《瀑布》教學實錄（通用16篇）

《瀑布》教學實錄 篇1

　　教材分析

　　《瀑布》是北師大版小學語文實驗教材二年級下冊12單元“清清的水”中第一篇主體課文。

　　它按觀察順序，由遠及近，從聲到形，生動、形象的描繪了瀑布，抒發了作者對祖國山河無比熱愛的深厚感情。

　　讀詩歌《瀑布》，既如聆聽一曲氣勢恢弘的交響樂，又像在欣賞一幅綺麗的山水畫，無時不給讀者以美的享受。

　　學生分析

　　1、瀑布對于學生本身就有一種吸引力，利用多媒體課件，使學生如臨其境，從而達到感悟語言文字，升華情感的作用。

　　2、在信息時代，不可低估學生獲得資料的能力，引導學生運用向大人請教、查閱圖書、上網等方式立體學習。

　　3、二年級下半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學時應進一步培養學生學習能力。

　　教學理念

　　課前，指導學生上網閱讀、下載有關瀑布的資料，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。

　　教學時，根據課文特點，引導學生自主合作，積極探究，運用已習得的讀書方法，在讀中品詞析句，積淀語感，理解內容，體驗美境。

　　作業菜單的設計更使學生利用信息，進行有選擇性的學習，避免活而亂。

　　通過以上步驟的教學，學生不但拓展了學習時空，激活創新思維，而且培養了學生自主探究、樂于合作的精神。且以網絡技術、多媒體技術為“中介工具”，引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺等形象語言的相互轉換，在現代信息技術與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術、自然、地理等結合起來，實現語文知識的綜合運用、聽說讀寫的整體發展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學生的語文綜合素質。

　　教學目標

　　1、自學生字新詞，理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

　　教學流程

　　一、創設情境，感知美

　　1、交流課前查找的相關資料，了解瀑布，激發學生積極探究。

　　師：同學們，昨天布置大家了解有關瀑布的知識，大家有收獲嗎？

　　生：有！

　　師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解瀑布。

　　生：這張導游圖上介紹的是黃果樹瀑布，這張照片上的就是傳說中孫悟空居住的水簾洞。

　　師：果然是人間仙境，你能想到導游圖，真是個有心人。

　　生：（出示圖片）這是世界最大瀑布：美國阿拉斯加大瀑布。

　　師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？

　　生：我是去圖書館查到的。

　　師：你會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學習。

　　生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎時，便跌落下來，形成瀑布。除此以外，還有因山崩、斷層、熔巖堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。這些是媽媽幫我從網上查到的。

　　師：是啊，網絡走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經常通過這個渠道獲取信息。

　　生：我還想起《望廬山瀑布》這首古詩：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛留直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：雄偉壯觀的瀑布不僅令古人詩興大發，也給近代著名的教育家葉圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我們就來學習他寫的——《瀑布》。

　　[設計意圖：首先把學生置于信息網絡的大背景下，學生通過查找資料，初步了解瀑布，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。]

　　2、書題學字

　　（1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（瀑布）

　　（2）請大家注意“瀑”字的寫法，哪位同學有好辦法記住這個字？

　　生：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；推測記憶：左邊的三點水說明它和水有關，右邊是暴躁的暴，瀑布的脾氣可能也很大。

　　[設計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處；學生自己想辦法記字，既讓識字學習不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。]

　　二、自主探究，尋找美

　　1、過渡：

　　師：還記得老師經常要求我們讀書應達到什么境界嗎？

　　生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。

　　師：要達到這樣的境界，可要下一番功夫。

　　2、課件出示讀書要求：

　　（1）通讀課文，要求讀準字音，讀正確、讀流利；

　　（2）畫出自己喜歡的詞、句，美美地多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它；

　　（3）再讀全文，在自己讀得最滿意的句子前畫上一顆星。

　　3、學生按要求自由朗讀，讀中感悟，讀中體會。

　　[設計意圖：留給學生充分讀書的空間，強調讀書要有層次，循序漸進，符合兒童認知特點。讓學生根據自己的能力、興趣，憑借生動、形象的感知，用自己喜歡的方式讀書，通過讀、找、畫、悟，尋找與畫面相匹配的優美語句，并有效的采用評價的激勵機制，讓學生體驗自主學習的樂趣。]

　　三、匯報交流，體驗美

　　師：同學們讀得可真專心，真令老師感動，愿意將自己的感受與大家分享嗎？我們來舉行一個小小讀書擂臺賽，請你們帶著自己獨有的感受來朗讀自己喜歡的語句，其余同學要當好小評委。

　　（匯報時，老師隨機加以引導、點撥，理解重點語句，加強語言文字訓練，可打亂順序。）

　　（一）激發想像，創造美

　　生：我喜歡“好像層層的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。

　　師：為什么喜歡這一句？

　　生：讀這一句時好像聽到瀑布的聲音大而且接連不斷。

　　師：想聽一聽瀑布的聲音嗎？

　　（cai課件播放錄音。）

　　師：誰能摹仿瀑布的聲音？展開想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么？

　　生a：萬馬奔騰……

　　生b：悶雷滾動……

　　生c：火車轟鳴……

　　師：同學們說得都很好，讓我們再讀一讀這一小節，讀出你的感受。

　　（指名讀，教師相機點撥語氣、表情、動作。）

　　師引讀這一小節：還沒看見瀑布，就聽到瀑布的聲音，好像——

　　生：疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。（輕快，語調漸高）

　　[設計意圖：通過課件，讓學生從聽覺上感受瀑布的磅礴氣勢，激發學生想像，點燃他們創新的火花，學生豐富多采的回答，在創造美的同時，也內化了文本的語言，豐富了語言積累。

　　美感具有共同性，同時亦有個體差異性。引導、鼓勵學生在充分自讀課文的基礎上，各抒己見，匯報交流自己對瀑布聲音的美感體驗，在交流中，更好地品位語句，感悟意境。]

　　（二）以讀促畫，感受美

　　生：我喜歡“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”這一句。

　　師：你覺得哪個詞寫得特別好？為什么？

　　生：“沒法比喻”寫得好。這個詞寫出了當山路一轉，瀑布一下出現在眼前，讓人驚呆了，沒話說了，找不到合適的詞語來形容。

　　師：只可意會，不可言傳。那作者是用哪一個詞來形容的？為什么？

　　生：作者說瀑布像“一道白銀”，因為在青山的襯托下，在陽光的照射下，瀑布又白又亮，像白銀一樣。

　　師：說得真好！能畫出來嗎？

　　（學生板畫）

　　指導學生看圖，讀第二小節，體會、感悟。

　　[設計意圖：這一部分力求做到語文與美術的和諧整合，動手作畫，目的就是為了促使學生細膩的感悟比喻句的魅力。通過簡筆畫、語言描述、反復朗讀，讓學生感受瀑布之美。]

　　（三）研讀品味，理解美

　　生：我喜歡：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”

　　師引導學生質疑，為什么把瀑布比作“珍珠的屏”？

　　小組討論交流。

　　生匯報：因為在瀑布腳下，看到瀑布從高高的懸崖飛瀉下來，串串水珠在陽光照耀下，晶瑩透亮，就像一顆顆珍珠，許許多多顆連在一起，就像我們家門上掛的珍珠簾子一樣。

　　生：我喜歡“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧、如塵”。

　　師：這是怎樣的情景呢？請同學們閉上眼睛，想像一下。

　　（創設語言情境，幫助理解）

　　一陣陣微風吹來，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴散、彌漫，一切若隱若現，好似薄霧；再過會兒，終于化作塵埃，紛紛飄落……

　　師：這是何等美麗的景色，讓我們再來美美地讀一讀：站在瀑布——

　　讓學生反復讀，體會這種情境。

　　[設計意圖：通過教師語言的渲染，反復讓學生讀、悟，激發了孩子們的想像，孩子們伴隨著簡單的動作演示，把詞語理解得出神入化，輕而易舉地掌握了此節內容。]

　　四、含情誦讀，釋放美

　　師：神奇的瀑布令游覽的人贊不絕口、流連忘返。讓我們拿起書，把瀑布的美景看個夠！

　　1、學生飽含激情，自由朗讀，再次感悟。

　　2、指名讀，相機評價。

　　3、師生賽讀。

　　[設計意圖：通過不同形式，讓學生充分地讀，直至熟讀成誦，直至入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。]

　　五、整體回顧，欣賞美

　　1、成功的學習了課文，讓我們坐上超速列車，去游覽瀑布。學生欣賞畫面，推選一名小導游介紹瀑布美景。

　　2、小導游引導游客（學生）吟誦全文。

　　[設計意圖：有聲有色、有滋有味、入情入境地誦讀全文，使學生的心境與課文的情境融為一體，進入“景美、語美、情美”交融的境界。]

　　六、拓展延伸，深化美

　　出示作業菜單：

　　自選一題，可獨立完成，也可與人合作。

　　1 仿照課文的寫法，寫一處自己喜愛的家鄉美景；

　　2 搜集寫瀑布的詞語、句子、文章，準備全班交流；

　　[設計意圖：新課標指出：要創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學習，在實踐中創新。學完本課，要求仿寫，當學生把文本的語言內化為自己的語言后，寫自己熟悉的、喜愛的景物一定會駕輕就熟，一定會情真意切！]

　　教學心得

　　本課充分利用現代化教學手段，教學時立足一個“讀”字，突出一個“情”字，表現一個“美”字。充分調動學生學習的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，從而實現“美文美讀，悟情悟境”的完美統一。整節課流淌著“美”的音符，綻放著“情”的花蕾。

　　（校公開課）

《瀑布》教學實錄 篇2

　　一、導言：剛剛休完五一長假，我知道有好多同學都跟著爸爸媽媽出去玩了，也看到了很多美麗的景色。這節課，老師也要帶大家去欣賞一處自然景觀。你們看，是什么？（畫面）多美呀，下面就讓我們隨著葉圣陶老爺爺的一首詩走近瀑布。　　

　　二、板書課題 誰來讀課題，“瀑”也是我們今天要認識的第一個生字，指名讀，大家齊讀。　　

　　瀑布的確很美，這首詩寫得更美，請同學們把書打到78頁，先聽老師把課文讀一遍。　　

　　三、想讀嗎？可以用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音把字音讀準，讀完之后，再把識字欄中的生字畫出來，然后照著音節反復讀幾遍。 出識字欄六個生字　　

　　那識字欄中的生字，有沒有你早就認識的？從哪里認識的？（鼓勵一句）　　

　　四、1、看第一個生字，剛才我們已經認識了，讀什么？把它送回課文中你還能讀準它嗎？誰能讀第一小節？（指名讀，齊讀）　　

　　2、還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，那望見了瀑布，又是怎樣的情景呢？自己先練習讀第2小節。（放書看前面）看前面點紅的字，指名讀：般 喻：　　

　　丈：讀這個字的時候注意什么？誰能給大家提個醒？“丈”字只有3筆，我們來記住它怎么寫，(師生一起寫）。“丈”是表示長度的單位。一丈大約有咱們教師那么高。千張青山說明——　　

　　把這兩句話連起來讀一遍。你們看，多美的瀑布！難怪作者說（引讀）拿起書我們把第2小節連起來一齊讀一讀。　　

　　3、遠觀瀑布，氣勢雄偉。站在山腳下仰望，作者又情不自禁發出贊嘆。讀句。屏：男讀，女讀，齊讀。怎么寫的呢？在桌面上邊寫邊說。　　

　　什么是屏呢？（解釋）你們看，這就是屏風。(單個出現)那詩中的這個屏指的是什么呢？（出畫面）我們再讀一遍。　　

　　4、輕輕拿起書，看最后2句話，誰能讀？　　

　　這里面的“霧”字，是我們以前認識的。你能很快就記住它嗎？最后一個字讀什么？（塵）有什么好辦法記住它？伸出小手　和　老師一起書空。　　

　　五、剛才我們一邊讀課文一邊認識了6個生字，現在一起讀一讀。（單個出現）　　

　　這幾個字還有幾個以前認識的這節課要求我們會寫的字都藏到小組長的小信封里了，請小組長組織你們小組的同學先認一認這些字，然后想辦法把幾個紅色的字記住。咱比一比看哪個小組學得好。　　

　　剛才老師看了你們的學習情況，每個小組都非常好。下面就請同學們坐好，我們的小火車就要開起來了！其他同學一定要認真看，仔細聽。　　

　　還有幾個詞呢？能讀好嗎？　　

　　有些字啊，詞啊偷偷地從課文中跑到別的地方去了，看看你還能不能把它讀準，讀好。（換語境）　　

　　六、下面請同學們往前看：這8個字是這堂課要求我們會寫的字，　　

　　在隨文識字的時候我們已經記住了丈、霧、屏、塵，前面這四個字剛才你們已經小組交流了，說說看著四個字你們是怎樣記住的？　　

　　（匯報哪一個都可以）　　

　　望：古時候，人們把一個人站在那兒看月亮，就說是“望”。所以，古體的望字，就有“臣”，像豎起來的眼睛、“月”和“壬”三部分組成。后來，人們用“亡”代替了臣，以表示這個字的讀音，壬就演變成王字。現在的望字，就是由亡，但豎折要變成豎提，月和王組成了，漢字多有意思呀！這回記住了嗎？邊說邊在桌面上寫一遍。　　

　　望是什么意思？老師想問你：抬頭看叫怎么望？站在高處向遠處看叫？這看看，那瞧瞧叫——　　

　　望字還有別的意思，也能組成很多詞語，回去可以查一查詞典，把你查到的詞語寫在你的積累充值卡中，好嗎？　　

　　陣，略處理；岸：想意思；轉;有什么要提醒大家的嗎？　　

　　七、這8個字怎么寫你們都記住了嗎？下面我們就要練習寫字了。請你們把田字格本翻開，準備好筆　　

　　做寫字準備接下來老師要指導你們寫2個字，先看第一個字，大屏幕出現“丈”，這個字雖然只有3筆，但不太容易寫漂亮，請大家仔細觀察，你認為怎樣寫才能把它寫漂亮？　　

　　看老師是怎樣在田字格中寫這個字的。（邊說邊寫）　　

　　桌間巡視，表揚好的。　　

　　八、生字我們暫時寫到這，請大家把筆放下。現在讓我們拿起書，隨著優美的音樂，再讀一讀課文。　　

　　讀得不錯，這堂課我們就上到這了，下堂課讓我們再一次享受瀑布帶給我們的美！

《瀑布》教學實錄 篇3

　　一、談話

　　師：剛放過五一長假，同學們去哪兒玩了？

　　生：自由談.

　　師：看來，同學們都很喜歡旅游，是嗎？好，那我們班就組

　　建一個旅游團，名字就叫“清清的水”好嗎？（出示單元主題）我們的旅游團就正式成立了！既然是旅游團，就要有導游和游客，誰愿意來當游客？同學們都當游客了，那老師怎么辦？（當導游）那你們想叫我什么呢？（導游姐姐）多親切的稱呼呀！我希望今天同學們能和導游姐姐共同度過愉快的一節課，好嗎？

　　二、導入

　　1、匯報課前搜集到的資料

　　師：導游姐姐知道，為了參加我們這個清清的水旅游團，有很多同學還找到了一些有關水的小詩，是嗎？誰愿意來給我們展示一下？

　　生：讀或背搜集的詩。

　　2、師范讀激趣

　　師：同學們找到的詩真是豐富多彩，導游姐姐也準備了一首小詩，就在語文書的第72頁，快打開書，聽我來讀一讀。

　　師：配樂朗讀。

　　生：聽師讀課文。

　　3、揭示課題

　　師：這首小詩美嗎？誰注意聽了，它叫什么名字？

　　生：《瀑布》。

　　師：“瀑”就是我們這節課要學的第一個生字。請同學們仔細地看。（師板書課題）。你有什么好辦法記住它并把它寫得漂亮嗎？

　　生：記寫“瀑”字。

　　師：同學們的辦法真不錯。在你的書桌上寫一個“瀑”字。

　　生：模寫。

　　師：你們寫得真認真，那你了解“瀑布”嗎？

　　生：介紹“瀑布”。

　　三、學習生字

　　1、認字

　　師：瀑布就是從高山上流下來的很美的水。今天，就請各位同學和導游姐姐一起去廬山看看葉圣陶爺爺寫的如詩如畫的“瀑布”。準備好了嗎？我們要上火車了，一起來拍手唱。（齊唱《火車開了》，唱完第一段后，音樂聲突然停止）喲，還沒到瀑布，火車怎么就停了？

　　生：前面有一條河擋住了去路。

　　師：是呀，河上連座橋都沒有，這可怎么辦呢？

　　生：搭一座橋。

　　師：瀑布里有一些生字寶寶，讓它們搭一座橋，好嗎？

　　請同學們自己讀一讀課文，用自己喜歡的方法和《瀑布》里的生字寶寶交個朋友，等你和這些字寶寶交上朋友，它們一定愿意為你們搭一座橋。

　　生：初讀課文，自學生字。

　　師：交到生字朋友了嗎？同桌互相考一考。

　　生：互考生字。

　　師：我看同學們已經有些躍躍欲試，要搭建這座橋了，是嗎？如果你認識導游姐姐手里的生字就大聲地叫出它的名字，我會把它們架在河上。不認識也沒關系，你可以舉手示意導游姐姐，我們一起來認，好嗎？

　　生：讀生字，不會的舉手示意，多人不會的字貼在黑板上。

　　師：誰有辦法幫同學們記住這幾個字？

　　生：介紹識字方法，并以多種形式朗讀。（男女生分讀，小組開火車讀，搶讀，齊讀等）

　　2、寫字

　　師：挑重點字范寫

　　師：把你認為難寫的字在書上的田字格里描一描。

　　生：描字。

　　師：提示：用眼認真觀察，用手仔細地寫，你會成為小小書法家的。

　　四、體悟小詩

　　1、粗讀課文，整體感知

　　師：同學們寫得真認真。通過你們的努力，搭成了一座生字橋。看來，我們的火車可以繼續前進了。

　　生：繼續唱《火車開了》并聽到提示音“廬山車站到了，要去看瀑布的乘客請您準備下車。”

　　師：各位游客，我們要一起走進瀑布了！請同學們自己讀讀課文，讀好了，讀給你的同桌聽一聽，請同桌用最甜美的聲音，最優美的語言來表揚你。

　　生：讀文，互評。

　　師：誰得到了表揚？愿意給大家讀讀嗎？

　　生：指名讀，評價。

　　2、學習第一小節

　　師：讀書不僅要把句子讀準確，讀通順，更重要的是要讀出自己的感受。（板書：感）

　　誰愿意把你對瀑布的第一感受告訴我們？

　　生：談感受（師板書“其美”）

　　師：追問：瀑布的什么很美？

　　生：聲音。

　　師：瀑布的聲音像什么？讀一讀。

　　生：指名讀。

　　師：讓我們閉上眼睛一起來聽聽這如浪如風的聲音。（板書“聽其聲）（播瀑布的聲音）

　　感受到瀑布的聲音了嗎？把你此時的感受讀出來，自己練一練。

　　生：練讀第一小節。

　　師：同學們和導游姐姐一起合作讀，好嗎？女孩子，我們先來合作一下，導游姐姐讀第一小節的前兩行，你們讀后兩行，好嗎？

　　女生：與師合作讀。

　　師：女孩子讀得很柔美，男孩子，看看你們怎么樣？

　　男生：與師合作讀。

　　師：聽了男孩子的朗讀，導游姐姐覺得瀑布的聲音真是氣勢磅礴。聽到了這么動人的聲音，各位游客一定迫不及待地想看看這瀑布了，是嗎？這時，山路忽然一轉，你看到了什么？

　　3、學習第二小節

　　生：讀第二小節。

　　師：“啊！望見了瀑布的全身！”兩句話用了兩個“！”，你知道葉圣陶爺爺在感嘆什么嗎？（板書“嘆”）由此，導游姐姐想到了李白的兩句詩，知道是什么嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）（課件出示瀑布遠景圖，即第一屏）

　　能談談你此時的感受嗎？

　　生：自由談。（板書“其壯”）

　　師：自己再來讀一讀，試著把你此時的感受讀出來。

　　生：練讀——指名讀——評價——采訪

　　想知道她為什么能讀得這么好嗎？導游姐姐來采訪采訪她。“這位同學，你好！同學們都說你把這個小節讀得特別好，能介紹介紹你為什么能讀這么好嗎？

　　生：介紹朗讀方法。

　　師：謝謝你的介紹，讓我們全班同學邊想邊來讀讀這個小節，好嗎？

　　生：齊讀。

　　師：知道那白銀是什么嗎？（瀑布）

　　你覺得瀑布還像什么，愿意說一說嗎？

　　生：自由談。

　　師：你能不能試著把你的想象加進詩里，也像葉圣陶爺爺這樣來比喻一下這美麗、壯觀的景象呢？（在第一屏的基礎上，出示課件第二屏）

　　生：改寫小詩。

　　4、學習第三小節

　　師：同學們可真了不起，不僅能讀出自己的感受，還能寫出自己的感受。

　　遠觀瀑布之形如此之美，（板書“觀其形”）導游姐姐真想站在瀑布腳下讀一讀第三小節，行嗎？我應該怎么讀呢？你能不能給我一些建議呢？

　　生：指導師朗讀——評價師的朗讀

　　師：謝謝同學們的夸獎，想看看這如煙、如霧、如塵的瀑布嗎？（出示課件第三屏）

　　談談你此時的感受。

　　生：談感受。

　　師：把你的感受讀出來。導游姐姐相信，只要同學們用心地感受，一定會比我讀得更好！快練一練吧！

　　生：練習朗讀。

　　師：同學們練得真用心，讓我們全班加上手勢贊美地來讀一讀這個小節，好嗎？（暗示：“珍珠的屏”指什么）

　　生：齊讀。

　　師：同學們讀得真投入。這節課我們聽到了瀑布那如風如浪的聲音，觀看到了瀑布那美麗、壯觀的景象，就讓我們就帶著對瀑布的這種種贊美和感嘆之情來讀一讀這首小詩。后面聽課的老師聽了一節課非常辛苦，請同學們面向聽課老師，把你最精彩的朗讀送給他們！

　　生：面向聽課老師朗讀全詩。（配樂）

　　五、復習、鞏固

　　師：隨著同學們精彩的朗讀，我們今天的旅行也要結束了，這么美麗、壯觀的瀑布，想不想與家人一起來分享它呢？誰愿意把這首詩讀或背給媽媽聽？

　　（指一生到前面來演孩子）

　　現在，我就是你的媽媽了，回家之后，你想怎么和媽媽說呢？

　　（師生合作表演）

　　看我女兒多棒，剛學過的課文就能讀得這么好，以后繼續努力！

　　師：誰愿意背給奶奶聽？

　　（指一生到前面演孫子）

　　現在，我當你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵還有點背，請你注意。

　　生剛讀題目，奶奶打岔：“什么‘布’？破布？你說有那么多的好布不寫，非要寫塊‘破布’，不聽不聽。”

　　生：解釋為什么要寫瀑布。講出瀑布之美。

　　師：生讀完全詩，說：“我聽出來了，這條瀑布一定非常值錢，你看，又是‘白銀’，又是‘珍珠’，是不是？”

　　生：解釋什么是“一道白銀”和“珍珠的屏”。

　　師：我們的表演精彩嗎？

　　師：看到同學們的笑臉，導游姐姐就知道，這節課你過得很愉快，是嗎？我希望同學們回家之后把你精彩的朗讀和你對瀑布的感受告訴你的家人，好嗎？

《瀑布》教學實錄 篇4

　　師：同學們，今天這節課我們繼續學習第17課《黃果樹瀑布》（指課題）。通過上節課的學習，黃果樹瀑布給我們留下了很深的印象，誰能用一個字來形容一下黃果樹瀑布？

　　生：美。

　　（師板書“美”）

　　師：大家一起來讀一讀（指板書：黃果樹瀑布  美 ）

　　生齊讀

　　師：這樣讀起來總覺得不夠順暢，好像少了點什么？誰來加上一個字，使這句話讀起來更順暢些。

　　生：加上個“真”字。

　　師：請讀出來。

　　生：黃果樹瀑布真美。

　　師：恩。不錯。（板書：真）

　　生：我覺得還應該加上個“啊”字。

　　師：噢。加在哪？請你讀出來。

　　生：黃果樹瀑布真美啊。

　　師：你真聰明，這么一加確實不一樣，（板書：啊）大家讀讀看。

　　生：（齊讀）

　　師：我看還應該加上一個標點符號。加什么呢？

　　生：（齊）感嘆號。

　　師：（板書并范讀）黃果樹瀑布真美啊！是啊，這樣就完美了。如果老師再在這兒加個書名號呢？（出示句子：《黃果樹瀑布》真美啊！）大家讀讀看，這表示什么意思呢？

　　生：（自由讀）

　　生：這表示《黃果樹瀑布》這篇文章寫的很美。

　　師：你真聰明。那今天我們就先來看看黃果樹瀑布到底怎么美，然后再看看課文的作者是怎樣把黃果樹瀑布的“美”展現在我們眼前的。

　　首先來看看黃果樹瀑布到底美在哪里呢？請大家放聲朗讀課文，找出能反映黃果樹瀑布美的句子，并畫下來。

　　生：（讀課文）

　　師：同學們找出能反映黃果樹瀑布美的句子了嗎？哪位來讀給大家聽聽？（指黑板）讀的時候請用“黃果樹瀑布真美啊！”為開頭。

　　生：（生讀課文相關內容略）

　　師：（根據學生所讀內容，及時指出：這是從聽到的聲音（或看到的景象或心里的感受）來表現黃果樹瀑布的美）

　　師：老師沒去過貴州，更沒見過黃果樹瀑布，我想大部分同學可能也沒見過黃果樹瀑布，可讀了這篇課文，我們如同身臨其境，黃果樹瀑布栩栩如生的展現在我們面前，這說明什么呢？

　　生：說明這篇文章寫的好。

　　生：說明這篇文章寫的美。

　　生：說明作者描寫的逼真。

　　師：（動作提示）

　　生：作者是用心去寫，融入了作者的思想感情。

　　師：說的非常好，既然這樣，那我們也換個方法來學課文，不再用眼來看、用耳去聽，而是用心去看，用心去聽。

　　師：還記得李白筆下的廬山瀑布嗎？

　　生：記得。

　　師：一起說出來。

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：太好了，請看黃果樹瀑布，它與廬山瀑布有什么不同嗎？

　　（課件出示句子：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

　　瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。）

　　生：廬山瀑布高、險；黃果樹瀑布寬、大。

　　師：對。知道黃果樹瀑布有多寬，有多大嗎？（有生舉手）請把你們課前搜集的有關黃果樹瀑布的資料拿出來，大家互相交流一下。

　　生：（讀有關黃果樹瀑布的資料介紹）

　　師：什么叫“折為三疊”，老師想請個同學來把它畫出來。

　　（一生上黑板畫，但畫成了三條）

　　師：好像不夠準確吧，你這好像是三個瀑布而不是一個瀑布折為三疊。誰能來畫的更準確些？

　　（另一生上黑板，畫的叫準確）

　　師：這還差不多（邊修飾后一學生所畫圖邊講解），這是一個巨大無比的織布機織出的寬幅白布，到這兒折疊一下，到這兒又折疊一下，一共折疊了三次。而廬山瀑布呢？是“飛流直下三千尺”（邊說邊畫出簡筆畫）大家一起把這句話再讀一下。

　　生：（讀略）

　　師：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米”這樣的情景，誰能用一個詞來形容嗎？

　　生：氣派。

　　生：壯觀。

　　生：（……）

　　師：“落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景”，這又是怎樣的景象呢？

　　生：優雅。

　　生：浪漫。

　　生：（……）

　　師：這一句話，是壯觀與浪漫的結合，寫的太美了，讓我們再用新的讀一讀，感受它的壯觀與浪漫吧！

　　生：（讀略）

　　師：剛才我們用心看了瀑布，感受了它的壯觀與浪漫，讓我們再用心去聽聽它的聲音吧！

　　（出示句子：剛進入黃果樹景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

　　那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

　　瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。）

　　生：（自由讀）

　　師：為什么同一個瀑布發出的聲音，作者會作出不同的比喻呢？

　　生：因為作者所處的位置不同，所以聽到的瀑布的聲音也不一樣。

　　師：就讓我們通過朗讀來體會瀑布不同的聲響吧！

　　生：（讀）

　　師：我們剛才用心聽了瀑布的聲音，用心看了瀑布的形態，有沒有發現這五句話作者用的是同一種修辭手法？

　　生：這五句話都運用了比喻修辭手法。

　　師：其實，作者為了把這篇文章寫好，還用了其他一些巧妙的修辭手法，請把課文瀏覽一遍，看誰最先找出來。

　　生：我發現“坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉”這句用了夸張的手法。

　　生：我發現“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬”這句用了對比的手法。

　　……

　　師：還有一種修辭手法大家沒找出來，請看這一段。（范讀最后一節）這一段好像沒有瀑布聲音的描寫，也沒有形態描寫，它用的是什么修辭手法呢？

　　（生沉默，無人舉手）

　　師：知道徐霞客是什么人嗎？

　　生：明代一位大旅行家、地理學家。

　　師：大旅行家都是干什么的啊？誰來用一個詞形容一下。

　　生：游山玩水。

　　師：（笑）雖然不準確，但也差不多。

　　生：走南闖北。

　　師：（點頭）

　　生：見多識廣。

　　師：是啊，我覺得做什么家都不如做旅行家來的舒服，你看整天走南闖北，游遍名山大川，真是見多識廣。可能在我們眼里美不勝收的櫻花園，他連正眼都不會瞧一瞧。（生笑）可就是這樣一位大旅行家，在黃果樹瀑布面前也只能（做聆聽狀）

　　生：凝神締聽。

　　師：他已被黃果樹瀑布的美景完全（沉醉狀）

　　生：沉醉了。

　　師：此時無聲勝有聲，看來黃果樹瀑布實在是太美了，想知道這是種什么特殊的修辭手法嗎？想的話請看黑板。（板書：襯托）

　　師：作者運用了這么多的修辭手法，成就了《黃果樹瀑布》這篇美文，同時把黃果樹瀑布的美展現在我們面前，想欣賞一下黃果樹瀑布嗎？（播放黃果樹瀑布錄象片段，約兩分鐘）

　　師：真是太美了，我也被陶醉了，面對此情此景,如果你就是那位明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客，你想對黃果樹瀑布、對自己、對后人說些什么呢？請用幾句話寫下來。

　　生：（寫作、交流）

　　師：這節課我們不僅欣賞了《黃果樹瀑布》這篇文章的美，還欣賞了黃果樹瀑布的美，你還知道世界上哪些著名的瀑布，請課后再收集一些和同學交流。

　　點評：《黃果樹瀑布》這篇散文文質兼美，其文本精妙的語言深深吸引著每一位讀者。

　　教者首先考慮的正是如何引導學生品析文本，進行語言文字的濡染和訓練。因此，從課題入手，教者即注重把句子說生動，說具體訓練，同時明確了本節課的學習目標——不僅欣賞黃果樹瀑布本身的美，還要欣賞課文的結構之美。于是，在教學細節上教者處處注意引導學生積累遣詞造句精妙之處，引導學生對文章精華的語言進行個性化的內化和實踐，讓學生習得語言，積淀語感。教者舍棄了用精美的圖片，動感的視頻向學生直觀展示的方法，而是緊扣語言文字。讓學生用心去看，用心去聽，進而展開想象的翅膀，用心去體會瀑布所帶給我們的震撼。體會文字背后的意蘊。文為情生，通過分析文章精妙寫作手法，特出作者欣賞黃果樹瀑布，贊美黃果樹瀑布的情感，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　這節課另一大特色就是教者善于“還原”生活。在教學中，劉老師千方百計、百計千方地還原文本生活，引領孩子跟隨作者“游賞”黃果樹瀑布，并在“游賞”中學會觀察，習得語言，提升表達素養。（魏曉林）

《瀑布》教學實錄 篇5

　　一、創設情境，談話導入

　　師：同學們，我們的祖國地域遼闊，山川秀麗，景色怡人。我們曾欣賞過甲天下的桂林山水，也曾到過神奇的鳥的天堂，那么你們去過黃果樹瀑布嗎？

　　讓我們跟隨著攝象機的鏡頭一睹她的風采吧！仔細欣賞，談談你的感受。

　　師：就讓我們一同走進課文，去黃果樹聽瀑吧！板書：黃果樹聽瀑

　　二、初讀課文，了解內容

　　師：請你們認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文是從哪些方面來描寫瀑布的？按什么順序寫的？

　　生；讀課文。

　　（師在黑板把這節課需要注意讀音、字意的生字詞和描寫水聲的四字詞語寫在黑板上）

　　師：好，課文先讀到這兒，首先我們先看看這些需要注意的詞語。出示：機杼寥落打佯挾來撩過來

　　師：這些是描寫水聲的四字詞語，讀出氣勢來。出示：人喧馬嘯響遏行云攝人心魄如雷轟鳴山回谷應訇然作響其中的“響遏行云”需要理解

　　師：詞語我們掌握了，書拿起來，誰能來說說課文是從哪些方面描寫瀑布的？

　　是按什么順序寫的？（生答）

　　師：快速看課文，文章的哪些自然段是寫遠觀瀑布，哪些自然段是近看瀑布的？

　　生：課文1-4自然段寫遠觀瀑布，5-7自然段寫近看瀑布的。

　　師：初讀了課文，黃果樹瀑布給你留下了什么印象？

　　三、細讀課文，欣賞瀑布之美

　　師：作者是怎樣描寫瀑布的壯觀美麗呢，請同學們默讀課文，把有關的語句批畫下來，然后多讀讀，把自己的感受在小組內交流交流。

　　生：讀課文，小組交流。

　　師：作者從遠到近描寫了瀑布的美與壯觀，我們先遠觀瀑布，請同學們看1-4自然段，誰先來說說你的感受。

　　生：請同學們看第一自然段，讀課文，這里的“人喧馬嘯”聲音就已經很大了，讓我感受到了瀑布的壯觀。

　　師：真可謂未見其影便聞其聲，可想而知瀑布的聲響有多么的宏大，此時作者的耳際邊只聽得見一片奔瀉的水聲了，能讀出這種漸近漸響的水聲嗎？

　　生：練習有感情朗讀。

　　生：讀第三自然段，這是當地人介紹盛水季節，瀑布激出的水花落在小鎮上，造成“銀雨灑金街”的奇景。

　　生：請看第四自然段，讀課文，山徑寂寥無人，只聽見瀑布聲在山谷震蕩回響，我能感受到瀑布的氣勢非常得雄偉。

　　師；作者遠觀瀑布主要抓住了聽到的瀑布飛流直下的聲音，讓我們感受到了瀑布的壯美，那么近看瀑布又會是一番怎樣的景致呢？我們接著來看課文的5-7自然段。誰能接著來談

　　生：請看第五自然段，讀課文，作者來到瀑布的跟前，濺起的水花撲到臉上冰涼冰涼的很是舒服。

　　師：那你能不能帶著你的感受讀一讀

　　師：同學們在炎熱的夏天，當你置身谷底，任憑那仿佛絲絲細雨般的水花撲到你的臉上，那會是怎樣的一番沁涼呢，試著想象一下，讀一讀

　　生：練習有感情朗讀

　　師：這一段還有補充的嗎？

　　生：讀徐霞客描寫的那段話，我能感受到徐霞客筆下的瀑布非常壯觀

　　師：明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客，1637年4月記述了黃果樹瀑布的雄偉、壯觀，他在這片神奇的土地上停走驚嘆，三百年來，黃果樹瀑布便隨著他的〈〈徐霞客游記〉〉傳遍天下。

　　生：還有第六自然段，讀課文，瀑布水從上直瀉下來聲音如雷轟鳴，山回谷應，讓作者感受到了自然的偉大與恢宏。

　　師：同學們回想我們開課看的那段錄象，還能記起來一開始的畫面一片白茫茫，只聽見轟鳴的水聲，令人為之震撼，能不能用這種聲音讀出瀑布的氣勢來

　　生：練習感情朗讀

　　生：請看第七自然段，讀課文，這段是寫作者的感受，他感受到了大自然的活力。

　　師：是啊，面對如此壯美的瀑布，怎能不讓人感受到大自然勃勃生機，怎能不陶冶人的性情呢，帶著這種感情我們齊讀這段

　　師：此時此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，我們也沉醉了，讓我們再一次走進黃果樹瀑布，去感受大自然的神奇吧！

　　師；請同學們把書放下，看前面，出示5-7自然段，引讀課文

　　師：我們被黃果樹瀑布的壯美陶醉了，此時你最想說什么，寫一句贊美的話，就寫在插圖旁

　　生：寫并交流

　　師：正象你們所贊美的，黃果樹瀑布真不愧是，齊讀課文的第一句話，我們帶著贊美的感情再讀一遍

　　生：齊讀課文第一句。

　　四、總結課文，交流收獲

　　師：課文我們學完了，想想作者是從哪些方面描寫瀑布，讓我們感受到瀑布的美麗與壯觀（生答）

　　師：想想作者為什么不用“黃果樹瀑布”做題目

　　生：因為文章始終圍繞著聽到的聲音來寫瀑布的壯美

　　師：說得好，所以我們在佩服之余，也要學習作者從不同的角度去描寫景物的方法，選材角度新穎。

　　五、布置作業

　　積累文中的四字詞語，及優美的語段

《瀑布》教學實錄 篇6

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。

　　2.學習作者由遠到近的觀察事物的方法。

　　3.背誦課文。

　　(二)能力訓練點

　　1.培養學生查字典和聯系上下文準確理解詞語的能力

　　2.能夠感情朗讀課文。

　　3.培養學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。

　　(三)德育滲透點

　　引導學生體會祖國山河無比壯麗，

　　二、重點、難點及解決辦法

　　(一)重點、難點

　　引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。

　　(二)解決辦法

　　教師引導，學生自學

　　三、課時安排　三課時

　　四、學生活動設計

　　師生共同討論，計算機軟件直觀演示。

　　(一)自學生字詞，有感情地朗讀課文。

　　(二)結合學習目標與課后思考題找出不懂的問題做上記號：

　　(三)各自提出不懂的問題，相互討論交流。

　　五、教具準備

　　投影儀及投影片

　　六、教學步驟　計算機及軟件。

　　第一課時

　　(一)揭示課題。

　　導語：同學們，你們誰看見過瀑布?誰能簡單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，發出的聲音很大，景色很美。)這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。(板書課題：1、瀑布)

　　(二)初步感知。

　　1.大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。

　　(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。

　　(2)借助拼音瀆準生詞，利用查字典或聯系上下文理解生詞。

　　(3)找出不懂的詞句，畫上“?”

　　(三)教師檢查預習情況。

　　1.檢查字詞的認讀和理解情況。

　　2.理解詞語。

　　疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

　　屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。

　　如：好像。

　　涌：這里指水浪往上沖的意思。

　　2。檢查讀書情況

　　(1)這首詩共有幾個小節?分小節瀆。

　　(2)指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?

　　(在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。)

　　(板書：遠——近)

　　3.學生質疑

　　(1)學生自由讀課文

　　(2)學生質疑

　　思考：你讀懂了什么?不懂什么?

　　(教師要抓住學生提出的一些實質性的問題進行歸納整理，作為下——節課的學習目標。一些非實質性的問題，可在當堂讓同學們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學。)

　　教師根據學生質疑歸納出下節課學習目標：

　　(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?

　　(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現出來?

　　4.本課總結

　　(四)布置作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.預習下節課學習內容。

　　第二課時

　　(一)導入。

　　同學們，通過上節課的學習，你學到了什么?(引導學生說出學會了生字、生詞知道了這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序來觀察瀑布的。)

　　(二)學習第一小節。

　　1.指名讀第一小節，思考：這小節主要寫的是什么?

　　(引導學生說出這小節主要寫了沒見到瀑布，先聽到了瀑布的聲音。)

　　2.自由讀這小節，說出這一小節給你什么感覺?你是從哪兒看出來的?

　　教師先引導學生概括出這一節給我們的感覺是瀑布的聲音很大，瀑布很壯觀。然后引導學生通過理解重點詞句來體會瀑布聲音的響亮。教師引導學生從以下重點詞句中去理解。

　　(1)“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”

　　還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，說明瀑布聲音一定很響

　　(2)“疊疊”“涌”疊疊就是一層又一層，前浪未平。后浪又緊跟著涌上來，后浪推前浪。瀑布的聲音就像浪濤翻滾時發出的巨響。

　　指名說出海浪的聲音怎么樣? (去過海邊的都能說出海浪翻滾時聲音很大，嘩……嘩……的。)板書：疊疊)

　　(3)“陣陣”“吹”

　　風吹過松林時，會發出“轟……轟……”的響聲。瀑布從上落下來沖擊巖石，跌進潭里，發出的就是像松濤一樣的吼聲。(板書：陣陣)

　　(在理解到“疊疊”和“陣陣”這兩個重點詞語時，播放瀑布落下進的聲音的錄音，幫助學生理解“疊疊的浪涌上岸灘”和“陣陣的風吹過松林”時發出的聲音，并讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。)

　　3.指導朗讀

　　(1)復合投影片出示第一節停頓和重音提示：

　　還沒/看見瀑布，

　　先聽見/瀑布的聲音。

　　好像/疊疊的浪/涌上岸灘，

　　又像/陣陣的風/吹過松林。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生練習讀。

　　(4)揭去復合投影片中的朗讀提示

　　5.學生再次感情朗讀第一小節，體會寫法的巧妙。

　　(三)總結學法。

　　師生共同總結出第一小節的學法：

　　1.讀這小節，了解這小節的主要內容。

　　2.再讀，說出這一節給你什么感覺?說說從哪讀出來的?

　　3.有感情朗讀這一節。

　　過渡：聽著瀑布的聲音，我們隨著詩人轉過山路瀑布就出現在了眼前。瀑布是什么樣的呢?請大家按照剛才學習自學第二、三小節。

　　（四）自學二、三小節

　　1.讓學生按上述學法自學二、三小節，投影為學困生出示學習提示：

　　(1)自由讀2、3小節，想想：這兩個小節各寫了什么?

　　(2)默讀兩小節，思考：看到瀑布之后，瀑布給你的感覺是什么樣的?你是從哪些詞句讀出來的?說說你對這些詞句的理解。

　　(3)怎么讀才能表現出瀑布的特點?

　　(4)這兩小節中哪些地方寫得比較好?為什么?

　　2.學生自學，遇到困難可以在組內討論。教師要進行巡視指導，深入到學生中間去討論。

　　3.學生匯報。

　　(1)第二小節寫遠看瀑布的樣子。第三小節寫近看瀑布的樣子。

　　(2)學生概括出感覺瀑布很雄偉之后，引導學生重點通過以下詞句進行理解。

　　①“千丈青山襯著一道白銀”中的“千丈青山”和“一道白銀”(運用計算機軟件直觀演示幫助學生理解，沒條件的可以用投影。)

　　“千丈青山”實際不是真指千丈，是形容山高。“白銀”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使得瀑布顯得更加壯麗。(板書：一道白銀)

　　師提問或生質疑：為什么作者先說沒法比喻，然后又把瀑布比作了白銀呢?

　　(引導學生從作者看到瀑布時的心情去理解。初見瀑布，它實在太美了，美得超出想象，一時被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔細看看瀑布的樣子和周圍的山，作者自然想出了這個比喻，并且用一個“襯”字，非常巧妙。)

　　②“一座珍珠的屏”也體現了瀑布的雄偉和美麗。(繼續運用計算機軟件)

　　“屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串乳白色的水珠被陽光一照，閃著光亮。整個看，就像一道珍珠做的屏風，真是雄偉、美麗。(板書：珍珠的屏)

　　③“如煙，如霧，如塵”當有風吹過時，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。(計算機軟件幫助理解) (板書：如煙如霧如塵)

　　師重點指導：讀這句話時，如煙，如霧，如塵之間停頓時間可略長些，聲音輕而緩慢，更能夠體現出作者此時看得入迷的心情。

　　說明：學生理解到哪，教師就隨著學生指導到哪并且理解到哪，學生就在已有的基礎上練習朗讀，師指導。

　　(3)有感情朗讀這兩小節。

　　(4)引導學生說出這幾個打比方的句子寫得非常好。在學習第一節的基礎上，學生回答出這樣寫更加形象，具體，使瀑布的樣子更雄偉，美麗。

　　(5)質疑：為什么作者寫到的第二、三小節瀑布的樣子不一樣呢？

　　(引導學生說出因為作者的觀察角度不同。)

　　(五)計算機軟件播放整首詩。讓學生邊聽，邊看，邊體會瀑布的雄偉壯麗。

　　(六)總結。

　　瀑布從高山上飛流直下，氣勢磅礴。通過這節課的學習，我們仿佛聽到了那如浪濤轟鳴，似松濤歡吼的瀑布聲音，又仿佛看到了那雄偉、美麗的瀑布景象。在我們國家，像詩人看到的這樣的瀑布還有許多，如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布等。希望同學們有機會能把我們今天聽到的和看到的變為現實。

　　(七)作業。

　　板書：　　　　　　　瀑布

　　疊疊

　　聲音　陣陣

　　一道　白銀　　] 　　　　　雄偉壯麗

　　珍珠的屏

　　樣子

　　如煙　如霧

《瀑布》教學實錄 篇7

　　教學目標

　　1.運用多種識字方法，認識8個生字，寫會5個生字。

　　2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩歌的音韻美。

　　3.體會比喻句表達的意思。

　　專項訓練：體會比喻句表達的意思

　　教學準備：課文插圖、有關瀑布的資料

　　第一課時

　　課時目標

　　1.運用多種識字方法，認識8個生字，寫會5個生字。

　　2.能準確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　1.同學們，你們誰看見過瀑布?瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，聲音很大，景色很美。

　　2.這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。

　　板書課題

　　瀑布

　　【設計意圖】由學生的生活感受引入對課文的學習，既鍛煉了孩子的表達能力，又為學習課文做好鋪墊。

　　二、識字學詞

　　（一）識字

　　1.出示生字。

　　pù dié tān bān yù chèn ping wù sōng zhàng jiǎo zuò chén

　　瀑 疊 灘 般 喻 襯 屏 霧 松 丈 腳 座 塵

　　①學生自學，老師巡視。

　　②開火車帶拼音讀（讀正確的學生跟讀）

　　③教師正音，襯著（chèn）

　　④去拼音開火車讀（讀正確的學生跟讀）

　　⑤教師相機抽讀

　　【設計意圖】告訴學生將要學習的內容，使其明確學習目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。

　　（二）學詞

　　1.出示詞語。瀑布 疊疊的浪 岸灘 這般 比喻 襯著珍珠的屏如霧松林千丈青山 腳下 一座 如塵

　　2.學生自由讀。

　　3.開火車讀。（讀正確的學生跟讀）

　　4.教師相機點撥。

　　5.男女分讀。

　　6.聯系上下文理解詞語，難詞點撥。

　　如煙、如霧、如塵——像煙、像霧、像塵。

　　千丈青山——很高的綠山。

　　【設計意圖】

　　通過學語言，達到豐富學生語言積累的目的。

　　（三）寫字

　　1.學生自主觀察田字格生字，同桌交流寫法

　　2.自學寫字（步驟：讀一讀字音、想想生字筆順、提一提該注意的地方。）

　　3.強調：“塵”小字中間是豎，兩邊是點

　　4.描一描，寫一寫。

　　5.展示評價。

　　【設計意圖】

　　在學生自主觀察、臨寫、交流與教師范寫相結合，提高寫字效率和寫字能力。

　　三、熟讀感知

　　（一）熟讀課文

　　1.學生自由讀課文，做到正確、流利。

　　2.教師范讀

　　3.學生再讀

　　4.班內抽讀自己喜歡的小節

　　5.同桌互讀

　　6.班內展示讀

　　【設計意圖】

　　引導學生在反復朗讀的基礎上理解詩歌的內容。

　　（二）感知內容

　　本文共有（ ）個小節，瀑布的聲音好像，又像。瀑布的全身襯著，仰望瀑布它像，時時吹來一陣風，把它吹的如，如，如。

　　【設計意圖】給學生充分和文本對話的機會，引導學生在讀中理解課文內容，感知內容。

　　板書設計：

　　瀑 布　襯 塵

　　第二課時

　　課時目標

　　體會比喻句表達的意思。

　　教學流程

　　一、復習回顧

　　本文共有（ ）個小節，瀑布的聲音好像（ ），又像（ ）。瀑布的全身（ ）襯著（ ），仰望瀑布它像（ ），時時吹來一陣風，把它吹的如（ ），如（ ），如（ ）。

　　【設計意圖】復習檢查，既可以反饋學生對上節課知識的掌握情況又為本節課做好準備。

　　二、專項訓練——體會比喻句表達的意思

　　過渡：這節課讓我們繼續走進課文，進行體會比喻句表達的意思的專項訓練。

　　（一）出示自學要求：

　　1.自讀課文第一小節，練讀兩遍。再讀給同桌聽

　　2.說一說：瀑布的聲音是怎樣的？你是從哪些句子中知道的？聯系文章同桌互相幫助解答，說說自己的看法。

　　3.想一想：作者是怎么寫的？并畫出“瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”

　　（二）同桌討論

　　（三）組織全班交流

　　（四）教師點撥

　　1.（ ）好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

　　2.再讀第一小節找一找

　　3.瀑布的聲音像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

　　4.像這樣的句子我們就叫他比喻句

　　（五）小組小節練習找比喻句

　　1.小組自讀

　　2.同桌合作完成。

　　3.全班交流，板書。

　　【設計意圖】引導學生學會找比喻句的方法，為今后的習作練習做好鋪墊。

　　三、展示檢測

　　1.有感情朗讀詩歌中的比喻句。

　　指名讀，集體讀。

　　2.同桌互談自己的理解

　　【設計意圖】給學生充分展示自己的機會，既鍛煉了孩子的朗讀能力，又激發了他們學習語文的信心和興趣。

　　板書設計

　　瀑 布

　　聲音：像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林

　　全身：千丈青山襯著一道白銀

　　仰望：一座珍珠的屏如煙如霧如塵

《瀑布》教學實錄 篇8

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。

　　2、學習作者由遠到近的觀察事物的方法。

　　3、背誦課文。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生查字典和聯系上下文準確理解詞語的能力

　　2、能夠感情朗讀課文。

　　3、培養學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。

　　（三）德育滲透點

　　引導學生體會祖國山河無比壯麗，

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。

　　（二）解決辦法

　　教師引導，學生自學

　　三、課時安排 三課時

　　四、學生活動設計

　　師生共同討論，計算機軟件直觀演示。

　　（一）自學生字詞，有感情地朗讀課文。

　　（二）結合學習目標與課后思考題找出不懂的問題做上記號：

　　（三）各自提出不懂的問題，相互討論交流。

　　五、教具準備

　　投影儀及投影片

　　六、教學步驟 計算機及軟件。

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　（二）初步感知。

　　1、大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。

　　（1）借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。

　　（2）借助拼音瀆準生詞，利用查字典或聯系上下文理解生詞。

　　（3）找出不懂的詞句，畫上“？”

　　（三）教師檢查預習情況。

　　1、檢查字詞的認讀和理解情況。

　　2、理解詞語。

　　疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

　　屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。

　　如：好像。

　　涌：這里指水浪往上沖的意思。

　　2、檢查讀書情況

　　（1）這首詩共有幾個小節？分小節瀆。

　　（2）指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么？作者是按什么順序觀察的？

　　（在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么？從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。）

　　（板書：遠——近）

　　3、學生質疑

　　（1）學生自由讀課文

　　（2）學生質疑

　　思考：你讀懂了什么？不懂什么？

　　（教師要抓住學生提出的一些實質性的問題進行歸納整理，作為下——節課的學習目標。一些非實質性的問題，可在當堂讓同學們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學。）

　　教師根據學生質疑歸納出下節課學習目標：

　　（1）你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣？你是從哪看出來的？

　　（2）怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現出來？

　　4、本課總結

　　（四）布置作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、預習下節課學習內容。

　　第二課時

　　（一）導入。

　　同學們，通過上節課的學習，你學到了什么？（引導學生說出學會了生字、生詞知道了這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序來觀察瀑布的。）

　　（二）學習第一小節。

　　1、指名讀第一小節，思考：這小節主要寫的是什么？

　　（引導學生說出這小節主要寫了沒見到瀑布，先聽到了瀑布的聲音。）

　　2、自由讀這小節，說出這一小節給你什么感覺？你是從哪兒看出來的？

　　教師先引導學生概括出這一節給我們的感覺是瀑布的聲音很大，瀑布很壯觀。然后引導學生通過理解重點詞句來體會瀑布聲音的響亮。教師引導學生從以下重點詞句中去理解。

　　（1）“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”

　　還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，還沒看見瀑布，說明還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，說明瀑布聲音一定很響

　　（2）“疊疊”“涌”疊疊就是一層又一層，前浪未平。后浪又緊跟著涌上來，后浪推前浪。瀑布的聲音就像浪濤翻滾時發出的巨響。

　　指名說出海浪的聲音怎么樣？ （去過海邊的都能說出海浪翻滾時聲音很大，嘩……嘩……的。）板書：疊疊）

　　（3）“陣陣”“吹”

　　風吹過松林時，會發出“轟……轟……”的響聲。瀑布從上落下來沖擊巖石，跌進潭里，發出的就是像松濤一樣的吼聲。（板書：陣陣）

　　（在理解到“疊疊”和“陣陣”這兩個重點詞語時，播放瀑布落下進的聲音的錄音，幫助學生理解“疊疊的浪涌上岸灘”和“陣陣的風吹過松林”時發出的聲音，并讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。）

　　3、指導朗讀

　　（1）復合投影片出示第一節停頓和重音提示：

　　還沒/看見瀑布，

　　先聽見/瀑布的聲音。

　　好像/疊疊的浪/涌上岸灘，

　　又像/陣陣的風/吹過松林。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生練習讀。

　　（4）揭去復合投影片中的朗讀提示

　　5、學生再次感情朗讀第一小節，體會寫法的巧妙。

　　（三）總結學法。

　　師生共同總結出第一小節的學法：

　　1、讀這小節，了解這小節的主要內容。

　　2、再讀，說出這一節給你什么感覺？說說從哪讀出來的？

　　3、有感情朗讀這一節。

　　過渡：聽著瀑布的聲音，我們隨著詩人轉過山路瀑布就出現在了眼前。瀑布是什么樣的呢？請大家按照剛才學習自學第二、三小節。

　　（四）自學二、三小節

　　1、讓學生按上述學法自學二、三小節，投影為學困生出示學習提示：

　　（1）自由讀2、3小節，想想：這兩個小節各寫了什么？

　　（2）默讀兩小節，思考：看到瀑布之后，瀑布給你的感覺是什么樣的？你是從哪些詞句讀出來的？說說你對這些詞句的理解。

　　（3）怎么讀才能表現出瀑布的特點？

　　（4）這兩小節中哪些地方寫得比較好？為什么？

　　2、學生自學，遇到困難可以在組內討論。教師要進行巡視指導，深入到學生中間去討論。

　　3、學生匯報。

　　（1）第二小節寫遠看瀑布的樣子。第三小節寫近看瀑布的樣子。

　　（2）學生概括出感覺瀑布很雄偉之后，引導學生重點通過以下詞句進行理解。

　　①“千丈青山襯著一道白銀”中的“千丈青山”和“一道白銀”（運用計算機軟件直觀演示幫助學生理解，沒條件的可以用投影。）

　　“千丈青山”實際不是真指千丈，是形容山高。“白銀”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使得瀑布顯得更加壯麗。（板書：一道白銀）

　　師提問或生質疑：為什么作者先說沒法比喻，然后又把瀑布比作了白銀呢？

　　（引導學生從作者看到瀑布時的心情去理解。初見瀑布，它實在太美了，美得超出想象，一時被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔細看看瀑布的樣子和周圍的山，作者自然想出了這個比喻，并且用一個“襯”字，非常巧妙。）

　　②“一座珍珠的屏”也體現了瀑布的雄偉和美麗。（繼續運用計算機軟件）

　　“屏”是指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串乳白色的水珠被陽光一照，閃著光亮。整個看，就像一道珍珠做的屏風，真是雄偉、美麗。（板書：珍珠的屏）

　　③“如煙，如霧，如塵”當有風吹過時，珍珠的屏被吹散了，水花飛濺，騰起水氣，緩緩飄落，這時就像煙一樣飄飄悠悠，像霧一樣朦朦朧朧，像塵一樣四處飛散。（計算機軟件幫助理解） （板書：如煙如霧如塵）

　　師重點指導：讀這句話時，如煙，如霧，如塵之間停頓時間可略長些，聲音輕而緩慢，更能夠體現出作者此時看得入迷的心情。

　　說明：學生理解到哪，教師就隨著學生指導到哪并且理解到哪，學生就在已有的基礎上練習朗讀，師指導。

　　（3）有感情朗讀這兩小節。

　　（4）引導學生說出這幾個打比方的句子寫得非常好。在學習第一節的基礎上，學生回答出這樣寫更加形象，具體，使瀑布的樣子更雄偉，美麗。

　　（5）質疑：為什么作者寫到的第二、三小節瀑布的樣子不一樣呢？

　　（引導學生說出因為作者的觀察角度不同。）

　　（五）計算機軟件播放整首詩。讓學生邊聽，邊看，邊體會瀑布的雄偉壯麗。

　　（六）總結。

　　瀑布從高山上飛流直下，氣勢磅礴。通過這節課的學習，我們仿佛聽到了那如浪濤轟鳴，似松濤歡吼的瀑布聲音，又仿佛看到了那雄偉、美麗的瀑布景象。在我們國家，像詩人看到的這樣的瀑布還有許多，如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布等。希望同學們有機會能把我們今天聽到的和看到的變為現實。

　　（七）作業。

《瀑布》教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、識記生字“瀑”、“疊”、“喻”、“襯”，理解、積累“千丈青山”、“仰望”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解預習的要求：讀準字音，讀通課文。

　　4、讀中感受瀑布的壯美和如煙如霧如塵的特點，激起對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　一、 檢查預習，初讀詩歌

　　1、學習生字詞語

　　(1)出示生字：

　　指名讀生字，齊讀，引導學生注意 “瀑”、“疊”的字形。

　　(2)出示詞語：瀑布 疊疊的浪 比喻 襯著

　　組詞：疊( ) 襯( )

　　再次出示詞語：岸灘 松林 景象 仰望 珍珠 千丈青山

　　學習“仰望”，做做動作，什么叫“仰望”?說說還有那些表示看的詞語。

　　2、自讀課文

　　(1)把生字、詞語放到課文里，自己把課文讀一讀，注意讀準字音，不加字，不漏字。

　　(2)指名分節朗讀課文。

　　師：在學習新課之前，我們先學會生字、詞語，讀熟課文，甚至提出問題，這就叫預習課文。(板書：預習課文)

　　二、 學習詩歌，讀中體驗

　　(一)比較句子，感受聲音之壯

　　1、通過預習，瀑布給你留下了什么印象呢?用一個詞語來形容作家筆下的瀑布。

　　(根據學生交流板書：壯觀、氣勢雄偉……)

　　2、出示課文第一節，這一個小節從哪里看出瀑布的壯觀?(聲音)

　　這一節中有兩個詞語寫了瀑布的聲音，比較句子：

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。

　　好像浪涌上岸灘，又像風吹過松林。

　　3、去掉了“疊疊的”和“陣陣的”，讀起來有什么不一樣嗎?

　　“疊疊的”、“陣陣的”聲音是怎樣的?我們一起來為瀑布配音好嗎?(引導學生學瀑布的響聲。)

　　真好，一起讀，把瀑布的那種氣勢念出來。再讀第一節。

　　(二)圖文結合，體會氣勢之雄

　　1、出示第二節。

　　這一節中哪句話是寫瀑布的?

　　理解“襯”字的意思。出示卡紙，師演示。

　　2、怎樣的景象叫“千丈青山襯著一道白銀”呢?拿出筆來，和老師一起來畫一畫。

　　出示瀑布的圖片，指導朗讀：強調帶數字的詞語。

　　指名讀，齊讀第二節。

　　(三)聲像統一，領悟神韻之美

　　1、出示第三節，引讀：站在瀑布腳下仰望——

　　出示：屏(圖片)屏是一種比較講究的裝飾品。

　　2、風來了，那些珍珠也吹散了，吹成了——煙、霧、塵

　　讓我們一起看看，是不是像煙、像霧、像塵。

　　播放視頻。

　　3、這情景真有些詩情畫意呢!誰會讀，讀出這樣的詩情畫意呢?

　　指名讀，齊讀。

　　三、 總結全文，讀讀練練

　　1、讀了《瀑布》，就好像跟著作家一起游覽了大瀑布，這首小詩的作者叫葉圣陶，他寫的這個瀑布是位于我國貴州省的黃果樹大瀑布。

　　2、出示練習：

　　黃果樹大瀑布真壯觀啊!我們先聽見 ， ;然后站在遠處望見 ， 最后在近處仰望 。

《瀑布》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，會正確書寫9個。

　　2、能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　3、通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的想感情。

　　4、通過收集有關瀑布的資料，培養學生收集，處理信息的能力。

　　教學重難點：

　　1、在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱

　　愛大自然的思想感情。

　　2、培養學生收集，處理信息的能力。

　　教學準備：CAI

　　教學過程：

　　一、猜聲音，導入新課。

　　小朋友們，今天我給大家帶來一個新朋友，他既不是調皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　（對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）

　　二交流資料，豐富知識儲備。

　　課前你們收集了很多有關瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

　　小結：我們通過上網，查書，看報紙，認真傾聽別人發言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？

　　三初讀課文，認讀生字。

　　1、用你喜歡的方式讀課文，學習不認識的字，并多讀幾遍。

　　2、學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，一個生字讀三遍。

　　生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！

　　問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？

　　小結：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！

　　四、四人小組合作學習，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂？

　　五、匯報、學習。

　　作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的`？

　　說明瀑布的聲音很？

　　1哪小節寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？

　　A海浪涌上岸灘會發出什么聲音？

　　（海浪一層趕著一層，發出怒吼，向岸灘沖去）

　　B風吹松林會發出什么聲音？

　　教學反思

　　《瀑布》一堂課上下來，我覺得教學中落實得比較到位的有以下幾個方面：

　　1、以讀為主，讀中感悟。

　　課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生進入文本、與文本對話是我們在新課程環境下努力尋求的新理念。教學時，引導學生通過感情朗讀進入文本，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學全過程，給予學生充分的讀書時間，使朗讀成為學生感悟、體驗、欣賞詩歌的重要手段，指導學生通過有層次地、入情入境地讀，走進文本與葉老一起聽瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質兼美的詩歌，給足時空，體悟交流很重要。教學我中先引導學生進行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽見瀑布的聲音、遠看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進行實實在在的語言訓練，使學生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。

　　2、創設情境，引導想象。

　　情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感，這樣不但可以保持學習興趣，而且可以活躍思維，激發學生的學習熱情。在這一課教學中，我通過各種情境的創設，引導學生邊想象邊讀文，讓學生在老師創設的情境里，很自然地進入到詩的意境中，陶醉于瀑布的美景中。

　　3、巧用媒體，突破難點。

　　為了讓學生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語，進行語言文字訓練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務。特別是最后的欣賞錄相、聽朗讀錄音把學生的情感充分激發出來，學生讀文時就進入了情境交融之中。當然，本課關于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機地進行信息技術和語文學科的整合。其余的就忍痛割愛，因為我想讓它們在百忙之中幫助學生讀文的同時，又不剝奪學生自己想象、自己建構的權利。

　　4、運用方法，隨文識字。

　　識字、寫字是雖一二年級的教學重點，但二年級與一年級不同，一年級重在學習識字方法，二年級重在運用識字方法。教學時要有所側重，靈活處理。尤其在二年級下學期，要引導學生運用已掌握的方法進行識字，為進入下一學段的學習作準備。因此，在識字方面，我就盡量減化步驟，讓學生運用學過的方法讀準生字，只在難點上加以指點，從而讓出更多時間來讀文、感悟。

《瀑布》教學實錄 篇11

　　設計思路：

　　1、創設情境，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對瀑布有身臨其境的感受，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　2、詩歌教學應以讀為本，在朗朗的誦讀聲中讀出詩的韻味，讀出詩的感情，乃至熟讀成誦，從而獲得語感，內化為特有的語言心智。

　　教學目標：

　　1、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。注意讀出詩歌的節奏、韻律，理解重點詩句表達的意思。背誦課文。

　　3、學習作者按照一定的順序觀察事物的方法。

　　4、會認“疊、喻、屏”3個字，會寫“瀑、疊、涌、攤、喻、襯、屏”等7個字以及由生字組成的新詞。

　　教學重點：

　　1、讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異。

　　2、從詩歌美美的語言中，感受瀑布的雄偉與壯觀。

　　教學難點：

　　引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的不同聲音和看到瀑布的不同景象，把看到和聽到的用形象的語言表達出來。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　（一）同學們，還記得唐代詩人李白寫過的《望廬山瀑布》嗎？我們一起來背背。從詩中你感受到了什么？今天我們要學習的課文寫的也是瀑布，作者是現代詩人葉圣陶。

　　（二）讓我們一起動手來寫課題。注意寫“瀑”字，它的右下部分不是水，而是像一朵濺起的水花。

　　板書課題：瀑布

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）過渡：葉圣陶筆下的瀑布是什么樣子的呢？請同學們輕輕地閉上眼睛，邊聽邊感受。教師配樂誦讀詩歌。

　　（展示課件第三屏）

　　（二）多么美的小詩啊！同學們想讀嗎？請同學們打開課文，自由地讀讀課文。注意朗讀的要求。

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、想一想，課文從哪些方面來寫瀑布的？按什么順序來寫的？

　　（展示課件第四屏）

　　（三）檢查讀書情況。

　　1、多種形式檢查生字詞的認讀情況。

　　（展示課件第五屏）

　　2、這首詩共有幾個小節？指定同學分小節讀書，評價。

　　3、交流：詩歌是從哪些方面來寫瀑布的？按什么順序來寫的？

　　板書：聲音樣子遠近

　　三、小結

　　詩歌《瀑布》按照從遠到近的順序寫了瀑布的聲音和樣子，讓我們帶上對瀑布的喜愛之情，再次美讀詩歌。

　　四、作業布置

　　（一）有感情地朗讀課文。

　　（二）書寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習，導入新課

　　（一）聽寫學過的生詞。

　　（二）導入：通過上節課的學習，同學們知道課文是從哪些方面來寫瀑布的？

　　板書：聲音和樣子

　　今天我們繼續來學習這首詩歌。

　　二、品讀課文，感悟詩的意境美

　　（一）學習第一小節。

　　1、詩人未見瀑布，先聞其聲。瀑布的聲音是怎樣的？請同學們自由朗讀第一小節。

　　2、交流，引導學生從瀑布的聲音體會瀑布的氣勢雄偉。

　　（1）“好像疊疊的浪涌上岸灘”。

　　什么是“疊疊的浪”？（疊疊就是一層又一層，前浪未平，后浪又緊跟著涌上來，后浪推前浪。）

　　“疊疊的浪涌上岸灘”會發出怎樣的聲音？

　　（展示課件第六屏）

　　（2）“又像陣陣的風吹過松林”。“陣陣的風吹過松林”會發出怎樣的聲音？

　　（展示課件第七屏）

　　（3）從瀑布的聲音中你感受到了什么？完成練習題

　　（展示課件第八屏）

　　瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風）。這樣的聲音說明了瀑布（氣勢雄偉）。

　　3、指導有感情朗讀第一小節，讀出瀑布氣勢雄偉。

　　（展示課件第九屏）

　　（二）學習第二、三小節。

　　1、過渡：還沒看見瀑布就聽見如此響亮的瀑布聲，接下來會看到的瀑布是怎樣的？

　　2、自由讀詩歌第二、三小節，找出寫瀑布樣子的詞句。

　　3、交流，引導學生體會瀑布的色彩美與形態美。

　　（1）“千丈青山襯著一道白銀”

　　在這個句子中“襯”字是什么意思？（映襯襯托）

　　同學們能用上“襯”字來說句子嗎？

　　（學生造句有困難時，教師可引導學生聯系生活經驗說句子如：綠葉襯著鮮花，使鮮花更美了。同學們潔白的校服襯著胸前的紅領巾，使紅領巾顯得更鮮艷了）。

　　在這句詩中，就是說瀑布在高高的青山襯托下，會顯得怎樣呢？（更白了，更加壯麗）

　　（展示課件第十屏）

　　讓學生說說對此課件內容的感受。

　　（2）“一座珍珠的屏”、“如煙，如霧，如塵”

　　為什么說瀑布像“一座珍珠的屏”呢？在什么時候，瀑布如煙，如霧，如塵呢？

　　（展示課件第十一屏）

　　讓學生說說對此課件內容的感受。

　　（3）為什么作者寫到的瀑布的樣子，兩個小節會不一樣呢？

　　（因為作者觀察的角度不同，所以看到的瀑布的樣子不同）

　　（4）（展示課件第十二屏）

　　小結練習。

　　遠望瀑布，瀑布好像（一道白銀）。寫出了瀑布的（色彩）美。走到近處，仰望瀑布又像（珍珠做的屏風）。一陣風吹過，水珠像（煙一樣）輕飄，像（霧一樣）白茫茫，像（塵一樣）紛紛揚揚。寫出了瀑布的（形態）美。

　　4、指導讀詩歌第二、三小節，讀出瀑布的色彩美與形態美。（課件出示第二、三小節內容）

　　5、欣賞到這么美的瀑布，作者會是怎樣的心情呢？同學們是否也在讀詩的過程中感受到了？

　　6、把自己當作詩人，看到了瀑布，來到了瀑布的腳下，有感情朗讀詩歌第二、三小節。

　　（展示課件第十三屏）

　　三、拓展延伸

　　看到這么雄偉、這么壯觀的瀑布，你們最想說什么？

　　四、激情朗讀，總結全文

　　這節課，我們跟隨葉圣陶爺爺觀賞了雄偉壯麗的瀑布，讓我們帶上對瀑布的喜愛與贊美，齊讀詩歌吧！

　　五、作業布置

　　1、背誦詩歌。

　　2、根據課文內容畫一幅畫。

《瀑布》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　知識目標

　　認識到3個字，會寫7個字，理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標

　　理解詩中的比喻句，了解作者是怎樣運用比喻生動地描寫景物的。學習作者有順序地觀察事物的方法。

　　情感目標

　　通過教學讓學生感受到瀑布景色的壯麗，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，激發學生的愛國情感。

　　教學重點：

　　本課教學重點是理解詩中比喻句，體會瀑布的壯麗景色，懂得作者所運用的由遠到近的觀察方法。

　　教學難點：

　　本課教學難點是體會詩的意境。

　　教學方法：

　　以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　教學學法：

　　朗讀理解法、合作探究法、自學法、配樂朗讀法

　　教具準備：

　　掛圖、生字卡

　　第一課時

　　一、 導入新課。

　　1、 出1、出示有關瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學生首先感知瀑布的形象。

　　2、然后由教師講解，或學生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的白布，然后引入新課。

　　二、板書課題，審題。

　　學生讀題后，由教師介紹這篇課文是作家葉圣陶先生寫的一首描寫瀑布壯麗的景色的詩歌。

　　三、學生自讀課文，然后指名朗讀。

　　要求讀準字音，不加字、丟字。讀后，可組織學生評議。

　　四、分段講讀課文。

　　指名讀詩歌第一節。

　　這一節是寫瀑布的什么?

　　學生首先感知瀑布的形象。

　　1、 以自己喜歡的方式自由讀課文，(默讀、大聲讀、輕聲讀、)

　　2、 合作學習讀熟課文。(同桌讀、小組讀、分段讀)

　　3、 合作識記生字(小組內說說方法)

　　4、 抽卡認讀生字

　　指名朗讀文章

　　寫瀑布的聲音。

　　談話激發學生的學習興趣為課文的學習作鋪墊。

　　以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順為下面的學習理解打基礎，培養學習良好的閱讀習慣。

　　第二課時

　　講讀詩歌第2、3節。

　　1、指名朗讀第2節。

　　讀前提出思考問題：這一節寫瀑布的什么?(1)想象一下，“望見瀑布的全身”指的是什么?

　　(2)作者看到的景象是怎樣的?

　　2、指名朗讀第3節詩。

　　讀前提出思考題：這一節寫瀑布的什么?

　　①“屏”是什么?

　　②作者把瀑布比做什么?珍珠的屏是怎樣的?珍珠的屏會使人感到怎樣?詩里怎么說的?

　　(指的是從瀑布頂端到瀑布的腳下都看到了。)

　　(讀詩句：“千丈青山襯著一道白銀。”回答。)

　　作者看到的瀑布是什么樣子，把瀑布比喻成什么?

　　讀后，回答上述問題，然后議論：(“屏”是屏風，放在室內用來擋風或隔斷視線的用具，可以折疊。)作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發光，十分珍貴，使人感到真了不起。

　　詩中說：好偉大呀，一座珍珠的屏。

　　以讀代講的方式讓學生在熟練地朗讀基礎上自己感悟出作者筆下的春雨的美麗，學習擬人的寫作手法，并利用想象的教學方法、學習方法在腦海中展現變化多端的春雨。

　　教師總結

　　(1)作者按什么順序觀察的?

　　(2)作者用了準確的詞語，恰當的比喻，寫出了瀑布的壯麗，表達出對祖國山河熱愛的感情。由遠到近的順序進行觀察，并按觀察的順序寫了瀑布的聲音和樣子。學生根據自己的興趣進行說話練習，培養學習的寫作能力和自學能力。

　　板書設計：

　　12 瀑布

　　遠 聽見 聲音 像……又像……

　　較近 望見 全身 襯著一道白銀

　　腳下 仰望 珍珠屏 煙 霧 塵

《瀑布》教學實錄 篇13

　　一,說教材

　　《瀑布》是語文版三年級下冊第一單元第二課,這是葉圣陶先生所寫的一首現代詩.

　　根據《新課標》對中年級階段語文學習的要求及學生的年齡特點,我將本課的教學目標定為:

　　1,引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面,獲得美的熏陶,培養學生熱愛大自然的情感以及健康的審美情趣.

　　2,指導學生有感情地朗讀課文,理解重點詩句表達的意思.背誦課文.

　　3,引導學生學習按照一定的順序觀察事物的方法.

　　教學重難點:

　　有感情地朗讀課文,理解重點詩句表達的意思,感受瀑布的壯麗.

　　二,說教法與學法

　　俗話說:"教學有法,但無定法",為了使學生能學得輕松,充分調動其學習的積極性,主動性,我采用"創設情境——自主學習——品味吟誦—遷移拓展"的方法進行教學.

　　根據以上教學方法,引導學生采取"讀一讀,想一想,說一說,背一背"的學習方法,采用個人自讀,同位討論,全班交流匯報的形式來完成本課的學習任務.

　　三,說教學過程

　　(一)激情導入,激發興趣.

　　"課伊始,趣先行",為了更好地激發學生的學習興趣.我精心設計了課前導入語:"孩子們,你們知道嗎 大自然就像一位神奇的魔術師,它造就了變幻莫測的廬山云霧,水平如鏡的西湖,還讓我們擁有了如詩如畫的瀑布,這節課,我們就跟隨葉圣陶爺爺,走進瀑布,去領略它獨特的美."

　　(二)整體閱讀,理清思路

　　葉老先生指出:"作者思有路,遵路識斯真."理清文章的文路有利于領會作者的立意.

　　因此,我首先讓學生自由朗讀這首詩,思考:瀑布給你留下怎樣的印象 學生說到瀑布的"美",再讓學生默讀課文,思考:文章從哪些方面向我們展示了瀑布的美呢 引導學生迅速有序地捕捉到瀑布的"美"表現在:聲音和樣子.

　　(三)精讀感悟,情感誦讀.

　　關于詩的教學,葉圣陶先生曾說過:"詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想象,如果抓住精要處,指導一兩句話,也許就夠了,不一定要繁復冗長的講說."

　　1,學習第一小節詩,首先指名讀詩,思考這是一種什么樣的聲音 你是從哪兒感受到的 重點指導學生理解詩句"好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風吹過松林."讀詩句后談感受.隨機播放瀑布聲音的錄音,讓學生如臨其境,感受瀑布聲音的氣勢磅礴,指導學生讀出瀑布的雄偉.同時,讓學生展開想象:你還能把瀑布的聲音想象成什么,從而發散學生思維.

　　2,第二,三小節詩主要向學生展示了瀑布的形美.教學時,把時間留給學生,讓學生自讀,自悟,抓住重點的詩句感悟詩歌語言的精髓.我設計了以下幾個環節:

　　出示《我會學》:

　　(1)自由讀一讀二,三小節詩,你看到的瀑布是什么樣的 用""劃出來.

　　(2)和同位交流一下你的感受.

　　(3)美美地讀一讀.

　　學生進行自學匯報時,抓住描述瀑布形美的詩句,引導學生理解"一道白銀,珍珠的屏,如煙,如霧,如塵."

　　如:①"千丈青山襯著一道白銀"."千丈青山"結合教室的高度,引導學生理解"丈"及"千丈",感受山的高.綠色的高山襯著白色的瀑布,景色無比壯麗,讓學生想象這奇麗的畫面,相機出示瀑布遠景圖,指導學生讀出瀑布的壯麗.

　　②"好偉大呀,一座珍珠的屏!"

　　學生匯報到這一句詩,引導學生理解"珍珠的屏",然后讓學生展開想象,你還能把瀑布比作什么 進行寫法指導,為 "寫"這一環節作鋪墊.

　　③"時時來一陣風,把它吹得如煙,如霧,如塵",首先讓學生自由讀詩,談感受,說想象.電腦隨機播放瀑布被風吹得水霧迷蒙的畫面,學生身臨其境,激動,興奮之情油然而生.此時的情感與葉圣陶爺爺達到共鳴.再相機指導朗讀"啊!望見了瀑布的全身!"這句詩.瀑布的形之美已自然而然地在學生心中烙下深刻的印記.

　　3,品味吟誦,欣賞意境美.

　　通過以上的讀書,感悟,奠定了一定的情感基礎,學生讀好詩已不是難題了.如果說建筑是凝固的音樂,那詩就是跳躍的五線譜.指導學生進行多種形式的朗讀后,把音樂引入課堂,讓學生和著音樂美美地讀,使學生道德情操得到陶冶,思想感情得到升華,朗讀訓練也將水到渠成.

　　(四)讀寫結合,拓展延伸.

　　語文教學光依靠教材是不夠的,教師應靈活把握教材,拓展教材,以課堂教學為主體,以語文實踐活動為雙翼,展開教學活動,使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸.教學最后一環節,伴著美妙的音樂播放露珠,大海,雪,小溪的圖片.讓學生選擇自己最喜歡的一處景物,把描述這處景物的小詩補充完整.

　　四,說板書設計

　　在教學過程中,教師相機板書以下內容,以幫助學生領悟作者的語言藝術.

　　瀑 布

　　聲 浪涌 風吹 ……

　　白銀 珍珠的屏

　　形 ……

　　如煙 如霧 如塵

　　總之,本課的教學我力圖建立一個以學生自讀,自悟為主的課堂結構,建立起師生平等,感悟的課堂,對話與實踐的課堂,使學生在自主學習中自我成長,自我完善,在語言的感悟和積累中有所發展,有所創新,有所提高.

《瀑布》教學實錄 篇14

　　篇一

　　教學目標：

　　1認識本課10個生字，會正確書寫9個。

　　2能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　3通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思

　　想感情。

　　4通過收集有關瀑布的資料，培養學生收集，處理信息的能力。

　　教學重難點：

　　1在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱

　　愛大自然的思想感情。

　　2培養學生收集，處理信息的能力。

　　教學準備：CAI

　　教學過程：

　　一、猜聲音，導入新課。

　　小朋友們，今天我給大家帶來一個新朋友，他既不是調皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　（對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）

　　二交流資料，豐富知識儲備。

　　課前你們收集了很多有關瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

　　小結：我們通過上網，查書，看報紙，認真傾聽別人發言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？

　　三初讀課文，認讀生字。

　　1用你喜歡的方式讀課文，學習不認識的字，并多讀幾遍。

　　2學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，一個生字讀三遍。

　　生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！

　　問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？

　　小結：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！

　　四四人小組合作學習，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂？

　　五匯報、學習。

　　作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？

　　說明瀑布的聲音很？

　　1哪小節寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？

　　A海浪涌上岸灘會發出什么聲音？

　　（海浪一層趕著一層，發出怒吼，向岸灘沖去）

　　B風吹松林會發出什么聲音？

　　篇二

　　教學目標

　　1運用學過的方法，認識本課的8個生字，會規范、美觀地書寫8個生字。

　　2能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學會在閱讀中積累優美的詞句。

　　3能聯系生活實際理解課文內容，體會瀑布的美麗、壯觀。

　　教學重、難點

　　正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學會在閱讀中積累優美的詞句，體會比喻的貼切。

　　教學準備

　　教師：卡片、瀑布掛圖或瀑布的聲像資料。

　　學生：自主搜集有關瀑布的文字、圖片。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1談話導入：同學們，在我們祖國遼闊的土地上，有小河、長江、大海。小河的水輕輕地

　　流著，長江的水滔滔地奔騰著，大海更是波濤翻滾。有一種水流，不是大海、長江、小河，它從很高的山上一瀉而下，你們知道是什么嗎？

　　教師板書課文題目，學生齊讀課文題目。

　　2生生交流，師生交流。

　　你知道哪些有名的大瀑布呢？生上臺展示搜集的資料，可以是圖片，也可以是介紹瀑布的文字。如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布，重慶江津四面山的望鄉臺瀑布等等。

　　教師對學生的介紹作適當的補充。

　　教師總結：是啊！我國有那么多的大瀑布，今天，我們就跟著葉圣陶爺爺去聽一聽瀑布的聲音，看一看瀑布的樣子，領略領略瀑布的神奇與美麗吧！（放瀑布課件）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1生自由讀課文，畫出生字新詞，要求讀準字音。同時，借助字典，聯系上下文理解部分新詞，同桌討論交流。重點理解：疊疊、涌、仰望。

　　2再次小聲讀課文，了解每小節主要寫了什么？

　　3請生找出課文中表示“聽見”“看見”的詞，用畫出，教師根據學生的回答，相機勾出山峰、瀑布和山路的簡筆畫。

　　(1) 學生聯系上下文理解，游客“聽見”“望見”“仰望”瀑布分別在什么地方？同桌討論，抽生上臺貼卡片聽見 望見 仰望，并說出這樣貼的理由。

　　(2)教師總結：作者是按照由遠及近的順序描寫瀑布景色的。

　　三、品讀詩句，感悟瀑布的神奇、壯美

　　1品讀第一小節。

　　(1)自由讀課文，用畫出描寫瀑布聲音的句子，想想你讀懂了什么？

　　(2)交流討論，想象朗讀，并背誦。

　　重點理解：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過森林。”

　　(3)自由讀，背第一小節，邊背邊想象。

　　(4)師生合作，齊背第一小節。

　　2品讀第二小節。

　　(1)自由讀第二小節，找出自己喜歡的句子讀一讀。

　　(2)朗讀評議，在評議中加深理解。

　　①你最喜歡哪一句？（指名讀）

　　②在評議中，重點理解：

　　“啊！望見了瀑布的全身！”

　　“千丈青山襯著一道白銀。”（“啊”表示作者非常驚訝）

　　教師相機引導：一開始，我們只聽到瀑布的聲音,這下，我們望見了瀑布的全身，請同學們

　　看圖（課件或掛圖），面對如此美麗、壯觀的瀑布，你會說些什么？抽生回答。

　　此時此刻，作者簡直驚呆了，這般景象簡直無法用語言來形容，理解“一道白銀”“千丈青山”“襯”各是什么意思？

　　(3)自由讀——指名讀——師生點評——男女生比賽讀。

　　(4)自由背第二節。

　　(5)齊背第二節。

　　3品讀第三小節。

　　(1)自由讀第三小節，邊讀邊畫出不理解的詞句，提出問題。

　　(2)學生質疑問難。

　　(3)引導學生討論釋疑，相機指導朗讀。

　　①為什么說“好偉大呀，一座珍珠的屏”？

　　指導學生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思？（屏是用來遮擋視線或擋風的用具）

　　你在哪里見過屏？（繡屏、冰雕成的屏，玻璃屏）

　　這句詩中的“屏”是什么屏？“珍珠的屏”指的什么呀？那為什么說“好偉大呀，一座珍珠的屏”？逐步引導學生體會仰望瀑布時壯觀的景象。

　　②為什么說瀑布“如煙”“如霧”“如塵”？

　　當有風吹來的時候，水珠如煙——飄飄悠悠

　　如霧——朦朦朧朧

　　如塵——四處飛散

　　教師總結：這是何等的輕柔，何等的美麗呀！能把作者此時的感情用聲音表現出來嗎？指導

　　朗讀并背誦。

　　四、總結全文，背誦全詩

　　1讀全文，思考：三節中作者觀察瀑布的位置有什么變化？

　　2背誦全文，你的記憶方法是什么？同桌交流。（詢問記憶方法，引出理解記憶的方法——根據觀察點不同來背誦課文）

　　3準確、規范地書寫8個生字。（特別提醒 “塵”是會意字，即小小的土粒）

　　五、課外延伸

　　1假如你是某瀑布景點的小導游，請你為游客作介紹。

　　2假如你是剛從某瀑布景點回來的游客，為自己的同學或親朋好友做介紹。

　　教學反思

　　《瀑布》一堂課上下來，我覺得教學中落實得比較到位的有以下幾個方面：

　　1、以讀為主，讀中感悟。

　　課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生進入文本、與文本對話是我們在新課程環境下努力尋求的新理念。教學時，引導學生通過感情朗讀進入文本，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學全過程，給予學生充分的讀書時間，使朗讀成為學生感悟、體驗、欣賞詩歌的重要手段，指導學生通過有層次地、入情入境地讀，走進文本與葉老一起聽瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質兼美的詩歌，給足時空，體悟交流很重要。教學我中先引導學生進行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽見瀑布的聲音、遠看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進行實實在在的語言訓練，使學生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。

　　2、創設情境，引導想象。

　　情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感，這樣不但可以保持學習興趣，而且可以活躍思維，激發學生的學習熱情。在這一課教學中，我通過各種情境的創設，引導學生邊想象邊讀文，讓學生在老師創設的情境里，很自然地進入到詩的意境中，陶醉于瀑布的美景中。

　　3、巧用媒體，突破難點。

　　為了讓學生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語,進行語言文字訓練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務。特別是最后的欣賞錄相、聽朗讀錄音把學生的情感充分激發出來，學生讀文時就進入了情境交融之中。當然，本課關于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機地進行信息技術和語文學科的整合。其余的就忍痛割愛，因為我想讓它們在百忙之中幫助學生讀文的同時，又不剝奪學生自己想象、自己建構的權利。

　　4、運用方法，隨文識字。

　　識字、寫字是雖一二年級的教學重點，但二年級與一年級不同，一年級重在學習識字方法，二年級重在運用識字方法。教學時要有所側重，靈活處理。尤其在二年級下學期，要引導學生運用已掌握的方法進行識字，為進入下一學段的學習作準備。因此，在識字方面，我就盡量減化步驟，讓學生運用學過的方法讀準生字，只在難點上加以指點，從而讓出更多時間來讀文、感悟。

《瀑布》教學實錄 篇15

　　教學目標：

　　1、認識6個字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 能聯系全詩展開想象，了解詩的內容，理解詩句的意思，感受瀑布的雄偉壯觀，體會大自然的美麗。

　　教學重點：

　　1、認識6個字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　想象意境。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學準備：

　　字、詞卡片。瀑布掛圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、聽錄音，猜一猜，是什么發出的聲音?

　　2、你們見過瀑布嗎?

　　3、背誦《望廬山瀑布》。

　　4、 揭示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨文識字。

　　1、學生自由讀課文。要求：反復讀課文，讀準字音。

　　2、默讀課文，找出要求認識的字，以及你喜歡的句子詞語和不明白的地方。

　　3、同桌互相拼讀要求認識的字，說說你是怎樣記住它們的。

　　4、教師抽讀卡片，說詞，說識字方法。

　　5、 找出帶有生字的句子讀一讀。

　　三、指導寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，你發現了什么?

　　3、反饋。

　　4、 學生自由說詞，看誰說的多。

　　5、 有哪些字需要老師的幫助，教師范寫。

　　6、 學生練寫，教師個別指導。

　　作業展示，大家評價。

　　作業

　　寫字，讀課文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車，認讀生字卡片。

　　2、聽寫生字。

　　二、精讀課文，體驗感悟。

　　1、自由讀文，看你能你讀懂了什么?有什么疑問?

　　2、誰愿意說說自己讀書的收獲。

　　學生反饋，自主質疑解疑。

　　3、 用自己喜歡的方式讀你喜歡的句子。

　　4、 指名讀喜歡的句子，結合朗讀引導學生體會詩歌描寫的美好意境。教師根據學生所選的句子靈活安排學習順序。適時指導。

　　5、 讀全文。

　　(1)這么美麗的瀑布，我們該用怎樣的心情來讀呢?學生試讀。

　　(2)指名有感情地朗讀課文，大家評價。

　　(3)大家讀得這么好，老師也想來試試，好嗎?教師配樂朗讀。

　　三、背誦課文。

　　1、學生試背課文。

　　2、教師指導背誦。

　　3、抽查背誦情況。

　　四、總結。

　　這節課，我們了解了瀑布的許多知識，你們有什么想說的嗎?

　　作業

　　聽寫生字。

　　朗讀課文，背誦課文。

《瀑布》教學實錄 篇16

　　[目標預設]

　　1、認寫本課生字。認識比喻句。

　　2、通過搜集瀑布等有關水的資料，培養學生搜集和處理信息的能力。

　　3、有感情地朗讀、背誦課文，感受詩歌的音韻美，體會瀑布的雄偉壯觀，激發熱愛大自然的情感。

　　[教學重難點]

　　通過有感情朗讀感受詩歌的音韻美，體會瀑布的雄偉壯觀。

　　[教學準備]

　　1、學生：搜集資料

　　2、教師：多媒體課件

　　[教學時間] 兩課時

　　[教學互動流程]

　　第一課時

　　一、揭示課題，交流搜集的有關瀑布的資料。

　　二、檢查預習，認讀生字。

　　1、同桌互讀互評。（是否讀準、讀通）

　　2、指名逐節讀文。

　　3、認讀生字。

　　4、在文中找生字的朋友，讀出詞語所在的句子。

　　5、齊讀詞語

　　6、齊讀課文。

　　三、初讀感知，認識比喻句。

　　（補充：①“一道白銀”指的是 ；② 如煙、如霧、如塵。）

　　四、自主識字，指導書寫。

　　五、布置作業：書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、讀課題。

　　2、復習詞語，（出示課件）指名讀、開火車讀。

　　3、齊讀課文。

　　二、美讀詩歌，感悟詩境。

　　1、 同桌互讀互評。

　　師：這節課，我們要舉行個師生詩歌朗誦會。我已經準備好了，你們呢？（生：好了。）那你就挑自己讀得的一個小節，讀給同桌聽聽。同桌讀得好，你就夸夸他；哪個地方讀得不好，你就給他提提建議。

　　2、學生展示讀。師生評議，相機指導有感情朗讀，感悟詩境。

　　▲教學過程預設：

　　師：為了朗誦會的成功舉行，我們先互相聽聽是不是把每個小節都讀好了。誰愿意把第一小節美美地讀給大家聽？

　　①第一小節：感受瀑布的聲音之美

　　生1：（讀第一小節）

　　師：誰愿意當小評委，給他評一評。

　　（指名評議）

　　師：瀑布的聲音到底是怎樣的？我們一起來聽一聽。

　　（課件：瀑布的聲音）

　　師：第一小節里說這聲音好像——

　　生：疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林。

　　師：我們班哪些孩子到過海邊？浪涌上岸灘的聲音，你們能學一學嗎？

　　生：嘩——

　　師:讓我們閉上眼睛，豎起機靈的小耳朵，展開想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么？（播放瀑布的聲音）

　　師：下面，就讓我們在瀑布的轟鳴聲中，再次讀讀這兩個比喻。

　　（女生讀，男生讀）

　　師：聽到這樣的轟鳴聲，你最想干什么?

　　生：快一點去看看瀑布是什么樣的！

　　師：我們就聽著瀑布的轟鳴聲，懷著想早點看到瀑布的急切心情讀讀第一小節。（齊讀第一小節）

　　②第二小節：感受瀑布的色彩之美。

　　師：瀑布先聲奪人的非凡氣勢，讓人急切地想一睹它的真面目。我們繼續往前走，請看第二小節，誰來讀？

　　生：（讀第二小節）

　　師：你覺得自己讀得怎么樣？

　　（該生自評后，再指名評議）

　　師：老師聽出來了，“啊！望見了瀑布的全身！”這一句，你把兩個感嘆號讀出來了。這里為什么用了兩個感嘆號？

　　生：因為作者看到瀑布很激動。因為……

　　師：聯系上句和第一小節，想想，還有什么原因，讓作者連續用了兩個感嘆號？

　　生：第一小節講作者只聽見瀑布的聲音，急切地想看到它的樣子。現在“山路忽然一轉”，就一下子看到了瀑布的全身。

　　師：你是個會讀書的孩子，能聯系上下文來理解。誰再來讀讀一、二行的詩句？（指名讀，再齊讀）

　　師：這“瀑布的全身”到底是什么樣的？請看大屏幕。

　　（課件：白色的屏幕上只出現一條瀑布）

　　師：你們能看出這瀑布很美嗎？

　　生：看不出來。

　　師：再認真看——（課件：瀑布的背景漸漸變成了“千丈青山”）

　　師：現在，你覺得瀑布美嗎？

　　生：太美了。

　　師：是啊，雪亮的瀑布在千丈青山的映襯下，好像一道白銀，是那樣的光彩奪目。這就是“襯著”。

　　（課件：出現“襯著”，生齊讀；再出現整句話“千丈青山襯著一道白銀”，生有感情讀。）

　　師：我們一起讀第二小節，把這般景象的美讀出來。（生齊讀）

　　③第三小節：感受瀑布的形態之美

　　師：千丈青山襯著一道白銀，多迷人的景象，就讓我們一起去走近它吧。請看，我們來到了瀑布腳下。（課件：瀑布的錄相）

　　師：看到這么美的景物，你有什么感覺？

　　生：興奮、激動、陶醉……

　　師：景物一樣，不同的人看，會有不同的感受。帶著自己的感受，自己讀第三小節。

　　生：（自由讀第三小節）

　　師：誰愿意到瀑布腳下來讀？（指名上臺讀，邊播放瀑布的錄相）

　　師：同一節詩，剛才這幾個同學讀出了不同的感受，不同的語氣。下面，讓我們一起站在瀑布腳下仰望，帶著自己的感受讀第3小節。

　　師：時時吹來一陣風,把它吹得如煙、如霧、如塵。這是怎樣的情景呢？請同學們閉上眼睛，想像一下。（創設語言情境，幫助理解）

　　一陣陣微風吹來，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴散、彌漫，一切若隱若現，好似薄霧；再過會兒，終于化作塵埃，紛紛飄落……

　　師：這是何等美麗的景色，讓我們再來美美地讀一讀：站在瀑布——讓學生反復讀，體會這種情境。

　　（看有瀑布視頻和文字的課件，全班齊讀。）

　　（課件出示：①瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘。②瀑布的聲音好像陣陣的風吹過松林。③雪亮的瀑布在千丈青山的映襯下，好像一道白銀，是那樣的光彩奪目。④）站在瀑布腳下仰望，瀑布像一座珍珠的屏。

　　三、吟讀成誦

　　1、我們隨著作者的足跡，把整首詩美美地讀一讀。（看書齊讀）

　　2、聽了大家的朗讀，我相信我們的詩歌朗誦會一定會很成功。下面，我宣布，山霞中心小學202班師生朗誦會正式開始。

　　（看有文字和瀑布景象的課件生配樂齊讀）

　　3、同學們的朗讀讓老師陶醉了。謝謝大家帶給我這么美的享受。愿意再讓老師享受一次嗎？

　　（看只有瀑布景象的課件配樂齊讀。）

　　4、讀著讀著，我們就把課文背下來。同學們朗誦完了，該輪到我了。我試試能不能也給你們帶去美的享受。

　　（師配樂朗誦，生邊聽邊觀賞課件）

　　5、這就是葉圣陶筆下的瀑布，孩子們，你們還記得我們學過李白描寫瀑布的那首詩嗎？（齊背《望廬山瀑布》）詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，孩子們想不想看一看？

　　四、拓展延伸

　　1、欣賞中外名瀑，師簡要解說。

　　2、師小結：大自然賦予我們偉大的奇觀，讓我們發自內心地贊美大自然，熱愛大自然吧。

　　五、布置作業：

　　1、有感情地背《瀑布》給家長聽。

　　2、說說：大自然還創造哪些和水有關的偉大奇觀呢？請搜集有關水的資料.

　　板書設計：

　　聽見：浪 風

　　瀑布 望見：白 銀 偉大的奇觀（贊美、熱愛）

　　仰望：珍珠的屏