《唯一的聽眾》教學案例
背景分析:本文記敘了"我"在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚了老教授愛護,鼓勵年輕人成才的美德,表達了"我"對德高望重的老教授的敬佩,感激之情.
本文語言質樸,清新,很有美感.如,對林中景色的描寫"林子里靜極了.沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令."優美動人;對老人語言的描寫,如詩一般,打動了文中的"我",也深深地打動著每一位讀者.由此也啟迪我們要具有關愛品質,學會祝福,寬慰,寬容,忍耐,讓自己的心靈多些善意.
本文在寫作上也很有特點,開頭設置了懸念,結尾出人意料;外貌描寫和語言描寫對人物形象的刻畫起到了畫龍點睛的作用.
教學案例:
……
(一)初讀老教授的話,理清線索.
1.默讀課文,用直線劃出老教授說的話,并大聲念出來.
2.交流,出示:
" 是我打攪了你嗎 小伙子.不過,我每天早晨都在這里坐一會兒."
"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場的話,請繼續吧."
"也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎 就在每天早晨."
"真不錯.我的心已經感受到了.謝謝你,小伙子."
有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福.(這句學生可能找不出,可讓學生再仔細讀讀課文第九節)
3.自讀,讀通句子.
4.引讀,理清線索.
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨自躲在林中練琴,恰巧遇見了一位老人,在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了.此后,每天清晨我都會去林中拉琴給她聽,而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺.漸漸地,我開始變了,有一次,她竟對我說——(齊讀,隨機改成直接對話)
(二)細讀老教授的前3句話,體會"詩一般的語言".
過渡:初次見面時,"我"被老教授那幾句詩一般的語言打動了,因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生.
1.你覺得怎樣的語言稱得上是"詩一般的語言".(節奏明快,語句優美)
2.自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎
3.指名讀讀2-7節,劃出老婦人看到和聽到的內容.
師:這些話看上去很平淡,為什么會令我覺得像詩呢 老人是怎么會想到說這些話的呢 我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么
◆交流,出示:
我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子.
琴聲就像在鋸桌腿.
我不由得詛咒自己:"我真是一個白癡!"
我的臉頓時紅起來.
4.結合看到和聽到的內容,想像老教授說這番話時的心理活動.
◆想像說話
師:現在你就是這位老教授,請聯系看到和聽到的內容,說說此時你會怎么想
出示:老教授看到……聽到……,心想……
◆隨機理解"詛咒",體會"我"的自卑.
☆"詛咒"就是咒罵的意思."我"為什么要"咒罵"自己 (懊惱,沮喪到了極點.)
☆指導讀句,讀出懊惱的語氣.
◆小結:
剛才大家都說得很好,通過彼此之間的互相補充,明白了老教授對"我"說這些話的用意.
5.體會"每天早晨",感受老人告訴"我"拉琴貴在堅持.
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒有聽出來,老人其實是在告訴我什么
6.再讀,體會"我"的內心感受.
◆自讀,現在你就是"我",聽了老教授的這3句話之后,分別會有哪些感受 (同桌配合讀讀,議議.)
◆師生配合讀,體會"我"的內心感受.