《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄（精選16篇）
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇1
一、描述導(dǎo)入，走進(jìn)文本
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《丑小鴨》這篇課文講述了一個(gè)離奇又感人的童話故事。現(xiàn)在老師考考你們：誰能用三兩句話來講講這個(gè)故事？
生：這篇童話講了一只丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，被哥哥姐姐咬、公雞啄、貓嚇唬，只好離開家，來到樹林里，又被小鳥譏笑、貓狗追趕。盡管這樣，他仍然沒有忘記對(duì)美的追求，最后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
師：你講得真精彩，丑小鴨剛出生時(shí)長(zhǎng)得什么樣，變成天鵝后又長(zhǎng)什么樣？讓我們到課文中去找找吧！打開72頁，自由讀讀課文邊讀邊想象，把描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子用“——”畫出來。
二、潛心會(huì)文，自讀自悟
1、學(xué)生自由讀課文，找出描寫丑小鴨和美天鵝樣子的句子，畫上“——”。
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)這兩段話。
師：丑小鴨剛出生長(zhǎng)什么樣？
生：丑小鴨剛出生長(zhǎng)得很丑。
師：你在第幾段找到描寫他丑的句子？
生：第2段。
師：那你讀給大家聽聽。
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。
師：（點(diǎn)擊課件）哦，你找到的是這些句子。
師：你是從哪些詞語感覺到他的丑？
生：毛灰灰、嘴巴大大、身子瘦瘦。
(師點(diǎn)擊課件將重點(diǎn)詞變紅)
師：你能通過朗讀讓大家感受到它的丑嗎？
生讀。
師：真是又大又丑，男生們，咱們一起來讀讀這句話。
（師板書：又大又丑）
師過渡：那這只丑小鴨變成白天鵝后又長(zhǎng)什么樣呢？
生：丑小鴨變成白天鵝后長(zhǎng)得很美。
師：描寫它美麗的句子是哪些？
生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子（師出示課件句子）。
師：你是從哪些詞語感受到它的美呢？
生：雪白的羽毛 長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子（師點(diǎn)擊課件，得點(diǎn)詞變紅）
師：那你打算怎樣讀出他的美？
生1：用贊美的語氣讀。（生讀）
生2：用喜歡的語氣讀。（生讀）
師：請(qǐng)坐下，聽了你們的朗讀，老師感受到這只天鵝真是（板書：美麗極了）女生們，用你們銀鈴般的聲音讀出天鵝的美吧！（女生讀）
師過渡：咦，這只又大又丑的鴨子居然變成美天鵝，真是奇怪。那這只丑小鴨變成美天鵝之前到底經(jīng)歷了哪些事呢？讓我們一起去看看吧！
3、視頻動(dòng)畫（丑小鴨不幸遭遇部分）
師：孩子們，看完后，你有什么想說的？
生：我覺得丑小鴨真可憐，我真想去陪陪他。
師：你真是一個(gè)很有愛心的孩子。
生2：丑小鴨的遭遇可真不幸，我真為他難過。
師：是啊，我也覺得心里不好受。
生3：丑小鴨受了那么多的欺負(fù)，而且孤零零的一個(gè)，真可憐。
師：是啊，可憐的丑小鴨在他的成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了這么多的不幸，你們先用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想象，把你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子用“～～～～ ”畫出。
4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住重點(diǎn)詞語理解句子的意思”的方法理解丑小鴨的不幸遭遇過程指導(dǎo)。
師：你認(rèn)為哪些句子能反映丑小鴨可憐？把找到的讀給大家聽。
生讀句子，其他的補(bǔ)充（師出示課件）
師：我從“譏笑、追趕”這兩個(gè)詞感受到丑小鴨可憐，因?yàn)檫@兩個(gè)詞是寫可憐的丑小鴨被欺負(fù)。
師：譏笑是什么意思？
生：嘲笑。
師：小鳥會(huì)怎樣譏笑丑小鴨呢？誰來演一演？
生扮演。
師：假如你是那只丑小鴨，聽了小鳥的譏笑，人的心情會(huì)怎樣？
生：委屈、難過。
師：想想，應(yīng)該怎么來讀這句話？
生1：要讀出小鳥譏笑的語氣（生讀）。
生2：語速應(yīng)該快點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)丑小鴨被獵狗追趕時(shí)的緊張心情（生讀）。
師：你們讀得很投入，不錯(cuò)，還有哪些詞語也讓你感受到丑小鴨可憐？
生3：我從“孤零零、淚珠撲嗒撲嗒往下掉”體會(huì)到丑小鴨可憐。你們想，秋天到了，天氣一定變涼了，也許還有點(diǎn)冷了，丑小鴨還在外面流浪，沒有媽媽的關(guān)心，一個(gè)人在森林里走，“淚珠撲嗒撲嗒往下掉”說明當(dāng)時(shí)他很傷心，眼淚掉下都有聲了，那一定很大顆了。
師：哦，是嗎？其他同學(xué)覺得呢？
生（齊）：是啊。
師：你真會(huì)讀書，你通過詞語想象出丑小鴨當(dāng)時(shí)哭泣的情景，真厲害。
師：孩子們，想想這句話該怎么讀？
生1：我覺得應(yīng)該讀出傷心，可憐的語氣。
生2：我覺得“撲嗒撲嗒”應(yīng)該讀得重一點(diǎn)，這樣更能體現(xiàn)丑小鴨可憐。
師：請(qǐng)你們帶著自己的感受先自己讀讀這段話。
生自由讀。
師：誰愿意把你的感受與大家分享？
生讀。
師：你是用心靈讀在讀，老師被你感染了，也想讀讀，孩子們，帶著你們的體會(huì)和老師一起讀讀。
師生共讀。
師：還有哪些重點(diǎn)詞語反映丑小鴨可憐？
生回答，師指導(dǎo)朗讀。
師：你們能學(xué)以致用，抓住重點(diǎn)詞語去體會(huì)丑小鴨的心情。現(xiàn)在，讓我們捧好書本配上音樂，帶著你的理解和體會(huì)去感受丑小鴨的經(jīng)歷。
生配樂讀。
師：讀到這里，你有什么想說的？
生1：多么可憐的丑小鴨，我聽了你的故事后真為你痛心，但是你一定不能自暴自棄。
生2：不要?dú)怵H，堅(jiān)持就是勝利。
生3：再堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，你快變成天鵝了。
生4：你別傷心了，我們老師說過吃得苦中苦，方為人上人。
5、拓展文本，練習(xí)說話，感悟丑小鴨形象。
師：是啊，丑小鴨在成長(zhǎng)中經(jīng)歷了許多的痛苦，請(qǐng)看大屏幕。
也許，某個(gè)白天，獵狗追趕。
丑小鴨是這樣躲藏的。
……
也許
……
……
……
請(qǐng)同學(xué)們展開想象，也許，什么時(shí)候，遇到什么情況，丑小鴨是怎樣度過的？先同桌交流，然后寫在練習(xí)本上。
師1：老師剛才走了一圈，看到有些同學(xué)寫得挺不錯(cuò)的，誰先來說說？
生2：也許，某個(gè)黑夜，一片漆黑，丑小鴨蜷縮在樹樁旁，聽著狼嗥叫，嚇得全身發(fā)抖。
師：也許，整個(gè)冬天，冰天雪地，丑小鴨找不到食物，只啃樹皮填肚子。
師：丑小鴨的日子過得真不幸。
生3：也許，某個(gè)雨天，大雨沖毀了丑小鴨的山洞，他只好又開始流浪的生活。
師：真的是好可憐的丑小鴨，他一個(gè)人孤孤單單，沒有親人朋友的陪伴，一路上忍受饑餓，躲躲藏藏，獨(dú)自傷心，即使是這樣，它有沒有想過放棄生活？
生：沒有。
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
師：是啊，他很勇敢。有一天，他看見一個(gè)大湖，它跑過去，在湖水中自由自在游起來，忽然，丑小鴨看見了什么？（課件出示群鵝起飛圖）
生：他看到一群美麗的天鵝掠過湖面。
師：同學(xué)們，你們剛才看到天鵝時(shí)眼睛睜得亮亮的，嘴巴張得大大的，丑小鴨也和你們一樣看著，這就是——
生（齊）：驚奇。
師：如果你是丑小鴨，你會(huì)想什么？
生1：如果我有一雙能飛的翅膀，那該多好啊！
生2：要是我也能和他們一樣能飛那該多好啊！
生3：多么美麗，多么高雅的天鵝啊！
生4：如果我也是其中的一只，能和他們一起飛向藍(lán)天，就好了。
師：咱們還真希望丑小鴨的這些愿望都實(shí)現(xiàn)，正因?yàn)樘禊Z有，丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是——
生（齊）：羨慕。
師：誰能用“又”將這兩個(gè)詞連起來讀讀？
生連貫讀。
師：老師聽出了驚奇、羨慕的語氣，帶著我們一起讀讀第五段最后一句。
生讀。
7、感受丑小鴨變成美天鵝的喜悅。
師過渡：丑小鴨經(jīng)歷了那么多的磨難，可是它還是希望自己有一天能像天鵝一樣美，帶著這樣的美好向往，丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)地生活著。
播放課件（變成美天鵝）。
師：又是一年春天，草兒綠了，花兒紅了，經(jīng)受住磨難的丑小鴨終于苦盡甘來，變成一只美麗的白天鵝，瞧他多高興啊！你們?yōu)樗械礁吲d啊，那就讓我們站起來高興地讀讀7-9自然段，感受丑小鴨變成美天鵝的喜悅吧。
生配樂讀文。
三、走進(jìn)生活，情感體驗(yàn)。
師：地上的鴨子、貓、公雞都仰望天空，看見美麗的白天鵝，發(fā)出——一聲聲贊嘆。讀到這里，同學(xué)們一定有許多感慨，你想對(duì)故事中的動(dòng)物說什么？
出示課件（1）我想對(duì)鴨媽媽說……（2）我想對(duì)鴨哥哥姐姐說……（3）我想對(duì)農(nóng)夫說……（4）我想對(duì)丑小鴨說……（5）我想對(duì)小鳥、獵狗及貓說……
師生互動(dòng)交流。
師：你想對(duì)誰說就把老師當(dāng)成是那個(gè)人。
生1：我想對(duì)鴨媽媽說：同樣是你的孩子，怎么丑小鴨被欺負(fù)時(shí)你沒有維護(hù)他？
師：是我不對(duì)，我沒有盡到一位做母親的責(zé)任，我接受你的批評(píng)。
生2：我想對(duì)鴨哥哥說：你們本來是一家人，別人欺負(fù)丑小鴨都不行，你們?cè)趺雌圬?fù)自己人呢？
師：現(xiàn)在我們明白了應(yīng)該疼愛弟弟妹妹。
生3：農(nóng)夫，我想對(duì)你說：謝謝你，因?yàn)槟愕纳屏迹屛覀冇侄嗫吹揭恢幻利惖奶禊Z。
師：不用謝，我們都應(yīng)該幫助有困難的人。
生4:小鳥，我想對(duì)你說：還不知道誰笑到最后呢！你可不能以貌取人。
師：我以后愿意改正。
生5：丑小鴨，你真是好樣的，經(jīng)歷了那么多的磨難和挫折，你卻不灰心，不放棄，值得我們學(xué)習(xí)。
師：是的，正是因?yàn)椴换倚模环艞墸ò鍟┏笮▲啿抛兂梢恢幻捞禊Z。
同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你想到了什么?
生1:我想到了堅(jiān)持就是勝利這句話。
生2：我明白了不能以貌取人，雖然外表不好看，但他的心卻是善良的。
師：沒錯(cuò)。
生3:我明白了不能因?yàn)閯e人的嘲笑而自暴自棄，應(yīng)該自強(qiáng)不息。
師：也可以聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)劇?/p>
生4：記得剛上學(xué)，我很幼稚，什么都不懂，呆頭呆腦，經(jīng)過兩年的努力，現(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少知識(shí)，再也不是以前那個(gè)傻乎乎的我了。
師：你已經(jīng)在向美天鵝轉(zhuǎn)變了。
生4：我覺得自己像只丑小鴨。以前剛從海南來時(shí)，學(xué)習(xí)不好，也不敢說話，不愛和同學(xué)交流。現(xiàn)在，我什么活動(dòng)都愛參加了，膽子也大了，不過這也離不開老師的鼓勵(lì)。
師：你是一只較幸運(yùn)的丑小鴨。
總結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想起一首歌這樣唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，是的，在我們的成長(zhǎng)過程中，會(huì)遇到許多困難，但是，只要我們勇敢地克服他，就能和丑小鴨一樣取得成功，你們說是嗎？
四、積累運(yùn)用，拓展廷伸。
布置這節(jié)課作業(yè)：請(qǐng)看屏幕。
1、讀一讀:讀《安徒生童話》中你感興趣的童話故事。
2、寫一寫：請(qǐng)你替丑小鴨給媽媽寫一封報(bào)喜信。
3、抄一抄：把描寫丑小鴨和美天鵝樣子的句子抄在摘錄本上。
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累好詞好句。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
1.多媒體課件
2.詞語卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
師：太陽暖烘烘的。我們坐在教室里上課；鴨媽媽臥在草堆里等她的孩子出世。可等待的時(shí)光是多么難熬呀！我們?nèi)ヅ闩泺唻寢專脝幔?/p>
生（大聲地）：好！
師（播放課件）：噓！瞧，多用心的鴨媽媽呀！此時(shí)此刻，你不想對(duì)鴨媽媽說點(diǎn)什么嗎？
生：鴨媽媽你真?zhèn)ゴ螅@么熱的天，你還在認(rèn)真地孵小鴨。
生：鴨媽媽，你不要著急，小鴨馬上就會(huì)被孵出來，他們一定非常可愛。
師：你都能想象出小鴨的樣子，真了不起！
生：看著鴨媽媽那用心的樣子，讓我覺得母愛的力量真?zhèn)ゴ蟆?/p>
師：是呀，母愛的力量讓一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，（點(diǎn)擊課件）看，說一說他們的樣子吧！
生：小鴨子們的毛黃茸茸的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的，他們長(zhǎng)得真可愛！
師：我們來幫鴨媽媽認(rèn)一認(rèn)這群可愛的小鴨子吧（點(diǎn)擊課件，小鴨子身上出現(xiàn)生字和詞語：烘、臥、剩、裂、孤、笆、譏、葦、僵、虧、欺負(fù)、討厭。）
生：大聲地齊讀。
師：你們能用“欺負(fù)、討厭”這兩個(gè)詞來說話呢？
生造句
師：你真棒，一句話中就用了兩個(gè)詞。
師：我們陪伴了鴨媽媽這么久，可是剩下的這一個(gè)特別大的蛋還沒有裂開，怎么辦呢？
生：讓我們?cè)俚纫粫?huì)兒吧！
師：那就讓我們和鴨媽媽一起再默默地等待一會(huì)兒吧！……（點(diǎn)擊課件）看，它終于破殼而出了。能說一說它的樣子嗎？
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，長(zhǎng)得一點(diǎn)都不好看。（學(xué)生邊說，教師邊在黑板上板書：丑小鴨。）
師：跟其它早出世的小鴨子相比，這只鴨子──（學(xué)生齊說）“又大又丑”，所以。大家都叫他──（學(xué)生齊說）“丑小鴨”。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》。你們會(huì)寫這幾個(gè)字嗎？來，拿出小手，我們一起寫：丑小鴨。
【點(diǎn)評(píng)：通過音像手段把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生置身于課文第一自然段所描繪的情境之中，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離，激起了孩子學(xué)習(xí)課文的情感：同時(shí)，又讓學(xué)生在鴨媽媽孵小鴨的溫馨畫面中，用孩子喜聞樂見的動(dòng)畫形式，復(fù)習(xí)鞏固了生字、詞語，落實(shí)了“雙基”，可謂“一舉兩得”，而且效果佳。】
二、體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇
師：丑小鴨因?yàn)楹蛣e的小鴨子長(zhǎng)得不一樣，所以大家都覺得它丑。它帶著大家失望的目光來到這個(gè)世界上。以后，丑小鴨會(huì)有怎樣的遭遇呢？想知道嗎？
生（大聲地）：想！
師：那就請(qǐng)打開書，用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，還可以同桌輪讀，開始吧！
【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式，既給學(xué)生提供了一個(gè)開放自主的學(xué)習(xí)空間，又讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。】
師：讀了課文，相信你們會(huì)有許多感受，愿意說出來跟大家分享嗎？
生：讀了課文，我覺得丑小鴨很可憐。在家里時(shí)，哥哥姐姐欺負(fù)他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他；離開家后，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來過日子；最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀！.
生：我讀了課文，剛開始我也覺得丑小鴨很可憐，可后來丑小鴨變成了美麗的白天鵝時(shí)，我又很高興、很激動(dòng)，終于沒有人會(huì)再欺負(fù)他了。
師：你的感情多豐富呀！
生：讀了課文，我一點(diǎn)也不喜歡丑小鴨的哥哥姐姐，還有養(yǎng)鴨的小姑娘，我覺得他們不應(yīng)該看丑小鴨長(zhǎng)得丑，就討厭他。
……
【點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的感受，就是對(duì)學(xué)生最好的人文關(guān)懷。“人同此心，心同此理”，有了對(duì)學(xué)生的真誠欣賞和認(rèn)同，我們的語文課堂教學(xué)充滿了陽光雨露和溫馨浪漫。】
師：讀了《丑小鴨》這個(gè)童話故事，我和你們一樣，除了感動(dòng)高興，更多的是難過，因?yàn)槌笮▲喌脑庥鍪悄菢拥牟恍遥悄菢拥目蓱z。下面，就請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，看看課文中的哪些地方寫出了丑小鴨的不幸、可憐。找出來，用心體會(huì)。（學(xué)生邊讀書邊畫出相關(guān)的句段，教師巡視。）
師：誰來說一說，你認(rèn)為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐？
生：我覺得課文的第三自然段寫出了丑小鴨的不幸和可憐一（讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。丑小鴨在家里時(shí)是多么可憐呀！
師：是呀，在家里，除了鴨媽媽，誰都一（教師出示詞語卡片，學(xué)生齊讀）“欺負(fù)”他，你能想象出他們?cè)鯓印捌圬?fù)”丑小鴨嗎？
生：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
師：你們能用表情或動(dòng)作表現(xiàn)一下（教師出示詞語）“討厭”的樣子嗎？
（學(xué)生自由做表情，做動(dòng)作。）
師：丑小鴨是多么──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“孤單”呀！想去看望一下孤單的丑小鴨嗎？
生（大聲地）：想！
師（播放課件）：瞧（學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨），就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤單嗎？
生：想！
師：誰愿意朗讀第三自然段，用朗讀來表達(dá)你的心情？
（指名讀，評(píng)議；學(xué)生齊讀。）
師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？
生：我覺得，課文的第4、5、6自然段也向我們展現(xiàn)了丑小鴨的不幸遭遇──（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負(fù)他。
師；你讀得多仔細(xì)呀！孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，小鳥──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“譏笑”他，獵狗──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“追趕”他。
師：誰來做小鳥？（學(xué)生自主站起來扮演小鳥）什么是“譏笑”？平時(shí)，當(dāng)你被別人譏笑時(shí)，會(huì)有什么樣的感受？
生（扮演小鳥的）：譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。平時(shí)，當(dāng)我被別人譏笑時(shí)，我會(huì)很生氣，我會(huì)覺得自己很可憐。
師：誰來做獵狗？（學(xué)生自主站起來扮演獵狗）獵狗，你為什么要“追趕”丑小鴨？
生（扮演獵狗的）：因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得太丑了，我看到它就覺得特別難受，所以，我一見到他，就要去追趕他。
師：誰來做丑小鴨？（指名做丑小鴨）面對(duì)小鳥的“譏笑”，獵狗的“追趕”，丑小鴨說說你的心情吧。
生（做丑小鴨的）：我的心情很糟，很難過。我覺得自己真是太可憐了。
師：被逼無奈的丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“悄悄地”過日子。（靜默數(shù)秒，創(chuàng)造空白，加深感悟。）
師：可憐的丑小鴨只是來到樹林里和蘆葦里這兩個(gè)地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，丑小鴨還會(huì)到哪里去，又遭遇了什么？（課件出示；丑小鴨來到__________，__________。）
生：丑小鴨來到了我們的學(xué)校，小朋友們看到了丑小鴨。他們覺得丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，就拿小樹枝抽他，拿小石子打他，他只好低著頭。離開了學(xué)校。
生：丑小鴨離開了我們的學(xué)校。來到了馬路上，司機(jī)們看到了丑小鴨，就把汽車加快了速度，從丑小鴨身邊呼嘯而過，差一點(diǎn)就把丑小鴨給軋死了，丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。
生：丑小鴨最后來到了我的家，我想把丑小鴨當(dāng)作寵物養(yǎng)著，可爸爸媽媽嫌丑小鴨長(zhǎng)得不可愛，不準(zhǔn)許我養(yǎng)他，就把他攆出了家門。
【點(diǎn)評(píng)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累，加強(qiáng)語感，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入到作者潛意識(shí)層面，理解作品。在語文教學(xué)中，重要的不是學(xué)生是否已經(jīng)掌握了教師對(duì)某篇課文的理解，而是在教師的啟發(fā)下，學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中自身感知，領(lǐng)悟了什么，有什么進(jìn)步與提高。語感處于語文素養(yǎng)的核心，語感的堵養(yǎng)是語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此在這一部分的教學(xué)中，教師力求通過多種形式充分地落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟到祖國語文的美麗所在。】
師：瞧，你們的想象力多豐富呀，跟偉大的丹麥童話作家安徒生相比，毫不遜色。那丑小鴨來到了這么多地方，你覺得他在尋找什么呢？
生：他在尋找溫暖。
生：他在尋找家。
生：他在尋找朋友、親人。
生：他在尋找幸福。
生：他在尋找未來。
……
師：他找啊找啊，冬天到了，天氣變冷了，丑小鴨竟然趴在冰上──（教師出示詞語，學(xué)生齊讀）“凍僵”了。面對(duì)丑小鴨這種種不幸的遭遇，你感受到了什么？
生：我想哭，我覺得丑小鴨他怎么那么不幸呢！
生：如果我是丑小鴨，也許我早就放棄了自己。
生：一句話，我就覺得丑小鴨他真可憐，他太不幸了。
……
師：帶著你們的感受，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨的不幸生活（點(diǎn)擊課件，播放丑小鴨離開家后那段不幸遭遇的動(dòng)畫，學(xué)生全神貫注地注視著畫面，在用心地體昧。最后，畫面定格在：天上飄著大雪，丑小鴨趴在冰上凍僵了。停頓數(shù)秒，讓學(xué)生加深感悟丑小鴨的可憐、不幸。）
師：看著這個(gè)畫面，我們的感受似乎又加深了許多。誰想站起來，用自己發(fā)自內(nèi)心的聲音把丑小鴨的不幸遭遇，即課文的第3、4、5、6自然段給我們大家好好讀一讀，或用自己的話說一說。
（指名讀，評(píng)議；指名復(fù)述；男女生分讀。）
【點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。此處教學(xué)，教師珍視、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)、感受去讀，去表達(dá)自己的心情。教師沒有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生“請(qǐng)大家?guī)е裁礃拥男那樽x一讀這一段”，而是讓學(xué)生自己通過理解用自己體會(huì)到的感受去讀、去表達(dá)。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)有所欠缺的時(shí)候，教師又通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)中，課堂上掀起朗讀的高潮。】
三、憧憬希望
師：多可憐的丑小鴨呀，自從他來到這個(gè)世界上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，但盡管如此，他仍然一心一意地?zé)釔凵睿匀粵]有忘記對(duì)美麗的羨慕與深情向往。課文中的哪句話寫出了這個(gè)意思，請(qǐng)把它讀出來。
生：我認(rèn)為課文第5自然段的第2、3句話寫出了這個(gè)意思──（讀）一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子！這段話中有這樣一個(gè)詞語（出示，學(xué)生齊讀）──“又驚奇又羨慕”。
師：丑小鴨為什么“驚奇”？
生：他從來沒有看見過這么美麗的事物，他以為世界上沒有這么美麗的事物，所以，當(dāng)他看到天鵝時(shí)，也很驚奇。
師：什么是“羨慕”？丑小鴨又“羨慕”什么？
生：羨慕就是愛慕、向往。丑小鴨羨慕天鵝的潔白與美麗。
生：丑小鴨還羨慕能像天鵝那樣自由自在地飛翔。
……
四、體驗(yàn)丑小鴨的快樂
師：是啊，心若在，夢(mèng)就在，有夢(mèng)就有希望。丑小鴨心中裝著希望，希望就真的實(shí)現(xiàn)了。（點(diǎn)擊課件，課件播放丑小鴨變成白天鵝的過程。伴隨著課件的播放，教師有感情地朗讀課文的第7自然段：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）多令人高興，丑小鴨真的變成了一只──（學(xué)生齊說）漂亮的天鵝。（師生邊說教師邊在黑板上板畫：天鵝。）
師：此時(shí)此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢(mèng)寐以求的天鵝時(shí)，會(huì)想些什么，會(huì)是什么樣的心情？
生：他會(huì)很激動(dòng)。
生：他會(huì)特別高興，啊，我終于變成了一只美麗的白天鵝啦！
生：他會(huì)想，哼，叫你們瞧不起我，看，我變成了比你們漂亮的天鵝了吧！
生：如果我是丑小鴨的話，我會(huì)激動(dòng)得哭了，因?yàn)槲覛v盡了磨難，終于盼來了好日子。
……
師：是呀，丑小鴨太高興了，它揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊──
生（大聲地）：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
【點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，讓學(xué)生直面文本，與文本進(jìn)行時(shí)空的心靈對(duì)話。真誠的人文關(guān)懷，如新鮮的空氣滋養(yǎng)著孩子的心靈，如燦爛陽光照耀著孩子們的心田。】
師：就帶著這份感動(dòng)，美美地讀一讀最后一段吧！
（學(xué)生自由練讀；指名讀；全班表演齊讀。）
師：丑小鴨他太高興了，他從心底里發(fā)出快樂的呼喊──
生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：丑小鴨他太激動(dòng)了，再次從心底里向全世界召喚──
生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
【點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)，我們倡導(dǎo)“以讀為本”，讓學(xué)生在讀書實(shí)踐中感悟、探究、創(chuàng)新。對(duì)于朗讀，不能讓學(xué)生放任自流，教師對(duì)于讀的方法要有指導(dǎo)，指導(dǎo)到位。而且要在關(guān)鍵處。此處，教師抓住課文的最后一句話：“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)一步感受丑小鴨變成天鵝時(shí)的心理，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生讀出感情，教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥及時(shí)、到位，學(xué)生讀得投入，讀得到位，讀得興趣盎然。課堂上再次掀起朗讀的高潮。】
五、拓展延伸
師：讀到這里，相信同學(xué)們一定又會(huì)有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們?cè)鵀槌笮▲喪鼙M磨難而難過。又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對(duì)這些。你想對(duì)故事中的角色說些什么？
生：我想對(duì)哥哥姐姐說，你們?cè)俨灰圬?fù)丑小鴨了，丑小鴨雖然丑，可他畢竟是你們的親人呀。
生：我想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說，你不要看丑小鴨長(zhǎng)得丑就討厭他，看一個(gè)人不能只看他的外貌，要看他的心靈。
生：我想對(duì)小鳥和獵狗說，你們?cè)僖膊灰圬?fù)弱小的小動(dòng)物了。
生：我想對(duì)農(nóng)夫說，謝謝你農(nóng)夫，如果沒有你丑小鴨也沒有今天呀，你真是一個(gè)善良的人，祝你好人一生平安。
生：我想對(duì)丑小鴨說，相信自己，可以飛翔；不怕困難，展翅飛翔；藍(lán)天因你而精彩！
……
【點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中，讓學(xué)生敞開心扉，與課文進(jìn)行精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。課堂上，學(xué)生可以自由傾吐、體會(huì)和感悟。“感言于心，心以化言”，語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)；既是心靈的獨(dú)自，又是個(gè)性的張揚(yáng)。】
師：說得多好呀！想把心里的話寫出來嗎？怎么想就怎么寫。
（學(xué)生自由寫，后指名交流。）
師：最后，讓我們帶著這些美好的愿望把課文完整地讀一讀吧，讓我們?cè)诶首x中再次經(jīng)歷那份感動(dòng)、那份驚喜。
（師生合作，完整地朗讀課文。）
【總評(píng)】
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。因此，“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話”。
新課標(biāo)還指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。因此，我們?cè)谡n堂上要允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。要努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。
于是，我們都在心靈深處記下了：“人文關(guān)懷──語文教學(xué)所要追求的理想境界。”
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇3
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育小語教材新選課文，安排在第4冊(cè)第4課。它揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)的深刻道理。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，如果機(jī)械說教，生硬灌輸，就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了樂學(xué)法。
首先，指導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂學(xué)措施：比快，比準(zhǔn)，比說，讓學(xué)生熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習(xí)。
看了第一幅圖，結(jié)合課文，學(xué)生很快提煉一個(gè)“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實(shí)很丑。
看了第二幅圖，結(jié)合課文，學(xué)生也很快地提煉出一個(gè)“苦”字——丑小鴨在家中受欺負(fù)，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負(fù)，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好“躲”，“悄悄地過日子”，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？
看了第四幅圖，結(jié)合課文，經(jīng)過一番討論，終于提煉出一個(gè)“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“丑”、“苦”、“變”三個(gè)字，由表及里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來，進(jìn)而理解本文的主旨。
丑小鴨的“丑”，學(xué)生易于辨識(shí)，但要找出與“丑”相對(duì)的內(nèi)核來就比較困難，經(jīng)過提示和討論，終于得出一個(gè)“異”字——丑小鴨的蛋“特別大”，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就“又大又丑”，這些“異”暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會(huì)有后來的“變”？
然而與“苦”對(duì)應(yīng)的內(nèi)質(zhì)是什么？用一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)淖郑窟@是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動(dòng)？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內(nèi)心活動(dòng)？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結(jié)果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡(jiǎn)單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補(bǔ)充，學(xué)生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現(xiàn)了他是有“志”的。
第三個(gè)字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會(huì)變得如此漂亮，結(jié)合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn)，自己再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)，從此他再不孤單、苦惱、受欺負(fù)了。自豪感不言而喻。
“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個(gè)字分別構(gòu)成兩組，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長(zhǎng)、發(fā)展、變化的過程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學(xué)生思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學(xué)習(xí)。
（蔣雪梅 張漢清）
《丑小鴨》教案設(shè)計(jì)（二）
【教材說明】這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì)本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識(shí)自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時(shí)安排】三課時(shí)。
【教前準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備好寫有生字詞的黑板；
2.四幅掛圖。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課
1.談話：同學(xué)們，一百多年以前，丹麥有一個(gè)著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.（板書，丑小鴨）學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)看圖
1.（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指圖）哪個(gè)是丑小鴨？
2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？
3.四幅圖連起來說說是什么意思？
三、初讀課文
1.聽老師配樂朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊看圖（不看書）。
2.請(qǐng)學(xué)生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況
1.請(qǐng)7個(gè)同學(xué)給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯(cuò)的字音：
五、圖文對(duì)照，初步理解課文
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說課文講述了一件什么事情？
2.請(qǐng)同學(xué)們圖文對(duì)照，找找每幅圖和課文的哪段相對(duì)應(yīng)？
（第一幅圖——課文第2自然段
第二幅圖——課文第3自然段
第三幅圖——課文第5自然段
第四幅圖——課文第7自然段）
六、再讀課文
1.請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。
2.全班齊讀全文。
第二課時(shí)
一、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文
二、圖文對(duì)照，帶著四個(gè)問題理解課文
問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀（1～2）段課文。
2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節(jié)的？
3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？
4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。
5.根據(jù)回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會(huì)有什么遭遇呢？
看課文第3段：
1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：?jiǎn)紊頍o靠、感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對(duì)他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？
3.指導(dǎo)朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護(hù)，于是他怎么做了？（離家出走）
問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學(xué)生回答，提出以下三個(gè)句子：
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩铮那牡剡^日子。
天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……
4.提問：丑小鴨離家出走后，命運(yùn)改變了嗎？
他應(yīng)不應(yīng)該離家出走？
5.（看圖 3）提問：這時(shí)是什么季節(jié)？
天上飛的是什么？
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？
小結(jié)：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯(lián)系到自己的命運(yùn)，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。
6.指導(dǎo)朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。
問題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
1.聽錄音機(jī)里播出一段輕松明朗的音樂，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生配樂朗讀第7段。
2.提問：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
3.根據(jù)回答，板書出示：
“湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，白白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。”
女同學(xué)齊讀這句話。
4.提問：“丑小鴨”發(fā)現(xiàn)自己“變成”了天鵝，他此時(shí)心情怎樣？書上哪句話說明他此時(shí)的心情？
根據(jù)回答，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊。”
5.理解“原來”：本來的意思。
提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？
老師小結(jié)：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長(zhǎng)變化說明他根本就不是一只鴨子。
6.請(qǐng)同學(xué)們把四幅圖連起來看：“丑小鴨”成長(zhǎng)為白天鵝，經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？各個(gè)季節(jié)他有哪些變化？
7.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長(zhǎng)成白天鵝這個(gè)童話故事中，我們應(yīng)該懂得什么？
四、復(fù)習(xí)字詞。
1.小黑板出示生字詞認(rèn)讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。
2.出示生字認(rèn)讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越
3.指導(dǎo)記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆
瘦：疒瘦共十四筆
越：共十二筆其余字可讓學(xué)生自己記。4.用練習(xí)本抄寫生字和生字詞。
五、課堂練習(xí)
指導(dǎo)用“潔白”和“特別”兩個(gè)詞造句。例：潔白——雨過天晴，天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過生日，媽媽給她買了一個(gè)特別大的蛋糕。
六、檢查與測(cè)試
1.聽寫生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習(xí)把“丑小鴨”這個(gè)故事講給別人聽。
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇4
1、研究背景
1、探索適宜幼兒的園本課程，讓幼兒的語言表達(dá)和應(yīng)用、動(dòng)作表現(xiàn)和創(chuàng)造、情感的培養(yǎng)等方面得到升華，是幼兒園發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求
2、兒童戲劇本身的魅力激發(fā)了我們的研究興趣
兒童戲劇是一門綜合性強(qiáng)的藝術(shù)。戲劇課程的實(shí)施能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、能力、人際交往和社會(huì)適應(yīng)等多方面的綜合發(fā)展。探索適宜園所幼兒的兒童戲劇，不僅能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力、美術(shù)創(chuàng)作能力、音樂律動(dòng)能力、人際交往能力以及自我服務(wù)和社會(huì)服務(wù)能力等方面的發(fā)展，同時(shí)也能推進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。
3、幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的能量能實(shí)現(xiàn)戲劇課程研究
幼兒園的許多教師是音樂教育出身，他們有著扎實(shí)的專業(yè)功底和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。在教育路上，秉承對(duì)孩子的愛和對(duì)教育的事業(yè)心，他們形成了獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造出一頁頁輝煌的篇章。我們有能力相信，我們的教師團(tuán)隊(duì)定能在戲劇課程研究方面收獲更多的成果。
因此，我們要做我們想做的，做我們能做的，讓戲劇課程在中心幼兒園綻放美麗的光彩。
二、我們的探究之路
有了愿望，有了前進(jìn)的動(dòng)力，我們就有了無限能量。
（一）課程定位
1、全領(lǐng)域
主題活動(dòng)應(yīng)該包含了語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)等各領(lǐng)域的肉容，為幼兒多方面的發(fā)展創(chuàng)造條件。
2、全天候
主題活動(dòng)中不僅存在于教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)滲透到了晨間活動(dòng)、升旗儀式、早操鍛煉、區(qū)域游戲等一日的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
3、全員參與
全體孩子、家長(zhǎng)和老師共同參與到主題活動(dòng)中，發(fā)揮各自的功能，共同成長(zhǎng)。
4、全語言
戲劇活動(dòng)應(yīng)為幼兒的語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展創(chuàng)造實(shí)踐、思考和體驗(yàn)、運(yùn)用各種不同表達(dá)方式表達(dá)的機(jī)會(huì)；創(chuàng)造提升幼兒應(yīng)用語言進(jìn)行觀察、思維、想象、表達(dá)和交流的熱情和能力的機(jī)會(huì)。
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇5
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
幼兒對(duì)丑小鴨充滿了好奇心。他們渴望知道丑小鴨為什么傷心難過；他們還想知道丑小鴨將來會(huì)成什么樣子。目的是通過此項(xiàng)語言活動(dòng)啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維和發(fā)展性思維。讓幼兒們充分發(fā)揮他們的想象力，大膽表述出他們的想象，以此來提高孩子們的語言表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，通過觀看老師出示的字卡和頭飾，能夠完整的講述故事。
2、激發(fā)幼兒的好奇心和豐富幼兒的想象力。
3、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維和發(fā)展性思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求。把握丑下鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言藝術(shù)的魅力。認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝”是要經(jīng)過自身的努力，重要的是有天鵝一般高貴的靈魂。
2、揣摩關(guān)鍵句，理解故事的深層內(nèi)涵，體味故事中帶給我們的深刻啟示。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、讓幼兒了解故事的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)丑小鴨的特征和習(xí)性。
3、準(zhǔn)備字卡、錄音機(jī)、各種動(dòng)物的頭飾。
活動(dòng)過程（活動(dòng)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）
一、 開始環(huán)節(jié)：
聆聽音樂，律動(dòng)，做手指操《一座小橋》導(dǎo)入新課。
二、基本環(huán)節(jié)：
1、通過出示頭飾及數(shù)字“2”的講解方法，讓孩子們認(rèn)識(shí)小鴨子，引出活動(dòng)。
2、幼兒看老師出示的頭飾和字卡，同聽老師講述本故事。
3、在聽故事后熟認(rèn)字卡上的生字，跟老師熟讀課文。
4、讓幼兒們用表演的方式來加深對(duì)故事的了解。
5、分組練習(xí)表演，讓幼兒到講臺(tái)前給大家表演，在表演的過程中老師可以做些補(bǔ)充和鼓勵(lì)表揚(yáng)。
三、 結(jié)束環(huán)節(jié)：
通過律動(dòng)〈數(shù)鴨子〉來結(jié)束本活動(dòng)。
四、延伸環(huán)節(jié)：
1、續(xù)編故事《丑小鴨過著幸福快樂的生活》。
2、小朋友們，請(qǐng)把你們今天所學(xué)的內(nèi)容回家講給你的家人們聽。
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇6
1、你知道嗎？
安徒生是________作家。生于鞋匠家庭。童年生活窮苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說________等。1835年開始寫童話，共寫168篇，有《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》等。
2、文學(xué)常識(shí)。
童話是________的一種，這種作品通過豐富的________、幻想和________來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言________、________，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用________的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
3、簡(jiǎn)答題。
⑴ 丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？
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⑵ 在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
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⑶ 怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果？
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⑷ 為什么說丑小鴨的形象是作者自身生活的寫照？
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4、聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號(hào)中的問題。
⑴ “我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請(qǐng)你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。
（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）
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⑵ 只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
（試闡釋這句話的意思。）
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⑶ 他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。
（大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？）
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5、“丑小鴨”在現(xiàn)實(shí)生活中被賦予什么新的含義？
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6、反復(fù)閱讀本文，完成下面練習(xí)。
⑴ 搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他是怎樣在逆境中成才的。不妨在班上交流。
⑵ 討論：丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
【參考答案】
1、丹麥 《即興詩人》
2、兒童文學(xué) 想象 夸張 通俗 生動(dòng) 擬人
3、⑴ 在雞群和鴨群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑，大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他，喂雞鴨的女傭人也用腳踢他
⑵ 在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，以樂觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦，他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊。
⑶ 略（只要結(jié)合書本，發(fā)表自己的評(píng)論、想象即可）
⑷ 簡(jiǎn)介作者生活經(jīng)歷。
4、⑴ 略
⑵ 略
⑶ 略
5、“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文3-6自然段，能區(qū)分“倒影”、“倒映”的意思；
2、能正確、有感情的朗讀課文，初步背誦5、6自然段；
3、教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀懂了什么？
2、這節(jié)課，你最想知道些什么？（丑小鴨遇到了那些遭遇？后來怎么樣了？它變成白天鵝后為什么那么高興？）
3、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們一起來研究這兩個(gè)問題？
二、體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇。
請(qǐng)同學(xué)們帶著丑小鴨遇到了哪些不幸的遭遇看錄象。
放錄象。想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請(qǐng)自由讀讀課文第3、自然段劃出有關(guān)句子，同桌可以討論討論。
1、交流。隨擊出示句子；
（1）丑小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那里休息。他走過去很有禮貌地說：“叔叔、嬸嬸，請(qǐng)你們收下我吧！”可是，那些野鴨子不理他。
（讀讀句子，你讀懂了什么？來到有水有草的地方，有禮貌的問，可還是不理他。
你感受到什么？（心情怎樣？傷心、難過、可憐）
你能用讀表達(dá)出來嗎？
朗讀體會(huì)丑小鴨的可憐。）
引：丑小鴨還遇到那些遭遇？
交流
（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。
讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、悲傷。
說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。
面對(duì)這樣的遭遇，丑小鴨只得白天躲，晚上吃。
讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。
可憐、無奈的丑小鴨只是來到有水有草的地方和樹林里這兩個(gè)地方嗎？（不是）同學(xué)們想象一下，丑小鴨還會(huì)來到那里？遇到怎樣的遭遇？
2、展開想象，說說丑小鴨還會(huì)來到那里？
課件出示：丑小鴨來到___________，________________ 。
引：丑小鴨來到那么多地方，他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）
3、齊讀這一節(jié)。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結(jié)冰，丑小鴨有怎樣了呢？（昏倒）課件出示丑小鴨暈倒圖，
4、讀讀第4節(jié)，你有什么感受？（丑小鴨的可憐與農(nóng)民的善良。）
朗讀體會(huì)。
三、體驗(yàn)丑小鴨的快樂。
引：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們看錄象。放5、6節(jié)課文的錄象。
2、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）
3、想自己讀5、6自然段嗎？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。
4、交流。隨擊出示句子：
（1）丑小鴨低頭向水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。
#、齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受了什么？
生：1、丑小鴨很美麗。說說它美在什么地方？#、理解“雪白油亮”、又長(zhǎng)又軟、豐滿有力等詞語。板書：美的3 個(gè)特點(diǎn)。
2、丑小鴨原來這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（簡(jiǎn)直）丑小鴨自己認(rèn)為長(zhǎng)得怎樣的？（難看）你認(rèn)為丑小鴨這時(shí)會(huì)有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？#、朗讀指導(dǎo)。男女賽讀。體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情興奮。
（說說“倒映”和“倒影”的意思——課件出示——你能運(yùn)用這兩個(gè)詞語嗎？練習(xí)選詞填空。）
（2）丑小鴨太高興了，它揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：“我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天。”
A、讀一讀說讀懂了什么？感受到了什么？（高興、快樂、幸福）
B、你從那里看出來？“太、呼喊、心底里、做夢(mèng)、幸福”。
C、朗讀體會(huì)。看課件。
D、丑小鴨現(xiàn)在為什么那么快樂？聯(lián)系前邊的內(nèi)容說一說。
（3）“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”
A、讀一讀，你感受到了什么？
（丑小鴨渴望得到什么？心情怎樣？）
B、朗讀體會(huì)。
（4）“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝。”孩子們?cè)诤吔衅饋怼?/p>
你體會(huì)到什么？（孩子們對(duì)天鵝的喜歡，歡迎天鵝的到來。）
朗讀體會(huì)對(duì)白天鵝的美表示高興。
5、帶著高興的心情讀一讀5、6 自然段。
四、指導(dǎo)背誦。
1、這么美的文字，那么美麗的天鵝，你們想記住嗎？自己試著背。
4、能背的站著背，不能背的可看書讀。
五、圖書推薦，課外延伸。
1、同學(xué)們，因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸的遭遇，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。
2、讀了課文，你們想說些什么？那老師讀了課文后也想說：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只要你有信心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。
3、同學(xué)們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師帶來安徒生的童話集，送給大家看。同時(shí)也建議同學(xué)上我們的圖書室去看。
3、老師送給大家一份禮物，你猜猜是什么？音樂《丑小鴨》
作業(yè) ：《作業(yè) 本》4、5題。
板書：
丑小鴨 難看————傷心
羽毛------雪白油亮
其實(shí)白天鵝 脖子------又長(zhǎng)又軟很美麗——- 快樂
翅膀------豐滿有力
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇8
《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開始思考，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問而“變”。
在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事講到一半時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設(shè)想過學(xué)生會(huì)提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學(xué)生提的問題和我原來設(shè)想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀？”有的說“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那？”顯然，學(xué)生提出的這些問題，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在，如果不理會(huì)他們的問題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的問題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情。當(dāng)學(xué)生說到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí)，我就適時(shí)將問題推出，問：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學(xué)生說他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個(gè)又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他。還有的說，他根本不是鴨子，是只小天鵝。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里？”這兩個(gè)問題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學(xué)說，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學(xué)說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學(xué)說，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學(xué)生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動(dòng)的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走，不能掉隊(duì)，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí)。以學(xué)生為主體，適時(shí)的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力，這個(gè)“變”，“變”得有價(jià)值。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)因新生成的教學(xué)資源而“變”。
由于都是學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生的思維活躍，思路開闊，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)資源。比如，當(dāng)講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負(fù)，小鳥譏笑他，獵狗追趕他時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出：“我認(rèn)為獵狗為什么無緣無故追趕丑小鴨呢？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生說：“獵狗有他自己的生存地盤，當(dāng)別人闖進(jìn)他的領(lǐng)地，他就會(huì)把那個(gè)動(dòng)物趕出去！”這時(shí)我肯定了他的說法，并告訴學(xué)生動(dòng)物在大自然中都有他自己的生存法則，群體生活是他們保全生命的唯一方式。一旦離開他生存的領(lǐng)域，離開他的伙伴，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。這樣學(xué)生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難，還對(duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。盡管這只是課堂上偶然生成的教學(xué)資源，教師稍加點(diǎn)撥，就能收到意想不到的教學(xué)效果，又何樂而不為呢？
三、 教學(xué)設(shè)計(jì)因教學(xué)效果而“變”。
在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展的環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語言引導(dǎo)學(xué)生回味全文：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽誰都欺負(fù)他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個(gè)人悄悄的過日子。困境讓他變得越來越堅(jiān)強(qiáng)，終于，他熬過來了，在第二年春天，變成了一只美麗的白天鵝！”這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生推薦一名同學(xué)，朗讀全文。然后，我提問學(xué)生：“你們現(xiàn)在一定有很多話要說吧！你想說給誰聽？丑小鴨？鴨媽媽？他的哥哥姐姐？養(yǎng)鴨的小姑娘？小鳥？獵狗？還是農(nóng)夫？”可是，這時(shí)教學(xué)時(shí)間已到。我想，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了課文的情景，如果在這一時(shí)刻就用優(yōu)美的語言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，效果也許會(huì)更好。所以，我臨時(shí)改變了原來的設(shè)計(jì)，用這樣一段話結(jié)尾：“丑小鴨經(jīng)歷了種種磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他的爸爸媽媽也一定會(huì)從南方飛回來與他團(tuán)聚。幸福的新生活才剛剛開始，讓我們?yōu)樗８０桑 苯Y(jié)束語突出了人文關(guān)懷，為丑小鴨的經(jīng)歷設(shè)計(jì)了一個(gè)幸福的結(jié)局，又回答了學(xué)生課前的問題“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”，意境回味無窮，深深觸動(dòng)了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們充滿了對(duì)生活的熱望。這個(gè)“變”，一舉數(shù)得，“變”得妙！
我想，應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”，更有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標(biāo)。
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo):1,會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)用12個(gè)字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,積累好詞,佳句.
3,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
教學(xué)重點(diǎn):通過觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想像力.
教學(xué)難點(diǎn):多元感悟,感悟到文章的真誠,感悟到人生的真誠.
教學(xué)準(zhǔn)備:dvd,電視機(jī).
教學(xué)過程:
教案內(nèi)容
課件說明
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課:
1,[課件演示]:同學(xué)們一定喜歡那些毛絨絨的可愛的小鴨子吧!可是如果有一只小鴨子長(zhǎng)得很丑,你們還會(huì)喜歡它嗎 今天我們就要去認(rèn)識(shí)丹麥作家安徒生筆下的小鴨子——丑小鴨(板書課題)
2,在你早退里,丑小鴨是什么樣子的 為什么叫它丑小鴨呢
(從引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片入手,設(shè)計(jì)巧妙的懸念,自然而新穎有趣的引入課題,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲).
二,整體感知
1,[課件演示]:聽讀課文,請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,同時(shí)思考:課文主要告訴了我們什么
(皆在從整體入手;使學(xué)生概括了解課文內(nèi)容.同時(shí)利用dvd視頻素材,以其豐富多彩和生動(dòng)活潑的文字,聲音,動(dòng)畫等形式,最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)).
2,自讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用.
(皆在讓學(xué)生在自讀過程中,正確讀準(zhǔn)字音,初步理解生詞.這樣設(shè)計(jì)重視學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,努力引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源自主識(shí)字).
3,生字辨析
[課件出示] 生字:
灰hui 音序:h 部首 一 結(jié)構(gòu) 半包圍 字意:一種顏色.組詞:灰色,灰白.造句:這件衣服是灰色的.
課件演示一群毛絨絨的小鴨子.
動(dòng)態(tài)演示:丑小鴨
課件演示:丑小鴨
課件放音樂和畫面把課文內(nèi)容融入畫面之中.
課件演示重點(diǎn)字詞
教案內(nèi)容
課件說明
冰 bing 音序:b 部首: 結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 字意:1固體;2涼;3寒冷.組詞:結(jié)冰,冰水 造句:天氣很冷,地上的水凍成了冰.
鴨 ya 音序:y 部首 鳥 結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 字意:家禽的一種.組詞:鴨子,丑小鴨 造句:池塘里有一群鴨子.
鵝 e 音序 e 部首 鳥 結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 字意:家禽的一種.組詞:大白鵝,一只鵝.造句:我喜歡這只美麗的白天鵝.
討 tao 音序:t 部首 結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 字意:1探索,研究;2索取;3請(qǐng)求;4引起,招惹;5發(fā)動(dòng)攻擊. 組詞:討厭,討好 造句:這是在討好別人.
厭 yan 音序:y 部首 廠 結(jié)構(gòu) 半包圍 字意:憎惡,不喜愛.組詞:厭惡,討厭.造句:這個(gè)人真討厭.
蛋 dan 音序:d 部首:蟲 結(jié)構(gòu):半包圍 字意:1卵;2球形的東西.組詞:雞蛋,下蛋.造句:我最愛吃雞蛋了.
殼 ke 音序:k 部首:士 結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 字意:外殼.組詞:外殼,脫殼.造句:小雞從蛋殼中爬出來.
欺 qi 音序:q 部首:欠 結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu) 字意:欺騙;蒙混;欺壓.組詞:欺負(fù),欺騙.造句:不能欺負(fù)弱小者.
負(fù) fu 音序 f 部首:刀 結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu).字意:1背;2遭受;3放4享有;5失敗6背棄.組詞:正負(fù),負(fù)著.造句:太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的.
翅 chi 音序:ch 部首:支 結(jié)構(gòu):半包圍 字意:飛行器官.組詞:翅膀,展翅.造句:小鳥有一對(duì)翅膀.
膀 bang 音序:b 部首 月 結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu) 字意:肩膀,鳥類的翅膀.組詞:翅膀,膀子.造句:白天鵝長(zhǎng)著一對(duì)漂亮的翅膀.
重點(diǎn)字筆順 蛋:
欺:
翅:
4,詞語積累
多音字:鉆 zuan (鉆出來)
zuan (鉆頭)
孤單:單身無靠,感到寂寞.
譏笑:諷刺和嘲笑.
籬笆:用竹子,蘆葦,樹枝等編成的遮攔的東西,一般環(huán)繞在房屋,場(chǎng)地等的周圍.
課件動(dòng)態(tài)演示
課件出示,生字閃爍
教案內(nèi)容
課件說明
羨慕:看見別人有某種長(zhǎng)處,好處或有利條件而希望自己也有.本課指丑小鴨希望自己也像天鵝那樣美麗.
近義詞:特別——非常,譏笑——嘲笑,討厭——厭惡
孤單——孤獨(dú)
反義詞:討厭——喜愛,胖胖的——瘦瘦的,丑——美
(教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字,寫字,了解字詞的意思.教學(xué)實(shí)踐證明,兒童蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能,只要教師引導(dǎo)得法,識(shí)字,寫字教學(xué)的面貌就會(huì)大為改觀).
三,知識(shí)拓展
1,簡(jiǎn)介作者.
2,白天鵝介紹.
(課件演示,圖文并茂,有配音).
(擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源,增加語文積累.通過介紹有關(guān)的背景知識(shí),使學(xué)生多了解作者的生平事跡,從而接受他們的精神在孩子們的心中得到升華.同時(shí)通過介紹白天鵝的相關(guān)知識(shí),開闊學(xué)生的視野,增加學(xué)生的知識(shí)容量).
四,課堂總結(jié)
師:安徒生筆下的丑小鴨在怎樣的情況下卻變成了一只美麗的白天鵝的呢 下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
(通過教師簡(jiǎn)短的話語設(shè)懸延續(xù),既對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了歸納小結(jié),又設(shè)置了一個(gè)懸念,為下節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊).
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,師:上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字新詞.下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文主要寫了什么
2,復(fù)習(xí)檢查:指讀詞語中的生字.
(暖烘烘,臥在,剩下,裂開,欺負(fù),討厭,孤單,籬笆,譏笑,蘆葦,凍僵,幸虧)
(師生的交流,加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,起到了鋪睡搭橋的作用,并且通過復(fù)習(xí)檢查,使教師很容易掌握學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的掌握情況,利于及時(shí)幫輔).
二,講讀課文(句,段,篇)
1,這是一篇童話故事,之所以人人皆知,成為我們理清脈絡(luò)的讀本,就是因?yàn)樗墓适率钟猩钜?那么它使我們小朋友想到了什么呢
動(dòng)畫演示,丑小鴨變白天鵝的幾次情景狀態(tài).
課件適時(shí)出示畫面及相應(yīng)的重點(diǎn)詞出示重點(diǎn)句:原來我不是一只丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
課件適時(shí)出示,重點(diǎn)詞.
教案內(nèi)容
課件說明
(通過dvd視頻素材的動(dòng)態(tài)模式,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒.同時(shí)在課件演示的輔助下,很容易理清整篇課文的脈絡(luò),把握作者的寫作順序,為進(jìn)一步的課文分析打好了基礎(chǔ)).
2,深入理解丑小鴨的名字是怎么來的呢 讀讀課文,找一找,你們從哪些詞句中讀出了呢 邊看書連看圖.(學(xué)生回答,教師利用課件適時(shí)出示重點(diǎn)句子進(jìn)行語句揣摩).
3,讀中感悟,丑小鴨為什么會(huì)離家出走 指導(dǎo)學(xué)生看圖讀課文找出重點(diǎn)詞來理解.指導(dǎo)學(xué)生讀出"孤獨(dú)"的語氣.
丑小鴨離家后的樣子又會(huì)是什么樣 此時(shí)它會(huì)想些什么呢
指導(dǎo)學(xué)生讀課文,觀察畫面展開豐富的想象力,讓學(xué)生讀出"害怕"的語氣.
當(dāng)丑小鴨看到湖中的孩子,它會(huì)怎么想呢 讓學(xué)生讀出"幸運(yùn)","驚喜"的語氣.
師:是的,丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘,它還差點(diǎn)丟掉了生命,其實(shí),它不離開家也會(huì)慢慢變成一只白天鵝的.可惜,丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點(diǎn).讓學(xué)生感著驚奇,欣賞,開讀課文,然后利用討論的形式組織同學(xué)送丑小鴨一兩句話,啟發(fā)學(xué)生自主感悟.教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),揭示童話的教育意義.
三,實(shí)踐天地
讓學(xué)生介紹安徒生的其它童話名稱及主要內(nèi)容.
四,總結(jié)全文
1,這篇課文你們學(xué)完了,從這個(gè)童話故事中你明白了什么
教師:同學(xué)們今天的課我們上的很好,老師看到你們從故事得到了很多的啟發(fā),我希望今后大家能正確對(duì)待自己和他人.
(俗話說"編筐編簍全在收口",一個(gè)好的教學(xué)也是如此,它不僅有使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步系統(tǒng)化的作用,同時(shí)也起到畫龍點(diǎn)睛,進(jìn)一步突出重點(diǎn)的作用,從而提高教學(xué)效果).
課件出示:
特別大,又大又丑,大大的,瘦瘦的
課件出示動(dòng)畫演示
課件出示,大天鵝的動(dòng)畫演示
出示丑小鴨感謝大家的動(dòng)畫.
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過律動(dòng)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字詞
2、通過聽老師結(jié)合動(dòng)畫范讀，感受故事情境
3、通過有感情朗讀，感受丑小鴨的痛苦與快樂，還有虛心。
4、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受丑小鴨生活的艱難，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢面對(duì)生活磨難的精神
教學(xué)準(zhǔn)備：丑小鴨圖片、動(dòng)畫、幻燈片
教學(xué)過程：
對(duì)話平臺(tái)：
一、情境導(dǎo)入，揭題：
同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天呀童話王國里就來了一位有趣朋友，你們瞧瞧他是誰呀？（示丑小鴨圖片）他現(xiàn)在呀可不是一只丑小鴨了，而是一只漂亮的天鵝了，你們想不想聽聽他成長(zhǎng)經(jīng)歷的故事呀？今天我們就來學(xué)習(xí)28課同學(xué)們齊讀課題28.丑小鴨
同學(xué)們別著急，聽故事之前呀老師要先帶大家到智慧樂園看看結(jié)滿智慧果的智慧樹，你們想不想摘呀？對(duì)自己有信心嗎？（準(zhǔn)備律動(dòng)：智慧樹上智慧果，智慧樹下……）開火車讀詞。
過渡：大家讀的這么準(zhǔn)確，這么快就摘掉了所有的智慧果，現(xiàn)在老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家講丑小鴨的故事（對(duì)照動(dòng)畫課件講丑小鴨故事）
聽完故事你想到了什么？（生自由回答）
二、讀悟：
1、你想體會(huì)丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷嗎？生自由讀文。
思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？大家都去讀讀這一段了解一下丑小鴨的模樣吧！
找出相關(guān)的句子后，引導(dǎo)學(xué)生感悟“丑”的觀念，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀此段課文，充分體會(huì)丑小鴨不是因?yàn)殚L(zhǎng)的丑叫“丑小鴨”，而是因?yàn)楹蛣e的鴨子長(zhǎng)的不一樣，比較另類。要讀出怪怪的感覺，可指導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別詞或者單獨(dú)的字上體會(huì)他的“丑”。
過渡：丑小鴨長(zhǎng)的這么怪，別人會(huì)怎么看待他呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀2、課文3---4自然段
（1）生自由回答讀懂的問題（板書：欺負(fù)、出走）
（2）指導(dǎo)朗讀：哥哥姐姐咬他，公雞啄他……。
小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天……。（燈片：讀出可憐的語氣）
（3）滲透教育：丑小鴨受不了別人的欺負(fù)離開了家，誰能說說離家出走這種行為對(duì)嗎？（簡(jiǎn)單滲透正確觀念即可）
3、丑小鴨在外面流浪漂泊的日子會(huì)有什么樣的事情發(fā)生呢，請(qǐng)男同學(xué)讀第5自然段：
（1）丑小鴨怎樣過日子的？他為什么要“悄悄地”過日子？當(dāng)他看見天鵝時(shí)他產(chǎn)生了什么樣的向往呢？
齊讀：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”
（2）解釋“羨慕”，此時(shí)，丑小鴨心里是怎么想的呢？用一句話說說：如果我是一只白天鵝該多好啊！
（3）著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。（小組賽讀，讀出丑小鴨的羨慕）
4、伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的'家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？齊讀第6自然段，說說你讀懂的內(nèi)容，
體會(huì)“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。板書“離家出走”。
5、學(xué)習(xí)第七段：
（1）天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
（3）他的影子是什么樣子的？對(duì)比小時(shí)候的模樣說說有什么區(qū)別？
（4）此時(shí)，丑小鴨的心情是怎樣的，用一個(gè)詞來形容（開心、興奮、高興、激動(dòng)、驚喜……）
（5）文中哪句話能體現(xiàn)出丑小鴨的那種興奮，激動(dòng)的心情呢？（燈片：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨是一只漂亮的天鵝啊！）
用懷疑和驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的
根據(jù)板書小結(jié)課文內(nèi)容并板書天鵝圖。
三、拓展、總結(jié)：
1、學(xué)了這篇課文，你覺得喜歡誰呢，不喜歡誰呢，為什么？
2、示燈片擴(kuò)展：文中出現(xiàn)了這么多角色你最想和哪個(gè)角色說句話呢，生自由發(fā)言。
小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏！相信他們聽了你們的建議后再不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了。
像丑小鴨這么美的故事你知道是誰寫的嗎？（燈片）安徒生簡(jiǎn)介
介紹作者：* 安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。
*《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫的。
希望同學(xué)們課下能夠有更多時(shí)間去閱讀更多有關(guān)安徒生的作品。
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇11
各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。我是02中本的胡萍，能參加這次的教師技能大賽，對(duì)于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、在座的評(píng)委老師以及我們的指導(dǎo)老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì) 五個(gè)方面來談一談我的教學(xué)思路。一、教材：
《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。二、目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo) ：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo) ：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
(2)品味、積累精彩語句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會(huì)。
重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過程 中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；完成教學(xué)目標(biāo) ，優(yōu)化教學(xué)過程 。本課我打算安排導(dǎo)入 新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一步：導(dǎo)入 新課。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因?yàn)槌舐挥樞Α⒈慌艛D；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起；在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。
第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學(xué)過程 中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。”和學(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
第四步：寫作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語句。
五、板書設(shè)計(jì) ：
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇12
[教學(xué)要求]
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞句佳句。
2、 德育目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，要多
在對(duì)方的立場(chǎng)想想，同時(shí)也要正確地認(rèn)識(shí)自己。
3、能力目標(biāo)：使學(xué)生充分發(fā)揮表演能力，繪畫能力，學(xué)會(huì)思考，發(fā)揮想像能
力，把自己想像的東西用各種方式充分地表現(xiàn)出來。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)生字及生字所組成的詞，理解課文內(nèi)容，懂得從小要和善待人，互相尊重的道理
第一課時(shí)：
一、激發(fā)興趣，談話引入
1、先用下面一句話引入課題，“前堂課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了驕傲的孔雀，今天，老師給大家?guī)砹艘詾樾屡笥眩钦l呢？”在叫學(xué)生猜的時(shí)候，就在黑板上畫一只鴨子，讓學(xué)生觀察并說出來。
2、板書課題
（兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)，然后把小鴨當(dāng)朋友一樣介紹給同學(xué)，順勢(shì)板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和丑小鴨交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況。
（這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生原有的知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生合作、自主的能力）
第二課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)感悟
1、用“交友大挑戰(zhàn)”的游戲?qū)W習(xí)課文內(nèi)容，分步驟、分層次步步引入，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)形式激勵(lì)學(xué)生多想、多做、多發(fā)言
學(xué)習(xí)第一、二自然段（游戲的第一步，名叫：和你面對(duì)面）
（1） 先讓學(xué)生齊讀
（2） 老師再根據(jù)課文描述畫圖，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)比丑小鴨與其他鴨子的不同之處
（3） 了解大家叫它“丑小鴨”的原因
學(xué)習(xí)第三自然段（游戲的第二步，名叫：和你心連心）
（1） 讓學(xué)生分組讀
（2） 講讀課文內(nèi)容，要側(cè)重理解重點(diǎn)詞語和句子。如：“孤單”“除了、都、”等詞語，通過這些詞句體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情和出走原因。
（3）進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生想象一下，鴨媽媽會(huì)如何對(duì)小鴨說，他的哥哥等又將如何對(duì)待丑小鴨呢？
（4）邊讀邊想，你又會(huì)怎樣對(duì)待丑小鴨。如果你是丑小鴨會(huì)怎么樣？
學(xué)習(xí)第四自然段
抓住“只好”“才敢”兩個(gè)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)到丑小鴨離家出走以后，它的處境不僅沒有改善，情況反而更糟。
學(xué)習(xí)第五自然段
（1）全班同學(xué)朗讀
（2）重點(diǎn)講解最后一句話的意思，配合掛圖講讀，引申教育孩子要有一顆追求完美的心
學(xué)習(xí)第六、七自然段
（1）齊讀課文
（2）最后一自然著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語氣，讀出驚奇、欣喜的感情。
（3）體會(huì)丑小鴨命運(yùn)改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)的喜悅心情
2、以自由講的形式給時(shí)間說說自己學(xué)了這篇文章的感受，懂了什么道理。最后總結(jié)課文，啟發(fā)學(xué)生從丑小鴨的成長(zhǎng)過程中，領(lǐng)悟道理，“只要不懈追求，努力進(jìn)去，即使身處逆境，最終也會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想。“
二、布置作業(yè)
（1） 發(fā)揮學(xué)生想象里，讓學(xué)生續(xù)寫丑小鴨變天鵝后的故事
（2） 小組成立〈丑小鴨〉劇團(tuán)，把課文、編成課文劇，演一演
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇13
出現(xiàn)問題是在教學(xué)活動(dòng)課上：
教師：“小朋友，你喜歡丑小鴨嗎？”
部分幼兒：“不喜歡”
（我很欣賞這些敢于說不的孩子。因?yàn)楹⒆影炎约旱男睦硭胫苯颖磉_(dá)出來，比隨意符合要好的多，起碼她有自己的想法，說出了自己的心里話。）
分析詢問這些孩子不喜歡丑小鴨的原因：
⑴因?yàn)樗L(zhǎng)的丑。
⑵因?yàn)榇蠹叶疾幌矚g它。
⑶綜合原因。
（你看，小小的孩子，也知道丑的不好看，可是，面貌丑就等于真正的丑嗎？我想，這也是這個(gè)故事想要向人們闡述的一點(diǎn)意義吧）
解決問組織討論后順勢(shì)引導(dǎo)：
⑴“因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)的丑，我們就不喜歡她，不愛她嗎？”
⑵“如果你是一只丑小鴨，沒有人理你，沒有人愛你，你會(huì)覺得怎么樣？”
(讓幼兒換位思考、用心感受孤苦伶仃的感覺)
幼兒沉思后熱烈的回答：我會(huì)很難受，會(huì)不高興，會(huì)哭的……
（我想，有這樣的答案，就說明孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了問題的實(shí)質(zhì)，已經(jīng)用心認(rèn)真的考慮過，問題就這樣解決了）
美與丑，善與惡幼小的孩子來說只是表面的認(rèn)識(shí)。孩子看到美，就認(rèn)為漂亮，看到丑，就以為不好，他們對(duì)事物的辨別是最直觀的，毫無遮掩的，也是很浮淺的。如果任由發(fā)展，就會(huì)在他們幼小的心靈形成定勢(shì)，把表面的，膚淺的形成永遠(yuǎn)的，這是絕對(duì)不允許的。
這雖然只是一個(gè)很美的童話故事，但生活中卻處處有這樣的事情。所以當(dāng)孩子回答不喜歡時(shí)，我并沒有直接否定，也并沒有做肯定的答復(fù)。而是從孩子的心理考慮，認(rèn)識(shí)孩子的認(rèn)識(shí)，理解孩子的理解，一塊提出問題，分析問題，解決問題，從而使孩子明白任何事情都不是絕對(duì)的，而生活中的美與丑更不是表面的，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子用心靈感受美、體驗(yàn)美，用眼睛發(fā)現(xiàn)什么才是真正的美！<
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇14
活動(dòng)要求：
通過多媒體這個(gè)先進(jìn)、新穎、有趣的教學(xué)手段，對(duì)幼兒形成多種感官的刺激；同時(shí)，通過老師游戲的口吻，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》，激發(fā)幼兒參加音樂活動(dòng)的興趣。
愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動(dòng)。
在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動(dòng)作。
活動(dòng)重點(diǎn)：
激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣，理解歌詞內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
響板（幼兒人手一個(gè)）、光盤、丑小鴨玩具、磁帶
活動(dòng)過程：
一、律動(dòng)《丑小鴨》
要求：幼兒能跟著老師，在音樂的伴奏下，做各種模仿動(dòng)作。
寶寶，我們一塊兒到河邊去玩好嗎？
二、欣賞歌曲《丑小鴨》
（一）引起興趣
我們一起來把它叫出來好嗎？（丑——小——鴨———）
要求：教師用念兒歌的形式來介紹丑小鴨。
（我來啦！我來啦！呱、呱、呱呱呱，丑小鴨、丑小鴨、
我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大，長(zhǎng)長(zhǎng)脖子扁嘴巴，走起路來
搖搖搖，愛到河邊去玩耍，喉嚨雖小聲音大，可是只會(huì)呱呱呱）
電腦操作：準(zhǔn)備播放歌曲《丑小鴨》兩遍
（二）欣賞第一遍
提問：誰來告訴我，歌曲的名字叫什么？
你聽到歌里唱了些什么？
電腦操作：準(zhǔn)備播放歌曲兩遍。
歌里還唱了些什么呢？我們?cè)賮砺犚槐椤?/p>
電腦操作：播放歌曲兩遍。畫面定格。
（三）欣賞第二遍
提問：你聽到歌里唱了些什么？
丑小鴨真可愛，老師也想來唱唱它。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽我來唱一遍。
等會(huì)兒請(qǐng)大家來講講看你最喜歡聽歌里唱的那一句。
電腦操作：播放歌曲兩遍，畫面定格，準(zhǔn)備進(jìn)入教唱功能，分句播放。
（四）欣賞第三遍
提問：你最喜歡聽那一句？
要求：重點(diǎn)教唱“呱呱呱呱呱”
聽聽電腦是怎么唱的（分句欣賞）
電腦操作：進(jìn)入教唱功能，分句播放該句
提問：1、小鴨子是怎么叫的，我們一起來學(xué)學(xué)
2、我這里正好有一樣?xùn)|西，大家看看它是什么？
你看響板他它一張一張的，多象誰的嘴巴呀？
那它叫起來的時(shí)候聲音又是怎樣的呢。我們來聽一聽。
節(jié)奏練習(xí)：我們小朋友也來用響板學(xué)學(xué)小鴨叫好嗎？
電腦操作：準(zhǔn)備播放歌曲一遍
（五）幼兒表演
電腦操作：。播放歌曲一遍
要求：幼兒能跟著老師一起表演，并懂得在小鴨叫的時(shí)候，配上響板。
也可請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。表演。
電腦操作：準(zhǔn)備播放《洗澡歌》
三、歌舞表演《洗澡歌》
現(xiàn)在讓我們跟著丑小鴨一起到河里去洗個(gè)澡好嗎？
用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內(nèi)容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，所以，還需要不斷的鞏固復(fù)習(xí)，才能達(dá)到更好的效果。
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇15
《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的同名童話改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意，追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼近兒童生活。在語文課改的浪潮中，在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性閱讀下，新課程下的語文課堂教學(xué)更賦予了《丑小鴨》新的生命，引發(fā)了孩子們多方面的思考。作為一名熱愛閱讀的語文老師，非常希望通過這篇課文的教學(xué)，讓孩子們與我一樣喜歡《丑小鴨》，使他們?cè)谥R(shí)，技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到訓(xùn)練與提高。
《丑小鴨》的語言優(yōu)美富有情感，并蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，過分理性的肢解只會(huì)破壞文章帶給讀者的整體美感。因此，我在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí)，打破了以往教學(xué)中過分注重理性分析的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，去引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。
一，課文重組，激發(fā)情感。
通常《丑小鴨》的教學(xué)結(jié)構(gòu)都是按丑小鴨的命運(yùn)情節(jié)發(fā)展來組織課堂教學(xué)。也就是說教學(xué)內(nèi)容延伸的過程和課文的情節(jié)發(fā)展的過程是完全一致的。
我在處理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷緊緊地結(jié)合在一起：丑小鴨從出生以后受到家人的欺負(fù)，到離家出走以后的不幸遭遇。通過朗讀，想像，感受丑小鴨的不幸。再回過頭來學(xué)習(xí)丑小鴨看到白天鵝一部分，學(xué)生自然而然地理解了驚奇，羨慕這兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受到丑小鴨渴望得到溫暖，得到關(guān)愛的心情。通過老師的導(dǎo)語反復(fù)跟前面的磨難相聯(lián)系，相對(duì)比來組織教學(xué)。這樣內(nèi)容上的反差，感情上的對(duì)比，使孩子們對(duì)丑小鴨的磨難會(huì)有更深刻的感悟，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文，使孩子們對(duì)丑小鴨變成白天鵝后，那種幸福，那種快樂，那種興奮有更深層次的體驗(yàn)。
這樣的安排，較按情節(jié)發(fā)展線索來安排教學(xué)，更有利于激發(fā)孩子們的感情，也更有利于加深孩子們對(duì)丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂的感悟。當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了幾次感情起伏的跌宕，與丑小鴨一起從心底里發(fā)出快樂的呼喊時(shí)，丑小鴨的形象，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神真正走進(jìn)了孩子們的心靈。
二，情境討論，激發(fā)想象。
在教學(xué)丑小鴨的三次磨難中，我有意識(shí)地滲透了感性教育的理念。設(shè)計(jì)了三個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的感性化的討論點(diǎn)。在教學(xué)丑小鴨離家出走一段時(shí)，我問孩子們：哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他，丑小鴨心里會(huì)怎么想你認(rèn)為丑小鴨離家出走對(duì)嗎孩子們不但能抓住課文內(nèi)容體會(huì)丑小鴨的痛苦遭遇，并能結(jié)合實(shí)際探討自己在遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該做怎樣的選擇，這也是對(duì)孩子們一次挫折教育。在孩子們讀完第四自然段后，我又問：讀了這段，在你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的情景孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后，他們的心與丑小鴨貼得更近了。在讀完第五自然段時(shí)，老師動(dòng)情地說：面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說，又會(huì)怎么做呢孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了，他們有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)，有的說要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的轉(zhuǎn)而替丑小鴨表達(dá)憤慨，表達(dá)不平。
感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)谙胂笾凶哌M(jìn)文本，與丑小鴨同命運(yùn)共呼吸，真正走進(jìn)了丑小鴨的心靈。
三，深化主題，點(diǎn)燃心靈。
在這堂課的主題挖掘上，我更關(guān)注學(xué)生從丑小鴨身上自己感悟了些什么，這不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，他們更容易理解和接受，同時(shí)這些帶給他們的人生思考，啟迪也更容易內(nèi)化為自己的行動(dòng)。在孩子們讀完《丑小鴨》后，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：讀了《丑小鴨》，你有什么想說的，請(qǐng)寫在你們手中的白天鵝身上。孩子們的心靈被丑小鴨的故事點(diǎn)燃了，他們有的寫到：戰(zhàn)勝磨難，取得成功的秘訣——相信自己，我能成功！不能笑話別人，笑人不如人。人不可貌相，海水不可斗量。我想我們應(yīng)該像農(nóng)夫那樣，做個(gè)善良的人。我想對(duì)大家說，逆境使人堅(jiān)強(qiáng)，磨難成就人生。我想對(duì)自己說，遇到困能要堅(jiān)持。我想對(duì)大家說，不怕別人瞧不起，就怕自己不爭(zhēng)氣。這是情思的浪花，是孩子們感悟的浪花，更是他們生命的浪花！在感性教育的火焰中，孩子們的心靈被點(diǎn)燃了，散發(fā)出異彩紛呈的奪目的光華。
《丑小鴨》課堂教學(xué)過程實(shí)錄 篇16
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育小語教材新選課文，安排在第4冊(cè)第4課。它揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)的深刻道理。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，如果機(jī)械說教，生硬灌輸，就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了樂學(xué)法。
首先，指導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂學(xué)措施：比快，比準(zhǔn)，比說，讓學(xué)生熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習(xí)。
看了第一幅圖，結(jié)合課文，學(xué)生很快提煉一個(gè)“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實(shí)很丑。
看了第二幅圖，結(jié)合課文，學(xué)生也很快地提煉出一個(gè)“苦”字——丑小鴨在家中受欺負(fù)，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負(fù)，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好“躲”，“悄悄地過日子”，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？
看了第四幅圖，結(jié)合課文，經(jīng)過一番討論，終于提煉出一個(gè)“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“丑”、“苦”、“變”三個(gè)字，由表及里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來，進(jìn)而理解本文的主旨。
丑小鴨的“丑”，學(xué)生易于辨識(shí)，但要找出與“丑”相對(duì)的內(nèi)核來就比較困難，經(jīng)過提示和討論，終于得出一個(gè)“異”字——丑小鴨的蛋“特別大”，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就“又大又丑”，這些“異”暗含著丑小鴨本來是一只天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會(huì)有后來的“變”？
然而與“苦”對(duì)應(yīng)的內(nèi)質(zhì)是什么？用一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)淖郑窟@是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動(dòng)？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內(nèi)心活動(dòng)？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結(jié)果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡(jiǎn)單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補(bǔ)充，學(xué)生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現(xiàn)了他是有“志”的。
第三個(gè)字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會(huì)變得如此漂亮，結(jié)合末了一句，他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn)，自己再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)，從此他再不孤單、苦惱、受欺負(fù)了。自豪感不言而喻。
“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個(gè)字分別構(gòu)成兩組，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長(zhǎng)、發(fā)展、變化的過程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過現(xiàn)象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學(xué)生思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學(xué)習(xí)。◆