《魚游到了紙上》教學(xué)反思2篇

　　教學(xué)反思怎么寫?下面是關(guān)于《魚游到了紙上》教學(xué)反思范文，希望對大家有幫助！

　　《魚游到了紙上》教學(xué)反思一

　　這篇課文是人教版第八冊的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態(tài)的。在閱讀了課程標準和單元導(dǎo)讀后我確立了4個教學(xué)目標。一是結(jié)合上下文體會“一絲不茍、忘我、融為一體”三個詞語的意思;二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系;三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫人物的神態(tài)和動作的;四是培養(yǎng)學(xué)生做事專注、持之以恒的品質(zhì)。我認為這四個目標的是符合單元的訓(xùn)練目標的，也是符合這篇文章的特點和學(xué)生的學(xué)情，目標的定位做到了準確。

　　教學(xué)流程的設(shè)計科學(xué)清晰，第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。整個教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”以及描寫青年畫魚的動作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發(fā)點進行口語交際的訓(xùn)練。

　　為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀;想象魚的動態(tài)的詞語進行擴展讀;將文字還原成真實的畫面來讀;通過音樂感受文字來讀。在教學(xué)過程中進行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問題的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。

　　但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。雖然在理解課文內(nèi)容的時候?qū)W生對這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，如果用上“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維將更加的清晰。這節(jié)課的整體感覺比較“緊”，作為教師，我自己的情緒都沒有調(diào)動起來，更沒有調(diào)動起學(xué)生的情緒。在情感態(tài)度目標的達成上不是那么的自然，這里還需要好好去設(shè)計。

　　這篇課文的教學(xué)過程該怎么設(shè)計，我事先制定了兩套方案，第一套是以“這名聾啞青年是個什么樣的人”為中心輻射到全篇，通過學(xué)生的自讀自悟和教師的引導(dǎo)去實現(xiàn)教學(xué)目標。第二套方案是從文章的最后一句“魚先游到了我的心里”入手品“游”字，巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的興趣，探究魚怎樣游到心里的，然后又怎樣游到紙上的。后來我確定的教學(xué)設(shè)計有很多地方都借鑒了名師王崧舟的教學(xué)設(shè)計，但并不是簡單地搬過來，在充分理解了他的教學(xué)理念和設(shè)計意圖之后進行了再創(chuàng)造，如：王崧舟老師抓“靜”字，引導(dǎo)學(xué)生“靜心悟禪”，已經(jīng)達到了非常高的文化的層次。通過我對學(xué)生學(xué)情的了解，我認為學(xué)生不可能達到這樣的高度，因而在教學(xué)中是降低了難度的，去尋找學(xué)生情感的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生去感受人物的精神品質(zhì)，在教學(xué)過程中進行滲透進行情感的熏陶。還有對描寫人物的動作這一段的品讀，對人物“堅持不懈”精神的感悟，教學(xué)版塊之間的銜接等等。我想只要是對學(xué)生有益的、對老師的個人發(fā)展有益的，仿效名師未嘗不可。

　　《魚游到紙上》教學(xué)反思二

　　1.激疑導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標。明確每課時的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效 地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果。本課的目標是：(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”等詞語的意思。(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青 年的高貴品質(zhì)。(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。

　　2.給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。圍繞“魚怎么會游到了紙上”這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號。教師短短的幾句話調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法

　　3.教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點問題，組織全體同學(xué)進行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，并不強求答案一 致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。每個小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己 把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題;然后教師幫助學(xué)生梳理問題，把重復(fù)的問題去掉;再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精 心設(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識。

　　4.教師加強語言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時點撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。“魚 游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論， 巧妙地點撥了一個“游”字，讓學(xué)生體會青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達到忘我境界的專注品質(zhì)，進一步理解了內(nèi)容。