牛津小學英語6A Unit 1 Public Signs
(watch the cartoon)d. now let’s listen to the tape again. and find out “where are three public signs” and “what do they mean?” use the sentence like this:the sign on the wall means “danger” t: ok,it means “danger” . well, boys and girls ，“can i go in?”s: no ,you can’t .t:yes, you’re right. and we must stay away from the building.(ppt呈現must , stay away from。 must ,can, should 為情態動詞，后接動詞原形) 教師引導學生說：the sign on the grass means “keep off the grass”. we shouldn’t walk on the grassthe sign on the birds’ cage means “be quiet” . we shouldn’t make noise.(ppt 呈現鳥籠的圖片以及顯示make noise 的中文含義)now , we know a lot about public signs in the park. let’s review it together.step four : practice 1)play the game: throw the ball" to see if the students can say the sentences well. the teacher throws the toy ball to a student. when the student catches it, he or she must say one public sign “the sign…means…,we shouldn’t…” and then throws the ball to another student.2) ask the students to listen to the dialogue once more, then ask them to repeat after the tape, first individually and then in pairs. step five consolidation1) there’re three situations：in the library , in the hospital, in the building . students choose one place to make up a dialogue about public signs. (work in pairs) the following patterns may help you:there’s a public sign/are a lot of signs here.yes, what does it mean?it means… can i…?no, you can’t . you should/must /shouldn’t…i see. thank you.not at all2) finish the exercise of the book on page7homework:1. listen and read the dialogue 2. design some public signs and put them in right places教后反思：本課的教學設計思路是以各種公共標志為主線貫穿始終，聯系生活實際，設計了一系列豐富而又有現實意義的教學環節。在教案設計中我主要突出激發學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題。六年級的學生已經有獨立思考的能力，盡量在課堂上開發她們的自主學習、合作交流、合作探究的能力，培養創新能力。本節課我是從以下幾方面來開展教學： （一）鼓勵積極探究，本課圍繞公園里的三個標志以及他們所代表的涵義展開對話，讓學生圍繞“what do they mean?”通過尋找本問題的答案，適當穿插講解新授單詞和短語。學生積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動。讓學生通過自己的理解、感悟、揣摩、糾正等反復練習中逐漸感知語言知識。（二）巧妙設置活動任務，為提高學生學習效率，我通過唱歌，做游戲等活動展開引人入勝。小學生的英語課堂，若只是機械操練，就顯得呆板無味。為積極調動他們的興趣和熱情，適當的競爭性的游戲會讓他們更有動力。不過這節課由于時間限制，在游戲環節略顯薄弱，沒有讓學生運用語言點充分發揮。（三）關注學生的生活經驗，他們的任何學習所得都必須通過與社會生活現實進行比照。公共標志在我們生活中無處不在，學生要學會做有心人，善于觀察和發現周圍的一切。在本課的鞏固環節中，我設置了醫院，圖書館以及建筑樓等情境。讓學生兩人一組選擇其中的一種，并運用所學語言進行模擬交際，促進了知識向能力的轉化。我們在英語教學中應盡可能創設真實的教學情境，給學生提供一個貼近生活現實的語言氛圍能最大化的激起學生學習語言、運用語言的興趣與愿望。