《山中訪友》教學設計
2、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫：
⑴ 下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自己最喜歡的內容，這一步驟就叫選讀。選讀時把你認為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選讀過程中自己特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好？
（學生選讀）（2分鐘）
⑵ 請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請你把這些內容大聲的讀出來，讓大家分享你的發(fā)現、你的快樂。好不好？（3分鐘）
3、第三板塊：品讀，說“理解”的話：
⑴ 剛才大家找出來好多非常美的句子。其實作者的好心情就是通過優(yōu)美的語言表達出來的。我建議同學們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學習，這對我們的寫作是有幫助的。
⑵ 下一步的我們的學習更有意思，也更能表現我們語文學習的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。
⑶ 剛才同學們推薦了很多寫得很美的句子，現在就請你來說說你認為美的理由，他們到底美在哪里？是語言美，還是揭示的精神美；是某個詞用得好，還是某種修辭用得好。
用“我認為 寫得好，好在 ” 的句式回答。（7分鐘）
⑷ 小結：
剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學們共同探討：其實作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。
（四人小組討論，再請一位代表發(fā)言。）
（“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。） “友”是文眼，全文是以一個朋友的身份出現的。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進入了一個童話世界。（2分鐘）
4、第四板塊： 演讀 說“創(chuàng)造”的話：
⑴ 這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學們的朗讀。
這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺演讀）
⑵ 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其中的一員。如果我們人類能與自然和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。
⑶ 同學們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說一句什么心里話？（3分鐘）
（四人小組討論，再請一位代表發(fā)言。）
⑷ 大家說得非常好，我們就是要有環(huán)保意識，要熱愛大自然，保護自然，真正實現人與自然的和諧共存。
三、小結（5分鐘）
1、同學們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第8段。
2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區(qū)別嗎？