PEP英語六上Unit 5 Part B Let’s Read教學設計
（設計思路：將書上學到的知識運用于真實的生活場景之中，并得以拓展。體現(xiàn)了用英語的思想。）
5.progress
（1）t: now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company. 請你根據(jù)你們公司的工作性質(zhì)，到人才市場去聘用一些人員為你的公司服務。（課前在學生的桌子上分好小紙條，上面寫著虛擬身份的相關信息，每組為一個公司。)
（2）教師示范在求職介紹中找到自己需要的人才，并用英語表述理由。
zhang yong is a happy man. he likes helping the sick(病人)people.he likes white.
he wants to be a doctor. so i choose zhang yong. because he wants to be a doctor, and yongxin hospital needs a doctor.
i work in yongxin hospital. i choose zhang yong. because yongxin hospital needs a doctor. and zhang yong wants to be a doctor.
can you tell me? what about you?
now you can stand up and look for the personnel for your company. ok?
（3）學生以小組為單位在教室內(nèi)尋找、閱讀求職信息，在小組內(nèi)討論并尋找自己所在公司需要的人才。試著用英語表述聘用原因。教師巡視指導。
（4小組推舉一名代表介紹自己聘任的人員并說明理由。在班內(nèi)介紹。
（設計思路：設置擴展活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀信息。）
（5）t: boys and girls, toady, it’s very difficult to find a nice job. so we must work hard, and make a new day. ok?
ss: ok!
（設計思路：通過創(chuàng)設一次招聘會的場景，讓學生在相對真實的語境中運用所學英語。同時也培養(yǎng)了學生用英語思辨的能力，真正做到“用中學，學中用”。）
教后反思：
一、 反思教材的處理
按課本原文處理，還是選取自己所需？《英語課程標準》指出，教師可以根據(jù)實際情況對教材進行處理。本課是閱讀課，原文的閱讀量不是很大，只有三個大體相同的小片段。在處理教材時，為了增加學生的閱讀量，進一步提高學生獲取信息和處理信息的能力，我加大了閱讀量。在目標的確立上，有點偏離本課時的重點，但是我認為教師在教材的處理上有很大的空間，為了讓自己的處理更別具一格，從新的角度處理教材，在閱讀完課文后，我沒有按教材中的設計去處理task time，訪問同伴的父母，而是設計了一個招聘會的現(xiàn)場。在務實的基礎上創(chuàng)新，在學生有生活經(jīng)驗基礎上，選用和開發(fā)教材，設計相應的教學活動。）
二、 反思閱讀教學
《英語課程標準》明確規(guī)定，基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)學生學習學習珠興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。我想在小學高年級，學生在教師的幫助下，除了能初步讀懂簡單的短文，在教師的引導下對短文進行描述處，還應該在閱讀訓練中培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，閱讀意識和閱讀策略，提高閱讀興趣。同時，通過閱讀教學，提高學生朗讀、理解、積極參與的能力，為今后在閱讀學習中獲取更多信息奠定良好的基礎。