《山中訪友》
3、潛心會(huì)文，品詞析句，自讀自悟，感悟“知己”。（1）師：如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹(shù)林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四段
師：什么樣的人可以相互稱為知己？（生交流）
（2）拓展想象，加深感悟，感情朗讀，體會(huì)“知己”。
師：請(qǐng)大家看文中的第一句話，認(rèn)真讀讀，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心，讓你感覺(jué)到作者和他們之間確實(shí)是知己。別忙著回答，讀出聲音來(lái)，大聲讀。（出示第一句話）
生自由讀
反饋：師隨學(xué)生發(fā)言在大屏上勾畫(huà)下列詞語(yǔ)：呼喚、交換眼神、迎面送來(lái)、望。
師：在鳥(niǎo)兒的呼喚中，在迎面送來(lái)的青翠里，在每一棵樹(shù)的凝望中，有怎樣的知心話跟作者講啊。（創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，師生對(duì)話）
（3）導(dǎo)讀質(zhì)疑，領(lǐng)悟?qū)懛ǎx中入情，讀中入境。
師：這么多的知己話，課文沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，請(qǐng)大家再讀這句話。
學(xué)生齊讀：“走進(jìn)這片樹(shù)林……望著我。”
師：“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)……
生：鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。
師：明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)……
生：露珠與我交換眼神。
師：明明是作者看著每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)……
生：每一棵樹(shù)都在望著我。”
師：作者為什么要這樣說(shuō)？（學(xué)生交流文章寫(xiě)法）
師：每一棵樹(shù)都在望著我，我也在望著每一棵樹(shù)，就這樣，作者有了這樣的感受，（出示第二、三兩句話）
小結(jié)：此時(shí)此刻，作者也變成了山中的樹(shù)、鳥(niǎo)……他們已經(jīng)融為一體了。板書(shū)“物我相融”。老橋是他的朋友，樹(shù)林是他的知己。他甚至覺(jué)得自己也變成了一棵樹(shù)，他與樹(shù)已經(jīng)“物我相融”。
（四）作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)并掌握本課生字詞語(yǔ)
2、背誦1---4自然段，有能力的全背
第二課時(shí)
一、引言導(dǎo)入
上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的德高望重的老人以及知己，請(qǐng)大家大聲讀讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？（讀完生交流）
1、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“友情”。
師：下面，讓我們也跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼？
學(xué)生開(kāi)火車接讀第五自然（讀完站著）
師：大家看你周圍的同學(xué)，他們就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？
學(xué)生讀第五自然段。
師：我會(huì)這樣打招呼，（師范讀）。學(xué)生接讀這一段的句子。
2、配樂(lè)美讀，拓展“友情”。
師：讀著這樣的句子，你有沒(méi)有感受到它像熱情的小詩(shī)，（老師把文章排成詩(shī)歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂(lè)。）
學(xué)生讀。
師；山中的一切，除了文中描寫(xiě)的這些，還會(huì)有誰(shuí)？（生交流）
師：還有很多很多，你愿意也跟他們熱切地打打招呼嗎？你想跟誰(shuí)打招呼？是可愛(ài)的蝴蝶？是漂亮的野花？還是其他的？誰(shuí)先來(lái)？
教師大屏幕出示句子：
你好，可愛(ài)的蝴蝶————
你——————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，——
生思考，寫(xiě)話 交流時(shí)寫(xiě)得好學(xué)生站著，然后一個(gè)一個(gè)接讀，形成一個(gè)與課文相仿的作品。
2、回歸整體，引讀6-8自然段
二、交流總結(jié)
師：你看此時(shí)此刻，老橋是他的朋友，樹(shù)林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已經(jīng)與山中的一切——（指板書(shū)：物我相融）現(xiàn)在你能談一談作者為什么以山中訪友為題而不是“林中觀景”（生交流，師點(diǎn)撥）