水珠從哪里來（通用12篇）
水珠從哪里來 篇1
【教學目標】
科學概念：水蒸氣遇冷會凝結成水。
過程與方法：
1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。
2、根據已有的知識和經驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。
3、通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關系。
4、根據經驗和獲得的新證據，對小水珠的成因做出更多新的解釋。
情感、態度、價值觀：初步認識到證據對驗證假設的意義和價值。
【教學重點】經歷水珠從哪里來的假設——分析——再假設的探究過程
【教學難點】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關系
【教學準備】小組：3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯
裝冰塊）。
【教學過程】
一、水珠是從冰化成的水嗎
1、師：在上一節課中，我們發現在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現了水珠。（出示一個裝好冰的玻璃杯，再現上節課的情景。）這些小水珠是從哪里來的呢？
板書：水珠從哪里來
2、學生預測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好
�。A設：可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能是加冰的時候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了；……）
3、師：我們的生活中見到過類似的現象嗎？你能根據生活經驗對這些解釋分析一下嗎？
師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。
（預設：不可能是從杯壁滲出來的，因為玻璃杯是不滲水的；冰融化時杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；加冰的時候一般都是小心的加入杯內的。）
通過這些分析和討論，要引導學生認識到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的。
二、水珠的形成與冰有關系嗎
1、師：通過我們剛才的討論和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關系嗎？你能設計實驗證明一下嗎?
2、學生討論后形成共識：做一組對比實驗：（出示：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。隔幾分鐘觀察兩個玻璃杯外壁有沒有出現水珠。）
3、學生觀察
師：有什么發現嗎？這些現象說明了什么呢？
�。A設：這兩只玻璃杯的外壁上都沒有形成小水珠。加滿自來水的玻璃杯外壁沒有出現小水珠，說明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁沒有出現小水珠；而裝滿冰的玻璃杯外壁有許多小水珠，說明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內的冰是有關系的。）
4、師:那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內的冰有什么關系呢？
學生猜測（預設：水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結、水汽等，這時也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來的？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態發生了變化？等等）
5、師：同學們提出了自己的見解，課后去查找一下資料，看看能否證明你自己的猜測，我們下節課再來研究。
板書設計：
水珠從哪里來 篇2
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、認識水珠，了解它的作用和特點。能用“能……也能……”練習說話。
3、通過了解水的自然循環，訓練同學的想象能力。通過課文的學習，讓同學熱愛生活。
教學重、難點：
有感情的朗讀課文，理解重點詞語。
教學準備：
水珠、多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知
上節課我們認識了水珠娃娃，水珠娃娃這節課要來考考大家，看你們能把這些詞語娃娃讀準嗎?(出示課件)抽同學認讀、齊讀。
二、創設情境，引人課題
師：小朋友們你們見過種樹、種花那你們見過種水珠嗎?我們就再一次走進課文，去看看小妹妹是怎樣種水珠的?
齊讀課題：26、種水珠。
三、品讀課文，體會感情
1、師：你們見過水珠嗎?老師這兒有一些水珠圖片(出示課件)，你覺得水珠怎么樣?(抽生說)那課文中的水珠又是怎樣的呢?請小朋友打開書在第一自然段找一找，并用“——”勾出來，再和你的小伙伴一起讀一讀。(引導生找到亮晶晶的水珠)
師：亮晶晶的水珠只有一顆嗎?生：不是，是一串。(師課件出示一串亮晶晶的水珠)一串亮晶晶的水珠美嗎?生：美。讓我們“美美”的讀一讀。(抽生讀生評)一串亮晶晶的水珠掛在媽媽晾衣服的竹竿上真美啊!讓我們再美美的讀一讀這句吧!(自由讀、抽生讀、分組讀)
2、學習第二段
師：是啊，多美的水珠啊，你們想要嗎?(想)小姑娘呀也想要，(點擊一串水珠課件)他多想收下大自然的這份珍貴禮物，于是，伸手去拿，拿到了嗎?為什么沒拿來到?(出示動畫，小妹妹伸手拿，水珠一閃，一跳落到地上)
師：小姑娘想拿小水珠，水珠偏不讓她拿到，你們覺得小水珠怎么樣?(生;調皮、可愛、好玩)你從哪些字、詞感覺到的?再讀這一句，邊讀邊體會，你是從哪里體會到水珠的調皮可愛，并在這些字詞下面做上“△”。(閃、跳)生在書上作筆記。板書：閃跳
師：多調皮的小水珠，一閃一跳就躲開了小姑娘的手，你們能讀出水珠的調皮嗎?生閱讀“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。
師：抓住了重點詞朗讀，真好!抽生讀、齊讀。再請小朋友把第二自然段朗讀給同桌聽聽。
3、學習第三段，進行句式練習。
師：可愛調皮的小水珠跳到地里去了，小朋友們，地上能出現什么奇跡呢?生自由讀第三段找出答案。(課件出示長出小草、小樹、小蘑菇)師：地上能長出小樹、地上能長出小蘑菇、地上能長出小草，地上還能長出什么?你能把“地上能長出小草也能……”補充完整嗎?同桌同學說，請同學起來說。那你能用“地上能……也能……”說話嗎?
師：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗?(是小水珠滋潤了大地;是小水珠染紅了花朵，染綠了小草;是小水珠伴著我們的花草樹木一同生長，那我們應該感謝誰呢?)誰愿意來讀讀第三自然段。抽生讀，著重強調讀出疑問的.語氣。齊讀。
4、學習第四段
師：地上能長出亮晶晶的水珠嗎?為什么?(抽生回答)師：對呀，水珠怎么可能象小草那樣長出來呢，水掉到土下就被小草小樹吃掉了，小草小樹就慢慢的長大。那我們應該感謝誰呢?
師：小朋友們，那美麗的蘑菇，翠綠的小草，還有那高大挺拔的小樹，都是因為有了水珠才發芽、長大，難道你們不想高聲的快樂的告訴所有人。啊!我把水珠種到地里去了!指名讀，分男、女生讀，齊讀。
四、課文拓展與延伸
學了這篇課文，你們想對小水珠說點兒什么?生：水珠很美、很調皮、有了水珠會長出很多植物。小結：對呀!就是有了小水珠才使大地變得熱鬧，才使我們的祖國變得美麗，那讓我們一起多種一些水珠，讓我們的祖國變得更美吧!用你喜歡的方式贊美水珠吧!
1、說一句贊美水珠的話。
2、畫一副贊美水珠的圖畫。
水珠從哪里來 篇3
一、教材分析：
《水珠寶寶》是小班探索求知教材“好玩的沙、水”主題下的一個語言活動�！毒V要》中指出“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！薄端閷殞殹愤@首詩歌比較短小、形象、生動、可愛，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，適合小班幼兒的年齡特點和學習特點。小班幼兒比較天真，常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現�！端閷殞殹芬詳M人化的手法寫出了水珠寶寶在搖籃里睡覺，風兒親親它的臉蛋，鳥兒為它唱歌的優美意境。我想，一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力。
二、活動目標：
新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發展打好基礎�！币虼四繕藨⒅厝嫘裕ㄇ楦�、態度、能力、知識、技能等方面。注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發展。具體如下：
1、感受兒歌的優美意境，理解兒歌內容并學說兒歌。
2、在教師引導下嘗試仿編第一句兒歌。
3、喜歡水珠寶寶，能表達自己的想法，分享快樂。
活動的重難點，離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的。本次活動的重點是：感受兒歌的優美意境，理解兒歌內容并學說兒歌。難點是：在教師引導下嘗試仿編第一句兒歌。
三：活動準備：
為了更好的完成活動目標，活動前，引導幼兒觀察生活中出現的水珠寶寶，如樹葉上的、小手上的等。
為了讓幼兒更專注地理解詩歌的內容，融入到詩歌優美的意境中去，我利用大屏幕制作了課件，為幼兒創造了一個好的視覺環境，在觀看課件的過程中，引導幼兒細致的觀察，大膽的想象，從而更好的`參與活動。
我還準備了水珠寶寶的毛絨玩具，這樣更能吸引幼兒的注意力。播放抒情柔美的音樂與詩歌整合起來。
四、說教法、學法：
五、說活動過程：（共分為四個環節）
第一環節我運用直觀法出示水珠寶寶的毛絨玩具并提問：小朋友你們看，這是誰呀？（水珠寶寶）
【以這種直觀的方式導入新課，能將孩子的注意力迅速吸引到活動中來】
第二環節利用課件，引導幼兒理解兒歌內容并學說兒歌
我打破了以往讓幼兒看圖片，說說圖片上有什么的教學方式。嘗試運用提問法讓幼兒先聽一段風呼呼的刮著，還有海浪的聲音，然后用課件逐一出示大海、帆船的畫面。并提出問題：小朋友喜歡大海嗎？海面上有什么呀？引導幼兒仔細觀察帆船上有什么呀？這時我在出示水珠寶寶的毛絨玩具“我是水珠寶寶，睡在小小的帆船上真舒服呀”。教師小結并提問：原來是水珠寶寶在小帆船上睡大覺呀。小小的帆船像水珠寶寶的什么呀？這時幼兒會說出像小床、像沙發、像搖籃。教師對幼兒的說法給予充分的肯定，引導幼兒再認真的觀察畫面，帆船在大海中慢慢的飄動，像什么呀？我們用優美的兒歌來說一說這一副美麗的圖片吧：“小小帆船，像個搖籃；水珠寶寶，睡在上面�！�
【這一環節我利用動靜結合，先播放聲音，激發幼兒興趣，再出示畫面，引導幼兒細致的觀察，用適當的方式吸引幼兒看圖片、聽兒歌�！�
我點擊課件，播放風聲并出示圖片。提問：是什么吹來了？風是輕輕的吹還是使勁的吹？（輕輕）風兒輕輕吹在水珠寶寶的臉上，水珠寶寶寶感覺像什么？
【通過教師創造性的提問，引導幼兒自由回答】
“喳、喳、喳，誰飛來了？”點擊課件，出示小鳥。
利用多媒體畫面，教師適時的提問、引導幼兒自由表達。
教師小結：風兒輕輕，親親臉蛋；鳥兒唱唱，做夢甜甜。
【綱要中指出要創造一個自由、寬松的語言環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與他人交往，體驗語言交流的樂趣。我運用多媒體課件為幼兒創設了良好的語言環境，并由淺入深，逐步引入，讓幼兒有話可說，愿意表達�！�
第三環節運用欣賞法看著畫面，整個講述一遍畫面的內容，（藍藍的大海上
有個小小的帆船，小小的帆船像個搖籃，搖著睡在上面的水珠寶寶。風兒輕輕地親親水珠寶寶的臉蛋，鳥兒唱著歌兒，水珠寶寶做著甜甜的夢睡著了）。并鼓勵孩子能用簡單的語言看著畫面把話說完整。在此基礎上教幼兒學習兒歌，我讓幼兒閉上眼睛，先靜靜聽一遍，并把自己想象成小水珠，在搖籃里非常的舒服。然后教幼兒隨老師跟讀兒歌。并引導幼兒加上動作學說兒歌。為兒歌配上輕柔的音樂，更好的體現兒歌的意境美。
【通過這樣的方式，引導幼兒愿意跟讀兒歌】
第四環節引導幼兒擴展想象，仿編詩歌。我是這樣提問的：除了帆船當水珠寶寶的搖籃，.還有哪些東西也可以做水珠寶寶的搖籃呢？
引導啟發孩子說出可以用：小小花瓣；小小荷葉；小小手兒..等等。教幼兒把兒歌的第一句換成自己想出來的搖籃，初步感受仿編兒歌的樂趣。結束部分帶領孩子們一起到院子里的草叢里找一找水珠寶寶。
這四個環節的安排，遵循了《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則。整個活動符合小班幼兒的學習特點和閱讀活動獨具的學習規律，由淺入深，循序漸進，充分體現幼兒的主體地位，順利完成了活動設置的目標。
水珠從哪里來 篇4
教案目的：
1、知道水的特點：無色、無味、透是的，會流動
2、知道水在不同環境下有什么樣的形態
3、幼兒在玩水的時候注意別把衣服和地板弄濕了
教案準備：
水、鐵架臺、酒精燈、燒杯、石棉網等
教案過程：
1、引導幼兒玩水。大班的小朋友們，老師知道你們最喜歡玩水了，我為你們準備了許多好玩的玩具，你們來玩，玩的時候注意有什么現象發生？你我現了什么問題，還要注意別弄濕衣服和地，好了，去玩你喜歡的玩具吧�。ㄍㄟ^提問引出特點）
2、大班的小朋友們，你們玩了這么長時間的水，你們發現水是什么樣的，它有什么特點呢？（無色、無味、透是的，會流動）說了這么多，讓我產一起看看是不是這樣的，
3、好了，小朋友們這么喜歡玩水，平時也會用去好多的水，那你們知道為什么會有這么多的水嗎？（出示投影）
4、小朋友們看，在這幅圖里，大海中有很多很多的水，有一部分流到土地里，開有成了地下水，還有一部分被蒸發到了天空中，又隨著水回到了大海里，就這樣不斷的循環，我們才有這么多的水。
5、你們知道了有關水的這么多知識，那你們知道水會變身嗎？現在就請你們和我一起來為它變身。
6、（出示實驗器材）請找到自己的那一組，看一看老師為你們準備了哪些東西，有鐵架臺、酒精燈、燒杯、石棉網等，在實驗前，先請小朋友看一看大燒杯里有什么（冰），那么你們在什么地方風過冰呢？（冬天）為什么冬天容易見到冰？（水遇冷變成冰）原來水寶寶遇冷就會變成冰，那么請你們把冰拿出來放在手里捂一捂，看看會怎么樣？（融化了）冰為什會化呢？（冰遇熱會化掉）好，現在請小朋友用灑精燈把燒杯里的'水，加熱，看看會有什么現象出現，注意在操作的過程中別燒到手，并把你看到的，記錄下來。
7、小實驗員到老師這來，誰能夠告訴我，你在實驗的過程中，看到了什奇妙的現象（有白氣），還在哪會見過這種現象呢？這說明了水遇熱會怎么樣？當水蒸汽碰到玻璃以后又發生了什么事情呢？玻璃上有什以？為什以會有水珠？（水蒸汽遇冷又會變成水）
8、小朋友們，水寶寶的變化多不多？可以變成冰、水、水蒸汽三種，那你們知道水寶寶有什么作用嗎？
水珠從哪里來 篇5
活動目標：
1、通過欣賞童話故事，使幼兒初步了解小水珠受冷下落，遇熱蒸發的自然現象。
2、激發幼兒對雨水的探索興趣。
活動準備：
動畫、圖片。
活動流程：
完整欣賞→分段理解→擺放講述→延伸活動
活動過程：
一、完整欣賞，引起興趣。
1、今天，老師帶來了一個有趣的故事，讓我們一起來安靜地看一看。后問：
�。�1）剛才你們看到了一個什么故事？你看到了什么？
�。�2）有沒有什么地方沒看明白的？
2、結合幼兒的問題，老師也提出問題：
剛才，小朋友提出了幾個沒看明白的地方，老師也有幾個地方沒看明白，讓我們一起再來看一看，把這些問題弄明白。
二、分段理解
1、小水珠怎么會從天上落下來的？
一起看第一段，并討論，小結：“冷空氣爺爺來了，
小水珠們越變越大，終于從天上落下來。”
2、小水珠們掉到了哪些地方？它們去那兒干什么？
一起看第二段，并討論，小結：“小水珠們落到了許
多的'地方，還認識了這么多好朋友。”
3、小水珠是怎么回家的？
一起看第三段，并討論，小結：“太陽公公溫暖的大
手使小水珠們蒸發后，回到了天上。”
4、再次完整欣賞。
（1）請個別幼兒說說小水珠怎么會從天上落下來？去了哪里？最后又怎么回到了天上？
�。�2）一起完整欣賞故事。
�。�3）引導幼兒共同講述小水珠從天上落下來，最后又回到天上的過程。
三、擺放講述
1、提出要求：按順序擺放圖片，并講述。
2、幼兒擺放講述，老師參與傾聽。
3、請幼兒在集體面前講述故事。
水珠從哪里來 篇6
【活動目標】
1、學說兒歌，理解兒歌表達的內容，感受兒歌優美的意境。
2、嘗試仿編兒歌第一句，體驗學習兒歌的樂趣。
【活動準備】
1、《水珠寶寶》幼兒學習資源。
2、《水珠寶寶》語言磁帶，教師教學資源。
【活動過程】
一、引導幼兒理解兒歌的`內容，激發幼兒學習兒歌的興趣。
播放教師教學資源，請幼兒觀察并提問：畫上有哪些景物？（大海、帆船、睡覺的水珠寶寶、風兒姐姐、小鳥。）
二、引導幼兒學習兒歌：水珠寶寶。
1、教師完整朗讀兒歌。
2、引導幼兒加上動作學說兒歌。
三、引導幼兒嘗試仿編兒歌第一句，增強學習兒歌的趣味性。
1、請幼兒想一想、說一說，還有哪些東西可以做水珠寶寶的搖籃？
2、引導幼兒改編第一句兒歌，如小小花瓣，小小荷葉，小小手兒……
水珠從哪里來 篇7
教學目標：
1.會認11個生字，重點學寫“輕”字，了解獨體字做偏旁時筆畫的變化。進一步掌握形象識字、字理識字、生活識字以及編順口溜、猜字謎、拆一拆等識字方法，激發學生主動識字的愿望，初步感受中國漢字的形體美。
2.能正確通順地朗讀課文，體會課文含義，感受生活的樂趣。
3.認識水珠，初步了解它的作用。
教學重、難點：
識字;讀通讀順課文
教學準備：
生字詞卡片、課件
教學過程：
一、創設情境，引入課題
1.課件出示下雨情境圖及水珠圖片，教師配樂描述引入課題。
2.今天我們一起學習26課種水珠，來齊讀課題。
二、整體感知，讀準字音
1.老師范讀課文，學生一邊聽一邊圈出不認識的生字。
2.交流：你圈出了幾個不認識的生字?遇到不認識的生字，我們該怎么辦呢?用你喜歡的方法自讀生字，比比誰最先和生字娃娃交上朋友。
3.同桌合作互讀生字。
4.出示生字卡，以搶讀的形式檢查反饋，適時正音，并激勵學生學習興趣。
5.出示翹舌音和后鼻音生字，引導學生尋找規律，發現規律，分類記憶字音。男女各讀一排。
6.出示去拼音詞語，運用小老師領讀、男女賽讀等形式檢查詞語認讀情況。
三、讀中感悟，隨文記住字形，理解字意
(一)讀第一段，記字釋義(出示第一段)：夜雨過后，媽媽晾衣服的竹竿上掛了一串亮晶晶的'水珠，多好看喲!
1.指名讀第一段。
2.記釋生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。
(出示“服”)：平時的生活中，你在哪兒見過這個“服”字?(比如，廣告牌上、商標上、藥品包裝盒上等等，引導學生感受漢字無處不在，在生活中識字。)“服”的左邊是個月，我們都會寫。右半部分可要特別注意筆順，我們來看電腦老師是怎么寫的?師生一起書空“服”字。
(出示“晾衣服”)：看看這個“晾”你怎么記住它?(“晾”左邊是個日，右邊是個京，說明它和太陽有關。引導學生根據字形想像畫面，聯系字意，牢記字形。)
(出示“竹竿”)：課件出示竹子圖及“竹”的象形字，并補充其它象形字“鳥、馬、山、象”，結合象形字的特點識記，讓學生感受漢字文化的魅力。
(出示“一串”)：你有什么好辦法記住這個“串”字?
�、倬巸焊�(相機出示兒歌：一根小棒連兩口，大口跟著小口走。)師生拍手齊誦，熟記串字。
②聯系生活，借助想象識記：看這個串字，你覺得它象什么?(羊肉串、糖葫蘆)
�、弁卣惯\用：除了一串水珠，還可以說一串什么?(葡萄、珍珠、鑰匙、項鏈、小腳印、鞭炮等)
3.朗讀課文第一段。誰來讀一讀，夸夸這串亮晶晶的小水珠。抽讀、齊讀。(讀到位，通順流利，適時評價)
(二)讀第二段，指導寫字
1.猜字謎，記憶生字“想”、“定”、“站”、“輕”。
�、俪鍪舅閳D樣的生字(想、定、站、凳、輕)生齊讀，鞏固識記。
�、趲熤鹨怀鍪咀种i，提示學生認真聽用心想猜字謎，并問生是怎么猜出來的。同時設置水珠落地的動畫，獎勵水珠卡片，激發學習興趣。
(字謎)：想：兩“mù”同音不同樣，結伴坐在一心上。
定：“走”字去掉十字頭，撿來寶蓋放上頭。
站：“點”字掉了四點底，左邊跑來一個“立”。
2.釋“站”：看這個“站”，聯系左邊的“立”，你想到了哪些詞語朋友?(通過給它找朋友，幫學生感知“站”的動詞和名詞意義。)有時，“站”也表示一個地方，比如乘車的地方，叫做——車站，還有呢?(課件出示由“站”組成的詞語，引導選擇自主選擇記憶，積累詞語。)
3.朗讀課文第二段。(出示第二段句子：我想，這串水珠一定是送給我的�？晌艺旧闲》降剩植泡p輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。)
自由讀、指名讀。
(預設：﹙1﹚誰能讀得既正確又通順?﹙2﹚指導讀好“輕輕”、“一閃”。指導朗讀：這個“輕輕”應怎樣讀?)
4.用“輕輕”造句。什么時候，你會輕輕地做什么事呀?
5.指導書寫“輕”。(課件)
�、僭鯓硬拍軐懫聊�?請你們仔細觀察田字格中的字。
②通過觀察，你有什么發現?(筆畫、位置、結構)一橫變成一提，象這樣的字課文中還有(相機板書“珠、站”)強調筆畫的變化。
③教師范寫，學生書空。(教師邊范寫，邊強調重點筆畫)
�、軐W生描紅，再仿寫兩個。(教師巡視指導，強調書寫姿勢)
�、菰u價(教師巡視點評，學生采用獎勵書法星等形式鼓勵評價)
�、藿涣髡故尽？凑l最會觀察、欣賞別人，別忘了指出字的優點和不足。
(三)讀第三段，句式訓練
1、水珠一閃，全都跳到地下去了，地上會發生什么奇跡呢?自由讀第三段
2、地上長出了什么?根據學生的回答相機出示課后2題的句子(出示蘑菇時教學“蘑菇”的讀音)
3、齊讀句子，誰能把這三個短句子說成一個長句子?(課件出示句子，引導學生合并，進行句式訓練。)
4、拓展：地上還能長出什么呢?誰也能像這樣說一說?
5、大地真神奇，能長出這么多東西。聰明的孩子，地上能長出亮晶晶的水珠嗎?小水珠到哪里去了?
(四)讀第四段，感悟快樂
1.(出示最后一段)抽讀，齊讀、評議(指導讀好“啊”;指導讀好“!”)
2.總結：今天，我們通過學習感受了小水珠的神奇，還把一個個生字娃娃種到自己的心里去了。下節課，咱們繼續把課文讀得更美，把生字寫得更漂亮。
水珠從哪里來 篇8
教學目標：
學會本課的生字新詞
理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。
正確流利地朗讀課文。
教學重難點：
學會本課的生字新詞
理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。
重難點突破法：
朗讀法討論法
能力訓練點：
訓練學生的理解能力、朗讀能力
拓展：
了解水的自然循環。
課時安排：
兩課時
教學準備：
生字卡片、課件
教學過程：
第一課時
一談話激趣：小朋友們，你們覺得什么東西是可以通過勞動種出來的`呢？你們家都種了些什么？他們都是用什么種出來的？你們想種什么？有一個小朋友他的愿望可特殊了，她想種水珠，板書課題。
二學生質疑，教師歸納。
學生讀題。
讀了題目，你們想知道什么呢？
三初讀感知。
學生借助拼音自由讀課文。
范讀。學生輕聲跟著讀。
指名分段讀，互相評議。
集體正確流利地讀課文。
四圖文結合，認識水珠。
小朋友們，水珠是什么樣子的呢？畫水珠。
引導學生觀察水珠，用自己的話說一說水珠是什么樣子的？
課文中的水珠是怎么來的？它又是什么樣子的。
指導有感情地朗讀這一自然段。
五讀文，了解水的作用。
“我”為什么要種水珠呢？
地上能長出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么喜歡水珠，就希望地里也能長出水珠來，可是水珠會出來嗎？
水珠為什么不會長出來呢？
小結：水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地變成了水，流進了土里，自然找不著了，也不可能長出來。
那水珠躲到土里干什么去了呢？
你們呢，想到哪里種水珠�。繛槭裁�？
六課堂小結：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長草長花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著了，因為它被花草樹木吸收了。
水珠從哪里來 篇9
本節內容是三年級新教材第三單元第五節的內容，是前面幾節內容的延續，“水珠從哪里來”這個問題正是學生在做前面幾節課的實驗時提出來的，同時也是學生在生活中很容易發現的問題，所以這課的導入可激發學生學會在生活中發現問題，培養他們積極思考和提問的習慣，提高科學素養。老師可以先提出幾個現象，比如：一杯冰水的外壁的水珠從哪里來呢？吃冰棍時包裝袋外面的水珠從哪里來的？等。也可以讓學生一起回憶一下，自己在生活中是否遇到過相似的現象，并提出過疑問，使學生積極主動的參與到這堂課的探究中，使這堂課起到良好的效果，因為學生的探究想念被激發了。
讓學生對“杯外的水珠從哪里來”進行假設，可以培養學生勇于探究，喜歡思考的習慣。這個活動可以讓學生從原有的知識水平出發，展開充分的思考，不管對與錯，只要學生的回答符合一定的思維邏輯，老師都不應該否定，鼓勵學生積極思考。提出假設之后再開展全班的討論，對假設進行分析和驗證，根據已有的經驗，排除不合理的解釋，使思考進一步深入，使學生認識到杯外的水珠不是冰融化得來的。（ 歡迎您投稿）
那么這時學生會隨之而產生這樣的問題：“那杯外的水珠究竟和冰有關系嗎？”在這一環節，我嘗試讓學生從科學探究的一般步驟出發，即1提出問題水珠和杯中的冰有關系嗎2提出假設水珠和杯中的冰有關系3設計實驗學生嘗試設計對比實驗4實驗驗證學生動手操作5得出結論水珠和杯中的冰有關系。經歷這樣的過程，可以讓學生更具體的理解這幾個步驟，同時可以很好的啟發學生的思維，讓學生盡可能的參與科學探究的過程，尤其對學生小組設計實驗這一個環節，讓學生在動手之前先動腦，鍛煉了學生的思維能力。對于如何設計實驗是一個難點，可以給學生一些提示，讓學生了解什么是對比實驗，對比實驗要注意些什么，往往可以得出怎樣的結論。通過對比實驗，學生可以清楚的了解到水珠的形成與冰有關。
學生繼續會產生問題：“水珠和冰之間到底存在著一種怎樣的關系呢？”學生的思維在層層深入，這時學生又會有新的假設，老師也可通過一些連續的問題，激發學生的思考，如：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣哪里來的？水蒸氣會變成水嗎？水蒸氣在什么條件下會變成水？這一系列問題可以很好的引導學生，從而使學生更好的了解到水珠的形成是由于空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的。這個概念較抽象，老師應詳細講解，也可用圖畫的形式幫助學生理解。
最后可讓學生嘗試著解釋一下生活中的一些現象，比如：冬天玻璃窗上的水珠是從哪里來的？打開冰箱，看到的那些白霧從哪里來的？等一些問題，可以加深學生對上述結論的理解和運用。（ 歡迎您投稿）
在整堂課中還存在著很多的不足，比如課堂紀律不太好，學生喜歡亂插嘴，做實驗時有亂擺弄器械等情況，課堂效果不是太好。所以在以后的教學工作中我要不斷努力，學習教育教學的理論知識，了解學生心理，同時向有經驗的老師多學習，如何更好的把握課堂紀律，使學生的學習效果明顯增強。備課還應更充分一些，對學生在課上的表現做出及時的調整，使整堂課有條不紊。新課程理念的知識還應多學習，培養學生的思維能力，提高動手能力，增強科學素養，做一名新時代的好老師。
本節課教學重、難點是設計小水珠從哪里來的實驗方案。為了順利完成本課制定的活動目標,我在導入中設計幾種常見的生活情景，如從冰箱中拿出的飲料瓶子上的小水珠和植物葉子上的小水珠引入本課教學。我設計了：提出問題---設計實驗方案----實驗證明----得出結論----應用。教學中多讓學生去親身經歷以“探究為主”的學習實踐活動。尊重學生,體現了教學的公平、民主性。多處為學生們提供大膽猜想的機會，尤其是對于學生小組內設計實驗方案這一細節的設計上，讓學生動手前先動腦。學生借助于教師的提示與自己的設想，能夠在設計過程中充分依據實驗材料大膽設計，體驗科學學習探究的無限樂趣。
做得不夠的地方：
1、實驗前，沒說清楚注意事項。例如給玻璃片加熱要均勻，時間控制在25—30秒。
2、學生對小水珠形成的原因難以達成共識；
3、拓展問題沒處理好。
水珠從哪里來 篇10
活動目標：
1、初步感知水蒸氣蒸發以及雨是怎樣形成的等一些科學現象。
2、能在討論中大膽的表達自己的觀點。
3、激發幼兒觀察、發現、探索自然的興趣。
活動準備：
1、物質準備：酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴；故事《小水滴旅行記》視頻。
2、經驗準備：對晴天、陰天、雨天的天空中云的特征有印象。
活動過程：
一、談話導入，再現生活中幼兒的'疑問，激發其探索興趣。
1、師提問：天上為什么會下雨？下雨后，為什么池塘、水庫的水不會溢出來？水到哪里去了？
2、幼帶問題看視頻《小水滴旅行記》
師提問：說一說小水滴有哪些變化？到了哪些地方？
二、現象感知：驗證猜想，初步感知水和蒸汽互變現象。
1、師操作：點燃酒精燈，把燒杯中的水進行加熱。
2、師提問：仔細觀察燒杯中的水，你發現了什么？
3、小結：水熱了就會有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現象叫做蒸發。
4、討論：你平時看到過蒸發現象嗎？（發散性思維）
太陽是一個大火球，又像一個廳怪的爐子，衣服、手帕、江河、土地里的水被太陽一曬，都變成了水蒸氣，這么多的水蒸氣都到哪里去了呢？
三、知識提煉：觀看課件《小水滴旅行記》，直觀了解雨的形成過程
師總結：水加熱，變水蒸氣，水蒸氣上升，變云，云遇冷，邊水，下落變雨。
四、拓展延伸
1、請幼兒試著說出雨的好處。
2、請幼兒試著說出雨的危害。
3、總結幼兒講的雨的好處的危害，教育幼兒從小學知識、學本領，長大當下名科學家，要讓雨為人類做更多的好事。
水珠從哪里來 篇11
活動目標：
1、欣賞散文，了解露珠與太陽的關系。
2、尋找露珠的蹤跡。
3、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。
4、讓幼兒嘗試敘述散文，發展幼兒的語言能力。
活動準備：
自制太陽一個。
幼兒每人自己繪制小露珠指偶。
活動過程：
一、會跳舞的.小露珠。
1、出示小露珠指偶。每天早上，小露珠總是第一個醒來，它是個舞蹈家，你瞧——
2、教師完整朗誦散文。
3、小露珠常常在哪些地方跳舞？（嫩綠的草葉上、花朵上、田野上）
4、教師再次完整朗誦散文。
5、小露珠在等誰？為什么？（太陽總是第一個看到它跳舞。）
6、小露珠突然不見了，它到哪里去了？它還會來嗎？為什么？
7、教師朗讀散文，套上露珠指偶代表輕盈的露珠，根據散文內容變換位置做跳舞狀。當聽到“小露珠終于等到了太陽”時，幼兒做騰空而起的動作，表示小露珠變成了水汽，升入空中。
二、尋找小露珠的蹤跡。
1、讓我們去看看小露珠。
2、帶領幼兒到戶外找一找什么地方有露珠。可有意識地引導幼兒觀察小草上、花朵上、滑梯上、鐵門上等地方，說說自己的發現。
3、剛才我們看到的都是露珠、它是熱空氣遇到冷空氣凝結成了水珠。早晨，露珠到處都是。
4、與小露珠道“再見”。
活動延伸：
小朋友一起探討。
水珠從哪里來 篇12
活動目標：
1、學說大海、池塘、小朋友與小水珠的對話，產生保護水資源的意識。
2、了解污水對環境造成的危害，并簡單了解保護水資源的方法。
3、領會故事蘊含的寓意和哲理。
4、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
活動準備：
《小水珠找家》故事圖畫、錄音磁帶，水資源被污染的圖片。
活動過程：
一、談話引導，引起幼兒興趣，引出正題。
直接出示一盆水供幼兒仔細觀察：水是什么樣子的？水有什么特征？讓幼兒親身體驗。
（通過生動有趣的談話激發幼兒的興趣，興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一盆水吸引了幼兒的.注意力，供幼兒仔細觀察，并且通過親身體驗水的特征進入了課題，并請幼兒自己討論并大膽發言）
二、開展水是我們的朋友討論活動。
1、請幼兒自由討論：我們什么地方會用到水？結合圖片，引導幼兒講述與人們生活的密切關系。如：平常我們洗衣、做飯、洗手、洗臉、洗澡，還有我們喝水，澆地，種花，種樹，打農藥等等，生活、生產，還有動物、植物都需要水。
2、引導幼兒思考：我們的生活需要水，動物、植物也需要水，那么水從哪里來呢？根據幼兒的回答出示一些相關的圖片：江、河、湖、海……
3、教師小結：水除了地面上有江、河、湖、海的水，還有地底下有地下水，山上有流下來的瀑布，有冰川，還有天上落下來的雨水和雪水等等。
�。ㄔ谶@一環節中，我運用了開展水是我們的朋友討論活動，展開了一系列的問題，通過提問的方式來了解水與人們生活的關系，而且知道水是從哪里來的）
三、講故事，了解水資源的珍貴。
1、聽錄音講故事，用提問的方式幫助幼兒理解小水珠找家的過程：小水珠找家時都遇到了誰？大海和池塘為什么不是小水珠的家？小水珠最后找到家了嗎？為什么幼兒園的荷花池是它的家？
2、教師結合圖片復述故事，引導幼兒學說故事中的對話。
四、教師引導幼兒討論保護水資源的方法。
1、觀看圖片資料，讓幼兒了解水被污染后的現象和后果，知道水被污染后給我們的生活帶來的危害。
2、引導幼兒說說水被污染的原因，并引導幼兒積極發言，說說都知道哪些方法可以保護水資源。
3、給幼兒講解現在缺水嚴重的現象，并結合日常生活教育幼兒要從小養成節約用水的好習慣。
活動延伸：
組織一次節約用水活動，并鼓勵幼兒積極參與和宣傳，保護水資源的行動。
活動反思：
水都是我們大家所熟悉的，由于我們經常接觸到水，所以孩子們并不在意，通過這個活動孩子們對水有了更深一層的理解，尤其是我們組織的“節約用水活動”，孩子們積極參與，把洗手剩余的水沖廁所、澆花、沖拖把等等，可以循環再利用。喝水的時候看到水龍頭沒有關緊，孩子們會主動提醒身邊的小朋友關緊水龍頭。以前總是有些調皮的孩子利用各種機會到廁所里玩水，可是現在他們卻都成了節約用水的小衛士。我感到通過這次活動孩子們時時刻刻提醒著自己節約每一滴水，回到家也發動家人一起節約用水，他們已經深刻感受到污染水資源的利害關系，所以從小培養孩子節約用水的好習慣。