分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則（精選6篇）

分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.

　　2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù).

　　0.3       6

　　（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么.（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.）

　　（三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法.（板書課題：）

　　二、新授教學(xué)

　　（一）.教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）

　　1.每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

　　教師提問：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個 ？求4個 是多少怎樣列算式？（ ）

　　2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

　　列式：2÷4   

　　3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

　　列式：

　　教師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？

　　4.組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義.

　　總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.

　　5.練習(xí)反饋.

　　根據(jù)： ，寫出 ，

　　（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則

　　1.出示例1.把 米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

　　（1）求每段長多少米怎樣列算式？

　　（2）以小組為單位討論一下得多少呢？

　　米平均分成2段就是要把6個 米平均分成2份，每份是3個 米是 米.

　　（3）教師板書整理.

　　（米）

　　2.教師質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？

　　也可以這樣想：把 米鐵絲平均分成3段，就是求 米的 是多少，列式是：

　　把 米鐵絲平均分成6段，就是求 米的 是多少，列式是：

　　3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計(jì)算？

　　（米）

　　為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？

　　組織學(xué)生觀察 在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則.

　　4.學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù).

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）計(jì)算下面各題.

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo).

　　（二）求未知數(shù)

　　1.                   2.

　　（三）判斷.

　　1.分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同.（    ）

　　2.已知兩個分?jǐn)?shù)的積與其中一個分?jǐn)?shù)，求另一個分?jǐn)?shù)，用除法解答.（    ）

　　3.       （     ）

　　4.       （     ）

　　5.        （     ）

　　（四）解答下面各題.

　　1.把 平均分成4份，每份是多少？

　　2.什么數(shù)乘以6等于 ？

　　3.一個正方形的周長是 米，它的邊長是多少米？

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問題？

　　五、課后作業(yè) 

　　（一）計(jì)算下面各題.

　　（二）解下列方程.

　　六、板書設(shè)計(jì) 

　　分?jǐn)?shù)除法

分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.

　　2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù).

　　0.3       6

　　（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么.（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.）

　　（三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法.（板書課題：）

　　二、新授教學(xué)

　　（一）.教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）

　　1.每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

　　教師提問：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個 ？求4個 是多少怎樣列算式？（ ）

　　2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

　　列式：2÷4   

　　3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

　　列式：

　　教師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？

　　4.組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義.

　　總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.

　　5.練習(xí)反饋.

　　根據(jù)： ，寫出 ，

　　（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則

　　1.出示例1.把 米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

　　（1）求每段長多少米怎樣列算式？

　　（2）以小組為單位討論一下得多少呢？

　　米平均分成2段就是要把6個 米平均分成2份，每份是3個 米是 米.

　　（3）教師板書整理.

　　（米）

　　2.教師質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？

　　也可以這樣想：把 米鐵絲平均分成3段，就是求 米的 是多少，列式是：

　　把 米鐵絲平均分成6段，就是求 米的 是多少，列式是：

　　3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計(jì)算？

　　（米）

　　為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？

　　組織學(xué)生觀察 在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則.

　　4.學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù).

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）計(jì)算下面各題.

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo).

　　（二）求未知數(shù)

　　1.                   2.

　　（三）判斷.

　　1.分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同.（    ）

　　2.已知兩個分?jǐn)?shù)的積與其中一個分?jǐn)?shù)，求另一個分?jǐn)?shù)，用除法解答.（    ）

　　3.       （     ）

　　4.       （     ）

　　5.        （     ）

　　（四）解答下面各題.

　　1.把 平均分成4份，每份是多少？

　　2.什么數(shù)乘以6等于 ？

　　3.一個正方形的周長是 米，它的邊長是多少米？

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問題？

　　五、課后作業(yè) 

　　（一）計(jì)算下面各題.

　　（二）解下列方程.

　　六、板書設(shè)計(jì) 

　　分?jǐn)?shù)除法

分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.

　　2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù).

　　0.3       6

　　（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么.（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.）

　　（三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法.（板書課題：）

　　二、新授教學(xué)

　　（一）.教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）

　　1.每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

　　教師提問：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個 ？求4個 是多少怎樣列算式？（ ）

　　2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

　　列式：2÷4   

　　3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

　　列式：

　　教師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？

　　4.組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義.

　　總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.

　　5.練習(xí)反饋.

　　根據(jù)： ，寫出 ，

　　（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則

　　1.出示例1.把 米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

　　（1）求每段長多少米怎樣列算式？

　　（2）以小組為單位討論一下得多少呢？

　　米平均分成2段就是要把6個 米平均分成2份，每份是3個 米是 米.

　　（3）教師板書整理.

　　（米）

　　2.教師質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？

　　也可以這樣想：把 米鐵絲平均分成3段，就是求 米的 是多少，列式是：

　　把 米鐵絲平均分成6段，就是求 米的 是多少，列式是：

　　3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計(jì)算？

　　（米）

　　為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？

　　組織學(xué)生觀察 在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則.

　　4.學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù).

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）計(jì)算下面各題.

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo).

　　（二）求未知數(shù)

　　1.                   2.

　　（三）判斷.

　　1.分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同.（    ）

　　2.已知兩個分?jǐn)?shù)的積與其中一個分?jǐn)?shù)，求另一個分?jǐn)?shù)，用除法解答.（    ）

　　3.       （     ）

　　4.       （     ）

　　5.        （     ）

　　（四）解答下面各題.

　　1.把 平均分成4份，每份是多少？

　　2.什么數(shù)乘以6等于 ？

　　3.一個正方形的周長是 米，它的邊長是多少米？

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問題？

　　五、課后作業(yè) 

　　（一）計(jì)算下面各題.

　　（二）解下列方程.

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　分?jǐn)?shù)除法

分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.

　　2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù).

　　0.3       6

　　（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么.（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.）

　　（三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法.（板書課題：）

　　二、新授教學(xué)

　　（一）.教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）

　　1.每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

　　教師提問：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個 ？求4個 是多少怎樣列算式？（ ）

　　2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

　　列式：2÷4   

　　3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

　　列式：

　　教師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？

　　4.組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義.

　　總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.

　　5.練習(xí)反饋.

　　根據(jù)： ，寫出 ，

　　（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則

　　1.出示例1.把 米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

　　（1）求每段長多少米怎樣列算式？

　　（2）以小組為單位討論一下得多少呢？

　　米平均分成2段就是要把6個 米平均分成2份，每份是3個 米是 米.

　　（3）教師板書整理.

　　（米）

　　2.教師質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？

　　也可以這樣想：把 米鐵絲平均分成3段，就是求 米的 是多少，列式是：

　　把 米鐵絲平均分成6段，就是求 米的 是多少，列式是：

　　3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計(jì)算？

　　（米）

　　為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？

　　組織學(xué)生觀察 在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則.

　　4.學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù).

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）計(jì)算下面各題.

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo).

　　（二）求未知數(shù)

　　1.                   2.

　　（三）判斷.

　　1.分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同.（    ）

　　2.已知兩個分?jǐn)?shù)的積與其中一個分?jǐn)?shù)，求另一個分?jǐn)?shù)，用除法解答.（    ）

　　3.       （     ）

　　4.       （     ）

　　5.        （     ）

　　（四）解答下面各題.

　　1.把 平均分成4份，每份是多少？

　　2.什么數(shù)乘以6等于 ？

　　3.一個正方形的周長是 米，它的邊長是多少米？

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問題？

　　五、課后作業(yè) 

　　（一）計(jì)算下面各題.

　　（二）解下列方程.

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　分?jǐn)?shù)除法

分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.

　　2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù).

　　0.3       6

　　（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么.（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.）

　　（三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法.（板書課題：）

　　二、新授教學(xué)

　　（一）.教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）

　　1.每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

　　教師提問：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個 ？求4個 是多少怎樣列算式？（ ）

　　2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

　　列式：2÷4   

　　3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

　　列式：

　　教師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？

　　4.組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義.

　　總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.

　　5.練習(xí)反饋.

　　根據(jù)： ，寫出 ，

　　（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則

　　1.出示例1.把 米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

　　（1）求每段長多少米怎樣列算式？

　　（2）以小組為單位討論一下得多少呢？

　　米平均分成2段就是要把6個 米平均分成2份，每份是3個 米是 米.

　　（3）教師板書整理.

　　（米）

　　2.教師質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？

　　也可以這樣想：把 米鐵絲平均分成3段，就是求 米的 是多少，列式是：

　　把 米鐵絲平均分成6段，就是求 米的 是多少，列式是：

　　3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計(jì)算？

　　（米）

　　為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？

　　組織學(xué)生觀察 在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則.

　　4.學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù).

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）計(jì)算下面各題.

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo).

　　（二）求未知數(shù)

　　1.                   2.

　　（三）判斷.

　　1.分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同.（    ）

　　2.已知兩個分?jǐn)?shù)的積與其中一個分?jǐn)?shù)，求另一個分?jǐn)?shù)，用除法解答.（    ）

　　3.       （     ）

　　4.       （     ）

　　5.        （     ）

　　（四）解答下面各題.

　　1.把 平均分成4份，每份是多少？

　　2.什么數(shù)乘以6等于 ？

　　3.一個正方形的周長是 米，它的邊長是多少米？

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問題？

　　五、課后作業(yè) 

　　（一）計(jì)算下面各題.

　　（二）解下列方程.

　　六、板書設(shè)計(jì) 

　　分?jǐn)?shù)除法

分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.

　　2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù).

　　0.3       6

　　（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么.（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.）

　　（三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法.（板書課題：分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則）

　　二、新授教學(xué)

　　（一）.教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）

　　1.每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

　　教師提問：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個 ？求4個 是多少怎樣列算式？（ ）

　　2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

　　列式：2÷4   

　　3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

　　列式：

　　教師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？

　　4.組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義.

　　總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算.

　　5.練習(xí)反饋.

　　根據(jù)： ，寫出 ，

　　（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則

　　1.出示例1.把 米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

　　（1）求每段長多少米怎樣列算式？

　　（2）以小組為單位討論一下得多少呢？

　　米平均分成2段就是要把6個 米平均分成2份，每份是3個 米是 米.

　　（3）教師板書整理.

　　（米）

　　2.教師質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？

　　也可以這樣想：把 米鐵絲平均分成3段，就是求 米的 是多少，列式是：

　　把 米鐵絲平均分成6段，就是求 米的 是多少，列式是：

　　3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把 米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計(jì)算？

　　（米）

　　為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？

　　組織學(xué)生觀察 在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則.

　　4.學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù).

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）計(jì)算下面各題.

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo).

　　（二）求未知數(shù)

　　1.                   2.

　　（三）判斷.

　　1.分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同.（    ）

　　2.已知兩個分?jǐn)?shù)的積與其中一個分?jǐn)?shù)，求另一個分?jǐn)?shù)，用除法解答.（    ）

　　3.       （     ）

　　4.       （     ）

　　5.        （     ）

　　（四）解答下面各題.

　　1.把 平均分成4份，每份是多少？

　　2.什么數(shù)乘以6等于 ？

　　3.一個正方形的周長是 米，它的邊長是多少米？

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問題？

　　五、課后作業(yè) 

　　（一）計(jì)算下面各題.

　　（二）解下列方程.

　　六、板書設(shè)計(jì) 

　　分?jǐn)?shù)除法