蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計（通用16篇）
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇1
二(1)班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內容轉告給他，你見到他該怎樣說？
教學目標：
1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；
2、學會將聽到的話轉述給第三者聽，要求將主要內容陳述清楚，意思表達完整；
3、在與別人的交往中能做到態度自然大方，有禮貌。
課前準備：
1、轉述試驗：(1)、要求每位家長在今天晚上6 點到8點這段時間里給語文老師打一個電話。具體內容由學生干部布置。
(2)、與家長電話聯系，由他們自行設計幾句話讓學生在第二天的課堂上轉述給老師。
2、隨便準備一些小道具(諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等)。
教學時間：一課時
教學過程：
一、交流導入：
1、同學們，昨天老師沒有親自來布置作業，而是讓玲玲來告訴大家的，大家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明白。
今天，有沒有人讓你告訴老師些什么呢？
2、學生自由轉述家長交待的話。
3、聽到了各位家長讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒有見面，而你們是怎么知道老師布置的作業的呢？你們的家長沒有和老師見面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對呀，都是請另外一個人轉告的，把你知道的消息告訴一個當時不在現場的人，這就叫“轉述”。
4、板書課題：學會轉述
二、指導轉述的方法：
1、調查：剛才向老師轉述了你們家長的話的同學舉手。
2、談話：其實這些同學們都已經學會了轉述，只要將意思說明確，注意不要太啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉述。
三、具體案例練習：
1、出示題目要求：二(1)班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。李響請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內容轉告給他，你見到他該怎樣說？
2、自由讀題，弄清題意。
3、說說題目中有幾個角色：老師、李響、轉述者
4、分小組進行練習：先由老師通知轉述者，再由轉述者進行轉述練習。
5、指派某小組到臺前表演，大家評議。評議要點：是否將老師的通知清楚地告訴了“李響”；人物之間的交流語言是否文明禮貌。
例：劉暢(轉述者)：請問這是李響的家嗎？
李響：是劉暢呀，快請進。
劉暢：你明天上學嗎？
李響：明天我要上學了，有什么事嗎？
劉暢：明天下午，我們班級將要舉行樹葉貼畫比賽，美術老師要求同學們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。你趕快做好準備吧!千萬別忘了。
李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你!
劉暢：不用謝!好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再見!
李響：再見!
四、實例練習：
1、指定一個接受轉述的人暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。
2、老師對選定的轉述者說：“請你告訴戴廣順，讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽。”
3轉述者離開教室，向戴廣順轉述。
4、讓戴廣順進教室，大家看他的行動就可以判斷出轉述者是否轉述成功。
五、師小結：
要想做一個優秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？(一個聽，一個說)
如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。
如何說：要說普通話，學會用禮貌語言，說話聲音要響亮，態度自然大方。
六、分組設計：
1、各小組選派一名轉述者；
2、各組討論設計一個轉述內容；
3、將內容告訴非本組的轉述者，并轉述給另一個小組。
4、按小組進行積分，最后評比。
七、作業：向各位家長轉達老師對他們的謝意。感謝他們在這次活動中所給予的支持。
設計評析：
“語言是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐。”本節課教者精心設計了兩個課前準備：讓學生班干布置作業、學生家長打電話，還讓家長設計說話內容。其實真正的轉述就此開始了，只不過教者沒有將其專業術語言明而已。這樣的課前準備工作，不僅僅是一個課前調查的過程，而且是一個將課堂教學延伸出教室，延伸出校園的一個有效嘗試。通過家長的參與使這樣的訓練有了充分的情感基礎，學生于不知不覺中進入訓練狀態。這就是實踐所起到的作用。難能可貴的是教者將轉述這一概念悄悄地自然地貫穿于每個教學環節中去。無論是課前準備、課后作業，還是課堂教學的過程當中，學生根本就沒有意識到這是在接受老師的刻意訓練。
教者還注重培養學生“在交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”注意了語言的正面引導。重視情感、態度、價值觀的正確導向，在教者、家長、學生自己精心設計的一定的情境中，我說你聽，你說我聽，相互交流，彼此溝通。而對學生，教者沒有提出任何過份的要求，只要求：“對方聽明白了就行。”而這正是這節口語交際課的最終目標。至于評價，教者認為聽轉述者的行為就是這次口語交際中最好也是最有力的評價。
學生練習舉例：
*朱蕾(告知者)、顧戈文(轉述者)、江倩(聽取轉述者)
朱蕾：顧戈文，請你將這本《西游記》帶給帶給生病在家的江倩，好嗎？
顧戈文：當然可以。還有什么要我轉告的嗎？
朱蕾：請你代我向她問好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你讓她安心看病，落下來的功課，我們肯定會幫助她補上來的。
顧戈文：請問江倩在家嗎？
江倩：我在家，是顧戈文吧!請進來說話。
顧戈文：你好些了嗎？
江倩：我好多了。
顧戈文：我是來把朱蕾托我帶給你的《西游記》送給你的。
江倩：太好了，這下我有書看了。
顧戈文：她還讓我轉告你：她向你問好，至于功課的事你不用擔心。她和倪照慧將在星期六到你家來看你，一定會幫你把落下來的功課補一補的。
江倩：哎呀!真是太感謝她們了。
顧戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作業了。
江倩：謝謝你!給我帶來了書和問好。
顧戈文：不用謝，再見!
江倩：再見!
設計巧妙，前后連貫。于無形之中使學生不但懂得了轉述是什么，更重要的是學會了轉述的方法。
在日常教學中，很多老師根本就不把口語交際的教學當回事。（因為不是考試內容）其實口語交際是人與社會之間產生聯系的重要的一環，是生活的要素之一，是一個人能力的外在表現之一。但愿所有的老師都像紫雨那樣對口語交際的教學進行認真思考、認真施教，真正提高學生口語交際的能力，提高學生社會生活的能力。
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇2
教學目標：
1、能正確拼讀音節，寫出詞語，復習積累本單元學過的詞語。
2、能照樣子寫重疊形式的詞；能區分并正確選用意思相近的詞。
3、能判斷句子完整與否，把意思不完整的句子補充完整；初步學會在中心詞前添加修飾語，把句子的意思寫具體。
4、能發現順序混亂的一段話中的問題，初步學會按方位順序整理一段話。
教學重點：
第4、5、6、7題。
教學難點：
第6題中的（1）、（4）的判斷，第7題。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
指導完成1—4題。
教學過程：
一、第一題。
1、讀拼音，寫詞語，校對。
2、說說這些詞語的意思。
3、用上這些詞語各說一句話。
4、這個單元的3篇課文中，還有哪些詞你也很喜歡？你報，大家聽寫，校對。
二、第二題。
1、讀懂例題。“高興”和“高高興興”有什么不同？
2、照樣子寫詞語，校對。
3、用這些詞說一句話。
4、比一比，誰能說出更多的疊詞。
三、第三題。
1、讀懂題意。
2、填入合適的詞語，鼓勵有不同的答案，只要填得恰當。
3、填入這些詞語，詞組變得怎么樣了？
四、第四題。
1、第1組：雄偉、雄壯
①“雄偉”、“雄壯”都有氣勢大、有氣魄的意思，但兩者形容的對象有什么不一樣？
②讀讀句子，體會具體語境，選擇合適的詞填入。
③校對，說說這樣填的理由。
2、第2組：“排列”、“陳列”
①“排列”和“陳列”都有擺放的意思，引導學生理解兩者的不同。
排列——按次序放，與有沒有人沒有關系。
陳列——指把物品擺出來，供人觀看。
②同前一組這4句話。
3、讀一讀這4句話。
4、這些詞還可以說什么話？
第二課時
教學目標：
指導完成5—7題。
教學過程：
一、第5題。
1、讀懂題意，明確填詞的目的。
2、填入恰當的詞語，答案要力求多樣。
3、交流。
（1）注意用詞的貼切、生動。
（2）注意“的”、“地”的正確使用。
二、第6題。
1、讀懂題意。
2、回憶學過的幾種完整句的句式。
（1）誰（什么）干什么？
（2）誰（什么）怎么樣？
（3）誰（什么）是（有）什么？
3、判斷哪幾句是完整句。
4、把不完整的句子補充完整。
（1）說說句子補充完整。
（2）補充句子。
A、可在詞組前補，也可以在詞組后面補。
B、可以仿照課文補充，最好能自己開動腦筋補充句子。
（3）交流。
三、第7題。
1、讀懂題意。
2、讀這段話，給句子編號。說說它是按什么順序寫的？
3、2讀這段話，同桌討論哪幾句話順序有問題，再全班交流。
4、想想應該怎么改？交流。
5、按正確順序讀一讀，劃出表示方位的詞。
6、小結：
我們介紹一個地方或一個物品，都要按方位順序有條理地說清楚。這樣才能讓人聽明白。
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇3
學習目標：
1、知道在書信交流中要注意用語得體，理解并且運用一些書面交際客套用語，增強表達能力。
2、誦讀一組成語，理解其義，積累語匯，能口頭或書面使用，體會時光易逝、宜倍加珍惜的道理。
3、口語交際：七嘴八舌話環保，在調查實踐和討論中增強環保意識，提高有理有據地表達意見的能力。
4、寫好鋼筆字，注意筆畫入體，字形端正，行款整齊；寫好毛筆字，學習安排上下結構字形的間架比例；繼續培養良好的書寫習慣。
學習重點：口語交際、語文與生活
學習課時：3課時
第一課時
預習作業：
1、閱讀“語文與生活”部分，了解這個練習的任務與要求。
2、讀一讀“語文與生活”第二題的幾個詞語，讀正確，想想他們的意思。
3、正確讀出“誦讀與積累”的12個成語，查一查不懂的詞語。
學習過程：
一、學習“語文與生活”部分。（約25分鐘）
1、交流預習情況。
對照預習題，先在小組內互相檢查。提出不懂的地方。
2、修改韓瑩瑩的書信。
小黑板或者投影出示韓瑩瑩的書信，指名朗讀。
思考有何不妥之處，該怎么說才好。
小組內討論后再發言。重點理解“光臨”一詞用得不當，稱呼也嫌生硬。
3、指讀第二題的詞語，詞義質疑。選擇會用的詞語在小組內說說話。
4、應用所學詞語填空。先自學，再交流。
5、小結：學會這些交際語言的目的是促進我們與別人的交流，建立和諧的人際關系；它的訣竅是保持自我謙虛、盡量尊重他人。
6、拓展：先讀一讀下面的禮儀歌訣，在小組內練習說一說。
初次見面說“久仰”；好久不見說“久違”；等候客人用“恭候”。
客人來到用“光臨”；麻煩別人說“打擾”；請人批評說“指教”。
請人解答用“請教”；請人指點說“賜教”；贊人見解用“高見”。
對方來信用“惠書”；請人幫忙說“勞駕”；陪伴朋友用“奉陪”。
看望別人用“拜訪”；中途先走用“失陪”；與人分別用“告辭”。
請人勿送說“留步”；向人祝賀用“恭喜”；求人原諒說“包涵”。
托人辦事用“拜訪”；贈送作品用“斧正”；歸還原物用“奉還”。
老人高齡用“高壽”；稱呼自家用“寒舍”；稱人家庭用“貴府”。
二、學習“誦讀與積累”部分（約15分鐘）。
1、預習小檢測：正確讀出12個成語。說說自己會理解的詞語意思。
2、詞義解疑。
3、多種形式讀成語。默讀，記住編排順序；慢讀，想想成語描繪的畫面；輪讀，體會季節更替，時光易逝。
4、說說讀了這些成語悟出的道理。
5、口頭運用幾個成語。
6、檢測:背誦這些成語。
7、課后作業：摘抄或者默寫這些成語，并且學習書面運用。
第二課時
預習作業：
1、調查我們學校或居住的小區、村莊環境狀況，空氣污染、水污染、光和噪聲污染、垃圾管理，做記錄。（最好提前一周布置，分組進行調查）
2、針對環境狀況，提出亟待解決的問題極其解決方法。
學習過程：
一、導入，揭示本次交際話題。
1、人類只有一個地球，保護環境的重要性不用我說，大家都知道。那么，保護環境靠誰去做？當然是我們自己。今天我們就來七嘴八舌說環保。
2、出示話題：七嘴八舌說環保。
二、小組內交流。
交流話題：你在調查中發現了什么問題？怎么解決？小組長將類似問題整合，每組選出一兩個亟待解決的問題，進行討論。
三、大組發言。
每個小組派出代表發言，其他人舉手補充。班長記錄主要的問題以及大家的解決意見。
四、總結本次交際成果。
我們的建議包括哪些方面？在校內，同學們自己應該怎么做？在小區、在鄉村，廣大市民該怎么做？對環保管理部門有哪些建議？討論會結束后，整理成文字稿，寫在小作文本上，或貼在公共宣傳欄、網站上。（延伸到課后）
第三課時
預習準備：
準備好習字工具：鋼筆、毛筆、墨汁、小水桶等；習字冊。
學習過程：
一、練習鋼筆字。（10分鐘）
1、觀察146頁的《大江保衛戰》片段。想想怎樣寫好這一段文字。
2、交流。老師指導：每個字都要入體；字的大小應該相對一致，但是個別字可以特殊，像“哪”和“徽”就可以稍寬些；整段話字間要適合，字頭字腳要整齊。
3、認真描紅。
4、在作業本上臨寫。
5、交流評議，表揚寫得好的學生。
二、學寫毛筆字。（30分鐘）
1、觀察例字。想想這兩個字的間架結構特點。
2、交流。說說這兩個字的間架結構特點。
“吉”上下結構，上下等大，要注意長橫搭架子，下面的“口”對著上面“士”的中豎，稍扁些。
“意”上中下結構，中窄，上下寬，上下也要對直才好。
3、描紅練習。教師個別指導。
4、在習字冊上臨寫。
5、交流展評。寫得好的在展示臺上展出，不夠好的總結原因，再次練習。
三、總結本次習字情況。
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇4
教學目標 ：
1.復習學過的偏旁，能把熟字按偏旁歸類。
2.復習學過的詞語，能幫學生積累詞語。
3.區分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。
4.初步培養尊敬老人的好思想，初步養成自己的事情自己做的習慣。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標 ：
1.復習學過的偏旁，會說出它們的名稱和帶這些偏旁的字，并給這些偏旁歸類。
2.能把熟字按偏旁歸類。
3.讀讀寫寫，幫助學生積累詞語。
4.區分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。
教學過程 ：
一、指導練習第1題
1、讀題。
2、要求說說各個偏旁的名稱。
3、分別說出帶這些偏旁的字。
4、把這些偏旁歸并成幾類。
第一類，組成左右結構的字的偏旁；第二類，組成上下結構字的偏旁；第三類，組成半包圍結構的字的偏旁。再告訴學生第一類叫“旁”，第二類叫“頭”，第三類也叫“旁”。
二、指導練習第2題
1、讀題。
2、教給方法。
如第一個是口字旁，先到上面一行字中找出帶口字旁的字，把它寫在一起，每寫一個，在這個字上打個鉤。然后換寫帶第二個偏旁的字。四個偏旁都寫完了，檢查一下，這8個字有沒有漏寫的。
3、指導做“口”字旁。
4、學生練習做另外三個偏旁，注意方法。
5、小結。
三、指導練習第3題
1、讀題。
2、輕聲自由讀詞語。
3、指名讀、正音。
4、齊讀詞語。
5、抄在課堂作業 本上。
四、指導練習第4題
1、讀題。
2、告訴學生怎樣才是完整的句子。完整的句子能完整地表達一個意思，一般由“誰”或“什么”、“怎么樣”或“干什么”兩部分組成。
3、以第一句為例，師生共同分析一下意思是否完整。“我種花。”誰——我，干什么——種花，意思是完整的，在句子后面應加上句號。
4、以此逐句討論②、③、④的意思是否完整。
A.輕聲讀②、③、④，思考：句子的意思完整嗎？為什么？
B.討論：
②生病了（句子不完整，缺少“誰”）
③奶奶講故事（句子完整，加上句號）
④我和同學（句子不完整，缺少“干什么”）
5、小結。
第二課時
教學目標 ：
1.初步培養尊敬老人的好思想。
2.初步養成自己的事情自己做的習慣。
教學過程 ：
一、指導練習第5題
1、讀題。
2、看圖說說圖意。
左圖：丁丁把大蘋果送給奶奶吃。
右圖：小明嚷著要奶奶給他洗腳。
3、討論：誰做得對？為什么？
通過討論使學生明白，從小要尊敬老人，自己能做的事自己做。
4、小結。
二、指導練習第6題
1、過渡：那么哪些事情該自己做呢？
2、指導學生按順序說說圖意。
這6幅圖中“穿衣”、“系鞋帶”、“洗臉”、“洗腳”的圖意清楚，與口語一致。其中“洗手帕”一幅圖意不清，可靈活處理。“整理書包”一幅圖，可提示學生：“做完作業 后，該怎么做？”或“要放學回家了，該怎么做？”然后讓學生說。
3、看圖一一對照自己，會做的打上五角星，暫時不會做的、不曾做過的事情要求學生學著做，逐步做到力所能及的事情要自己做。
4、小結：行為指導。
我們從小要養成自己的事情自己做的習慣，比一比，誰的小手最靈巧。
◆[2004
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇5
【教學目標】
1、會比較形近字，選字填空。
2、在理解詞義的基礎上，進行詞語歸類。
3、把帶有“終于”的句子補充完整。
4、閱讀短文，學習讀懂文章。
5、語言實踐活動，交流“我的學習小體會”。
6、熟記名言，了解大意。
7、學習寫好木字旁的字。
【教學重點、難點】理解、積累、實踐。
【教學準備】
1、教師方面：教學媒體
2、學生方面：復習本單元課文，把自己的學習體會寫一寫。
【教學時間】2課時
【教學過程】
一、揭示課題
同學們，在這個單元中我們認識了許多名人，還記得嗎？（瑞典科學家諾貝爾，中國科學家陳景潤、法國雕塑家羅丹……）
今天這節課我們不僅要交流你認識了這些名人后的體會，還要再認識一位美國著名的運動員。
出示：綜合練習7 學生齊讀
說明：先讓學生回顧本單元所學的內容，為語言實踐活動作鋪墊，還引出了課題。
二、語言實踐活動
課前，老師請大家復習了本單元的課文，然后寫了自己學了課文后的一些體會。現在我們來進行一次“我的學習小體會”的`交流會。
（1） 先在小組里進行。
（2） 每小組選派一名代表在全班交流。（從學習生活中的一點一滴說起，從很小的方面介紹，主要話題是：成功的前提是努力實踐。）
（3） 評選出最佳交流者。
說明：這一大題是綜合性的語言實踐活動，要讓每個學生都發揮主動性，通過小組合作以及評選“最佳交流者”為學生搭建了展示的平臺
激發他們學習的積極性，也讓他們分享了他人的學習經驗。
三、閱讀短文
現在我們再來認識一位美國的著名運動員。
1、自由讀短文，讀通、讀順，遇到不認識的字，解決。
2、默讀短文，思考：短文主要講什么？揭示了一個什么道理？用直線在文中劃出。認真讀一讀，并說出你的感受。
3、再讀短文，用自己喜歡的方法來理解“不同凡響、虛掩、極限。”
4、通過學習，你能給短文取個合適的題目嗎？
5、小結：若想獲得成功，只有努力地實踐。
說明：給學生充足的時間自讀短文，通過掃除生字障礙。
培養學生從整體入手，在了解短文大意的基礎上，結合短文后的練習再來讀懂短文，培養學生良好的閱讀習慣。
四、熟記名言
我們來讀讀名人為我們留下的話。
1、出示3句名言，學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名朗讀，用自己的話說說你對每句話的理解。教師補充。
3、學生再次選擇自己喜歡的名言朗讀、背誦。
4、你還知道哪些有關“體育”及“學習”方面的名言？
如：在我們勞動人民的國家內，需要千百萬身體健壯、意志堅強、勇敢無畏、朝氣蓬勃、堅韌不拔的人。 ——列寧
生命在于運動 法國啟蒙思想家——伏爾泰
讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。 ——笛卡爾
學習知識要善于思考,思考,再思.我就是靠這個方法成為科學家的。
——愛因斯坦
學而不思則惘，思而不學則殆。 ——孔子
……
說明：在學生理解的基礎上，讓學生熟讀成誦，鼓勵學生大膽交流這方面的名言，進一步拓展學生的知識面，激發學生積累名言的興趣。
五、選字填空
在學習中，我們經常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他們又來了！
1、出示題目，讀要求。
2、學生自行完成填空。。
3、集體交流。
4、補充練習
壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘
和氏（ ） 遺（ ） （ ）點 （ ）探
墻（ ） 震（ ） （ ）摩 疲憊不（ ）
說明：三年級學生有能力完成選字填空，先讓學生試著完成，再讓學生從交流中找到自己的不足，然后通過補充練習，鞏固對同音字和形近字的辨析能力。
六、按要求，詞語歸類
1、指名讀題，審清題意。
2、讀讀這些成語，按出示的要求歸類。
3、學生完成練習。
4、全班交流
學習：
時間：
動作：
聚精會神、真才實學、
孜孜不倦、學以致用
光陰似箭、海枯石爛、
日月如梭、千秋萬代
手舞足蹈、眼疾手快、
昂首挺胸、健步如飛
5、你還積累了哪些類似的詞語？小組間進行比賽，看哪個小組知道的詞語多？如：
專心致志、全神貫注、
不恥下問、鍥而不舍
……
爭分奪秒、惜時如金、
一日三秋、一年半載
……
竊竊私語、高談闊論、
談笑風聲、目不斜視
……
說明：通過進一步的詞語積累，豐富和擴大了學生的詞匯量，提高了學生積累詞語的興趣和能力。
七、把句子補充完整
1、出示表格，指名讀例句，“終于”是什么意思？
（表示經過種種變化或等待之后出現的情況。）
2、學生自行完成練習。
3、小組先交流，評選出說的好的句子。
4、全班交流。
說明：通過小組合作交流，使每個學困生能有一個表達的機會，調動他們的學習自信心及積極性。
八、寫字
1、讀題。
2、觀察這四個字，有什么特點？
（1） 部首都是木字旁，木字旁由“橫、豎、撇、點”四筆組成。在桌面上寫一寫。
（2） 這四個字均左窄右寬。
3、在書上寫一寫，教師巡視。注意學生的寫字姿勢。
4、集體交流。表揚寫得特棒的同學，同時鼓勵寫字一般的同學，指出努力方向。
說明：讓學生觀察生字的特點，從而逐步培養他們獨立的觀察能力。通過交流，講評，讓學生找到寫好這些字的“秘訣。”
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇6
之一
佚名
教學目標
1、能確定同一個字在不同詞語中的意思；能正確抄寫指定的詞語；能寫出詞語的近義詞。
2、能根據課文句子填空，體會比喻中喻體的作用。
3、能用自己的話書面解釋古詩中的有關句子。
4、能正確流利地背誦一段話。
第一課時
教學要點：
學會漢字查字典據詞定義；能正確抄寫指定的詞語，能寫出"一望無垠"、"神奇"的近義詞。
一、學習第1題。
1、審題，明確題意，弄清通過查字典要完成的學習任務。
2、以"新聞"為例，回顧"據詞定義"的學習方法。
3、學習獨立完成填表。
4、反饋，校對答案，指名說說是怎樣選擇的，對錯誤率高的詞語要重點分析原因。
5、小結據詞定義的方法。
二、學習第2題。
1、審題，明確題意。
2、引導學生自查，談談平時作業 中哪些字經常寫錯？錯在哪里？用什么方法記住它？（說說并書寫）
3、重點指導：繞、裙、陡、垂、瀑。
4、抄寫詞語。
三、學習第3題。
1、審題。
2、讀句子，說說帶點詞語在句子中的意思。
3、獨立完成，指名在投影片上練習。
4、反饋，訂正。
四、學習第4題。
1、審題，明確題目有兩部分的要求。
2、獨立完成，指名在投影片上練習。
3、交流。
（1）填寫的詞語是否正確，有沒有錯別字。
（2）說說句子中，把什么比作什么？
引導學生理解比喻在句子中的作用。（分別具體地寫出了江水的洶涌、輪船的顛簸和鸕鶿的威武、整齊。）
（3）比較讀句子（去掉像……），說說有什么不同？
（4）再讀句子，體會。
第二課時
教學要點：
能用自己的話書面解釋古詩的有關詞句；能借助重點詞句背誦短文。
一、學習第5題。
1、背誦《古詩三首》。
2、指名說說三首古詩的意思，評議（重點：有否把意思說清楚，語句是否通順，前后意思是否連貫）。
3、指名讀讀第5題題目，明確題意，分別說說這三句古詩各是哪首詩中的句子。
4、把詩句的意思寫下來。
5、評議（重點評議前后意思是否連貫，意思表達是否清楚）。
二、學習第6題。
1、讀題目，明確題意。
2、回顧本單元訓練重點：借助重點詞句背誦課文。
3、朗讀短文，找出重點詞，板書。
天地間珠簾
雨越下越大屋頂像薄煙
房檐珠子、線
地上小溪
4、借助重點詞自由背誦，同桌互相背誦，指名背，全班背誦。
5、小結背誦方法。
三、小結。
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇7
一、學習第6題
1、學生自由熟讀《登山》第15自然段。
2、盡量不看書，完成填空。
3、同桌互查，反饋訂正。
4、朗讀、比較、體會用上這些詞語的作用。
5、有感情地朗讀。
二、學習第7題
1、閱讀短文，說說短文主要講了什么內容。
2、再讀短文，思考：李旋幫助鐘奶奶做了哪些事?同學們為什么稱李旋是鐘奶奶的“活拐杖”?(邊讀邊做讀書記號：劃句，編號等。)
3、討論交流思考題。
4、默讀第2段，說說段意。
(自由說——同桌互說——指名說——評議——同桌互說)
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇8
《練習7》教學反思（一）
由學生熟悉的中國傳統棋類運動項目——象棋引入語文的學習。在理解的基礎上讓學生用上其中的詞語造句，并在語言環境中進一步體會，還可以補充這樣的詞語，在交流中更好地感受到生活處處有語文。讓學生通過誦讀了解中國傳統象棋的競賽規則，更重要的是讓學生感受歌訣語言的見簡潔明了。通過這樣的步驟教學，不僅培養學生聯系語言環境理解詞語意思的能力，同時也加深了對象棋大師胡榮華的了。閱讀、背誦歌訣時，學生兩人一組，用預先準備好的棋盤和棋子邊背誦邊演練歌訣所提示的下棋規則。閱讀關于胡榮華的這段話，小組討論后面的問題，最后全班交流。通過這樣的步驟教學，不僅培養學生聯系語言環境理解詞語意思的能力，同時也加深了對象棋大師胡榮華的印象了。
《練習7》教學反思（二）
讀讀背背，本題訓練旨在豐富學生的語言積累，引導他們品味祖國傳統文化的魅力。教學《古今賢文 合作篇（下）》時，不必逐字逐句講解，讓學生試著自己讀讀，根據生活經驗大致理解句子意思，將重點放在練習朗讀與背誦上。教學八個成語時，引導學生查閱資料，了解蘊涵在詞語中的故事，初步理解詞語的含義，調動學生已有的生活經驗、生活積累，體會詞語意思。在交流過程中，創設語言環境，鼓勵學生學習運用，在運用中加深印象。
《練習7》教學反思（三）
口語交際：小煩惱熱線，通過創設“小煩惱熱線”情景，培養學生運用口語與人溝通、談心的能力。一是讓學生感受到生活和學習中，人人都會有煩惱的事情，我們要善于排解心中的煩惱，其中，向別人傾訴，得到幫助，就是一個很好的辦法；同時我們也應該樂于和善于幫助別人擺脫煩惱。二是通過創設“小煩惱熱線”情境，培養學生運用口語與人溝通、談心的能力。教學時引導學生想想，自己在生活和學習中有哪些煩惱的事情想向別人訴說，以求得幫助。引導學生說真話，說心里話，而不是單純形式上的模仿。同時，提醒學生做“小主持人”的學生，當別人真誠地向你敞開心扉的時候，你也應該以誠相待，盡力幫助他。互動形式要多樣，生生互動，師生互動。人人都參與交流，人人都有做主持人的機會，教師也參與其中
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇9
新課標明確提出語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生自主探究、團結合作、勇于創新精神。蘇教版《練習7》中 “學用字詞句”的學習是綜合性學習活動，是把識字、寫字、畫畫、說話緊密結合起來的綜合性練習，教學此類練習我認為教者要充分發揮學生的自主性，愛護學生的好奇心、求知欲，適時點撥，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我是這樣設計這堂課的教學的。
一.畫中識字，激發學生學習的興趣。
在教學過程中，我首先創設情境，出示自制的投影片，按照“圖形----初文----正楷字”的過程演示漢字的變化過程，看著形象生動的“小電影”學習，學生學習積極性很高，課堂氣氛活躍。每當優美的文字畫展示在小朋友們面前時，請他們思考圖上畫的是什么？是哪個字？有的漢字筆畫較多，從幻燈片上學生不能馬上聯想到字形，就由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把難點一點一點地分解降低。如“燕’’字的教學是難點，我首先出示彩色燕的幻燈片，“燕 ’’的外形用粗線勾出，使學生思維定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使學生了解到字是根據“燕’’的形狀來的；第三步出現對漢字“燕’’的分析(燕頭、燕身、燕尾) ，學生在理解字義的基礎上強化了字形。
二.以畫促寫，喚起學生認真書寫的熱情。
“這些象形字你能工整、規范地填在圖旁的田字格內嗎？”“能。”學生的回答一致。由于這是一幅文字畫，學生在書寫漢字時非常認真，生怕影響了整個文字畫的優美，寫時一邊寫一邊感受象形字的意義和造型特點。
三.以畫改畫，發展學生想像思維能力。
師：這幅文字畫中有哪些景物？
生1：有山有水。
生2：有魚有船。
生3：有高飛的小鳥，有高大的樹木。
…………
師：誰能把這些景物有順序地排一排？可以按從上到下的順序排，也可按從下到上的順序排。
生思考。
師：同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1：我把太陽高高地掛在天空，小鳥在空中飛翔。
生2：遠處有起伏的山峰，山上種著樹，山下有石頭。
生3：近處有小河，河面上有船，河里有小魚。
此項訓練是讓學生感受字義組合與事物之間天然聯系的過程，一方面發展了學生的想像思維能力，另一方面也為學生畫想象畫作了鋪墊。
師：把這幅畫改畫成風景畫，再涂上顏色就更美了，你們想不想自己畫畫？
生動筆畫畫，個個興趣盎然。
四.借畫說話，訓練學生口頭表達能力。
師：小朋友手上的風景畫都畫好了，你感到這幅畫美嗎？結合自己的作品把你感受到的美說給大家聽聽好嗎？
先讓小朋友四人小組交流，再選幾位在全班把自己獨特的感受、體驗、理解表達出來。
生1：我的畫上是藍藍的天空掛著一個火紅的太陽，藍天下小鳥自由地飛翔，小河里的水“嘩嘩”地流著，水清魚自見。
師：這位小朋友把“經典自助餐”里學到的知識用上來了，多好哇。
生2：我的畫上有一座高大的山，山上有一片樹林，太陽從山后漸漸落下去了，山腳下有一條小河，魚兒在快活地游來游去，真是山清水秀啊。
師：把學到的成語用上來了，真不簡單。
生3：我的畫上還有比他們更美的地方，一個小朋友劃著小船在碧綠的河水中蕩呀、蕩呀，正在欣賞兩岸的風景呢。
師小結：小朋友們真能干，用自己靈巧的雙手把文字畫改畫成了彩色的風景畫，讓我們感受到了大自然的美
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：149
教學要求：
1、認識京劇臉譜，知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點；知道有關人物的故事。
2、讀背成語，了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文·勸學篇（下）》能聯系自身談談對賢文的理解。
2、按規則，把“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正。
3、口語交際：小小展銷會
教學重難點：
1、運用解析字面、結合課文、聯系生活等方法理解成語及古文的大意
2、初步學習如何買賣東西，學會評價商品，選擇物美價廉的東西。
教學準備：了解京劇臉譜的有關知識，查找有關人物的故事。
教學時間：三課時
第一課時
學用字詞句
（一）認識京劇臉譜
1、放映京劇片段，認識不同顏色的臉譜，激發學生興趣。
2、板書紅、黑、白、猴的臉譜，說說在哪見過的。
3、師：我國京劇分“生、旦、凈、丑”四大行當，其中“凈”這一行當就是在臉上繪畫各種圖案，用來表現人物的性格和特點。試者說說這些臉譜是誰？是什么人物？（小組學習，集體交流）
（1）關羽，《三國演義》中的關云長，與劉備、張飛結拜兄弟，作戰英勇；
（2）包公（包拯），是民間傳說的鐵面無私的清官；
（3）孫悟空，《西游記》中的美猴王；
（4）秦燴，南宋時的大奸臣，相傳是害死岳飛的主謀。（學生完成練線）
（二）說說臉譜分別代表什么性格特點
1、指名讀題，注意讀準：“忠勇”、“奸詐”、“正直”
2、說說各色臉譜代表什么個性：
紅色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸詐；猴臉有紅色和黑色，表示孫悟空的忠勇的正直。
（二）講講有關人物故事：在小組內選擇自己喜歡的或熟悉的人物講講有關故事。
(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉載
第二課時
一、讀讀背背
（一）成語
1、回顧《軍神》一課，激發學生對軍人的敬佩之情。
師：今天我們走近軍人，去學習一組描寫軍旅生活和軍人氣概的成語。
2、自由認讀，要求讀準字音，讀通詞語（同桌互讀檢查）
3、指名朗讀正音，重點指導：戎馬一生、秋毫無犯、運籌帷幄
4、學生自讀，邊讀邊思考成語的意思，想想哪些讀懂了，哪些沒讀懂？
5、集體交流，理解詞義，重點指導：戎馬一生、秋毫無犯、刮骨療毒（補充故事）、運籌帷幄
6、邊想象詞語情境邊朗讀成誦7、指名背，齊背
（二）《古今賢文·勸學篇（下）》
1、自由朗讀，把字音讀準，語句讀通
2、師范讀，生邊聽邊思考語句的含義
3、說說你讀懂了什么，還不懂什么？（學生發言，互相補充啟發）4、熟讀成誦
三、寫好鋼筆字
1、讀讀小發現，觀察字帖，掌握捺變點的規律
2、師舉例范寫“淡”
3、學生描紅練習
(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉載
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇11
一、教學理念
口語交際是聽與說雙方的交互過程，是一種雙向互動式的語言實踐活動，教師在教學中應通過實踐或模擬訓練開辟一條提高學生口語交際能力的途徑。本次話題貼近學生生活，為學生提供了更多的交際自主權和自由度，為此本課設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動。讓學生在“演中說”、“說中創”，初步學習推銷物品與購物講價的方法，培養他們的合作精神、實踐能力與生活技能，最終提高學生日常生活的口語交際能力。
二、教學要求
1.在口語交際中培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養。
2.在具體的交際情境中訓練學生，使學生初步學習推銷物品與購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。l
三、教學重、難點|
創設真實的展銷會情景，激發學生的參與熱情，讓學生在實踐中練習如何推銷物品與購物講價。難點是指導學生學會討價還價。i
四、課前準備i
1.把教室布置成小小展廳。
2.教師準備一個多功能鉛筆盒。
3.學生自備圖書、玩具、價格牌、自制紙幣。
五、教學過程
(一)激趣導入.展開話題
1.開門見山，引生入境。
展覽會上的物品真豐富呀，今天老師也帶來了一個剛從廠家拿來的多功能鉛筆盒，想借貴寶地展覽，可以嗎?請各位幫個忙，怎樣才能讓我的鉛筆盒賣個好價呢?
學生自由發言，教師相機板書。(板書：賣物詳細介紹，演示試用，熱情有禮)
[片斷實錄1]
生1：您應該具體介紹這個文具盒到底有哪些功能，還可以操作一下。
生2：我覺得應該先說說文具盒漂亮的外觀，這樣也可以吸引人購買。
生3：老師說的時候還要說普通話，這樣所有人聽懂了才能買呀。
生4：還有對人介紹時要有禮貌，不能兇，不能把人家嚇跑了。
師述：同學們的主意不錯，下面我就按照大家說的來推銷一下我的鉛筆盒。
2.因勢利導，指導購物。
聽了老師的推銷，你們想擁有這樣一個美觀大方、使用方便的鉛筆盒嗎?我這個原價28元，但今天不少熱心同學教了我推銷方法，就優惠點，26元怎么樣，想買的同學請舉手。
(教師可走到學生中間，激發學生購買，引導學生還價)為什么同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢?
[點評：以往的“復習——講授——鞏固”的課堂教學程序，使課堂呈現出一種封閉的格局，學生被動接受，參與面窄，沒有真正體現主體地位。上述環節從被動接受向主動探究開放，呈現了一種“創設情境——提出問題——探究與交流——實踐與應用”的程序。師與生，生與生，在交際活動中擔任著雙重角色，彼此間進行著思想感情的交流。開放的教學格局，收到了通暢、高效的效果。]
(二)聯系生活，獲取經驗
1.聯系生活。
要想從別人那兒買到喜愛的東西，還要學會討價還價。隨著現代經濟的發展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎?想一想怎樣還價的?
[點評：調動學生已有的生活經驗，把生活經驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗，運用于課堂之中。]
2.學生發言，介紹經驗，教師概括提煉。(板書：買物摸清情況，想好底價，語言文明)
3.過渡：下面我們就來用這些方法在展覽會上進行自由買賣，好嗎?
(三)自由買賣。模擬訓練
1.在買賣之前，我們先來說一說買賣的注意事項，指名說。
2.同學們讓我們開始面對面地進行交易，等一會兒老師再請你們到臺上來表演，誰演得最好，老師的多功能鉛筆盒就做為獎品送給他!
[點評：讓學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。這一環節實現了從傳授知識向語言實踐的開放。]
3.學生練習，教師巡回指導。
(四)邊演邊評.鍛瓊能力
1.指名學生上臺表演，請其他同學當評委。
2.學生分組上臺表演，教師相機點撥。
[片斷實錄2]
賣主：小朋友，買書嗎?這可是最新上市的暢銷書呀，多有趣啊!
買主：真的，多少錢一本?
賣主：很便宜的，15元錢。(面帶笑容)
買主：啊，挺貴的。給打個折，行嗎?
賣主：小朋友，你這就不懂了。你靠近
點，這書內容好、包裝美，已經不算貴了。
買主：(拿過來一看)呀，你看，都卷角了，這還叫最新嗎?人常說：“不怕不識貨，只怕貨比貨。”你看看你的書，還沒有那個攤子上賣的好呢。(一本正經，還裝著來回走動著)
賣主：要不，你到那邊去買吧。(用手指著那個方向)
買主：去就去。(裝著要走)
賣主：好了，好了，不說了，打個九五折賣給你。
買主：八五折，賣不賣?
賣主：看你這么想買，九折吧。
買主：不行，你不誠心想賣就算了。
賣主：好吧。(買主付款，成交)
3.學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的學生及時表揚，提高學生聽說的積極性。
4.剛才他們用了哪些方法呢?你還知道其他方法嗎?
[點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環節，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。]
(五)布置作業。課外實踐
總結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，今天的家庭作業就是請同學們到市場進行實地購物一次，能夠運用今天所學到的方法，爭取花最少的錢買到自己喜愛的商品，并把過程寫在日記本上。
[點評：口語表達能力，不能只在課本體現，關鍵要和學生學會生存有機地結合起來，讓他們在課外這個語言大交際環境中不斷地實踐，方可形成。]
板書設計：
[課后反思]
新課程的基本理念是：努力建設開放而有活力的語文課程。本次口語交際的內容植根于學生的生活實際，讓學生在交際中積累了經驗，培養了能力，開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了現代社會所需要的語言實踐能力。同時在教學中，也充分體現了新課程的學生觀。學生是口語交際的主體，更是認識的主體，是發展的主體，本課各個環節的展開都立足于學生的發展，立足于構建學生的知識、技能的過程，使學生的智力因素和非智力因素均得到了和諧發展。
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇12
一、畫圖導入
師：今天老師給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。
師：（簡筆畫畫出文字畫——配古樂）。
師：是不是和我們平時見過的畫不一樣？
生：（自言自語）有點兒像畫又有點兒不像。
生：像我們學過的一些象形字。
師：對，它就是一幅文字畫，里面藏著許多字，現在聰明的你能猜出哪些字呢？（生觀察思考后紛紛舉手)
生：我猜出了石、舟、木。
師：你看得很仔細。
生：我猜出了日、水、鳥……
師：真了不起，一下子猜出了那么多。
師：是不是很有意思？其實，這就是書上練習7的內容。
（板：練習7）
請小朋友快速把書打開，翻到122頁，先讀讀要求，再把相應的字寫在田字格里。
【評：寥寥幾筆，一幅文字畫便躍上黑板，直觀形象。這樣做，一是為激趣，其次是喚起學生對已學象形字的回憶。“讓學生隨意猜字”形數而神不散，“猜”的過程本身就是學生自主探究的過程。】
二、寫字練習
生：（學生自行讀要求后，把字寫在相應的田字格里）
師：（師巡視指導，注意糾正寫字姿勢，相機表揚）
張瑩小朋友寫字姿勢真漂亮，給你加一顆星。（在書上打星）
（學生練寫完畢，出示一學生練習于實物投影上）
師：讓我們看看這位小朋友的練習，你覺得他寫得怎樣？
生：字寫得很好，注意了字在田字格的位置。
師：有沒有意見？
生：……（一時看不出）
師：（指田字格中的字“鳥”，再指圖上的圖像）這是鳥，但你看圖，它最像什么鳥？
出示“燕子”剪紙相對應。
生：（恍然大悟）是燕子。
師：對，這里更準確的應該填“燕”。（糾正）。
（再出示一位學生練習，生生評價）
【評：“猜——讀——寫”的教學設計，既加深了學生對象形字的整體識記，又較好地落實了教學任務。“燕”的教學環節，形象有效，獨具匠心。課堂上的隨機點撥和適時表揚，折射出教者良好的調控能力和可嘉的教育理念。】
三、想像繪畫
師：我們小朋友都很了不起，居然把這么多字都猜對、寫對了。不過，我們的祖先更了不起，因為是他
們把在自然中的事物用畫圖的方法記下來，才慢慢變成了今天的字。
（指黑板）你看，這簡簡單單的幾筆，就畫出了大自然中的山山水水，如果要你把這幅文字畫變成一
幅美麗的風景畫，你行嗎？
生：（興致高昂）行！我行！
師：你想怎么畫呢？
生：我想給樹木添上綠色的葉子。
生：我想畫圓圓的紅紅的太陽。
生：我畫的太陽要和他不一樣，我想畫光芒四射的太陽。
生：我還想畫清清的河水，河里有魚在游來游去。
（磅生思維活躍，紛紛舉手要發言，課堂氣氛熱烈）
師：噓。我們不說了，就請你快速拿出畫筆和紙，把自己想到的畫下來，想怎么畫就怎么畫，比比誰畫
得最漂亮，最有特色。
（學生繪畫——配輕松舒緩的民樂，師巡視指導，適當的鼓勵表揚）
師：你畫得真大膽！
師：你的想象力真豐富……
（十分鐘后學生基本畫完）
師：這短短的十多分鐘，小朋友邊想邊畫，畫得那么認真、投入。老師呢，邊走邊看，真好像去美麗的
大自然走了一回，現在就請你帶著自己的畫去找好朋友，把畫介紹給好朋友聽。
【評：“課堂即生活”，教者讓學生在實踐中思考、想象、體驗、創造。學生的畫與生活相諧相融，又充滿童真童趣。鼓勵學生用兒童的生活、兒童的視角去詮釋自然，又很好地培養了學生學習的整合能力。】
四、介紹作品
（生互相交流補充，有學生找老師交流，師熱情參與）。
（師拿一位小朋友的畫上實物投影演示）
現在，讓我們一起來欣賞一下陸晨雅小朋友的畫。怎么樣？
生：（發出贊嘆聲）真漂亮！
師：陸晨雅，就請你來介紹一下自己的畫，好嗎？
生：我在天上畫了一個圓圓的太陽，下面是高高的山，河里有小魚在游，岸邊還有幾塊大石頭。
師：你看，我們陸晨雅的介紹方位詞用得多準：天上、下面、河里、岸邊。讓我們更加清楚這些景物所在的位置。真的很不錯，老師幫你把畫貼在黑板上。
（貼畫）
師：誰還愿意把畫介紹給小朋友聽的？
生：（上臺在實物投影儀上展示畫）我的畫上太陽從東方升起，小鳥飛，云兒飄，魚兒游，船兒在水里
撲突撲突地開。
師：太陽升，小鳥飛，云兒飄，魚兒游。這些詞用得多準，而且說船兒開，還用了個像聲詞“撲突撲突。
模仿了聲音，真了不起。
師：（把畫貼在黑板上，鼓勵學生自愿路上臺介紹）
生：（爭先恐后上臺向大家展示自己的畫，介紹自己的畫）
生：我畫的是一座高山，上面種了很多樹。太陽在天空中笑。
師：（打斷，奇怪地問）太陽的光芒怎么是彎曲的？
生：這個太陽剛從燙發店里回來，所以光芒是卷的。
（下面一片笑聲、掌聲）
師：你的想像力真豐富！
（另一學生介紹）
生：我畫的是早晨，太陽姐姐放出了五彩的光芒，一個小朋友去爬山。爬到山頂，在亭子里休息。他
看山下的小河里有個漁夫在劃船……
師：你真有創意，把這幅畫編成了一個動聽的故事。
【評：“畫畫”除了其本身的教育功能外，還在于介紹與交流作品（表達），這是語文課的基本特質。課堂上，學生和學生的交流，學生和教師的交流并不是形式上的合作學習，而是力求達到心靈的交流、情感的碰撞。更難能可貴的是，課堂上沒有矯揉造作，有的是師生相比，諧恢相融。】
五、拓展延伸
師：（指黑板）你看我們祖先的象形字寫出了自然的美，小朋友的畫筆畫出了大自然的美，剛才的介
紹又說出了大自然的美。其實不僅僅是這些象形字，我們祖國還有好多好多的字都是從大自然中得來的。老師這兒有個小口袋，里面藏著許多象形字卡片。（展示）你們著漂亮嗎？今天小朋友表現得都那么出色，老師呢，每人送一張，回家后小伙伴和爸爸媽媽一起看看、猜猜，究竟是什么字。
【總評：這堂課，教者憑著扎實的教學基本功和較強的教學領悟力，較好地落實了《小學語文新課程標準》的精神，也較準確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現了語文、美術、音樂的和諧整合，又體現了教師與學生、學生與學生的和諧合作。整堂課，采用了“猜一寫一畫一說”的教學流程，由淺入深，較好地把握了語文課姓“語”的基本特質；同時，由課內合作學習到課外拓展延伸，既培養了學生自主探究的意識，促進了學生的發展，又讓學生進一步感受祖國語言文字的魅力。教學目標的達成度高。當然，“教學是遺憾的藝術。”這堂課似在感悟文字。啟發想像及練習扎實等方面尚有欠缺，但對于接受“新課程”才幾個月的青年教師來講，這樣的教學已屬不易。】
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇13
一、畫中識字，激發學生學習的興趣。
在教學過程中，我首先創設情境，出示自制的投影片，按照“圖形————初文————正楷字”的過程演示漢字的變化過程，看著形象生動的“小電影”學習，學生學習積極性很高，課堂氣氛活躍。每當優美的文字畫展示在小朋友們面前時，請他們思考圖上畫的是什么？是哪個字？有的漢字筆畫較多，從幻燈片上學生不能馬上聯想到字形，就由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把難點一點一點地分解降低。如“燕’’字的教學是難點，我首先出示彩色燕的幻燈片，“燕’’的外形用粗線勾出，使學生思維定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使學生了解到字是根據“燕’’的形狀來的；第三步出現對漢字“燕’’的分析（燕頭、燕身、燕尾），學生在理解字義的基礎上強化了字形。
二、以畫促寫，喚起學生認真書寫的熱情。
“這些象形字你能工整、規范地填在圖旁的田字格內嗎？”“能。”學生的回答一致。由于這是一幅文字畫，學生在書寫漢字時非常認真，生怕影響了整個文字畫的優美，寫時一邊寫一邊感受象形字的意義和造型特點。
三、以畫改畫，發展學生想像思維能力。
師：這幅文字畫中有哪些景物？
生1：有山有水。
生2：有魚有船。
生3：有高飛的'小鳥，有高大的樹木。
…………
師：誰能把這些景物有順序地排一排？可以按從上到下的順序排，也可按從下到上的順序排。
生思考。
師：同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1：我把太陽高高地掛在天空，小鳥在空中飛翔。
生2：遠處有起伏的山峰，山上種著樹，山下有石頭。
生3：近處有小河，河面上有船，河里有小魚。
此項訓練是讓學生感受字義組合與事物之間天然聯系的過程，一方面發展了學生的想像思維能力，另一方面也為學生畫想象畫作了鋪墊。
師：把這幅畫改畫成風景畫，再涂上顏色就更美了，你們想不想自己畫畫？
生動筆畫畫，個個興趣盎然。
四、借畫說話，訓練學生口頭表達能力。
師：小朋友手上的風景畫都畫好了，你感到這幅畫美嗎？結合自己的作品把你感受到的美說給大家聽聽好嗎？
先讓小朋友四人小組交流，再選幾位在全班把自己獨特的感受、體驗、理解表達出來。
生1：我的畫上是藍藍的天空掛著一個火紅的太陽，藍天下小鳥自由地飛翔，小河里的水“嘩嘩”地流著，水清魚自見。
師：這位小朋友把“經典自助餐”里學到的知識用上來了，多好哇。
生2：我的畫上有一座高大的山，山上有一片樹林，太陽從山后漸漸落下去了，山腳下有一條小河，魚兒在快活地游來游去，真是山清水秀啊。
師：把學到的成語用上來了，真不簡單。
生3：我的畫上還有比他們更美的地方，一個小朋友劃著小船在碧綠的河水中蕩呀、蕩呀，正在欣賞兩岸的風景呢。
師小結：小朋友們真能干，用自己靈巧的雙手把文字畫改畫成了彩色的風景畫，讓我們感受到了大自然的美
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇14
教學目標：
⒈認識幾種常見的戲劇臉譜及代表意義，講講有關人物的故事；
⒉讀背8個詞語；
⒊朗讀、背誦《古今賢文——勸學篇（下）》的片斷；
⒋認真寫好鋼筆字；
⒌口語交際：小小展銷會；
⒍學寫毛筆字。
教學重點、難點：
重點：朗讀、背誦詞語、篇章。
難點：說話訓練，把話說完整、合理，注意禮貌。
教、學具：投影、小黑板、各種圖書玩具。
預習要求：
⒈查閱有關戲劇臉譜資料及人物故事；
⒉查閱成語詞典；
⒊把自己的圖書玩具整理一下并標好價格；
⒋通過多種途徑了解自己的圖書玩具。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
今天我們學習《練習7》。
板書：練習7
二、學習第一項
⒈激趣導入
⑴投影出示四張戲劇臉譜。
⑵同學們知道這是什么嗎？仔細觀察，它們各有什么特點？
⑶師述：我國的戲曲文化源遠流長，博大精深，其中僅臉譜藝術就為人們所津津樂道，不同的勝譜表示的人物質形象也各不相同，今天我們就去作一個小小的探索。
⒉審題
⑴指名讀題
⑵齊讀
⒊指導
⑴讀一讀人物的名稱，并和相關的臉譜相連。
⑵你能說說什么顏色的臉譜代表什么樣的人物質性格嗎？
⒋交流
關羽應和紅色臉譜相連，代表忠勇。
包公應和黑色臉譜相連，代表正直。
秦檜應和白色臉譜相連，代表*詐。
孫悟空應和猴臉相連。
⒌反饋
你連對了嗎？
⒍你最喜歡哪個人物？講講有關這個人物的故事。
⒎評出“小小歷史故事家”
（實小李紅梅）
第二課時
一、讀讀背背
⒈審題，明確要求
指名讀題
⒉要求生自讀這8個詞語，要讀準字音。
⒊指名朗讀詞語，注意正音。
⒋大致理解這些詞語的意思。
⒌齊讀這8個詞語。
⒍練習背誦。
⒎反饋。
二、練習
⒈審題，明確要求，指名讀題。
⒉要求學生各自朗讀這話，試著理解意思。
⒊請幾名學生朗讀這話。理解這話的意思。
⒋師小結：這話告訴我們要勤動腦、勤動手，做事專心，持之以恒。
⒌請同學們齊讀這話。
三、寫好鋼筆字
⒈審題，明確要求。指名讀題。
⒉指名讀這3個字并組詞。
⒊請同學們仔細觀察田字格中這3個字的間架結構，特別是捺的寫法。
說說捺為什么要寫成點？
⒋師小結：在書寫漢字時，這種筆畫的變化叫“讓位”，目的是避免呆板，讓漢字顯得更美觀。
⒌請同學們描紅、臨貼。
師巡視指導。
⒍反饋。
（實小吳文芳）
第三課時
一、談話激趣
同學們，今天非常高興。老師知道那是因為你們的桌上有許多自己喜歡的圖書、玩具。
二、練習讀
過渡：那么，你們愿意別人也喜歡你們的東西嗎？怎樣才能令別人喜歡你們的東西呢？自己試著說一說。
⒈指名說。
⒉師小結：要使自己的東西賣個好價，必須清楚、明白地說出自己東西的特點。
下面請同桌之間互相說說自己東西的特點，看誰能將自己的東西賣掉。
⒊師生共同總結賣的注意點。
三、練習買東西
過渡：要想從別人那兒買到喜愛的東西，又該怎么說呢？
怎樣才能了解別人的東西呢？買時應注意什么呢？
⒈小結買時注意點。
⒉師為買主，一生為賣主，示范練習。
四、舉辦班級小小展銷會
過渡：同學們既會買東西又會賣東西了，那么我們就來開個小小展銷會，展示一下自我，好嗎？
五、師小結
在展銷會中成交的請舉手。看來，只要擁有一張能說會道的嘴巴，就一定能買到自己喜歡的東西，也一定能賣掉自己想要賣的東西。
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇15
《練習7》教學設計之一
【教學要求】
1、看圖認識五種花。
2、讀通兩則謎語，并能猜出是什么花。
3、能用幾句話寫出最喜歡的一種花，讓同學們猜是什么花。
4、寫好鋼筆字，一個字有兩個捺筆，須分清主次。
5、熟記八條成語。
6、學寫毛筆字。
7、練習以“我的一張照片”為話題，具體有條理地說話。
【課時安排】四課時
【教學過程】
第一課時
一、教學第一題（學用字詞句）
（一）教學第一部分
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）明確練習要求。
2、借助拼音，指導學生讀詞，要讀準字音。
3、投影出示這五種花朵，請學生說說每一種花朵的顏色、樣子等，要求能抓住每種花的特點說，說話要流暢。并隨機請學生說出這種花的名字。
4、請學生在書上把花名與相應的花朵連上線。
5、交流連線結果。
6、提問：你最熟悉其中哪一種花？關于這種花，你還了解些什么，用一句或幾句話向大家介紹介紹。
（二）教學第二部分
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）明確題目要求。
2、指導。
（1）讓學生說說讀謎語遇到生字怎么辦。
（2）學生練習讀謎語。
（3）指名朗讀，正音。
（4）請學生說說，從謎語中看出每種花各有什么特點，請學生抓住關鍵詞語或句子回答。
（5）猜一猜每一則謎語各指什么花，并說一說為什么這樣猜。
（6）教師隨機出示“仙人掌花”與“荷花”圖片，讓學生進一步感受兩種花的特點。
（三）教學第三部分
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）師生共同討論，進一步強調要寫出最喜歡的一種花，要抓住花的特點寫，但不要寫出花名。
2、指導。
（1）在學生明白內容的基礎上，請學生用幾句話說出自己最喜歡的一種花。
（2）師生隨機點評有沒有抓住花的特點寫，句子是否通順。發現寫得生動形象的句子給予表揚。
3、練習。
（1）學生練習寫句子。
（2）請部分學生讀自己寫的句子，并由他點名請同學猜猜寫的是什么花，組織學生根據要求評議。
（3）請沒有在全班讀自己寫句子的同學與周圍同學交流，互相猜、互相評。
4、反饋。
對沒有抓住特點的句子，舉一兩個例子組織全班同學口頭修改。
第二課時
一、教學第二題：讀讀背背
1、請學生談談用什么方法學習成語。
2、請學生用自己喜歡的方式學習成語。
3、交流：你是怎么學習這些成語的，你學會了什么？
4、教師根據交流情況引導點撥，指導學生讀準字音，能大體說出成語的意思。
5、教師引導學生發現兩個成語在意思有關聯，讀起來押韻上口，指導學生朗讀和背誦。
6、指名背誦，集體齊背。
二、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）通過談話讓學生明確練字的重點。
2、指導。
（1）請學生自己觀察“途、蓬、透”。每個字有兩個捺，在書寫時有什么不同。
（2）教師小結，強調“一個字有兩個捺筆，須分清主次”。
（3）教師以“途”為例示范書寫，邊書寫邊講解。
3、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。
（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。
第三課時
教學第四題（口語交際——我家的一張照片）
1、審題。
（1）啟發談話，揭示口語交際話題“我家的一張照片”。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
（1）討論說話的順序。每個人根據自己說的需要確定順序。
（2）請學生從影集中選出一張最喜歡的照片，自由練說。
（3）指名說，通過師生評議，進一步引導學生明確本次口語交際的要求。
①要介紹清楚照片上有什么人，照片是在什么時間、什么地點、什么情況下拍的。
②自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。
③要講真話、心里話，表達真情實感。
3、練習。
（1）分組練習說，組員之間互相評議。
（2）每組推薦代表到講臺上說，師生評議。
4、反饋。
（1）教師對學生的說話進行評點。
（2）讓學生把說的話寫下來。
（3）寫好后，請同學們交換影集欣賞，相互交流，增強了解，也進一步練習說話。
第四課時
教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學寫毛筆字的重點是寫好兩個筆畫：“橫折折撇”“橫折折折鉤”。
2、指導。
（1）指導學生分析“及”“乃”每個筆畫在田字格中的位置。
（2）教師邊講解要領邊示范書寫“橫折折撇”“橫折折折鉤”。
3、練習。
學生臨摹。教師巡視，特別注意寫字有困難的學生，并及時幫助。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進行糾正。
《練習7》教學設計之二
教學要求：
1、看圖認識五種花。
2、讀通兩則謎語，并能猜出是什么花。
3、能用幾句話寫出最喜歡的一種花，讓同學們猜是什么花。
4、寫好鋼筆字，一個字有兩個捺筆，須分清主次。
5、熟記八條成語。
6、學寫毛筆字，寫好兩個筆畫“橫折折撇”和“橫折折折鉤”。
7、口語交際：練習以“我家的一張照片“為話題，具體有條理地說話。
教學時間：四課時
第一課時
一、學用字詞句
（一）教學第一部分
1、審題
（1）指名讀題目
（2）明確練習的要求
2、出示五種花的名稱，借助拼音讀準字音。
3、投影出示這這五種花朵，請學生說說它們各自的顏色、樣子等，隨機讓學生說出花名。
4、請學生在書中連線
5、交流：你最熟悉哪種花？你還了解哪些，向大家介紹。
（二）教學第二部分
1、審題
2、指導
（1）自讀謎語，不認識的字查字典解決
（2）指名讀并讓學生說說從謎語中看出每種花各有什么特點？
（3）猜一猜并說出為什么這么猜
（4）隨機出示“仙人掌花”和“荷花”圖片，讓學生進一步感受這兩種花的特點（荷花可以讓學生回憶所學課文）
（三）教學第三部分
1、過渡導入：同學們，你們能抓住花的特點給大家出兩個有關花的謎語嗎？
不能自己說出花名，讓大家猜出來。
2、指導
（1）指名用幾句花說說說自己最喜歡、最熟悉的一種花
（2）師生隨機點評
3、練習交流
（1）學生寫句子
（2）請部分學生讀自己寫的句子，指名猜猜，特別對大家不能猜出來的花進行評議
（3）沒有在全班交流的同學與周圍的頭腦光學交流，互相猜
4、反饋
對沒有抓住花的特點的句子，舉一例讓大家口頭修改。
5、學生課后把編寫的謎語做成卡片，布置一期：謎語花展。
第二課時
一、圖片導入：
1、出示插圖，同學們，你看到了什么？
2、學生說說圖片中的內容
過渡：今天，我們要來學習八個和這幅圖有關的成語。
二、教學八個成語
1、回想成語學習方法。
2、要求學生自由讀成語，讀準字音，同桌互相讀成語。
3、指名朗讀，注意糾正讀音。
4、理解成語的意思：你了解哪個成語的意思？（在學生交流之前，教師對學生理解有困難的成語，適當講解）
煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。
談笑風生：有說有笑，興致高。形容談話談得高興而有風趣。
一帆風順：船掛著滿帆順風行駛。比喻非常順利，沒有任何阻礙。
風平浪靜：指沒有風浪。比喻平靜無事。
4、引導學生發現每行兩個成員在意思上有關聯，讀起來押韻上口
5、練習背誦。
要求學生自由朗讀成語，要讀出自己的理解，再與同桌練習背誦。
6、指名背，集體背
三、教學第三題
1、審題
教師談話，讓學生弄清楚本題的學習要求。
2、指導。
（1）出示卡片：“途”、“蓬”、“蒸透”。認讀要寫的這三個字，并了解這三個字的結構。
（2）引導觀察字形，發現每個字都有兩個捺。學生仔細觀察，發現兩個捺的寫法有不同。
學生仔細觀察教師的寫法，知道兩個“捺”的書寫注意點。
（3）指導書寫“途”。
①出示“途”，引導學生觀察字中“點”的寫法。
②教師范寫“途”，提醒學生注意，“余”中的“捺”不是主筆，要寫得收斂一些。走之的“捺”是主筆，要寫得平穩、奔放、有力。
③練習。
④按上面的步驟和方法，指導學生寫“蓬”和“透”字。提醒學生注意，仿寫時要看清范字，再動筆寫。
3、學生按照要求認真練習描紅、仿影和描寫。
第三課時
課前準備：讓學生翻閱以前的照片并挑選出最喜歡、最難忘的一張照片
一、談話導入：
在過去的時光中，有許多事情、很多人讓我們難以忘懷，我們用照片、日記記錄下了精彩的瞬間和難忘的事情，今天，許多同學把你們家的照片帶來了，那就讓我們大家都來欣賞一下你的美好回憶、精彩瞬間吧！
二、審題。
1、啟發談話：你知道本次口語交際的要求是什么嗎？
2、指名朗讀本次口語交際的要求。
三、指導
1、討論說話的順序。
2、按順序試說。
3、班級交流。
4、評議。通過師生共同評議，進一步引導學生明確本次口語交際的要求。
（1）要介紹清楚照片上有什么人。照片是在什么時間、什么地點，什么情況下拍的。
（2）自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。
（3）要講真話，心里話，要表達真情實感。
四、練習
1、分組練習。小組內交流，組員之間相互評議。
2、班級交流。小組派代表到講臺上講述，師生共同評議。
五、反饋
1、教師對學生的講話進行簡短的評價，注意要有激勵性，盡量以表揚為主，但也要明確講話過程中明顯的錯誤與不足。
2、再次交流、互相欣賞。
3、學生交換影集欣賞，互相交流，增強了解，進一步練習說話。
六、學生把說的話寫下來，與照片保存在一起。布置以“我的美好童年”為主題的照片展覽。
第四課時
學寫毛筆字（略）
蘇教二下《練習7》《學會轉述》口語交際教學設計 篇16
教學要求：
1、 學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。
2、 讀讀背誦，積累成語與詩句。
3、 學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。
4、 口語交際訓練學生學會做客，真善培養人際交往的能力。
教學重點、難點：
1、 鞏固所學的生字，并能用生字說話。
2、 口語交際訓練。
課時劃分設計：兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯系，最后在現實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。
2、熟記成語，朗讀詩歌。
教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。
教學過程 ：
一、 教學第一題
1、（出示文字畫）
2、這些都是古代人寫的字，有沒有發現這些字有什么特點？
3、 對，所以這些字都是古代人寫的象形字。
4、 那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？
5、 評比，誰寫得又正確又美觀？
6、 這么多的景物，你能將這些象形字變為一幅美麗的風景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。
7、 評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。
8、 指名上來說，評選最佳解說員。
二、教學第二題
1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？
（1） 小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？
（2） 為什么在窗戶上釘柵欄呢？
（3） 為什么人們要忙著修筑水壩呢？
2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。
2、 自讀成語，讀準字音。
3、 說說你對這些成語的意思的理解。
4、 齊讀成語。
5、 （出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？
6、 讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？
7、 生互相交流。
8、 指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。
10、指導背誦。
第一課時作業 設計
一、 寫出反義詞。
早——里——出——落——深——
粗——人無慮，必有憂高興——
第二課時
教學目的：
1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規則。
2、口語交際訓練，培養學生人際交往的能力。
教具準備：教學掛圖、投影儀
教學過程 ：
一、 教學第三題
1、審題。
2、指導。
（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規則，并按規則每人寫一個字。
（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規則是什么？
（3）師范寫“月”。
3、練習。
4、反饋。（1）展示寫得好的學生作業 ，提出表揚。
（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。
二、教學第四題
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？
2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？
3、生按問題一個一個地說。
4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評選最好的組合。