《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時（通用14篇）

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇1

　　教學內容：a部分 listen, read and say.

　　教學目標：

　　1. 能聽懂、會說和會讀單詞和詞組jog, do well in, need help with ,do more exercise。

　　2. 能聽得懂、會說和會讀日常交際用語that’s true. well done. mike runs as fast as ben.

　　3. 當堂掌握四會單詞strong，四會句型ben runs faster than me.

　　4. 能正確朗讀課文，讀懂課文。

　　教學重點：正確流利地朗讀課文中的重點句型，能讀懂、聽懂原文。

　　教學難點：正確運用as…as結構

　　教具準備：幻燈片、錄音機、小星星（well done評價）、紅線、小蛋糕圖片（用于玩游戲）。

　　教學過程：

　　step1 warm up

　　1. sing after the tape‘i wish i was taller’.

　　2. play a game：bingo 游戲、猜單詞。

　　s t r o n g ,  l a t e,  s l o w ,  h i g h

　　3. choose one word and make a sentence.選擇其中一詞造句。

　　step2 presentation

　　1. 學習do well in, jog, do more exercise.

　　①free talk：are you good at english? do you like english? are you good at pe? do you do exercise after school? what do you usually do?（引出jog to school并板書）。

　　i do well in pe（板書do well in）。

　　i hope you do more exercise. you’ll get stronger.（板書do more exercise）。

　　②what do they mean? ( jog, do well in , do more exercise ).

　　③read after the teacher.

　　④practise.

　　2. judge：判斷句子中哪些句子是談論有關運動或體育課上的話題(幻燈片出示)。

　　①he is good at chinese.

　　②she has an english book.

　　③a pe teacher is showing their students how to jump, run and pass balls.

　　④she likes having sports, so she does well in pe, too.

　　⑤the old man likes fishing very much, but he is not good at sports.

　　⑥all the students in our school have sports at half past four every afternoon.

　　⑦ben runs faster than me in a pe lesson.

　　⑧he goes home later than me.

　　⑨she gets up earlier than her mother.

　　⑩mike runs as fast as ben.

　　在判斷的過程中強調be good at 和do（does） well in 的用法及四會句型ben runs faster than me.

　　3. 學習mike runs as fast as be n.滲透jim is not as strong as the other boys.

　　①由上一題的第10句引出mike runs as fast as ben.這一三會句型。

　　②what does it mean?(it指 mike runs as fast as ben.)

　　③who can make a sentence like this?

　　④who can read it?

　　注意變換讀的形式，提高學生讀句子的興趣。

　　⑤talking：mike runs as fast as ben. so mike runs fast. ben runs fast, too. can you run fast? can i run fast? yes, i can run fast. because i’m strong（教師做有力量、很強壯的動作）。

　　i’m strong. are you strong? you are （not） as strong as me.（板書as strong as）

　　⑥saying.學生以as strong as 為話題談論本班同學們的身體狀況。

　　引出××is not as strong as the other boys.

　　⑦拓展：the other boys/ childen/ students/ …

　　4. listening exercise.

　　①listen to the tape.注意關鍵詞(key words)。

　　②what have you heard?（匯報所聽到的句子，能說多少說多少）

　　③read the sentences then listen again（瀏覽課后的判斷題，帶著問題再聽對話錄音）。

　　④group work.小組合作完成判斷。

　　⑤group work.小組內合作朗讀課文，找出不懂的句子和詞語。

　　5. learning：need help with. that’s true.

　　通過小組內合作學習引出三會句型和詞組。

　　補充學習：a good football /… player

　　step3 consolidation.

　　1. reporting：what have you learnt?

　　教師注意引導學生說出主要句型和詞組。

　　2. play a game：help jerry get the cakes.《幫杰瑞取蛋糕》

　　游戲規(guī)則與過程說明：

　　背景是小老鼠杰瑞沒有東西吃，大家?guī)退�取蛋糕�?/p>

　　①教師在盒子里放上很多語言卡片（內容為課文中的主要句型，比如：jim is good at english and maths. jim is not as strong as the other boys.句子多少自定）。周邊放上警戒線（比如染成紅色的線）。

　　②要求很小心地取出語言卡片而不碰到警戒線。

　　③然后要求學生讀出卡片上面的單詞或語句，就為杰瑞獲得一份蛋糕。

　　3. read the text together

　　step4 布置作業(yè)

　　1. group work. 小組合作，制作紙袋偶，并分角色表演課文。（具體要求見第四課時），下一節(jié)課檢查并表演。

　　2. writing work.你知道這些短語的意思嗎？

　　a. get stronger        b. after school         c. be good at

　　d. do well in         e. the other children   f. a good football player

　　g. play ball games

　　g. some of the boys     h. jog to school           i. do more exercise

　　3.完成練習冊11、12頁。

　　板書內容：

　　詞組：jog to school, do well in, do more exercise

　　句子：mike runs as fast as ben. jim is not as strong as the other boys.

　　ben runs faster than me.

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇2

　　第三課時（3rd  period）一、主要新授內容(new contents)let’s learn---water  dirty  wash  soap  towellet’s talk---i wash…with … 二、學習目標(objectives)1、在學習過程中讓學生了解水的用途，了解節(jié)約用水的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。2、在學習過程中讓學生了解生活中應該養(yǎng)成勤洗手的良好衛(wèi)生習慣。3、學習介詞with在句中的用法，能用一般現(xiàn)在時描述一些簡單的動作：i brush my teeth with water.等，并根據(jù)學生的實際，適當拓展問句：what do you do with water?4、能夠拼讀單詞 water, wash, towel, dirty, soap.5. 在學習過程中適當拓展一些動詞詞組及句型i do…with…，以達到舉一反三的功能。6.運用故事進行拓展教學，讓學生了解植物的生長離不開水。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現(xiàn)給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1（song ）1、教學輔助(aids)1）錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerst: do you brush your teeth in the morning?  what do you do in the morning?  在問問答答，唱唱做做的過程中，既復習了舊知識，又在不知不覺中拓展了詞匯量。 2songi jump out of bed in the morning.( 3 times )i hope it’s a very nice day.i jump out of bed and wash myself.( 3 times)i hope it’s a very nice day.( brush my teeth, comb my hair,walk to school)   activity 2（opposites ）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1read the opposite wordsgood—bad   turn on---turn offopen---close   big---small  etc復習反義詞為新授內容做鋪墊。 2new word: dirty指著教室中的東西說：the blackboard is dirty.the desk is clean.t: what is dirty in the classroom?  what is clean in the classroom?the blackboard is dirty. what shall we do ? clean the blackboard.在具體的情景中幫助學生理解單詞的含義。3opposites when teacher says good i say bad.when teacher says dirty i say clean.turn on  ---  turn off(學生可運用上面的單詞卡片自己編兒歌)運用兒歌操練所學的內容。 activity 3（game ）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1group work: listen and act將一、二年級學過的所有的動詞詞組做成卡片分發(fā)給各組學生，讓學生在小組內讀一讀，做做動作。幫助學生整理歸納以前所學過的語言材料。2game: who is the leader?教師將所有的單詞卡片貼在黑板上，請一學生走出教室，另一學生扮演leader, 做領袖的同學需看著黑板上的卡片變換動作，其余的同學在模仿領袖的動作時還需說出英語, 出去的同學需猜出誰是領袖方可獲勝。 通過游戲復習所學的語言材料 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據(jù)語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1（spelling game---snake picture ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u5-11）2）屏幕3）圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words:towel, water, soap, dirty, wash look at the picture, read and spell the words.將枯燥的單詞拼寫與多媒體有機結合起來，增加了趣味性。2spelling gamelook at the screen and circle the words on the snake.  activity 2（game---find a pair）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u5-12）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words:with t: i have two eyes. i see with my eyes.repetition: see with eyes在學生理解的基礎上讓他們自己造詞組通過活動鞏固新授內容。2find a pair and make a sentence給屏幕上的圖片與文字互相配對并造句。i brush with water.  activity 3（survey）1、教學輔助(aids)1）調查表 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers: t: what do you do with water?p: i … with water.在問問答答中掌握新授內容。2. group discussion discuss the use of water 通過討論和調查，逐步滲透研究性學習的方法，讓學生自主學習。3surveyp1: , what do you do with water?show the result of survey. make a list about the use of water on the blackboard. activity 4（bingo）1、教學輔助(aids)1）單詞卡片2）bingo表格             2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1review the words read and spell the following words:water, dirty, wash, clean, towel, soap, soup, brush, eat, drink讓學生在活動中認讀單詞。2. bingo 請學生將單詞任意填寫在表格內，教師或請一學生報單詞，其余學生則在聽到的單詞旁做一記號，當三個單詞連成一線時就叫bingo,第一個叫的同學即獲勝。  activity 5（chain drills）1、教學輔助(aids) 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers: t: what do you do with water?p1: i … with water. what do you do with water?p2: i …with water. what do you do with water?p3:…在問問答答中掌握新授內容。2. group work 將hands, ears…替換water, 在小組內開展此活動。 通過單詞的替換訓練，幫助學生進一步鞏固句型。 activity 6（drama）1、教學輔助(aids)1）一條毛巾 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1drama t: what do you do with a towel?學生邊模擬動作邊說： i …with a towel.運用drama形式，既幫助學生掌握句型，有培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。2. group work 教師為各組學生提供不同的道具：water, spoon, a picture of hands, fork etc.請各組學生在小組內完成后，上來交流，展示。 小組交流展示，拓寬語言信息量。 3、任務后期完成階段（post-task activity section）   post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。 activity 1（listening and speaking）1、教學輔助(aids)1）電腦 （2b-u5-13）2）屏幕 3）錄音機 課文磁帶 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening listen and read after the tape學生在模仿原版的基礎上，自編對話，使學生的語言與思維兩系并進。2dubbing將屏幕上的字去掉，讓學生自己配音。 3role play兩人一組，可模仿說話，也可自編對話。  activity 2（listening）1、教學輔助(aids)1）錄音機 磁帶2）學生練習冊 p.14 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1speaking look at the picture and make some sentences.i’m . i wash my hands with water.看圖說話，培養(yǎng)學生運用語言的能力。2listen and matchdo exercises on p.14 在聽力過程中讓學生掌握基本的聽力技巧。3checking listen and check the answer.  activity 3（story）1、教學輔助(aids)1）電腦(2b-u5-14)2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen to a story. t: i’m a seed. i’m thirsty. “water, i need water. look, that’s water. yummy, yummy”. i like the sun. i need sunshine. sun and water can make me grow. i grow and grow. i grow very high. i grow very big. look, i’m a sunflower, a beautiful sunflower.通過故事的形式，讓學生了解植物的生長離不開陽光和水。將語言學習與其他學科有機整合起來。2questions and answerst: what do you see on the screen?  how is the seed?  does he like sunshine and water?  what does he become at last?問問答答幫助學生理解故事內容。3retell the story請學生扮演種子上臺表演。 讓學生上臺，演一演，說一說，在語言學習的同時，培養(yǎng)學生的自信心。 activity 4（poem）1、教學輔助(aids)1）電腦(2b-u5-15)2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening listen to a poem:sunflower in the sun, growing very high.sunflower in the sun, growing very high.sun and water you need to make you grow from a seed.a sunflower grows higher and higher..a sunflower grows bigger and bigger.sunflowers love the sun. sunflowers love the water.but what do they do at night?please tell me, what do they do atnight.     運用小詩的形式，讓學生進一步感知語言。2read the poem.read after the teacher. 上述兩項活動，主要是針對學有余力的學生，教師可根據(jù)本班學生的實際情況，選擇適當?shù)幕顒印?/p>

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇3

　　教學內容：《牛津小學英語》6b　unit 6 d listen and write

　　教學目標：

　　1、能在具體情境中熟練運用所學句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…

　　2、熟練完成本單元d部分內容。

　　教學重點：熟練完成本單元d部分內容。

　　教學難點：

　　能在具體情境中熟練運用所學句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…

　　教具準備：錄音機、磁帶、課件或投影片或小黑板、圖片等。

　　教學過程：

　　step1 warm up

　　1. sing a song

　　2. greetings

　　3. everyday english

　　step2 revision

　　1. look, read and learn和look and say.

　　①guessing game.

　　groups work.

　　教師課前準備一些關于周末活動的圖片（可使用5b unit3 hobbies的b及本單元b部分的圖片），小組內一學生選擇自己最喜歡的一件，其它同學用what are you going to do…?猜他（她）將要做什么。猜對最多的同學即為優(yōu)勝者，可分別加5、4、3顆星。

　　action.

　　②have a match

　　用what are you going to do…?及we’re going to…造句，看哪組說得最多，獲勝的小組每位組員加2顆星。

　　2. listen, read and say.

　　①group work.分角色朗讀并表演課文。

　　②action.

　　③look, read and complete.

　　it is eight thirty on ________ morning. the children ___________ have school today. gao shan and his father are going to ______ a beijing ________ ________ this afternoon. david is going to ________ the ________ tomorrow. nancy is going to _________ ________ ________ at the concert tomorrow. gao shan will come with________, _______ and_______.gao shan and david will meet at one ________ in front of the______ ________.

　　學生獨立完成練習，集體訂正，全班齊讀。

　　step3 presentation

　　1. 指導學生觀察圖片，簡要介紹對話背景，讓學生了解對話主題。

　　2. 學生根據(jù)介紹的對話背景，了解對話主題，預測可能聽到的內容，做好聽的心理準備。

　　3. 播放全文錄音，使學生養(yǎng)成整體接受語言材料的習慣。

　　4. 指導學生完成填空練習。

　　①在完成練習的過程中，教師要在學習方法上及時給予指導：如根據(jù)對話內容，針對所填詞語設計一些問題，請學生聽完后口頭回答；又如指導學生做好聽寫記錄，記下關鍵詞……，幫助學生理解對話。

　　②對練習中出現(xiàn)的非四會單詞，教師可給出單詞讓學生有選擇地填寫。

　　5. 教師與學生共同討論練習答案，分析錯誤原因，找到解決方法。

　　6. 學習短語。

　　①學生自由畫出d部分中出現(xiàn)的短語。

　　②師生共同討論并課件或小黑板出示短語：see his parents，in new york，buy some presents，with his friends，buy some kites，at the shopping centre，near their school，watch a race，進行英漢互譯練習。

　　7. 學習語法知識。

　　①介詞的用法，例如in new york，with his friends，at the shopping centre，near their school中的in, with, at, near的用法。

　　②名詞復數(shù)的用法。例如some presents，some kites，要注意some后加名詞的復數(shù)；又如with his friends liu tao and wang bing，因為后面跟了liu tao和wang bing兩個人，所以friend必須用復數(shù)friends。又如see his parents是父母兩人，而不是父親或母親的parent，要講清詞義區(qū)別。

　　8. 全班齊讀。

　　9. 小組內自由練讀，并試著背誦。

　　10. 教師抽查學生的朗讀和背誦情況，全班評議。

　　step4 consolidation

　　1. a task

　　學生就d部分的練習，重新設計填空練習，把自己認為易錯的地方用紅筆標注出來。

　　2. groups work

　　學生就自己設計的練習在小組內進行討論交流，整合出一份小組的填空練習。

　　3. action

　　就小組設計的填空練習在全班范圍內討論交流。

　　step5 homework.

　　1、熟讀并背誦d listen and write。

　　2、預習e read and number。

　　3、默寫unit 6 的四會單詞和四會句型1遍，并將錯誤訂正。

　　板書內容：

　　is going to, parents, buy, friends, kites, shopping centre, school, dad, race

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇4

　　【教學設計（teaching design）】unit 6  eating and drinking 第三課時（3rd period）一、主要新授內容(new contents)let’s talk— i’m thirsty. i want some juice.          i’m hungry. i want some bread.          four spoons?  yes, please.          a knife?  no, thanks. 二、學習目標(objectives)1、通過對話的教學，培養(yǎng)學生熱愛勞動的美好情感。2、結合本課的主題------從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣，創(chuàng)設語言使用環(huán)境，讓學生靈活運用所學知識進行交際。3、在教學過程中能認真聽，培養(yǎng)學生從小善于模仿的良好習慣。4、在教學過程中，在口頭表達方面滲透yes, please. / no, thanks.等句型來豐富學生的語言，培養(yǎng)學生學習良好的禮貌用語。5、通過小組的語言練習活動，培養(yǎng)學生合作學習的精神。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現(xiàn)給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 look and say1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u6-12）2）屏幕 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1look and listen媒體中出現(xiàn)課文中的圖片，請小朋友仔細聽錄音。由媒體引出課文，激發(fā)學生的興趣。2introduce new lesson在聽的基礎上請學生模仿課文的語音語調。在仔細聽的基礎上模仿，培養(yǎng)學生聽與模仿的能力。

　　activity 2 guessing1、教學輔助(aids)1）單詞卡片2）錄音 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1learn: thirsty /hungry結合小朋看圖片,教師通過提問：what does he/she feel?來教授新單詞thirsty/hungry通過圖片的畫面吸引學生的注意力，通過不斷地問答，讓學生運用新單詞開口表達。2listen and repeat聽錄音跟讀對話，注意語音語調的模仿。運用學生學過的對話引出本課的新授內容

　　2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據(jù)語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 1、教學輔助(aids)1）圖片2）單詞卡片3）句型卡片 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1review: need,        like       want在學習want的基礎上復習like, need，并通過不同的句型：what do you want?/do you want…?what do you need?/do you need…?what do you like?/do you like…?通過句型及單詞的操練，鞏固舊知，并且與新授有效地結合在一起。2look and say運用所學句型進行問答練習。小組之間進行比賽，看哪個小組做的又快又好，鼓勵小組成員之間互相協(xié)作。在小組分工合作中，培養(yǎng)學生合作的意識。

　　activity 2 1、教學輔助(aids)1）句型卡片2）實物3）錄音4）圖片 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1new sentence pattern: i’d like…在學習i want…的基礎上適當拓展新句型i’d like…引導學生仔細觀察，并比較兩者的異與同。2practice 按照教師的要求，運用不同的句型進行替換操練，同學之間可以相互結對子，老師也可選取幾組進行反饋。用替換練習的形式來鞏固學生學過的內容，激發(fā)學生的興趣。

　　3、任務后期完成階段（post-task activity section）   post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。activity 1（listening comprehension ）1、教學輔助(aids)1）課本2）錄音 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1listen and read請學生聽錄音模仿跟讀，注意語音語調。充分利用課本圖片進行聽說練習，指導學生掌握聽說技巧。2say and act請學生不聽錄音，自己結對進行操練。并全班反饋。在反饋中培養(yǎng)學生口頭表達的能力。

　　activity 2（ look and find ）1、教學輔助(aids)1）學生練習冊2）錄音 2.活動過程（process）

　　stepscontentsmethodspurpose1do the exercise在教師的指導下聽錄音完成相應的練習。通過聽力及筆頭練習鞏固所學內容。2check教師與學生共同進行核對。在核對過程中，通過互幫互助，讓每個學生得到發(fā)展。

　　附件：媒體制作說明1. 2b-u6-12: 出現(xiàn)p28的畫面

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇5

　　第三課時（3rd period）一、主要新授內容(new contents)let’s act— get up,  have lunch  go to bed  二、學習目標(objectives)1、通過表演may一天的日常生活起居，培養(yǎng)學生良好的時間觀念和生活習慣2、結合本課的主題―time，創(chuàng)設語言使用環(huán)境，在may 一天的生活起居過程中，熟練運用what time is it?及其答句it’s ___.o’clock.3、在情景中能運用所學知識來描述觀察到的時間和景物，培養(yǎng)學生從小善于觀察的良好習慣。4、根據(jù)學生學習情況，可以在口頭表達方面適當滲透 wake up, lazy, ready等詞匯來豐富學生的語言。5、通過小組的語言練習活動，培養(yǎng)學生合作學習的精神。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現(xiàn)給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。activity 1 look and say1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）圖片2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerslisten. what can you here?      what time is it? 運用錄音機和圖片先聽再進行問答，復習前面所學內容，激發(fā)學生的興趣。2introduce new lesson.input: it’s eight o’clock in the morning now. but may is still sleeping now. she will be late for school. so her mother wakes her up: 引出新授內容。 并引出新授內容 activity 2 ( look, listen and answer )1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-10）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1story把may一天的生活起居制成flesh, 配上錄音變成一個小故事，讓學生邊看flesh邊聽錄音 ，初步感知新授內容……通過多媒體flesh畫面吸引學生的注意力。 2questions and answerwhat time can you hear in this story?運用學生學過的對話引出本課的新授內容 activity 3 （guessing）1、教學輔助(aids)1) 錄音機2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen& answersit’s seven o’clock in the morning. i’m not brush my teeth. i’m not wash my face. i close my eyes. i’m in the bed. what do i do?（(sleep)運用猜謎游戲引出新單詞，豐富學生的語言。2guessingwhat time is it?is it lunch time ?is it time for bed?運用學生學過的知識引出本課的新授內容，激發(fā)學生的興趣2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據(jù)語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 repeating1、教學輔助(aids)1）電腦 （2b-u8-11）2）屏幕2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1get up. 由look and say引出新授內容，并操練get up, may 通過演一演，說一說，激發(fā)學生的興趣。   2look and sayit’s eight o’clock in the morning. may is still sleeping now. who can help me? (s1, s2, ...一個二個，一組，二組，全班上來幫忙一起叫醒她)操練 wake up, wake up, may.get up, get up, get up.聲音由輕到響，有個人到全體，結合畫面，讓枯燥的機械練習變得有趣味。 activity 2 （ doing a puzzle ）1、教學輔助(aids)1)      電腦(2b-u8-12)2)      屏幕2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayhave lunch. （屏幕上出現(xiàn)一副拼版，請學生仔細觀察拼圖的每一塊內容，猜猜拼出來會是什么）1.what can you see? i see a fish/boy/... here.i see a bowl of rice /sofa/ table/chairs... there.i see a clock / watch.2. what time is it? it’s eleven thirty.3. what do they do?引出： have lunch引導學生仔細觀察，并用學過的知識進行表達。“have lunch.” 在第一課時已學，因而本教時重點放在描述。.2do a puzzle（group work）1. let’s do a puzzle together.put no. ___ in the middle.( on the left/ on the right..)2.describe. it’s ___ o’clock in the __lunch is ready. let’s have lunch.用猜一猜，拼一拼的形式來鞏固學生學過的內容，激發(fā)學生的興趣。 activity 3 （game）1、教學輔助(aids)1）句子卡片2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1find your friend（group work）教師分發(fā)材料，每人得到教師已經寫好的一句句子，請學生根據(jù)自己的材料去尋找另一半，邊找邊說：it’s nine  o’clock in the morning/ evening. i get up/ go to bed. 等，綜合鞏固前三個環(huán)節(jié)內容。通過“尋找另一半”的游戲，讓學生在找一找，拼一拼，讀一讀的過程，鼓勵學生大膽開口，培養(yǎng)語言學習的興趣。2look and read. 1. 當學生找到自己的另一半時，將兩句合起來，以期朗讀：it’s ___ o’clock in the ___ .i ____. 2.rhyme:go to bed, tom,go to bed, tom,tired or not, tom,go to bed, tom.  完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯(lián)系。由于本教時是短句，且沒有新單詞，因此就設計有關短句的意義性操練活動和表演。  activity 4 （look and say ）1、教學輔助(aids)1)      　書 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the book at page 37.what do you see?what time is it？通過看書本的插圖，進行對話，強化所學的語言知識。 2questions and answerspair workactivity 5 （listen and memory）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u8-13）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, listen and memory屏幕上顯示與課文插圖時間不同的3只鐘面，但事先不提示學生，請學生看圖聽錄音，然后說出聽到的時間。what time does sam get up? get up --- 7:00 have lunch--- 12:15 go to bed. ---- 9:30在較短的時間內讓學生看圖聽錄音記憶，發(fā)展學生的思維。2have a match.(group work) 以小組為單位挑選一幅說說改編后的3幅圖，說對一句得一顆星，展開小組競賽。在游戲中培養(yǎng)學生傾聽，觀察和快速地表達。activity 6 （look and say ）1、教學輔助(aids)2)      　書 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the book at page 37.what do you see?what time is it？通過看書本的插圖，進行對話，強化所學的語言知識。 2questions and answerspair work 3、任務后期完成階段（post-task activity section）   post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于二年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（listening comprehension ）1、教學輔助(aids)1) 補充材料2) 錄音機3）投影儀 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and guess請學生將學生用書打開翻到第37頁，教師根據(jù)課本圖片改變時間，聽錄音，將may現(xiàn)在的作息時間表寫在圖的旁邊。充分利用課本圖片進行聽力練習，指導學生掌握聽力技巧。2check學生寫好更改的時間后，請一請1-2位學生交流，檢查核對。在檢查核對中培養(yǎng)學生口頭表達的能力。activity 2（read ）1、教學輔助(aids)1）圖片2）投影儀2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say屏幕上出課本上的3幅圖，請學生說一說，一起把它補充得更詳細，完整。（每幅圖2-3句， 不超過4句）通過看圖回答問題和描述，既發(fā)展學生的口頭表達能力，也培養(yǎng)學生良好的觀察的習慣。2read朗讀訓練重視朗讀能力的培養(yǎng)，讓每個學生得到發(fā)展。 activity 3（short play ）1、教學輔助(aids)1）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1preparation 各小組內學生討論準備表演，表演內容是媽媽與may的對話。組內分工，有準備道具，又有扮演道具或背景等。活動前期的準備活動能充分調動每位學生的積極性，發(fā)揮他們的才能，培養(yǎng)合作能力。2performance 在學生自己準備的小舞臺上，為大家表演對話，各小組進行評比（分為最佳臺詞，最佳表演，最佳背景，最佳制作等）通過演演評評，讓學生既展示自己的風采，也學會欣賞他人。

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇6

　　教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way a listen, read and say

　　教學目標：

　　1. 能正確地理解、掌握對話內容，并能初步朗讀和表演對話。

　　2. 能正確地聽、說、讀詞匯：miss, kilometre, away, only, city, road, far。

　　3. 掌握句型how far is it from here? it’s about a kilometre away。

　　教學重點：能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。

　　教學難點：能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話的基礎上運用本課語言進行“問路”的對話交流。

　　教具準備：本單元的單詞卡片、a部分掛圖、磁帶、錄音機。

　　教學過程：

　　step1 warm up

　　1. listen to the song: excuse me

　　2. listen and do:

　　show me your left hand. / touch your right leg with your right hand. / stand up. / turn right. / turn left…

　　3. chant: where’s the bookshop?

　　4. look and say：快速出示單詞卡，說出卡片上的單詞，并拼讀。

　　step2 presentation and practice

　　1. 出示本地區(qū)交通圖，師生對話，引入本課話題。

　　t：mr smith is new here.  he wants to visit hebing park. but he does not know the way. who can tell him how far is it from here? how to get there?

　　s：it’s about three kilometre away.

　　he can take bus no.4

　　t：how many stops are there?

　　s：there are two stops.

　　2. 板書對話中出現(xiàn)的新授句型并講解，領讀。

　　3. 分段呈現(xiàn)a部分內容，引導學生學習。

　　①學習第一段背景介紹。

　　a. 出示問題：

　　where does mr smith come from?

　　where is he living now?

　　what does he want to do?

　　does he know the way?

　　what is he doing now?

　　b. 聽錄音回答問題。

　　c. 跟讀背景介紹部分的內容。

　　d. 齊讀、個別讀。

　　②學習課文對話的第一部分（從開始至頁底），就對話場景提問，引導學生進入對話情景。

　　a. can you tell me the way to the history museum?

　　b. how far is it from here?

　　c. how many stops are there?

　　（教學程序同背景介紹）

　　③學習對話教學的第二部分。

　　本部分重點圍繞詢問車站在哪里。可通過聽錄音請學生回答where’s the bus stop？引導學生學習，學習方法同上。

　　注意幫助學生理解every five minutes的意思，如出示一個當?shù)啬彻�交車的發(fā)車時間表等。

　　④學習對話教學的第三部分。（從i want to go to the city post office, too.至結尾。）

　　就對話提出問題：

　　a. where else does mr smith want to go?

　　b. where is it?

　　c. how can he get there?

　　重點訓練句型：you can take bus…and get off at the…stop.

　　4. 學生整體聽讀課文，利用掛圖進一步理解對話內容。

　　5. 強調重點句型，分段表演對話朗讀。

　　6. 在學生充分理解課文的基礎上，指導學生完成對話后的練習。

　　step3 consolidation

　　教師在黑板上畫交通圖，根據(jù)圖意同位看圖編一段小對話“asking the way”并試著表演。

　　step4 homework

　　1. 聽錄音，用正確的語音語調朗讀本課對話。

　　2. 同位練習表演問路。

　　板書內容：unit 3  asking the way

　　questions：1. can you tell me the way to the history museum?

　　2. how far is it from here?

　　3. how many stops are there?

　　4. where’s the bus stop?

　　5. where else does mr smith want to go?

　　6. where is it?

　　7. how can he get there?

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇7

　　教學內容：6b第五單元第三課時。

　　教學目標：part a listen, read and say.

　　教學重點：

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫單詞weather, spring, autumn, winter, hot, cold.

　　能聽懂、會說、會讀和拼寫句型 what’s the weather like…?

　　教學難點：能聽懂、會說、會讀單詞season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.

　　教具準備：單詞卡片、教學掛圖、錄音機。

　　教學過程：

　　step 1 pre-task preparation:

　　1.daily report.

　　what’s the weather like today?

　　1.revision. 

　　revise the following words: season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.

　　step 2 while-task procedures:

　　1.look and say:

　　look! this is new york. what’s the weather like there? say something about it.

　　2.listen to the tape. pay attention to the following questions:

　　who’s going to new york?

　　what does su yang want to know?

　　who is su yang asking for?

　　what’s the weather like in summer in new york?

　　what about autumn there?

　　does it often rain in spring there?

　　is it beautiful in spring?

　　listen and imitate sentence by sentence.

　　3.fill in the blanks:

　　su yang’s dad is going to____ ____ next week. he is going to work there for _____ _____. su yang wants to know about the _______ there. she is

　　asking ben some questions about the _________in ______ ______.

　　4.some explanations:

　　as hot as in nanjing, the best season, in the countryside, sounds great, most of the time, make snowmen, have snowball fights, colder than in nanjing, new york.

　　5.listen to the tape again.

　　listen to the tape and follow it.

　　step 3 post-task activity:

　　1.ask and answer:

　　what’s the weather like in spring in new york?

　　what’s the weather like in summer in nanjing?

　　what’s the best season in new york?

　　what clothes does dad need?

　　2.complete the sentences with the correct words:

　　in new york, there’s a lot of rain in _____. the weather in summer is as ________ as in nanjing. autumn is the best ________ in new york. it’s ________ and ________. in winter it’s _________than in nanjing. dad, you need to buy some ________clothes.

　　step 4 homework:

　　1.listen to the tape.

　　2.surf the internet about the weather in new york.

　　板書內容：

　　which season do you like best? i like… why? because it’s…

　　what’s the weather like…?

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇8

　　教學內容:復習第三單元,完成c部分練習。

　　教學目標:通過復習,操練使學生能熟練掌握與問路有關的日常交際用語。

　　教學重點：熟練掌握與問路有關的日常交際用語。

　　教學難點：熟練掌握與問路有關的日常交際用語，并能靈活運用。

　　教具準備： 投影片，掛圖

　　教學過程:

　　step 1  warm up

　　1 greetings

　　2 sing a song. “excuse me”

　　step 2  revision  

　　1 出示單詞卡，復習第三單元單詞。

　　2 創(chuàng)設情景，復習鞏固問路交際用語。

　　（1）投影出示文字介紹及一幅線路圖： sally is on holiday in ganyu now. she wants to go to some place ( xinhua bookshop, the post office, hualian supermarket, the bank of china , the cinema ),but she doesn’t know how to get there, and she meets you at hebing park, can you tell her how to get there?

　　（2）學生自由讀所出示的文字，并辨認線路圖。

　　（3）師生共同操練 how to get to xinhua bookshop，并板書重點句型。

　　（4）group work .小組間圍繞所給信息進行問答操練。

　　（5）act . 指名小組表演對話。

　　step 3操練part c look, read and write.

　　1 讀題，明確題意。

　　2 出示第一幅圖,教師與一名學生示范,并講解此種類型題目的方法. 

　　3 學生試著完成習題.

　　4 交流填寫情況.

　　5 同桌對話表演,并適當進行改編和擴充.

　　6 指名表演對話。

　　step 4 作業(yè)布置：

　　繪制一線路圖，創(chuàng)設一情景，自編一組問路的對話，并寫下來與同桌表演對話。

　　板書內容:

　　unit 4 review and check

　　can you tell me the way to…,please?

　　go along this street,and turn… at the …crossing.

　　how far is it from here? 

　　it’s about…

　　.how many stops are there?

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇9

　　教學內容：a. listen, read and say（第一、二部分）

　　教學目標：

　　1、能聽懂、會說、會讀并會拼寫單詞penfriend, also。

　　2、能聽懂、會說、會讀i want to write a letter. who do you want to write to?

　　3、正確理解、掌握對話內容，并能朗讀，表演對話。

　　教學重難點：正確理解，掌握對話內容，并能朗讀，表演對話。

　　教具準備：幾封信，a部分教學掛圖，小黑板。

　　教學過程：

　　step 1 warm up

　　1、greeting.

　　2、revision.

　　①出示單詞卡片，開火車讀，遇到四會單詞要拼寫。

　　②學生間自由操練c部分句型。

　　教師可與一學生問答引出，再由學生進行操練。

　　③教師現(xiàn)場說一物品，兩位學生合作，如：writing paper,請學生快速按照c部分句型編對話。

　　for example:

　　a: can i have some writing paper?    b: what for?

　　a: i want to write a letter.           b: sure. here you are.

　　step 2 presentation

　　1、因為對話較長，再將a部分分為三部分教學：第一部分為引言部分，第二部分為liu tao向媽媽要一些寫信材料，準備寫信，第三部分為liu tao向媽媽介紹peter的主要情況，并和媽媽討論回信內容。

　　2、listen to the tape.

　　3、teach: a penfriend.

　　①教師出示自己收到的一封信，告訴學生look! here’s a letter from my penfriend,引出單詞a penfriend.

　　②教師范讀，講解詞義，告訴學生penfriend是合成詞，由單詞pen和單詞friend組成，pen和friend都是以前學過的單詞，pen-friend→penfriend。

　　③學生齊讀a penfriend。     ④開火車拼讀penfriend。

　　a. pen, pen, p-e-n, pen, pen.

　　b. friend, friend, f-r-i-e-n-d, friend, friend.

　　c. penfriend, penfriend, p-e-n-f-r-i-e-n-d, penfriend, penfriend.

　　4、 teach: also b. friend, friend,

　　①教師出示教學掛圖，告訴學生liu tao also wants a penfriend。

　　②出示單詞卡片also,解釋詞義。   ③學生分組讀also。

　　④集體拼讀also, also, a-l-s-o, also, also。

　　5、教師用語音直接導入yesterday afternoon, liu tao read about an english boy, peter, in the newspaper. what does liu tao want to do? let’s listen.教師組織學生聽引言部分錄音。

　　6、聽完錄音后，請學生回答問題，引導學生看圖學習課文。

　　question: ①who did liu tao read about yesterday afternoon?

　　②what did peter want in china?   ③what would liu tao like to do?

　　7、對話第二部分是c部分已學過的句型，可采用鞏固的方式引出新內容。

　　教師課前將此部分的句子打亂順序寫在卡片上，現(xiàn)將卡片貼于黑板上，請學生四人為一組，共同討論，看哪一組學生可以最先排列好順序，并猜該組成員，每人教讀一句。

　　for example:

　　(   ) thank you.

　　(   ) i want to write a letter.

　　(   ) sure. here you are.

　　(   ) what for, dear?

　　(   ) mum, can i have some writing paper, an envelope and some stamps, please?

　　step 3 consolidation

　　1、聽錄音，跟讀引言和對話部分。 2、師生齊讀引言和對話一遍。

　　3、分角色朗讀。                 4、小組內表演對話。

　　5、指名表演對話。

　　step 4 homework

　　1、聽a部分錄音半小時，跟讀兩遍。  2、抄寫a penfriend, also各五遍。

　　3、預習第二部分，請學生自編問題，下節(jié)課準備同學間交流。

　　板書內容：

　　1、課題：unit 7 a letter to a pen rend     2、單詞：a penfriend, also

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇10

　　第三課時（3rd period）一、主要新授內容(new contents)let’s play-- is/are hot/cold.let’s…二、學習目標(objectives)1、通過動手制作紙牌，培養(yǎng)學生熱愛夏天的美好情感。2、結合本課的主題――海灘，創(chuàng)設語言使用環(huán)境，在進行游戲的過程中，熟練運用is/are hot/cold.  let’s…3、在情景中能運用所學知識來描述觀察到的景物，培養(yǎng)學生從小善于觀察的良好習慣。4、根據(jù)學生學習情況，可以在口頭表達方面適當滲透cool, swimming pool,等詞匯來豐富學生的語言。5、通過小組的語言練習活動，培養(yǎng)學生合作學習的精神。 三、教學建議1、任務前期準備階段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我們要求學生運用目的語（即所學的語言）之前，呈現(xiàn)給學生的新語言材料。也就是我們常說的：input。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。 activity 1 look and say1、教學輔助(aids)1) 紙牌2）圖片 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerswhich season do you like?(出示四季圖片) 運用圖片進行問答，復習前面所學內容，激發(fā)學生的興趣。2introduce new lessonhow do you think of summer?(將課前制作好的一組夏天紙牌出示在黑板上。)用學過的對話引出本課的新授內容，讓學生通過直觀的圖片來了解本課的教學內容. activity 2 guessing1、教學輔助(aids)1）紙牌  2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1guessingt:in summer,it is hot. i like to eat it. it is cold. it is nice.(請學生猜一猜教師說得是那一張紙牌的圖片)聽力培養(yǎng)。。2looking and saying choose one card  and  describe it..…eg: it is summer. the sun is hot.the boy is thirsty.運用學生學過的對話引出本課的新授內容 2、任務中期實施階段（while-task procedure section）while-task procedure，這是指語言技能的習得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學生準確地模仿、復說新授的語言，讓他們經過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學階段也可以設計新授知識的二次或多次導入，并根據(jù)語言訓練的需要設計相應的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學生的注意力，維持學習興趣。 activity 1 make cards1、教學輔助(aids)1）圖片2）制作材料2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1colour the cards.step 1: choose your favourite picture on the paper. step 2: cut it out.step 3: colour the card.  通過動手操作，激發(fā)學生的興趣。 2look and say將制作的作品在小組內進行交流展示，運用所學句型進行問答練習。小組之間進行比賽，看哪個小組做的又快又好，鼓勵小組成員之間互相協(xié)作。在小組分工合作中，培養(yǎng)學生合作的意識。  activity 2 （looking and saying）1、教學輔助(aids)1)      電腦(2b-u7-12)2)      屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1…are cold/hot.（屏幕上依次出現(xiàn)一個冰激凌，兩個冰激凌，三個冰激凌）the ice-cream is cold.the ice-creams are cold.引導學生仔細觀察，并仿說。2pair workss1: the apple is big.s2:the apples are big.(屏幕上出現(xiàn)各種單數(shù)和復數(shù)圖片)通過比較扎實的操練，使學生掌握句型。 activity 3 （guessing）1、教學輔助(aids)1) 電腦(2b-u7-13)2)      屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1umbrella（屏幕上出現(xiàn)一副拼版，請學生仔細觀察，拼圖的每一塊內容，屏幕上出現(xiàn)沙灘的一角）i see the sun there.i see the umbrella. 通過游戲，讓學生在找一找，拼一拼，說一說的過程，鼓勵學生大膽開口，培養(yǎng)學習的興趣.2let’s sit under the umbrella.what are the boys doing?they are sitting under the umbrella.t: let’s sit under the umbrella.s: ok.s-s學生仿說。完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉向語言內容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉向知識內在的聯(lián)系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此就先設計有關詞匯的意義性操練活動，再導入新授句子前，完成詞匯鞏固。 activity 4 （ act and say ）1、教學輔助(aids)1）紙牌2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1group workplease show others yourcard. talk about your card..eg: i can see two ice-creams.    the ice-creams are cold.the ice-creams are nice..展示學生自己的作品，并學會介紹自己的作品，為每位學生提供開口的機會。2competition 將每位學生的作品貼在黑板上，小組內選派學生進行介紹交流，評出最佳小組。在交流過程中培養(yǎng)學生勇于開口的良好的習慣，在小組合作中增進同學間的友情 activity 5 （game）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-14）2）屏幕 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and memory屏幕上顯示上下兩排共十張撲克牌，其中有七張本單元的單詞。請學生在10秒中內記住它們的位置，10秒后翻牌，牌的背面是數(shù)字1至10。在較短的時間內讓學生看圖記憶，發(fā)展學生的思維。2quick response.以小組為單位,一名學生挑選一張卡片說：the sun is hot. 其他學生要作出正確反應：let’s sit under the umbrella./let’s drink some water.在游戲中培養(yǎng)學生安靜地傾聽，仔細地觀察，快速地表達。  activity 6 （look and say ）1、教學輔助(aids)1)      　學生用書 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and sayopen the student’s book at page 35.we can see some cards.t: the sun is hot.  let’s sit under the umbrella.通過看書本的插圖，進行對話，強化所學的語言知識。 2questions and answerspair work 3、任務后期完成階段（post-task activity section）   post-task activity，這是指經過機械性操練和意義性操練，引導學生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務“task”，也就是語言的輸出：output。學生通過前兩個階段的學習，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進行交際的能力，教師可以根據(jù)學生的實際水平設計或選用提供的活動，使學生在相應的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習得語言，完成交際性的任務。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習冊中相應的練習設計。 activity 1（listening comprehension ）1、教學輔助(aids)1) 補充材料2) 錄音機 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and guess請學生將學生用書打開翻到第35頁，教師根據(jù)課本圖片說出謎面， 充分利用課本圖片進行聽力練習，指導學生掌握聽力技巧。2number the picture學生猜出圖片的名稱，將編號寫在圖片旁邊，請部分學生交流，檢查核對。在檢查核對中培養(yǎng)學生口頭表達的能力。  activity 2（short play ）1、教學輔助(aids)1）電腦（2b-u7-15）2）屏幕2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1preparation 各小組內學生討論準備表演，表演內容是夏天海邊的對話。組內分工，有的扮演家長，有的扮演孩子。 活動前期的準備活動能充分調動每位學生的積極性，發(fā)揮他們的才能，培養(yǎng)合作能力。2performance 表演對話，各小組進行評比通過演演評評，讓學生既展示自己的風采，也學會欣賞他人。 activity 3（drawing ）1、教學輔助(aids)1) 學生練習冊 2.活動過程（process）stepscontentsmethodspurpose1練習冊第20頁circle the things you usually  do in summer.練習冊，看第20頁上的圖片，兩人一組討論交流：in summer, i like to …學生根據(jù)要求圈畫培養(yǎng)學生看圖說話的能力。2練習冊第21頁look,listen and colour the picture.練習冊，看第21頁上的圖片,根據(jù)要求圖色。 

　　牛津小學英語2b unit 7 第三課時 來自第一范文網。

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇11

　　教學內容：c. work in pairs    d. listen and write

　　教學目的：

　　1.能熟練掌握句型“who’s taller than david? whose schoolbag is heavier, yours or mine?”并能靈活進行替換練習。

　　2.能聽懂所聽內容，提取有用信息，并用完成填空的方式重構信息。

　　3.在激發(fā)學生興趣的基礎上提高學生的聽力。

　　教學重點：

　　1.根據(jù)提供的單詞靈活替換句型。

　　2.根據(jù)所聽內容完成信息重構。

　　教學難點：根據(jù)所聽內容完成信息重構。

　　教具準備：錄音機、磁帶、圖片等。

　　教學過程：

　　step 1 warm up

　　1.greetings

　　2. sing a song: i wish i was taller

　　3. free talk.

　　圍繞本單元的b部分單詞及句型“who’s…than….?  whose…than…?   as…as…”等句型結合學生實際與生進行閑談。

　　step 2 revision

　　1. listen and repeat.（a部分內容）

　　2. look and read.

　　①出示b部分圖片指學生讀。

　　②小組競賽方式，復習形容詞及其比較級的讀法。

　　3.look and write.

　　根據(jù)出示的單詞，寫出它們的比較級。如：old-older

　　4. look and say

　　①出示圖片，引導生用“who’s…than…? whose…is…”進行對話.如：who’s taller than david?    gao shan is.  whose schoolbag is heavier, yours or mine?    yours is, i think.

　　②出示單詞，引導生替換。

　　old, young, long, tall, short, fat…

　　step 3 presentation

　　1. look and say

　　出示圖片，指導討論圖片內容。

　　如: how many people are there in the photo?  who are they?   who’s older, the man in black or in blue?   who’s younger, the woman in green or in purple?

　　2. listen to the tape.

　　指導生邊聽邊記錄關鍵詞

　　3. listen and repeat

　　4. listen and complete

　　5. listen and check

　　6. read the sentences.

　　step 4 homework

　　1. listen and read part a.

　　2.選擇完成c部分的替換練習，并與同位操練對話。

　　板書內容：

　　句型: who’s taller than david? gao shan is.

　　whose schoolbag is heavier, yours or mine?

　　yours is. i think.

　　圖片（c部分.d部分）

　　板書設計：

　　教后筆記：

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇12

　　課前準備

　　1.多媒體課件。

　　2.上課所需的食品及飲料。

　　3.本課單詞卡片及句型掛圖等。

　　教學過程

　　1.warming up

　　[設計理念】課前的熱身活動已經成了英語課的必要步驟，目的是集中精力，把學生的思想和情緒轉到學習英語上來。教師可設計說一說、唱一唱、猜一猜等環(huán)節(jié)來促使學生能夠快速地進入“角色”，全身心地做好學習英語的準備。

　　2.t：(多媒體出示星星、月亮圖片)hello，boys

　　and girls.

　　ss：hello，miss cao.

　　t：look at the picture.what’s the time in the

　　evening?

　　ss：it’s 8：45.

　　t：shall we do the puzzle/watchtv，now?

　　ss：no.it’s time to go to bed.

　　t：yes.it’s 8：45 in the evening.let’s go tobed.ok?

　　ss：ok.

　　t：(做出趴在桌上睡覺的姿勢，并以此引導學生跟著“睡覺”)now let’s sleep on the desk.

　　ss：(sleeping.)

　　3.t：(啟動鬧鐘響：“起床啦!起床啦!”)0h，i’m sorry.boys and girls.it’s time to get up.get upboys and girls.

　　ss：all right.

　　t：(多媒體出示早晨6：30太陽升起時的圖片)what’s the time in the morning?

　　si：it’s 6：30 in the morning.i’m hungry.1want to have breakfast.

　　who can help me?(出示hungry單詞圖片)

　　s1：(在老師引導下做出相應回答)here’s a

　　cake/hamburger/sandwich…for you.

　　t：thank you.

　　ss：not at a11.

　　t—s(2—3組)

　　t：now，who can read this word?(手舉“hungry”單詞卡片)

　　引出教學及拼寫該單詞。

　　【設計理念]一是利用舊知引出新知，使學生在原有知識的基礎上產生正遷移。二是“入境始與親”，利用多媒體為學生、為課堂創(chuàng)設情境。這樣，一方面避免了教師與學生、學生與學生之間單調、抽象、乏味的口頭交流，取而代之的是生動、直觀、形象的視覺效果，從而更好地培養(yǎng)了他們說英語的能力。另一方面，由此帶來的效果會使學生對學習產生好奇感，從而大大提高學習的積極性。

　　t—s do action(手摸肚子，并做揉狀)and say：i’m hungry.

　　t：excuse me.i’m hungry.are you hungry?

　　si：yes，i’m hungry.

　　t：here’s a…for you.

　　s1：thank you.

　　t—s(2組)

　　(引導學生問老師)si：are you hungry?

　　t：n0，i’m not hungry.i’m thirsty.(出示“thirsty”單詞圖片，并用手摸喉嚨，咳嗽幾聲表示口渴)

　　s：here’s…for you.

　　s—t(2組)引出“thirsty”，并對其進行拼寫教學。

　　t：excuse me.i’in thirsty.are you thirsty?

　　si：yes，i’m thirsty.

　　t：here’s a…for you.

　　s1：thank you.

　　t—s(2組)  s—t(2組)

　　[設計理念】“體態(tài)語”是小學英語教學中的輔助教學方式之一，它形象、生動，能幫助學生理解課文內容，還可活躍課堂氣氛，查看更多文章請訪問小學課堂網增強學生學習英語的興趣和求知欲，從而提高課堂教學質量。

　　準確、恰當?shù)剡\用體態(tài)語，將會對整個課堂教學起到“此時無聲勝有聲”的效果。

　　t：excuse me，i’m hungry.are you hungry?

　　s：no.i’m not hungry.

　　t：what’s the matter?(出示“what’s the mat—ter?”的中英文卡片)

　　(在老師引導下做出回答)ss：i’m thirsty.

　　t：ok.here’s a…for you.

　　s：thank you.

　　t—s(2～3組)

　　教學該句型：matter，matter.what’s the mat‘

　　ter?

　　ss read one by one.

　　[設計理念】對本課的重點句型“what’s the

　　matter?，’進行分解教學——先教單詞“matter'’，再

　　教句型“what’s the matter?”。這種循序漸進的教

　　學方法，消除了學生學習新句型前的緊張心理。

　　t：excuse me，s1.what’s the matter?

　　si：i’m hungry/thirsty.

　　t：here’s a…for you.

　　s1：thank you.

　　t—s(2～3組)

　　s1：what’s the matter，miss cao?

　　t：i’m hungry.

　　s1：here’s a…for you.

　　t：thank you.

　　s2：what’s the matter?

　　t：i’m thirsty.

　　s2：here’s a…for you.

　　t：no.1 want to drink some water.

　　在老師引導下，s2拿水(冷水)走上前給老師

　　喝。

　　t：thank you.

　　t：(喝水)oh，it’s too cold.(出示“cold”單詞

　　卡片，同時，老師用手捂著嘴，表示水很涼。走到

　　學生跟前，將同樣的水遞給學生喝)t：drink the

　　water，please.

　　s1：thank you.

　　(在生喝完水后)t：what’s the matter?

　　s2：(跟著做，學著說)it’s cold.

　　t：oh.i see.

　　t—s(2組)

　　以此引出教學單詞“cold”，并對其進行拼寫教學。

　　[設計理念】課堂教學中，學生的切身體會如摸一摸、猜一猜、嘗一嘗等都是為課堂教學打出的一種最有效的“廣告”。一方面，增強了學生的學習欲望。另一方面，由親身體驗得來的結果將會讓人難忘。

　　ss say and d0 actions after t：邊說“c-o_l—d。。ld”邊用力搓手，一直到手發(fā)熱。

　　t：oh，my hands are hot now.i’m hot.are youhot?(出示“hot”單詞卡片)

　　(在老師引導下做出回答)s1：yes，i’m hot.

　　t：thank you.

　　t—s(2組)

　　引出并拼寫教學“hot”。

　　4.t：n0w，please say and do after me.(利用多媒體出示)

　　matter。matter，what’s the matter?

　　hungry，hungry，i’m hungry.

　　thirsty，thirsty，i’m thirsty.

　　cold。cold，i’m cold.

　　hot，hot，i’m hot.

　　(重復多遍)

　　『設計理念]在教學過程中，適時地穿插一個小結.既能使學生緩解因為長時間學習產生的疲勞感，又可讓學生系統(tǒng)總結前半節(jié)課的內容，理清學習思路。這對正處于“亂如麻”思緒的小學生來說無疑是“錦上添花”。

　　5.t：exeuse me，what’s the matter?

　　si：i’m thirsty/hungry/cold/hot.

　　t：here’s a cup of tea/hamburger/coat/fan

　　for you.

　　s1：thank you.

　　t—s(2—3組)

　　t：now，let’s say a chant.

　　hungry。hungry，eat，eat，eat·

　　thirsty，thirsty，drink，drink，drink.

　　hot，hot，fan，fan，fan.

　　cold.cold，run，run，run.

　　(重復多遍)

　　t：oh.stop.please.i’m very tired now.what’sthe matter?

　　(出示“tired”單詞卡片，并作出氣喘吁吁的樣子，表示很累。)

　　(在老師引導下做出回答)s1：i’m tired.

　　t—s(2—3組)

　　教學“tired”這個單詞，并引導學生對其進行拼寫。

　　t：now.we are all very tired.let’s have arest.ok?(示意學生坐在位置上休息片刻，并走到一學生面前)excese me，how are you now?

　　sl：i’m fine.

　　t—s(2組)

　　t：(出示一小男孩脫掉衣服后“ill”的圖片)look。he is xiao hai.is he fine，too?

　　(在老師引導下做出回答)ss：no，he is i11.

　　引出并拼寫教學單詞“ill”。

　　t：excuse me，are you ill?

　　s1：yes。i’m i11./no，i’m not i11.

　　t—s(2組)  s—t(2組)

　　6.t：now.1et’s say the new chant.

　　hungry，hungry，eat，eat，eat.

　　thirsty，thirsty，drink，drink，drink.

　　hot，hot，fan，fan，fan.

　　cold，cold，run，run，run.

　　tired，tired，sit，sit，sit.

　　ill，ill，go to bed.

　　(重復兩遍)

　　【設計理念】說說、動動是孩子的天性。一首簡單明了的歌謠(小詩)，將本節(jié)課的生詞全部包括在內，讓孩子們在邊說邊做動作的過程中，記住這些原本相對他們來說比較難記的單詞。對孩子們來說.這將是件樂此不彼的事情。另外，也舒緩了學生的疲勞感，活躍了課堂氣氛。

　　7.t：now.1et’s play two guessing games.

　　(1)what’s missing?(老師挨個抽掉所貼的單詞卡片，然后問學生：“what’s missing?”，生回答。對于回答對的學生，老師會把該生答對的那個單詞卡片作為獎品發(fā)給他)

　　(2)where’s“hungry/thirsty”?(和游戲(1)相反，老師問“where’s‘hungry/thirsty’?”，手里有那張對應卡片的學生會說“it’s here”，然后上前把卡片重新貼到黑板上)

　　[設計理念]多樣化的教學方式能讓學生眼前一亮。猜謎游戲更是激發(fā)了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛，讓學生在掌握原有歌謠(小詩)的基礎上，更加牢固地記住這些單詞。

　　8.t：excuse me.what’s the matter?

　　s1：i’m hungry/thirsty…

　　t：here’s a…for you.

　　s1：thank you.

　　t：that’s all right.

　　t—s(2組)  s—t(2組)

　　9.t：(出示uunit 9 what’s the matter?課文的part c部分圖片)now you can practice the sen-tences with these pictures with your partner.one is

　　the boy，and the other is the girl.

　　ss practice&act.

　　1 0.make a dialogue with your friends.

　　modle：

　　t：good morning.s1.

　　s1：good morning，miss cao.

　　t：it’s sunnv today.let’s go to the cinema，ok?

　　s1：au right.let’s go.

　　t：0h.i’m sorry.(手捂著肚子，皺著眉頭，慢慢地彎下腰，表示肚子疼。)

　　s1：what’s the matter?

　　t：i’m i11.

　　si：let’s go to the hospital，ok?

　　t：en..    [設計理念]在課尾，安排一個拓展對話練習時間，是為了操練本課所學的單詞和句子。另外，在學生的操練過程中，教師要善于啟發(fā)學生把新舊內容串起來，在情境發(fā)展中適當?shù)貞�用所學語言，讓學生的個性在這里得到充分的張揚。

　　1 0.homework.

　　(1)copy the new words.

　　(2)make a new dialogue with your friends.

　　[設計理念]英語作業(yè)要鞏固課內知識，還要引導學生開闊視野，讓英語走進學生的生活。布置一些生活化的英語作業(yè)，讓學生體會到自己是學習英語的主人，也讓家長逐漸重視自己孩子的英語學習

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇13

　　教學內容：《牛津小學英語》6b unit 3 asking the way復習本單元內容并完成補充練習。

　　教學目標：

　　1. 通過復習，使學生熟練掌握本單元所學的與問路有關的詞匯。

　　2. 能較熟練地在情境中運用本單元所學的句型和日常交際用語。。

　　3. 能進一步掌握句型can you tell me the way…? how can i …及其答語。

　　教學重點：can you tell me the way…? how can i …?及其答語。

　　教學難點：能綜合運用本單元所學的單詞、句型和日常實際用語。

　　教具準備：本單元的單詞卡，補充練習的聽力磁帶、錄音機、一張自制城市交通圖。

　　教學過程：

　　step 1 warm up:

　　1. sing a sang: excuse me

　　2. chant: where’s the bookshop?

　　3. free talk:

　　師生利用地圖圍繞本單元所學的單詞、句型進行問路對話。

　　t：excuse me. can you tell me the way to…, please?

　　s：go along this street,…

　　t：how fat is it from here?

　　s：it’s about… away.

　　t：how can i get there?

　　s：you can take… and get off at…

　　step2 revision

　　1. 請學生復述或表演a部分會話。

　　2. 根據(jù)課文內容，教師提出問題，讓學生判斷正誤。

　　step3 do some exercise.

　　教師指導學生完成本單元的補充習題。

　　1. a listen and number

　　①指導學生仔細觀察每幅圖的內容，看清圖意。

　　②認清每幅圖的場所。

　　③聽錄音排序號。

　　2. b listen and match.

　　①指導學生說出圖中的人物、地點和交通工具。

　　②聽錄音連線。

　　3. c look, read and write

　　①指導學生看圖口頭說出完整的句子。

　　②拼讀單詞和詞組。

　　③根據(jù)圖意填詞或詞組。

　　4. d read and judge

　　①指導學生認真閱讀短文。

　　②根據(jù)題目中的句子，在課文中找出相應的內容畫出來，進行比較，判斷句子的對錯。

　　5. e look, read and complete.

　　①指導學生看圖，根據(jù)圖上的內容口頭完成句子。

　　②在學生整體朗讀對話后，再書面完成。

　　6. f read and write

　　①仔細閱讀句子，聯(lián)系所給情景，理解句意。

　　②根據(jù)內容給對話排序。

　　7. 集體校對答案，可指名回答問題。

　　step4 homework

　　1. 熟讀并抄寫補充練習中f read and write圖1和圖3的對話。

　　2. 思考：nancy想來我們這兒做客，你能為她推薦兩個本地最著名的風景區(qū)或最值得去的地方并為他指路嗎？課后分小組自編情景對話并畫出簡圖。

　　板書設計：

《牛津小學英語》6B Unit 3 第三課時 篇14

　　一、教學內容：《牛津小學英語》1blet’s learnlet’s play

　　二、教學目標：

　　1、能聽懂、會說、認讀以下八個有關顏色的單詞: red、blue、yellow、green、pink、purple、brown、orange；

　　2、能用what colour is it? it is…進行問答。

　　三、教學重點：八個有關顏色的單詞

　　四、課前準備：

　　1、師：水彩筆、彩色卡紙、彩色氣球、磁帶；

　　2、生：水彩筆、紙。

　　五、教學過程：

　　1、warming-up

　　(1)sing a song;

　　(2)greeting with everyone;

　　(3)ask some question, call some student answer it。

　　2、presentatio

　　(1)show a red colour chalk to students

　　t: what colour is it?

　　s: red.

　　t: yes, it’s red (write the word on the blackboard) follow me [red](repeat three times)

　　(學生在幼兒園時對有些顏色單詞有過初步的認識，所以可試著通過學生的口引出單詞，如果不知道則由教師引出，以下幾個顏色單詞的教授也如此)

　　(teach the word “blue” in the same way)

　　(2)ask a student on the yellow clothes

　　t: what colour is it?

　　s: yellow

　　t: right! it’s yellow (write the word on the blackboard) follow me [yeleu](s repeat it, say it one by one)

　　t: look, chen wear a green clothes. (write the word on the blackboard) follow me (s repeat it, say it group by group)

　　(3)show students a pink balloon

　　t: what colour is it?

　　s: it’s pink.

　　t: good! it is pink (write the word on the blackboard) follow me (s repeat it, say it one by one)

　　(teach the word “purple” in the same way)

　　(4)show student a brown colour card

　　t: what colour is it?

　　s: it is brown.

　　t: yes, it is brown. (write the word on the blackboard) follow me (s repeat it, say it with other words)

　　(teach the word “purple” in the same way)

　　3、practice

　　(1)listen to the tape and read after the tape while look at the word；

　　(2)work in group of 4:one say a colour, the other three point at the right colour card as quickly as possible；

　　(3)play a game : guess what colour it is?

　　t: (hide a colour card, then say) what colour is it? guess!

　　s: it is red

　　t: no, it is green./ yes, you are right.

　　4、consolidation

　　(1)put all the colour cards together , then ask the students say them out one after another；

　　(2)look at the words and read them out；

　　(3)do what teacher say: teacher say a colour ,all students draw the right colour on the paper, then show it。

　　5、homework

　　(1)do the workbook ；

　　(2)say out the colours in your bedroom, then tell them to your parents。

　　六、教學反思

　　1、采用歌曲、師生交談的方式開始一堂課是激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛的有效途徑；

　　2、采用通過粉筆、學生穿著的衣服、氣球、有色卡片等多種教學手段創(chuàng)設情景引出新知識，能夠有效地吸引學生的注意力，使新授的過程不至于太呆板；

　　3、運用游戲鞏固新知識是本節(jié)課的特點，取得了良好的教學效果；

　　4、由于學生人數(shù)較多，教學中操練速度與密度要把握好一個度，做到點面結合。

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