言故事《狼和小羊》。記得學(xué)過(guò)什么樣的寓言故事？寓言故事通過(guò)講故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。那么《狼和小羊》到底發(fā)生了什么故事，講了一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家來(lái)讀課文。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪”。
3、默讀，標(biāo)好自然段序號(hào)。
4、指名分段讀課文，自我評(píng)價(jià)。
5、看電視畫(huà)面：說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文：
1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴兒的？
2、找到第一次，讀一讀，告訴了什么？“故意”一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語(yǔ)氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。
3、自讀第二次對(duì)話(huà)。練讀，分角色讀，討論，畫(huà)出句子：就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽(tīng)說(shuō)去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！讀一讀，你想說(shuō)什么？狼兩次找碴兒，都被小羊反駁掉了，狼會(huì)甘心嗎？
4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時(shí)狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。
5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
四、學(xué)習(xí)總結(jié)全文：
狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭(zhēng)，但卻毫無(wú)用處，通過(guò)這個(gè)[寓言，你知道了什么？（像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當(dāng)，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙斗爭(zhēng)。）
五、擴(kuò)展訓(xùn)練：
你希望小羊被吃掉嗎？那結(jié)果會(huì)怎樣？你設(shè)想一下。
六、戴頭飾表演
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2. 積累詞語(yǔ)，會(huì)用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3. 領(lǐng)會(huì)寓意“對(duì)像狼一樣本性?xún)磹旱膲娜斯庵v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)”。
教學(xué)過(guò)程 ：
一. 復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？
反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛(ài)吃小動(dòng)物……）
B：（溫柔、溫和、善良、可愛(ài)、柔弱、有禮貌、可憐……）
2. 今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。
3. 過(guò)渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？
二. 朗讀理解第一自然段
1. 請(qǐng)小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會(huì)，你在讀這段話(huà)的時(shí)候好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？
2. 交流體會(huì)：狼要吃小羊了，危險(xiǎn)嗎？
3. 自由讀：請(qǐng)小朋友在讀讀這句話(huà)，把當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的味道用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
4. 抽讀：誰(shuí)的朗讀能讓大家一聽(tīng)，就覺(jué)得危險(xiǎn)正在一步步靠近小羊。
5. 齊讀（配樂(lè)）。
三. 體會(huì)“非常”
1. 狼看見(jiàn)小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰(shuí)能把他找出來(lái)？（板書(shū)：非常）
2. 誰(shuí)能把“非常”換個(gè)詞語(yǔ)？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。
3.你們能看圖說(shuō)說(shuō)狼當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測(cè)，它在想什么？
5.好，現(xiàn)在誰(shuí)能看圖，把狼當(dāng)時(shí)的樣子和它的心理連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四. 體會(huì)“借口”
1. 小羊已經(jīng)處在危險(xiǎn)中，但他并沒(méi)有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書(shū)）
2. 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）
3. 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說(shuō)明狼不僅兇殘，還十分狡猾。
4. 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請(qǐng)你找一找，課文那幾段是寫(xiě)狼找借口要吃小羊？（三次）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。
5. 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
（2）我聽(tīng)說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)！
（3）說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。
①是這三個(gè)句子嗎？請(qǐng)你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？能用朗讀來(lái)告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)。
③狼非常想吃小羊，所以語(yǔ)氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
④教師引讀。
6. 那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？
7. 全班反饋交流：
A：①（出示句子）經(jīng)過(guò)研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？
②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。
③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
④誰(shuí)再用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你們得出的結(jié)論。
⑤誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⑥所以小羊?qū)钦f(shuō)的第一句話(huà)是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語(yǔ)、抓理解）
⑦指名讀，男女分開(kāi)讀。
B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個(gè)借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？
②誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴碧嫘⊙蛘f(shuō)一句話(huà)嗎？
③是啊，可憐的小羊聽(tīng)到這樣的話(huà)，都喊起來(lái)了，為什么？
④這時(shí)小羊的話(huà)該怎么讀？
C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。
五. 小結(jié)拓展
1. 小結(jié)：看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒(méi)有用的。
2. 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好的辦法對(duì)付它？
六. 板書(shū)設(shè)計(jì) ：
非常
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》教學(xué)案例 篇15
【教材分析】:
本課是一則寓言故事.記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地?fù)渖先?通過(guò)這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的.課文按照事情發(fā)展的順序,借助對(duì)話(huà)與寫(xiě)狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯,來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,揭示寓言的寓意.
【學(xué)生分析】:
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,愛(ài)表演,易感染的心理特點(diǎn),容易被有趣的故事所吸引.在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受,達(dá)到感情的共鳴,同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,用上課文中的詞句,能有效地培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)能力,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素.而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)語(yǔ)氣不足,不夠大方.
【教學(xué)目標(biāo)】:
1,認(rèn)知目標(biāo);學(xué)會(huì)生字,認(rèn)識(shí)并理解課文中的"故意找碴兒","溫和""氣沖沖""背地里","爭(zhēng)辯","可憐","齜牙","逼近"等詞語(yǔ).
2,技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象力.能正確,流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容.
3,德育目標(biāo):學(xué)生能認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的.
確立教學(xué)目標(biāo)的意義:
(一)有目標(biāo)的閱讀能有效地提高學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量.
(二)在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法.根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識(shí)閱歷帶入閱讀中,記憶會(huì)更自覺(jué),更有意義.
(三)以使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確,有效地表達(dá).
【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】:
1.讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形.
2.理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò).
3.有感情的朗讀課文,在讀中理解,在讀中想象.
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
卡通頭像,課件
【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】:
一,激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情趣
出示狼和小羊的頭像.小時(shí)候,我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事,誰(shuí)能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物 羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢 一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢
(課件呈現(xiàn)課題)讀題.
結(jié)果怎樣 這個(gè)故事又告訴我們什么道理 學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了.
利用情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,讓他們帶著滿(mǎn)腔熱情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
(課件呈現(xiàn)生字詞)
在這一環(huán)節(jié)中,教師充分尊重學(xué)生個(gè)性,愛(ài)好,以學(xué)生自己喜歡的方式來(lái)讀文,利用多媒體課件活潑,生動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)行有趣的生字學(xué)習(xí),師生間的距離近了,學(xué)生樂(lè)學(xué)了.
三,圖文結(jié)合,研讀品味
本文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言生動(dòng)形象,狼和小羊的三次對(duì)話(huà)的敘述方法基本相同.教學(xué)時(shí),采用"扶","放"相結(jié)合的方法進(jìn)行.在教學(xué)中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后兩次對(duì)話(huà).
1, 教師引導(dǎo),讀中悟情.
指名讀全文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:狼到底想干什么 (板書(shū):想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢 課文第二節(jié)有個(gè)詞兒,誰(shuí)能找出來(lái) 能換成別的詞嗎
2,狼是個(gè)專(zhuān)做壞事,非常殘忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢
3,小聲讀課文,理解課文內(nèi)容.什么叫找碴兒 故意找碴兒是什么意思 這說(shuō)明狼是很狡猾,很陰險(xiǎn)的.
(課件出示第一次找茬)誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀 (注意讀出狼說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣)
狼第一次找碴兒后,小羊說(shuō)了幾句話(huà) 第一句是什么意思 (反問(wèn)句)為什么說(shuō)狼是故意找碴兒 讀三自然段,同桌互相討論討論.
讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置,讓學(xué)生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見(jiàn)狼是故意找碴兒.
指導(dǎo)朗讀.
教學(xué)時(shí),用教師引導(dǎo)讀中悟情,圖文結(jié)合,逐句學(xué)習(xí)的方式完成.著重學(xué)習(xí)狼和小羊的第一次對(duì)話(huà).在這里,用多媒體幫助學(xué)生理解"上游"一詞,并抓住"故意找碴兒""溫和" "是……不是……"等詞語(yǔ),讓學(xué)生表情朗讀,加動(dòng)作朗讀,分角色朗讀等反復(fù)朗讀,初步理解重點(diǎn)"為什么說(shuō)狼是故意找碴兒 "這一問(wèn)題.這里的"角色"閱讀能讓學(xué)生主動(dòng)閱讀.引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中去,進(jìn)行理解與體驗(yàn),不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié),還能促使學(xué)生思考文中所蘊(yùn)涵的道理,在愛(ài)讀書(shū),會(huì)讀書(shū)的同時(shí)客觀地對(duì)待周?chē)娜撕褪?這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑.
4,自探自悟,合作學(xué)習(xí).
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法a,讀文.b,標(biāo)語(yǔ)句.c,討論問(wèn)題.d,再讀課文.
5,(課件分別呈現(xiàn)第2,3次找茬的情景)小組合作學(xué)習(xí)第四,五自然段.再用學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)提問(wèn),討論的方式檢查自學(xué)情況.
在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人,也當(dāng)上了小老師,從而有力地的激發(fā)學(xué)生的興趣.
6,讀第六段,思考:為什么狼不再爭(zhēng)辯了 狼說(shuō)不過(guò)小羊,毫無(wú)道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊(課件呈現(xiàn)).這說(shuō)明了什么
練習(xí)朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣.
四,深入探究,感悟明理
小羊?qū)⒌煤芎?讓狼得不到半點(diǎn)便宜,但狼還是要吃小羊,這說(shuō)明了什么道理 (課件出示道理)
今后我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎 (板書(shū):只講道理是不行的)
五,作業(yè)
狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情愿讓它吃嗎 結(jié)果怎樣,你能不能接著往下說(shuō)一說(shuō),給故事編一個(gè)結(jié)尾,好么 編好后,再試著寫(xiě)下來(lái).
經(jīng)過(guò)前五個(gè)自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容基本理解了.最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀來(lái)進(jìn)一步感悟.最后,讓學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)續(xù)編故事,使整節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮.這樣,學(xué)生在續(xù)編故事中受到熏陶,從而形成意念,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想.
這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由
第一:分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生牢固掌握了本課的系統(tǒng)知識(shí),學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住重點(diǎn),找準(zhǔn)難點(diǎn),分清主次和順序.
第二:創(chuàng)造情境進(jìn)行教學(xué),符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn),讓德育滲透到第一范文中.
第三:全篇以讀為主,讀中感悟.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡閱讀"放在(一,二年級(jí))閱讀教學(xué)階段的第一條.所以,教學(xué)中努力營(yíng)造一種"我想讀,我來(lái)讀,我要讀"的氛圍,讓學(xué)生始終保持著那份"讀"的熱情與渴望.
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
狼和小羊
想吃 找碴兒 溫和
弄臟 不會(huì)
說(shuō)壞話(huà) 沒(méi)出生
蠻不講理 講道理
只講道理是不行的
【效果分析】:
這節(jié)課,很好地體現(xiàn)了重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"的轉(zhuǎn)變,使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變.它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極,活躍,主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程.這節(jié)課運(yùn)用多媒體課件突破教學(xué)重難點(diǎn),強(qiáng)化教學(xué)效果,使學(xué)生在有趣的環(huán)節(jié)中學(xué)懂了知識(shí),開(kāi)闊了視野,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),活躍.
【教學(xué)流程圖】:
一,激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情趣(課件呈現(xiàn)課題)
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二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字(課件呈現(xiàn)生字詞)
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三,圖文結(jié)合,研讀品味(課件呈現(xiàn)三次找茬情景～狼吃掉小羊圖)
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四,深入探究,感悟明理(課文道理)
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五,作業(yè)