六年級科學顯微鏡下的世界教案
1.水滴里的生物
教學資源開發
微生物是生活在大自然中肉眼看不見的微小生命，它們和動物、植物共同組成生物大軍，使大自然顯得生機勃勃。學生對生命世界的動物、植物的認識已經比較深入，但對微觀世界的認識還比較模糊。本課是“顯微鏡下的世界”單元的起始課，通過本課教學將引領學生利用顯微鏡認識生命世界的另一大類——微生物，學生在經歷探究過程后將了解到水滴中常見的幾種微生物，知道微生物形態多樣、分布廣泛，使學生體驗到微觀生命世界的神奇，激發學生探索微觀生命世界的欲望。
根據學生的實際情況，我們這樣處理教材：在知識目標方面，由認識微生物明確為“一滴水里有什么”這一具體問題。由于學生以前沒有學過微生物，所以本節課不應照本宣科，認為把書上的知識講完，任務就完成了，這種教材觀、教學觀過分強調了教材的絕對性，忽視了學生個性的發展，會成為學生學習的緊箍咒。教師應把教材作為激發學生求知欲的起點，引發學生進一步到廣闊的空間去探索、求知。
在材料設計方面，遵循蘭本達關于材料要“結構化”的思想，同時滲透科學教學應具有開放性的教學思想，課前要求學生自己走入大自然采集一些水樣，這包括河里、池塘里以及放置了幾天的雨水或自來水，當然教師事前的安全教育也是不可忽視的。另一方面教師應為學生提供進行觀察的工具——顯微鏡以及一些微生物的多媒體圖片，以幫助學生展開探究。
在教學過程設計方面，遵循兒童科學認識活動的規律，以“提出問題—討論研究方法—觀察探究—交流匯報—延伸拓展”的科學探究活動來展開整個教學過程。結構化的材料為學生科學探究活動的自主展開提供了物質保障，但在整個探究活動中教師的個別指導、幫助也是很有必要的。
根據《課程標準》的要求，制定以下教學目標：
過程與方法
●能借助顯微鏡觀察水滴里的微生物；
●能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；
●能夠用圖表達自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。
知識與技能
●認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；
●知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；
●知道微生物分布廣泛，種類繁多。
情感、態度與價值觀
●意識到科學技術是不斷發展的；
●體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。
教學過程設計
一、引導學生觀察采集的水樣
1.學生觀察水樣：課外請大家從熟悉的地方采集了水樣，現在請大家仔細觀察一下你帶來的水樣是什么樣的？
2.學生匯報。
3.學生用放大鏡進一步觀察水樣并匯報。
4.談話：假如讓你進一步對水樣進行觀察，你想借助什么工具?
(引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)
5.激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個世界呢？
二、引導學生了解顯微鏡的基本構造
1.講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。
2.學生認識顯微鏡的基本構造及各部分的作用。
3.使用顯微鏡觀察時，教師強調以下幾點：（1）反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；（2）使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；（3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。
三、組織學生借助顯微鏡觀察水樣
1.談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發現什么，把你的發現畫在活動記錄上。