《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)案例分析
三、解決實(shí)例鞏固應(yīng)用圓柱特征
讓學(xué)生運(yùn)用己有知識去解決“水桶、水杯、油桶”為什么要制成圓柱形？
生1：我明白了，油桶是圓柱形，移動時(shí)不會破裂。
生2：水杯如果不是圓柱，喝水時(shí)它的棱角會弄傷口腔，而且水還會往兩邊流。
生3：油桶制成圓柱體，是因?yàn)閳A柱的側(cè)面是曲面利于滾動，底面蓋子是圓的，易于擰緊。
師：有一張長方形的硬紙，長6.28分米寬3.14分米，將它做成一個(gè)圓柱的側(cè)面，這個(gè)圓柱的底面半徑可能是多少？請你幫忙算一算。
生1：可以將長作為底面周長，6.28÷3.14÷2=1(分米)
生2：可以將寬作為底面周長，3.14÷3.14÷2=0.5(分米)
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)只有回歸生活，才會顯示其實(shí)用價(jià)值的原則，通過具體實(shí)例讓學(xué)生把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐之中。
本節(jié)課中課堂始終以“做數(shù)學(xué)”作為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)真正的“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。在這節(jié)課認(rèn)識圓柱特征安排三個(gè)層次：第一層次是認(rèn)識生活中常見的圓柱體實(shí)物，通過觀察、觸摸得出圓柱的初步特征及了解圓柱的幾個(gè)面。第二層次在初步認(rèn)識圓柱的特征之后，自己嘗試制作圓柱。因?yàn)閷W(xué)生對制作非常感興趣，這一過程深受學(xué)生喜愛，在初嘗成果的同時(shí)不知不覺地掌握了圓柱的特征。這比單純地直接由教師講解示范，學(xué)生的體驗(yàn)深刻得多。第三層次是讓學(xué)生利用剛剛所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在教學(xué)中先讓學(xué)生動手嘗試，學(xué)生有了成功制作圓柱的情感體驗(yàn)，使課堂變得富有生機(jī)和充滿活力，使得接下來的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)性。學(xué)生在親自參與的思維和操作活動中，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣。
以活動為學(xué)習(xí)主線，以操作為本節(jié)課主要形式，以學(xué)生親身體會知識，自主實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)是本堂課的特點(diǎn)，教師努力營造了一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好氛圍，學(xué)生始終成了學(xué)習(xí)的主人，而教師真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有自己探索的機(jī)會。