6A教材分析之所得
6a教材分析之所得常州市浦前中心小學 邱優芬一、6a教材特點： 6a教材以“話題---功能---結構---任務”相結合的原則，提倡“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。本教材共有10個單元組成，其中第一至第四，第六至第九單元為新授單元，主要有a、b、c、d、e、f、g和h等八個板塊構成；第五和第十單元為復習單元，由四個部分組成。與5a教材相比，本教材在各單元的a板塊增加了對話理解的輔助材料，來檢測學生理解情景對話的情況；在部分單元do a survey板塊，要求學生在調查的基礎上，對調查內容加以匯總。二、各板塊重點、難點及相應的對策：a listen, read and say 情景對話教學本板塊除了仍然有對話理解的背景材料外，增加了對話理解的輔助材料，對話篇幅明顯增長，難度也增加，在一篇對話中，同時出現多種語態，主要出現的語法有一般現在時(第三人稱單數作主語)、現在進行時、一般過去時；情態動詞、there be結構等等。通過該板塊的教學，著重訓練學生的朗讀能力和會話能力。
對策：1、注意教學內容的銜接，溫故知新。
2、在教學中，教師要盡量創設真實的交際活動的情景，增強語言實踐的真實感。（如unit1可設置現場直播的場景，制作抽拉式圖片）
3、采用“先聽說、后讀寫，先整體、后局部”的方法，引導和鼓勵學生積極、主動地參加語言實踐活動。
4、突出重點，加強感受，適當講解語法現象。（對于本教材出現的一般過去時，學生在對其有初步認識的基礎上，教師應適當講解語法，使學生對其有理性的認識）
5、注意平時教學中的知識滲透和積累。（如unit2涉及到的日期表達方式，教師應將其貫穿在每一課時的常規教學中）
6、根據學生特點分階段，分層次達標。
b look, read and learn 詞匯教學
主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現新的詞語，有名詞、動詞、短語或他們的混合形式及過去式。在這些詞語中，有的在前面已經出現過，但有的是第一次出現；有的只要求“三會”，有的卻要求四會掌握。
對策：1、要盡可能用學生已知的情景引出新的詞語。
2、注意與句型教學有機結合，使學生能在情景中學習和運用詞匯。
3、可適當滲透與各單元相關的單詞，但不能盲目提高要求，應承認學生認知水平的差異性。（a,b,c,d有機滲透；掌握好三會、四會詞，不要將所有單詞四會。）
c look and say / ask and answer 句型的口語訓練教學
本板塊以圖為主，提供了主要句型，旨在通過比較真實的語言情境滾動的方法操練本單元和已學過的內容。學習句型的目的是為了掌握句子結構，以便在適當的交際情景中運用這些句型去表達思想，因此句型應放在情景中操練，力求使學生通過操練學到現實生活中有交際價值的語言。
對策：1、教師在教學中，要盡量減少機械操練，創設較真實的情景，培養學生綜合運用語言交流的能力。（如unit2c部分的教學，可指導學生在真實的“看看猜猜”的游戲活動中，練習“what does it mean?”的句型）