《24時計時法》教學反思2篇
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。下面是《24時計時法》教學反思范文，希望對大家有幫助！
《24時計時法》教學反思一
24時計時法在時間這部分知識中是一個教學難點，尤其是它與普通計時法之間的相互轉化，學生在理解、表述的過程中容易產生混淆，怎樣讓學生在一節課學得輕松，知識點掌握得又好，因此我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，緊緊抓住24時記時法與普通計時法的異同，加深學生對24時記時法的理解，同時在教學中我注重內容生活化、活動化、大眾化，網絡信息化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子喜歡數學，具體做法體現以下幾個特點。
一、導入生活化，喚起學生已有知識經驗。
數學的起點是培養學生以數學的眼光從現實生活中發現問題，解決問題，增強應用意識，因此，我根據學生己有的生活知識(中央電視臺新聞聯播)導入新課，看新聞聯播畫面說說播放的時刻是幾時?你可能在干什么?，從而由普通計時法引出24時計時法，自然進入學習狀態。再利用學生已知知識和生活經驗，提出問題，你什么時候睡覺?你還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎?讓學生初步感知24時計時法，為后面學習作鋪墊。
二、給學生提供自主學習機會，在探索中求知。
學生探索學習必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進而得到結論，在教學中，我充分利用電腦鐘面模型這一動態演示，讓學生回顧一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師適時板書，然后再讓學生觀察板書，讓學生直觀地感知到兩種不同的計時方法都能清楚地表示出一天中的不同時刻，教師不失時機地提出問題：看誰能最快發現他們之間有哪些區別與聯系，學生通過網上操作、自主探究，發現問題，小組合作交流形式初探出兩種計時法的記時特點，學生在寬松愉悅的氛圍中質疑，解疑。
三、把數學知識網絡化，使知識在信息學習中升華。
在網絡練習環節中，我設計了闖關練習，按照由淺入深，層層深入的原則，第一關是“比比誰的反應快”，把普通計時法時刻轉換成24時計時法，學生在網上做題，然后智能核對答案，糾正對錯。第二關即通過學生熟知的電子表，靈活進行兩種時刻的互換，讓學生運用剛剛獲得的數學知識靈活解決身邊的實際問題，體會到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，第三關是運用兩種計時法播報學校紅領巾廣播站的節目，這些內容的設置，使學生在具體情境下既鞏固兩種計時法，又從多方面培養了學生的表達能力。最后一關是“網上飛梭”，學生通過以上學習，說說還有什么疑問提出來后，再在“網上課堂”上進行自由學習，交流網上學習的收獲。
這節網絡課，體現了在網絡環境中的學生自主探究，真正解放了學生，既關注了學生的自主學習過程，又使學生在交流評價過程中情感、態度、價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的體現了事先的教學設想。我們對網絡環境下的教學還只進行了初步的嘗試，究竟什么樣的教學內容更適合網絡教育?網絡教育究竟采取怎樣的模式?一系列的問題還有待解決，有待我們的繼續嘗試，不斷探索。
《24時計時法》教學反思二
多年來的教學體驗，使我深深認識到在24時計時法的教學中，常常遇到同學們普遍存在著認識上模糊、應用上糊涂，以至在時間的計算問題上無從下手，不知所措。于是我就反復認真地分析和研究了這方面的問題，最終從中摸索到一套比較成熟的講授方法。這套方法在實際的教學過程中，收到了良好的效果。它能夠使同學們聽得懂、記得牢，應用起來得心應手，很快地完成了這部分的教學任務。今特借此機會以奉獻給大部分的年青的同行們，以期達到與大家交流互助。
在當今的社會活動中，“24時計時法”的應用越來越廣泛，這是我們作為教師的首先要明確這個課題的重要性，從而知道在整個“時間”的教學中把“24時計時法”放在教材的最后，足以證明它的重要和難度。在具體的教學中應該使同學們真正認識到社會上的很多行業，如郵電、交通、廣播等許多部門都用的是“24時計時法”的時間。而且今后會普遍運用以達社會化。所以，我們在這個問題的教學中，必須逐步解決以下幾個相關聯的問題：
一、通過直觀教學務必使同學們理清“普通計時法”和“24時計時法”的根本聯系和區別
這是一個最基本的問題。兩種計時的方法在說法上雖然不同，但是歸結起來就是同一個鐘面的兩種讀法(兩種用法)。無論哪一種用法，可都離不開鐘面上的那12個數字。12時計時法(也叫普通計時法)是社會上傳統的用時方法，它和24時計時法相比較，無非是重復讀一次那12個數字，結果就出現了兩個1時，兩個2時，兩個3時，……兩個12時。例如：鐘面上的1時，當天的午夜有一個1時，它是新的一天的開始，到了中午仍有個1時等。而24時計時法，雖然用的也是鐘面上的那12個數字，但和12時計時法的讀時方法不同。也就是說鐘面上的12個數字不重復讀，而是出現連續的讀用方法。例如：從午夜的1時一直讀到中午的12時后，下面的1時就直接讀作13時，那么1時后面的2時就續讀作14時……，讀到午夜的12時時就讀作24時，這就是24時計時法，它正好是一整天的24時。
通過黑板上的鐘面，使同學們產生對家里的鐘面的聯想。通過老師的反復對照讀法，使同學們也能很好區別這兩個不同的概念以及它們的內在聯系，從而為下面的實際計算打下堅定的基礎。有了概念，同時，也就有了有計算的基礎，這就是實際的教學過程中完成的第一階段。務必引起老師的重視。
二、以“求列車運行時間”為代表，推出諸如此類的簡易計算公式
學習的目的在于應用，講清24時計時法的概念之后，就要進入實際的計算的教學。但是大部分的同學往往存在著一個“說起來容易，做起來難”的問題，在實際的計算中總是糊里糊涂的。例如：一列火車10：22從首都北京發車，19：29到達沈陽。求列車的運行時間。還有，一場 演唱會從8：30開始到14：30結束，求演唱會演出的時間等。諸如此類的計算舉不勝數，要是見一題就給講一次怎樣的計算，那就麻煩太大了。所以凡屬這類的計算問題，都可以概括出一個簡易的公式，讓同學們像應用其它的公式一樣，輕松地把數字代入公式中就即刻求出。那就是：結束時間-開始時間=運動時間。這個公式即通俗易懂又涵蓋了很多問題的時間計算。對于同學們來說，在老師的啟發下是很容易接受的，運用起來也頗為方便。關鍵是公式中的運動時間這個概念要讓同學們理解好，它代表了很多事物的運動時間，接近的有飛機、輪船、汽車、摩托車、自行車等等，有些事物雖不接近行走，但也是運行的事物，有如：比賽、會議、義務勞動、演唱會等也都可看作運行的事物，只要有開始時間和結束時間，就可以代入這個公式中求出運行時間。在掌握了這個公式以后，有關的運行時間的計算就徹底的解決了。如：19：29--10：22=9：07，這個9：07就是火車在北京和沈陽之間的運行時間。又如：14：30-8：30=6：00，這個6：00就是演唱會的“運行時間”，同學們運用這個公式解決實際的時間計算問題，就非常的靈活和得心應手了，這樣一來，實際的教學效果也就大大地提高了。同時也縮短了教學的過程和時間。
三、另一個關鍵的問題是還要使同學們認真掌握實際的計算技能
這是所說的計算技能主要是豎式的計算(筆算)。列豎式時必須使同學們會進行時間單位的換算，也就是時間的單位時與分的借位和進位問題。雖然同學們把1時等于60分，60分等于1時背記的很熟，但在豎式中的具體計算時，必須使同學們知道，分與分之間，時與時之間都是借一當十，夠十進一，可是時與分之間的借位和進位卻是借一當60時夠60進一。例如：19：20中20分不夠減去30分，得從前面的9時中借一，但借一時就等于60分，原來分的十位上是2，現在就是8減下面的3，結果原來時十位上的9只剩下8去減下去的0。因此得出 19：20 這樣的結果。又如 8：45中的45分加上25分等于70分，但不能寫成70就完事了，應拿出60分向前面的時位上進一，而得出到8：45，而不應該寫成11：70，以上這樣的換算技能十分的重要，我們務必給同學們講明白，寫清楚，免留后患。
四、列車運行時間跨越兩天或多天的分段計算方法
該問題也是一個難度較大的問題，但實際上也是一個引伸問題。通過上面運行時間求作的簡易公式的教學，只要同學們對于求當天的運行時間熟煉了，在老師的啟發引導下，也都能較順利的通過的。但是也會遇到個別的(少部分)同學產生糊涂和混亂。這也是整個教學中的難點部分。例如：一列火車從北京出發的時間是18：00，到達上海的時間是第二天8：25，求這列火車的區間運行時間。對于有些同學似乎無從下手，不知所措。但當我們講出靈活的計算方法和步驟時，也就使他們不再感到困難了。也就是說，從今天的18：00到晚上的24：00屬今天的運行時間，用24：00減去18：00等于6：00，這6：00就是今天的運行時間，所不易看出的是24：00，它是一個不明顯的數字，但這個數字很關鍵，它是兩天的分界線，計算時必須用到它。今天的運行時間求出后，再加上24：00以后的8：25(每二天后運行的時間)，就是整個人北京到上海的全程運行時間。列綜合算式：(24：00-18：00)+8：25=14：25。
解決了跨兩天的運行時間問題后，那么跨多天的運行時間也就可以類推計算了。例如：一列火車從沈陽14：00發車，第三天到達成都，到站時間為13：20，求列車的區間運行時間。在解決這個問題時，首先應該把運行的時間分為三段來認識，即從沈陽出發的當天為第一天，到達成都的那天為第三天，那么中間的第二天是整整的一天(24：00)。列算式也就很容易的事了。那就是先求出第一天的運行時間：24：00-14：00=10：00，第二天是整24：00，第三天運行了13：20，把這三天的時間加起來的和，就是這列火車從沈陽到成都的運行時間。即：10：00+24：00+13：20=47：20。