六年級科學(xué)小草和大樹教學(xué)設(shè)計
1、講授概念
人們通常根據(jù)植物在某一方面的明顯特征，將它們分成不同的類別。像蟋蟀草那樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物；像桃樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力強(qiáng)的莖的植物，稱為木本植物。
2、 區(qū)分草本植物和木本植物
出示常見的植物，說一說下面的植物哪些屬于草本植物，哪些屬于木本植物？
3、 討論：你認(rèn)為竹子屬于哪一類植物呢？
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計采用觀察與動手操作相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。通過小組成員之間的相互合作與交流，總結(jié)出小草和大樹莖的各自的主要特點(diǎn)，進(jìn)而引出草本植物和木本植物的概念。
【評析】探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)只有經(jīng)歷知識的探究過程，才會對知識有深層次的理解和把握。特別是概念教學(xué)，如果單憑簡單的講授和記憶，效果是不佳的。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過觀察、操作等活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，不但深刻理解概念，而且在這個過程中，有利于學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)的各種能力。
活動2 給植物分類
（一） 以小組為單位，觀察各種植物圖片，制定分類標(biāo)準(zhǔn)。
為了更好地認(rèn)識和研究各種各樣的植物，需要根據(jù)植物的特征，對植物進(jìn)行分類。分類的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。下面請各小組給下面的植物制定自己認(rèn)為最合適的分類標(biāo)準(zhǔn)。
（二） 小組內(nèi)進(jìn)行分類，做好記錄。
（三） 小組間進(jìn)行交流。
大家一共找出了多少中分類方法？你認(rèn)為哪個小組的分類較好，分得比較準(zhǔn)確？
【設(shè)計意圖】在學(xué)生掌握了草本植物與木本植物特征的基礎(chǔ)上，通過分析其它各類植物特點(diǎn)，以小組的形式鼓勵學(xué)生利用上一活動學(xué)到的分類方法，制定各種植物分類標(biāo)準(zhǔn)，對植物進(jìn)行簡單分類。
【評析】在學(xué)生掌握一定的分類方法基礎(chǔ)上，給學(xué)的自主分類活動提供了相對自由的空間。讓學(xué)生自己制定分類標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生思維的縱深發(fā)展。同時，采用小組的形式，給學(xué)生提供充分的交流合作的平臺，使提出的分類方法更加趨于科學(xué)合理。
三、 知識拓展
出示不開花植物：綠藻、水綿、腎蕨、苔蘚、圖片。說一說你對它們有什么了解？
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的安排旨在讓學(xué)生感受到地球上更為豐富的植物資源，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野。讓他們感受到植物世界的豐富多彩。
【評析】這些植物也是學(xué)生生活中能夠見到的種類，但不像其它的植物那樣引起學(xué)生的注意，此環(huán)節(jié)的安排，不但拓展了學(xué)生的知識儲備，更讓學(xué)生感受到植物世界的豐富多彩，更加熱愛自己的生活環(huán)境，對大自然產(chǎn)生親近感。
四、布置作業(yè)
尋找自己家庭周圍的植物，制定標(biāo)準(zhǔn)為其分類。
【評析】這樣的作業(yè)給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，同時將課堂的知識延伸到課外。學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣去完成，能利用自己所學(xué)的科學(xué)知識，用科學(xué)的眼光去觀察分析周圍的事物。
五、總結(jié)全課
這節(jié)課，你有什么收獲？你還想了解哪些關(guān)于植物方面的知識？
板書設(shè)計
小草 和 大樹
莖 疏松 莖 緊密