桌子有多長（精選9篇）
桌子有多長 篇1
作者：張中瑛
單位：德州市共青團路小學
教學目標 ：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學內(nèi)容：
一、教學引入：
1、談話引入：我們的教室里有講臺、有課桌，那么，我們的講臺有多長，課桌有多長呢？同學們該怎樣量呢？
2、測量活動：
（1）分組讓學生估計一下，講臺、課桌各有多長。
（2）實際測量：讓學生用不同方法量。
（3）討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。
二、新課教學：
1、認識厘米：（課件展示）
認識刻度線，0刻度，1厘米的長度。
讓學生先估計1厘米有多長，然后在尺子上找出1厘米的長度，讓他們再用食指和拇指比劃一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長度，如數(shù)3到數(shù)4是1厘米，數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。
2、說一說：（課件展示）讓學生找一找自己身邊哪些物體的長度是1厘米的，體會1厘米的實際意義。先估計，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進行測量。
測量的步驟：把一端對準0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
學生分組練習測量鉛筆的長度。
三、鞏固練習
1、課件展示第1題，讓學生先估計自己的書、鉛筆和食指有多長，再量一量、填一填。當學生測量的不是整厘米數(shù)的時候，教師指導學生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。
2、課件展示第2題，讓學生仔細觀察圖意，獨立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學生先獨立完成，然后說說自己是怎么想的。對于小熊沒有量對的題目，讓學生說一說怎樣量才是正確的。對于測量有困難的學生，教師應(yīng)給予具體指導。
四、總結(jié)并布置課下作業(yè) （課件展示）
今天你學會了什么？
課下量一量自己課桌的長度。
桌子有多長 篇2
教學目標
1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
內(nèi)容分析
教學重點：會用刻度尺測量物體的長度。
教學難點：會用刻度尺測量物體的長度。
教學準備
投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。
教 學 流 程
個性化設(shè)計
一、導入新課。
教師言語導入。
師：通過同學們，我們每天在這間教室里學習，講臺是老師的好伙伴，課桌是同學們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對大家說呢？大家聽嗎？
錄音：大家好！我是講臺，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎？還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎？
二、新授
1、桌子有多長。
（1）估計活動。
師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。
學生用手比一比，說一說。
（2）實際測量。
教師詢問：同學們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎？
學生回答可以用東西量。
（3）討論交流。
讓學生來說一說剛才用什么方法來說明桌子有多長。
學生們說他用不同的工具量的。
師總結(jié)：原來大家用的測量工具不一樣，標準也不一樣，這樣說起來真是麻煩。
那有沒有辦法使測量的結(jié)果都一致呢？
生說：可以用尺子來量。
（4）認識刻度尺，用尺子量。體會1 厘米的實際意義。
讓學生拿出刻度尺，認一認。
師講解：讓學生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm ，即1厘米。讓學生指一指從哪到哪是1厘米。
再讓學生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。（指甲蓋、鼻孔等）
2、量一量：鉛筆有多長？
（1）引導示范。
師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個數(shù)值，再把它讀出來。
讓學生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是政厘米 數(shù)，該怎么辦？
應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。
（2）學生動手操作。
讓學生展示測量的過程。
二、完成練一練。
1、第一題：先估計有多長，再量一量。
2、第二題：螞蟻搬豆。
3、第三題：由學生獨立完成。
三、全課總結(jié)。
今天你知道了什么 ？
板書設(shè)計：桌子有多長（厘米的認識）
教師及時激發(fā)學生的學習興趣。
教會學生比的方法。
請學生說出所知道的測量的工具，教師及時補充。
指導學生任意測量，再全班交流。
桌子有多長 篇3
教學內(nèi)容：
一年級北師版數(shù)學14-15頁。
教學目標：
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.認識厘米，體會厘米的實際意義，初步學會估測較小物體的長度。
3.會用刻度尺測量物體的長度。
教學重點:
認識和體會“1厘米”的意義，初步培養(yǎng)估測意識，學會正確地進行簡單的測量。
教學難點:
正確體會“1厘米”的實際意義，正確進行簡單的測量。
養(yǎng)成教育訓練點:
培養(yǎng)合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學方法：
合作交流。
教學準備：
多媒體課件，尺子。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。
小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長”。
二、知識探究
1.自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。
學生測量桌子的長度，并匯報結(jié)果。
師生一起觀察測量的結(jié)果，引出尺子。
2.認識尺子，認識1厘米。
活動一:通過認真觀察、交流，總結(jié)出：
（1）尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點。
（2）有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。
（3）有“cm”-厘米，是一個長度單位。學生通過打招呼認識它。
活動二：認識1厘米。
尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
活動三： 1厘米到底有多長？
學生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎(chǔ)，進而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測量物體的方法。
1.當0刻度完整無缺時，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。（生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數(shù)字近，就說大約cm。）
2.尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度為兩刻度值的差。
四、應(yīng)用練習。
小熊量東西。
五、課堂小結(jié)。
小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，高興極了，說想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學到了什么，可以嗎？
板書設(shè)計：
桌子有多長
尺子 cm—厘米
教學反思：
《桌子有多長》一課，重點是讓孩子認識1厘米，體會1厘米的實際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學過程中需要多次進行活動，這就需要教師的教學組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節(jié)課進行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學生的注意力。
2.感受統(tǒng)一長度單位的必要性，學生動手量桌子這一環(huán)節(jié)，學生沒有完全參與進來，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應(yīng)該的。
3.認識1cm，體會1cm的實際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準備不夠充分，學生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學生準備一些1cm的實物讓他們體會好。
4.正確測量物體的長度，學生的動手實踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。
5.另外，平時的習慣養(yǎng)成沒做好，導致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒能及時的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累，慢慢去摸索，多動腦思考，多請教其他老師。
懇請各位老師多提寶貴意見。
桌子有多長 篇4
教學目標 ：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學內(nèi)容：
一、教學引入：
1、談話引入：我們的教室里有講臺、有課桌，那么，我們的講臺有多長，課桌有多長呢？同學們該怎樣量呢？
2、測量活動：
（1）分組讓學生估計一下，講臺、課桌各有多長。
（2）實際測量：讓學生用不同方法量。
（3）討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。
二、新課教學：
1、認識厘米：（課件展示）
認識刻度線，0刻度，1厘米的長度。
讓學生先估計1厘米有多長，然后在尺子上找出1厘米的長度，讓他們再用食指和拇指比劃一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長度，如數(shù)3到數(shù)4是1厘米，數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。
2、說一說：（課件展示）讓學生找一找自己身邊哪些物體的長度是1厘米的，體會1厘米的實際意義。先估計，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進行測量。
測量的步驟：把一端對準0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
學生分組練習測量鉛筆的長度。
三、鞏固練習
1、課件展示第1題，讓學生先估計自己的書、鉛筆和食指有多長，再量一量、填一填。當學生測量的不是整厘米數(shù)的時候，教師指導學生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。
2、課件展示第2題，讓學生仔細觀察圖意，獨立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學生先獨立完成，然后說說自己是怎么想的。對于小熊沒有量對的題目，讓學生說一說怎樣量才是正確的。對于測量有困難的學生，教師應(yīng)給予具體指導。
四、總結(jié)并布置課下作業(yè) （課件展示）
今天你學會了什么？
課下量一量自己課桌的長度。
桌子有多長 篇5
【學習目標】
1.在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實際意義，學會用刻度尺量物體長度的方法。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力及估測的意識。
3.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，培養(yǎng)學生科學的測量精神,體驗學習數(shù)學的樂趣。
【教學過程】
一、談話引入
同學們，我們每個人都有一個好伙伴，天天陪著我們一起學習，它就是我們的課桌。今天這節(jié)課，我們就一起來了解桌子有多長。（板書課題）
二、探究新知
提問：你能用什么方法知道課桌有多長呢？
1.估計：讓學生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。
（設(shè)計意圖：讓學生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認識，同時培養(yǎng)學生初步的估測能力。）
2.測量：你能想出什么辦法來量桌子的長度呢？請同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長。
學生交流匯報，根據(jù)學生的回答，教師及時總結(jié)。
（設(shè)計意圖：引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學習中的合作意識和探索精神，以及學會學習的能力。結(jié)合學生的動手操作，充分調(diào)動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。）
質(zhì)疑：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢？同樣的桌子真的都不一樣長嗎？讓學生充分發(fā)表意見。
小結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當工具一樣時，結(jié)果才會相同。看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短嗎？
（設(shè)計意圖：使學生感受生活中測量方法的多樣性，同時體會統(tǒng)一度量單位的必要性。）
3.認識尺子。
（1）師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。（出示各類尺子，拓寬知識面，讓學生多認識一些尺子。）而在我們的學習中，大家常用的就是學生尺。（在黑板上貼出放大的直尺圖。）
（2）觀察、探究：學生尺上有些什么？
（設(shè)計意圖：結(jié)合學生的動手操作，充分調(diào)動起學習的主觀能動性，使每個學生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。）
結(jié)合學生的發(fā)現(xiàn)，講解刻度線、字母cm及其含義、認識長度單位厘米。
（板書：長度單位——厘米（cm）。）
（3）師：在尺子上找到“0”了嗎？它在什么位置上，誰知道表示什么意思？
尺子上還有些數(shù)字是什么意思？請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米？
（4）在認識厘米的基礎(chǔ)上，讓學生用手比劃感受一下“1厘米有多長”，再讓學生說一說生活中你見到過什么東西的長度大約是1厘米？
（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中常見物體理解厘米的實際意義，使抽象的單位變得可以體驗。）
(5)認識幾厘米
①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？
②猜一猜，5～6.9～10、0～2.0～6之間分別是幾厘米。
（設(shè)計意圖：從學生的經(jīng)驗和認識出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進學生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結(jié)論。誘發(fā)學生的跳躍思維，加快1厘米的認識過程。）
③打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？
（同桌互評。）
4.量物。
（1）要求學生取出統(tǒng)一物體（學具中的等腰三角形），找到長邊（正好整數(shù)），小組討論試著量，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時，大家討論原因。讓學生充分發(fā)表意見。找一人上臺演示，得出經(jīng)驗：量物體時，先把一端對準0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。
（2）再量這個三角形的一條短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。
討論：離哪個刻度線比較近，大約是幾厘米。
（設(shè)計意圖：讓學生從用不同的工具測量課桌，到用相同的工具測量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出結(jié)論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。）
三、鞏固練習。
1.估計大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。）
2.請幾名同學分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。
3.小組活動，完成第15頁第1--3題，先估計，再測量。
四、總結(jié)評價。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你覺得你表現(xiàn)得怎樣?
桌子有多長 篇6
育才二小一年級下冊數(shù)學導學案 班級一（3）班 姓名
課題:桌子有多長（教材14～15頁）：學案教案一、自學導航活動一：統(tǒng)一長度單位的必要性(1)組內(nèi)四名同學采用不同方法測量課桌的長度。a.你采用的方法是（ ），結(jié)果是（ ）；b.你采用的方法是（ ），結(jié)果是（ ）；c. 你采用的方法是（ ），結(jié)果是（ ）；d.你采用的方法是（ ），結(jié)果是（ ）。（2）比較四種方法有什么不同？你們能夠得出什么結(jié)論？（3）如果想要測量結(jié)果一樣，我們應(yīng)該怎樣去做？活動二：厘米的意義（1） 每個小組準備至少一支尺子，大家一起觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2） 用食指和拇指比畫感受1厘米的長度。（3） 在生活中尋找1厘米的事物，介紹出來。（4） 你們想提醒大家注意什么?活動三：用刻度尺測量物體的步驟（1） 每個小組準備一條細繩，大家商量如何運用尺子量出1厘米，3厘米和5厘米。（2） 總結(jié)方法；（3） 剪下同樣厘米數(shù)的紙條。活動四：畫線段（1） 畫一條3厘米和6厘米長的線段。（2） 有一把模糊不清的尺子，只有0，1，2，5，6，10，11，12這幾個刻度，能用這把尺子畫出幾條線段？你是如何思考的？活動五：測量（1） 估計身邊事物的長度，如文具盒、手掌寬、鉛筆長等。（2） 實際測量一下。活動六：綜合如何使用刻度模糊不清的尺子畫出5厘米長度的線段。尺子上只有0，1，2，3，7，8，9，10幾個刻度。教學目標：1.知識目標：經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。認識厘米，體會厘米的實際意義。2.能力目標：能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。3.情感目標初步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。一、預習、質(zhì)疑，看書數(shù)豆子內(nèi)容，完成學案活動一至活動六，教師下組指導看書，了解各組學習情況，重點指導學困生。二、交流展示交流5分鐘，重點交流不會的知識點。展示25分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學展示學案的活動一至活動六的內(nèi)容，其他同學認真聽、認真評，教師對重點問題進行點評。注意，點評時關(guān)注易錯點：1.2.3.4.完善導學案2分鐘。教學反思
桌子有多長 篇7
北師大版小學數(shù)學一年級下冊《桌子有多長》教學設(shè)計
【教學內(nèi)容】
一年級下冊第14頁桌子有多長。
【教材分析】
本課時是學生第一次學習測量知識，“厘米”是學生認識的第一個長度單位，它將為以后學習“米”“分米”等長度單位作準備。在測量中，教材安排了豐富的活動，如：自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實際測量物體的長度，使學生體會到統(tǒng)一測量單位的必要性，在這個基礎(chǔ)上，引導學生認識長度單位厘米。體會厘米的實際意義，形成估測的意識，學習測量的技能等。教師在教學中要幫助學生在自主探索和合作交流的過程中掌握數(shù)學知識與技能，學習數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
【學生分析】
一年級的學生雖然年齡小，但對尺子并不陌生，每個學生都見過學生尺，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，比如說，可以用尺子來畫直線，也有部分孩子知道尺子是用來測量的。但多數(shù)孩子不認識厘米，把尺子上的厘米說成是米，這說明孩子們對厘米的經(jīng)驗很薄弱。在教學中，教師要充分關(guān)注學生的學習活動，使學生在活動中發(fā)展對測量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導學生認識厘米，并通過學生自主的測量活動，逐漸建立厘米的概念。學生估測物體的長度時，可能會出現(xiàn)一些問題，如：與物體實際的長度差距較大。教師可在學生認識1厘米的基礎(chǔ)上，先估計物體的長度夠不夠1厘米，再在認識幾厘米之后，估計物體的長度。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）認識厘米，體會厘米的實際意義。
（2）能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度
2、過程與方法
（1）經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
（2）培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力及估測的意識。
3、情感態(tài)度價值觀
（1）在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學習的樂趣。
（2）使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
【教學流程】
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
小朋友們，剛才老師接到了機靈狗打來的電話，他說他們動物學校也想購買一批和我們一樣的桌椅，可他們不知道桌子有多長?(板書課題)，他想請小朋友們來幫忙測量一下，你們愿意嗎?
（二）探究新知
1、組織估量：
師：誰能先來估計一下你的課桌有多長？可以用眼睛看，也可用手比劃著估。
生：自由說。
2、引導用物測量：
師：小朋友們估計出這么多的結(jié)果，那么課桌到底有多長呢？請小朋友們選擇身邊的工具測量一下。同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后再共同量一量。
生：匯報。（學生可能會說：4柞、6枝鉛筆長、3個文具盒長……）
師根據(jù)學生匯報板書
3、引導統(tǒng)一長度單位：
師：剛才大家都匯報了自己的方法，你們看這些結(jié)果有什么疑問嗎？
生：為什么量得的數(shù)會不一樣呢？
師：對，都是同樣的桌子，為什么量得的結(jié)果會不一樣呢？
生：因為用的工具不同。
師：要使量得的結(jié)果一樣，該怎么辦呢？
生討論
師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？
桌子有多長 篇8
桌子有多長教學設(shè)計〖教學目標〗 1.激發(fā)學生的探究愿望，初步培養(yǎng)學生的合作意識。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力及估測的意識。
3.在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實際意義，學會用刻度尺量物體長度的方法。〖教材分析〗 本單元的主要內(nèi)容是從不同角度觀察物體和測量物體的長度，以學生的實踐活動為主線，安排了大量觀察物體與測量的活動。在測量中，教材安排了豐富的活動，如：自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實際測量物體的長度，使學生體會到統(tǒng)一測量單位的必要性，體會厘米和米的實際意義，形成估測的意識，學習測量的技能等。〖學校及學生狀況分析〗 學生普遍對長度單位的認識還比較模糊，本節(jié)課是長度單位的起始課，對學生來說尤為重要。在傳統(tǒng)教學中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對長度單位的實際意義重視不夠，致使學生缺乏對單位實際意義的理解。在教學中，教師要充分關(guān)注學生的學習活動，使學生在活動中發(fā)展對測量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導學生認識厘米，并通過學生自主的測量活動，逐漸建立厘米的概念。學生估測物體的長度時，可能會出現(xiàn)一些問題，如：與物體實際的長度差距較大。教師可在學生認識1厘米的基礎(chǔ)上，先估計物體的長度夠不夠1厘米，再在認識幾厘米之后，估計物體的長度。〖教學設(shè)計〗（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 課件演示：動物學校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單。”說完，就一一地量了起來……
同學們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？
（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級學生更為喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)情境，在生動有趣的情境中提出數(shù)學問題，激發(fā)學生強烈的探究愿望。）（二）合作交流，認識厘米 1.說一說
(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。
(2)學生匯報。（學生可能會說：6枝鉛筆長、3個文具盒長、4長……）
(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？
師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？
（反思讓學生合作之前，教師提出了明確的要求：請同桌兩人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。從課堂中學生的表現(xiàn)看出，學生參與活動的積極性很高，多數(shù)學生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時調(diào)整教學，選擇兩個典型的小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺操作演示，讓其他學生進行評價，通過對比，讓學生體會到同桌合作要注意的問題及合作的一些方法。然后，讓學生討論一個更具有挑戰(zhàn)性的問題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學生的探究愿望，從中體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。）
2.找一找
(1)認識刻度尺
①觀察：尺子上都有些什么？
②學生匯報，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。
③教師補充。
(2)認識1厘米
①認識1厘米。
師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？用字母怎樣表示？
（學生試說，教師糾正。）
師：請你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也是1厘米？
（同桌互說。）②體會1厘米的實際長度。
a.用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。
(強調(diào)：把尺子的0刻度對準圖釘?shù)囊欢耍磮D釘?shù)牧硪欢藢χ臄?shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L度大約就是幾厘米。)
b.用手勢表示1厘米的長度。
(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)
③練一練。
a.判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）
b.找一找：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？
(3)認識幾厘米
①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？
②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？
（同桌互評。）
（反思“找一找”是這節(jié)課的主要教學環(huán)節(jié)，我重點關(guān)注了學生對1厘米的實際意義的理解和體驗，這和以前的教學相比有了很大的改進，教學設(shè)計也較有層次。在認識刻度尺的基礎(chǔ)上，先認識1厘米，再認識幾厘米，符合學生的認知規(guī)律。針對低年級學生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學生從兩人合作開始，并加入評價的內(nèi)容。活動的設(shè)計盡量做到面向全體，我們看到，學生有了初步的合作意識，參與活動的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學還不夠開放，有些問題的設(shè)計過于瑣碎，學生討論交流的時間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。）
（三）動手操作，深化新知
1.估計大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等。）
2.請幾名同學分別量出這幾種物體的長度或厚度并注意測量的方法。
3.第14頁量一量，第15頁1，2，3題。
（反思練習的設(shè)計緊緊圍繞本節(jié)課的學習內(nèi)容，尤其是注重對學生估計意識的培養(yǎng)及操作能力的訓練，對“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實在教學活動中，雖然學生估計的結(jié)果與實際長度還有些差距，但我想，經(jīng)過長時間的訓練，學生的估計能力一定會有很大的提高，對“厘米”的認識也會更加深刻。）
（四）概括總結(jié)，拓展延伸
師：如果以厘米為單位去量從家到學校的距離，去量特別遠的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學習比厘米更大的長度單位。
（反思這樣的總結(jié)使學生認識到“厘米”不是惟一的長度單位，它比較適合測量比較短的物體的長度，進一步激發(fā)學生的探究愿望。） 〖案例點評〗 本節(jié)課有以下幾個特點。
1.以學生喜愛的故事形式引入新課，生動、有趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。
2.重視操作，在操作活動中，使學生初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性，初步建立起1厘米的長度概念。如：學生在認識刻度尺的基礎(chǔ)上，先讓學生從視覺上感知1厘米的長度，然后輔以手勢表示1厘米的長度，最后再找出哪些物體的長度或厚度是1厘米，進而判斷書、本、鉛筆盒等的厚度夠不夠1厘米，使學生初步建立起1厘米的長度概念。
3.教學設(shè)計符合學生的認知特點，并有意識地培養(yǎng)學生的合作能力。如：在學生認識了刻度尺的基礎(chǔ)上，先認識1厘米，再去認識幾厘米：“請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。”“打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？（同桌互評）”等。教師非常關(guān)注學生合作的方法及學生之間的評價，幾乎所有學生都能積極、主動地參與到數(shù)學活動中來，收到比較好的效果。
4.有意識地培養(yǎng)學生的估計意識，較好地體現(xiàn)學生的主體性。如：讓學生先估計一下物體的長度或厚度，然后再親自量一量，并且讓學生自己去嘗試操作、探索，使學生在觀察后與自己的操作產(chǎn)生對比，從而掌握量物體長度的方法，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
5.練習的設(shè)計密切聯(lián)系學生的生活實際，既鞏固所學知識，突出教學重點，又體現(xiàn)方法的多樣化，真正把操作作為獲取知識的主要手段。
桌子有多長 篇9
《桌子有多長》教學設(shè)計
作者：張中瑛
單位：德州市共青團路小學
教學目標 ：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學內(nèi)容：
一、教學引入：
1、談話引入：我們的教室里有講臺、有課桌，那么，我們的講臺有多長，課桌有多長呢？同學們該怎樣量呢？
2、測量活動：
（1）分組讓學生估計一下，講臺、課桌各有多長。
（2）實際測量：讓學生用不同方法量。
（3）討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。
二、新課教學：
1、認識厘米：（課件展示）
認識刻度線，0刻度，1厘米的長度。
讓學生先估計1厘米有多長，然后在尺子上找出1厘米的長度，讓他們再用食指和拇指比劃一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長度，如數(shù)3到數(shù)4是1厘米，數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。
2、說一說：（課件展示）讓學生找一找自己身邊哪些物體的長度是1厘米的，體會1厘米的實際意義。先估計，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進行測量。
測量的步驟：把一端對準0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
學生分組練習測量鉛筆的長度。
三、鞏固練習
1、課件展示第1題，讓學生先估計自己的書、鉛筆和食指有多長，再量一量、填一填。當學生測量的不是整厘米數(shù)的時候，教師指導學生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。
2、課件展示第2題，讓學生仔細觀察圖意，獨立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學生先獨立完成，然后說說自己是怎么想的。對于小熊沒有量對的題目，讓學生說一說怎樣量才是正確的。對于測量有困難的學生，教師應(yīng)給予具體指導。
四、總結(jié)并布置課下作業(yè) （課件展示）
今天你學會了什么？
課下量一量自己課桌的長度。