《我的戰友邱少云》教學設計

之三
佚名

第一課時
一、教學目標 
（一）初讀課文，了解課文主要內容。
（二）學習本課生字、新詞。
（三）學習課文第1段。
二、教學重點、難點
（一）學習本課生字、新詞。
（二）學習課文第1段。
三、教學過程 

（一）揭示課題，簡介作者。
1.板書課題：我的戰友邱少云
2.簡介邱少云及作者情況：（可讓學生根據自己預習，先說一說，學生說后，教師給予補充、糾正。）邱少云是四川銅梁縣人，1931年生，1949年12月參加中國人民解放軍，1951年3月參加中國人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮戰場攻奪“391”高地的戰斗中壯烈犧牲。他是中國人民志愿軍一級戰斗英雄。本文作者是李元興同志，他是邱少云生前所在班的副班長。在奪取“391”高地的戰斗中，他親眼看到邱少云壯烈犧牲的經過。本文是作者對當時情況的回憶。課文中“我”，即是李元興同志。
3.思考：從本文的題目看，既有“我”，又有“我的戰友”，那么，是寫“我”呢？還是寫“我的戰友”？是以寫“我”為主呢？還是以寫“我的戰友”為主？請同學們帶著這些問題來認真學習課文，認真思考。
（二）檢查預習。說一說邱少云最突出的事跡。
（三）教師范讀課文。
思考：課文是按什么順序寫的？
（四）教學生字、新詞。
1.指名學生拼讀生字。（教師注意學生發音不準的地方。提醒學生讀準字音：“熄”讀第一聲，“蔓”是多音字，有三種讀音，在本課中讀“m4n”，“挪”的聲母是“n”，“殲”讀“ji1n”，不要讀成“qi1n”。）
2.讓學生分析字形結構，說出哪些生字比較難記，自己怎樣記這些難字的？（注意：“坳”是左中有結構，也可以記左邊是“土”，右邊是“幼”；“蜷”的右邊是“卷”，區別“卷”與“券”；“揳”與“楔”的區別。）
3.查字典，解釋新詞。（控制——掌握住，本文指“391”高地被敵人掌握著。揳入——揳，插入，本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊——軍事上指出其不意地打擊。山坳——山間的平地。蔓延——形容像蔓草那樣，不斷滋生擴展，本課指火苗子擴散開來，到處燃燒。居高臨下——占據高處，面向低處，形容所處位置極為有利。）
（五）分析閱讀第1段課文。
齊讀第1段。這一段只有兩句話，它們之間是什么關系？（第一句是個比喻句，寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰的目的、方法和時間。這兩句是因果關系，“揳入”和“拔掉”這兩個詞突出地反映了這種關系。）

第二課時
一、教學目標 
（一）學習課文第2、3段。
（二）理解課文中的重點詞句。
（三）指導有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）理解課文中的重點詞句。
（二）指導有感情地朗讀課文。
三、教學過程 

（一）學習第2段課文。
1.指名讀第2小節。①說出這一小節主要寫什么？（主要寫我軍隱蔽的情況。）②這一小節可以分幾層意思？先讓學生默讀課文，在書上畫出來，然后分小組討論。（第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫潛伏的環境不利于我軍隱蔽；第3層寫戰士隱蔽得好，邱少云隱蔽得更好。）
2.指名讀第3小節。（1）“看著這種情景”指的是什么情景？（指的是“我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地，山頂上騰起一團一團的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個接一個被掀翻了。”）
（二）戰士們“只盼望天快點黑，好痛痛快快地打一仗”說明了什么？（這一小節接著寫我軍潛伏的情況。從戰士們“只盼望天快點黑，好痛痛快快地打一仗”一句，可以看出戰士們決心打勝仗的強烈愿望，也可以看出戰士們從“天還沒亮”潛伏到“黃昏時分”是多么不容易！）
3.小結第2段課文：這段課文對戰士們執行偽裝潛伏任務的情況寫得比較詳細，這是作者細致觀察的結果。這樣寫也為后面情況的發展做了鋪墊。
（二）學習第3段課文。
1.指名讀第4、5小節。（1）什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領“火力警戒”，說明了什么？（“火力警戒”就是用打槍、打炮等辦法來防止對方的襲擊，課文中是指打炮和使用燃燒彈。敵人使用他們的看家本領一方面說明了敵人的窮兇極惡，另一方面也表現了他們內心的虛弱和膽怯。）（2）敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對我軍的潛伏部隊有什么威脅？（“附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延。”“蔓延”是說火勢不斷地擴展，荒草著火的面越來越廣。本來就很危險的潛伏環境變得更加危險了。）
（3）在書上畫出描寫邱少云當時處境的語句。你能用四個字概括嗎？（烈火燒身）
2.指名讀第6小節。
（1）邱少云同志當時是怎樣想的？
（2）作者是怎么想的？他為什么沒有那樣做？（當邱少云烈火燒身的時候，他只要打個滾就會把火壓滅，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就能把火熄滅。但是他們為了整個班不受損失，整個作戰計劃不受影響，都沒有這樣做。）
3.學生默讀第7小節，邊讀邊思考下列問題，然后分小組討論。（1）這一小節中的“我”指的是誰？“我”在這一小節中連續出現幾次？（2）“這怎么忍受得了呢？”指的是誰？（既指邱少云，又指“我”。意思是說：邱少云被烈火燒身，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密的戰友被烈火燒著，這怎么忍受得了呢？）
（3）“擔心”是不放心嗎？（“擔心”在這里不是不放心。人的忍受能力有個極限，當痛苦超過忍受能力的極限時，人就會不由自主地跳起來，或叫起來。作者的“擔心”正說明邱少云用頑強的意志忍受著極端痛苦的煎熬，同時也表現了作者對戰友的關心和愛護。）
（4）“我不敢朝他那兒看……，但是我忍不住不看……”為什么？（“不敢……看”在這里不是害怕看，而是不忍看的意思。“忍不住不看”是非要看不可，表現作者對戰友的安危無限牽掛，對戰友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感動著。）
4.指名讀第8小節。（1）作者擔心邱少云會突然跳起來，叫起來，邱少云是怎樣表現的？（“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”）（2）“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這個“才”是什么意思？說明了什么？（“才”字在這里表示時間太長了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴格遵守紀律，完成了潛伏任務。為了戰斗的勝利，他英勇地獻出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰士。）
（3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個多小時”而一動不動？

第三課時
一、教學目標 
（一）學習第4段課文。
（二）歸納課文的中心思想及寫作特點。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。
二、教學重點、難點
（一）學習第4段課文。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。
三、教學過程 

（一）聽寫下列詞語。
控制 潛伏 隱蔽 咳嗽 偽裝 蔓延 熄滅 刀絞 挪動 殲滅 突然 襲擊 紋絲不動
（二）學習第4段課文。
1.齊讀第9小節。（1）概括本小節的主要內容。（戰斗勝利結束。）（2）“從發起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘”的“才”表示什么意思？說明什么？（這個“才”字表示時間很短，說明在邱少云精神的鼓舞下，戰士們很快地取得了戰斗的勝利。）
2.齊讀最后一句。（1）1952年10月12日指的是哪一天？（1952年10月12日指的是邱少云犧牲的那一天。）（2）這篇課文為什么把時間寫在最后？（課文把時間寫在最后表現了作者對戰友的深切懷念，也使讀者留下了難忘的印象。）
（三）有感情地朗讀課文。
（四）分小組討論：
（1）這篇課文是按什么順序寫的？可以怎樣分段？（這篇課文是按事情發展順序寫的。事情的起因是要奪取“391”高地；事情的發展是偽裝潛伏；事情的高潮是邱少云同志烈火燒身，以驚人的毅力完成潛伏任務；事情的結尾是戰斗勝利。這是個完整的故事情節。我們可以按照這個順序給課文分段，也可以按照這個順序寫文章。另外，這篇課文還可以按時間分段。決定了任務是第1段；天不亮就偽裝潛伏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火燒身，英勇犧牲是第3段；黃昏時分完成了任務是第4段。）
（2）說說每段段意和全文的主要內容。（第1段<第1節>：志愿軍決定攻下“391”高地。第2段<第2～3節>：“我們”連潛伏在“391”高地一條隱蔽的山溝里，同志們隱蔽得很好，邱少云隱蔽得更好。第3段<第4～8節>：為了戰斗的勝利邱少云同志壯烈犧牲。第4段<第9～10節>：部隊在邱少云精神鼓舞下，迅速取得了戰斗的勝利。主要內容；本課記敘了抗美援朝戰爭中，在我軍奪取“391”高地的戰斗中，邱少云同志為了整個戰斗的勝利，嚴格遵守紀律，在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。）
（3）概括本文中心思想。（本文表現了邱少云嚴格遵守紀律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。）
（五）總結寫作特點。
1.按事情發展順序和時間順序安排材料。
2.以“我”的心理活動側面烘托英雄的光輝形象。（由于環境特殊，又用第一人稱寫作，這篇課文主要通過“我”的觀察，“我”的內心活動，突出了邱少云的高大形象和優秀品質。如果我們寫《我的老師》、《我的同學》一類的作文，可以學習這種寫法。）
（六）背誦第6至第8自然段。
（七）作業 。
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦第6至第8自然段。
3.找出本文中的比喻句，讀一讀，想一想它的作用，并將比喻句抄寫在摘抄本上。