《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思范文
下面是一年級的語文課文《鄧小平爺爺植樹》的教學(xué)反思范文，僅供參考!
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思(一)
《鄧小平爺爺植樹》是人教版第二冊第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。因此學(xué)習(xí)這篇課 文需要老師和孩子們的充分準(zhǔn)備。
經(jīng)過了我們師生的充分準(zhǔn)備之后，這篇課文的學(xué)習(xí)收到了比較滿意的效果，總結(jié)起來有這么幾點成功之處與不足之處。
1、為了讓學(xué)生盡快體會感悟，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不止一次的再網(wǎng)絡(luò)平臺的校信通群發(fā)短信上提醒家長們幫助孩子們預(yù)習(xí)沒有學(xué)過的課文，盡量多的往后讀后邊的課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進幾成呢?與其我唱獨角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“同學(xué)們，昨天有沒有讀課文呀?認真預(yù)習(xí)了的請舉手。”“有”一雙雙小手舉起來更增加了我的自信。我又問：“那么你讀了后，知道了些什么?還有什么不懂的?我們來討論討論”這下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋。“老師，我讀了以后，覺得很感動!”“鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。”“什么叫萬里無云，春風(fēng)拂面?”、一個個稚嫩的問題讓人看到了希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學(xué)，特別是開放的問題下他們會更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊含的道理確實對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動地探索，作為教師感到欣慰，也為孩子們養(yǎng)成了認真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣感到欣慰。
2、學(xué)習(xí)新課前習(xí)慣于聽寫幾個最近學(xué)過的生字詞，通過了好長時間的觀察訓(xùn)練和驗證，這一好習(xí)慣真的讓孩子們受益匪淺。積少成多，每天利用幾分鐘時間就使孩子們將所學(xué)生字掌握的十分牢固。每一次單元檢測或者其他檢測中生字詞這一項目幾乎不丟分。這個習(xí)慣要一如既往的堅持下去。
3、教學(xué)思路上自以為的是搞了一點點小創(chuàng)新。一般的教學(xué)思路是導(dǎo)入新課然后初讀課文。初讀課文中提出讀書要求找出不認識的生字就開始進入識字環(huán)節(jié)。因為課文的第二自然段出現(xiàn)了許多四個字的詞語，理解學(xué)會這些四字詞語是這一單元的重點也是這一課教學(xué)的難點，也正由于這些四字詞語的出現(xiàn)這一段讀起來很不容易，一些孩子要認真的讀好多遍才能夠讀通順。“同學(xué)們都能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這種認真的學(xué)習(xí)態(tài)度老師喜歡。 老師也有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)第二自然段總也讀不通順。誰能來給我當(dāng)當(dāng)小老師?”孩子們給老師當(dāng)小老師的熱情都十分高漲，調(diào)動那些認真預(yù)習(xí)的孩子的積極性讓他們來帶動其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。領(lǐng)讀、齊讀的方式解決最難讀的這一段課文并將難點的理解詞語在這一環(huán)節(jié)解決掉，解決了這個最大的攔路虎下面的學(xué)習(xí)就輕松多了。解決了這一難題之后進入識字階段，再去認讀生字詞，詞語中出現(xiàn)的一些四字詞語或者難以理解的詞語就好接受多了。我不知道會有多少老師認同我的這點創(chuàng)新，但是通過學(xué)生都順利的通過的表現(xiàn)情況看我自以為是成功的。
4、識字階段仍舊是老一套路子，教給孩子們多種識字方法，反復(fù)的運用各種方式方法進行識字，大家都在這樣做，我也一直是這樣做的。畢竟一年級教學(xué)識字是重點。
5、認識表示動作的詞語是這一單元學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新知識。在第二課《春雨的色彩》一課里我已經(jīng)滲透了動詞的知識，并引導(dǎo)孩子們在課文里畫出這些表示動作的詞語，認識到表示動作的詞語叫做動詞。這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)滲透，引導(dǎo)孩子們在課文中畫出表示鄧小平爺爺植樹時的動作的詞語，認識這些動詞，理解動詞的運用能夠表現(xiàn)出鄧小平爺爺?shù)恼J真細致。“這些描寫動作的詞語就是動詞。以后，我們在寫日記的時候，也可以用一連串的動詞來說清楚一個人做的一件事情”。我這樣引導(dǎo)孩子們。這是教學(xué)的難點，中游以下的孩子也許仍舊是一頭霧水，教育是一門慢的藝術(shù)，這方面的知識還要在今后的教學(xué)中逐漸滲透，多練習(xí)多領(lǐng)會，相信孩子們會越來越明白。
5、能夠根據(jù)提出的問題在課文找找出一個完整的句子來回答，并將這句話完整的用直線畫出來，也是這階段教學(xué)中的重點難點。作為老師的我們也許認為這太簡單了，經(jīng)過幾次的練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)對于一年級的孩子來說這很難很難。
6、不足之處也是有的。由于自己有些地方準(zhǔn)備的不夠充分造成了個別環(huán)節(jié)過渡中的生疏，孩子們對鄧小平爺爺?shù)牧私馓倮斫庹n文的額深度不夠，體會感情也不那么到位。教育孩子們多植樹，綠化祖國，讓我們的生活更加美好許多孩子不能夠從心里感受到。識字教學(xué)照顧到大多數(shù)孩子，多種形式識字認字，而通讀課文環(huán)節(jié)要照顧到一些學(xué)習(xí)困難的不積極預(yù)習(xí)的孩子，那些優(yōu)秀生一遍一遍的帶動這部分學(xué)困生去通讀課文造成一部分孩子的煩躁，理解動詞體會感情環(huán)節(jié)優(yōu)秀生明顯要高效于其他孩子，這種孩子們之間的差距在課堂上顧此失彼讓人困惑。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思(二)
《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。于是我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后針對這一課的四字詞語比較多這一特點我在教學(xué)時設(shè)計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。同學(xué)們個人躍躍欲試，因為是自己喜歡的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學(xué)把平時積累的成語也說了出來。這樣抓住時機將重點詞語 “興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會到什么?這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語。 同時我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問題?這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動地思考。但連“人群”這個詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實際認識水平確實有限。因此，教師在教學(xué)過程中要加強識字教學(xué)。