《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課、教案（精選12篇）
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課、教案 篇1
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課
一、教材分析
鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。全文在寫作上很有特點(diǎn)，先設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處外貌、語(yǔ)言、神態(tài)描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。本節(jié)課，我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)生字新詞。理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、潛滋暗長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。
能力目標(biāo)：默讀課文，能通過(guò)人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)；有感情地朗讀課文，嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。 情感目標(biāo)：感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)的無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài)；同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事；從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：從老教授的語(yǔ)言中感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)及鼓勵(lì)；嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
三、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。學(xué)生基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞，運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ)，根據(jù)一定的提示，運(yùn)用已掌握的一些方法歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解（如“詛咒”、“潛滋暗長(zhǎng)”等詞語(yǔ)）要聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境在反復(fù)朗讀中體會(huì)感悟。
文章有兩條線索：一是老人的語(yǔ)言，二是我的心理和行為的變化，通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、適時(shí)的想象說(shuō)話語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩體會(huì)老人語(yǔ)言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。
平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)感受到學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容，缺乏書本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通，而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱，所以在這堂課中要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值，利用感情朗讀想象說(shuō)話、圈劃詞句批注、創(chuàng)造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物心靈深處，達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同，真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。
四、設(shè)計(jì)理念
在解讀教材、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（一）對(duì)比教學(xué)，激發(fā)興趣，帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，在課的一開(kāi)始，就讓學(xué)生觀看錄像，再分別朗讀課文的第一和第十四自然段，讓學(xué)生感受到學(xué)琴前、后發(fā)生的變化，讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)作者由一名音樂(lè)白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬(wàn)觀眾面前演奏。此時(shí)，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂。
（二）品悟語(yǔ)言，在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界
文章有兩條線索交替行文：一條是老人的言語(yǔ)和神態(tài)對(duì)作者的鼓勵(lì)，二是我的心理和行為的變化，作者主要通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話，如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈，以及我受到的激勵(lì)與震撼，有一定的難度。因此，這部分也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這兩條線截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。
首先，我抓住老人的語(yǔ)言描寫為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文找出老人的語(yǔ)言，在自讀的基礎(chǔ)上通過(guò)串讀來(lái)理清文章線索，其次，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，引導(dǎo)學(xué)生換位移情進(jìn)行想象說(shuō)話：“現(xiàn)在如果你就是老教授的話，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想？”讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，揣摩他們的心理活動(dòng)，感受老人美好的心靈。再通過(guò)神態(tài)的描寫讓學(xué)生再一次領(lǐng)悟作者的寫作方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生從我的心理、行為的變化中進(jìn)一步體會(huì)老人美好的心靈以及我對(duì)老人的感激之情。
（三）抓住人物的品質(zhì)，由淺入深，提煉內(nèi)涵
在初讀文章，了解人物的身份之后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的老人？幫助學(xué)生初步建立對(duì)人物的了解。在深入學(xué)習(xí)課文，讀懂老人說(shuō)的話及我的行為、心理變化之后，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的老人，幫助學(xué)生提煉文章的內(nèi)涵，感悟老教授在鼓勵(lì)年輕人成才時(shí)的用心良苦，有著高超的教育技巧，從而明白“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。
（四）拓展說(shuō)話，由此及彼，感情升華
在學(xué)完課文后，通過(guò)填空式的說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)老人說(shuō)什么，對(duì)小提琴手說(shuō)什么，對(duì)自己說(shuō)什么，再一次幫助學(xué)生梳理對(duì)文章的理解，同時(shí)說(shuō)出學(xué)文章的感悟。這樣的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生在小結(jié)中提升情感，指導(dǎo)學(xué)生行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中欣賞別人，鼓勵(lì)別人，關(guān)愛(ài)別人，讓德行統(tǒng)一，使情感得到升華。而最后的創(chuàng)造性復(fù)述的說(shuō)話練習(xí)采用填空式的教學(xué)，降低了教學(xué)的難度，同時(shí)梳理了課堂中的教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，使知識(shí)再次得到鞏固，真正做到了語(yǔ)文知識(shí)工具性及人文性的統(tǒng)一。
教案：
28、唯一的聽(tīng)眾
【知識(shí)目標(biāo)】自學(xué)生字新詞。理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、潛滋暗長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。
【能力目標(biāo)】默讀課文，能通過(guò)人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。
有感情地朗讀課文，嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
【情感目標(biāo)】感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)的無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài)；同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】從老教授的語(yǔ)言中感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)及鼓勵(lì)；嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 教師：多媒體課件
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、讀熟課文，理解“沮喪、懊惱、詛咒、潛滋暗長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、查找資料，了解首席小提琴手。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、（媒體出示錄像：小提琴家進(jìn)行演奏）
師：錄像中的這位小提琴手正面對(duì)著成百上千的觀眾進(jìn)行演奏呢！聽(tīng)！他拉出旋律時(shí)而高昂激越，時(shí)而低沉婉轉(zhuǎn)！可誰(shuí)又能想象得出他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)——
媒體出示句子：
用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)起來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。我感到沮喪和灰心，不敢在家里練琴。
男生讀。
2、然而，后來(lái)呢？
媒體出示句子：
后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，……我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳“聾”的老人，每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
女生讀句子。
3、師：這唯一的聽(tīng)眾到底怎么使他前后判若兩人的呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《28、唯一的聽(tīng)眾》（板書：28、唯一的聽(tīng)眾） 齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、這個(gè)“唯一的聽(tīng)眾”究竟是誰(shuí)呢？默讀課文，從文中畫出介紹她身份的句子。
2、交流
3、出示：“她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！”
（1）知道什么是首席小提琴手嗎？
指名交流，適當(dāng)補(bǔ)充材料：首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物
（2）這是一位怎樣的老人？
板書：（ ）的老人
指導(dǎo)朗讀
三、研讀課文，感悟老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)
（一）研讀老人的語(yǔ)言描寫
1、是不是因?yàn)檫@位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授的手把手地指導(dǎo)，才使我成為一個(gè)小提琴演奏家的？
板書：鼓勵(lì)
她是如何鼓勵(lì)“我”的呢？文中主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能找到答案。默讀課文，從文中劃出描寫老人語(yǔ)言的句子。板書：語(yǔ)言
2、交流出示句子
①“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”
②“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
③“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”
④“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
⑤有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。（這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié)）
3、師生合作讀
4、正是因?yàn)槌醮我?jiàn)面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
板書：詩(shī)一般的語(yǔ)言
5、那為什么在作者的心中卻稱它是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”？輕聲讀讀讀課文2-7小節(jié)，劃出描寫老人看到及聽(tīng)到的句子。
學(xué)生交流
6、想像說(shuō)話
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想？
出示練習(xí)，指名交流
老人看到（聽(tīng)到） ，心想 ，于是，老人說(shuō):“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”
老人看到（聽(tīng)到） ，心想 ，于是，老人說(shuō): “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
老人看到（聽(tīng)到） ，心想 ，于是，老人說(shuō): “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”
隨機(jī)板書：自信、信心、勇氣、毅力
7、朗讀小結(jié)
（二）研讀老人的神態(tài)描寫
師過(guò)渡：老人說(shuō)的話就像一陣陣春風(fēng)溫暖了“我”的心，鼓舞著“我”的信心，老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)還表現(xiàn)在她的神態(tài)中。板書：神態(tài)
1、默讀課文，從文中畫出描寫老人眼神的句子。
2、交流出示：
①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。
②她一直很平靜地望著我。
③她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水。
3、讓我們一起來(lái)讀讀老人的神態(tài)。
4、小結(jié)并板書
板書：平靜的眼神
板書：激勵(lì)，
（三）學(xué)習(xí)我的巨大變化，體會(huì)老人的美好心靈。
師過(guò)渡：老人的語(yǔ)言、神態(tài)中都流露出春風(fēng)化雨般的鼓勵(lì)，她的一言一行都讓我產(chǎn)生了巨大變化。認(rèn)真去讀讀9-12小節(jié)，看看我有什么變化，進(jìn)行批注。
1、交流，出示：
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。……而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。
（心理變化）指導(dǎo)朗讀
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
師：“潛滋暗長(zhǎng)”是什么意思？究竟是什么力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)？從“我”行為的變化上感到了什么？（行為變化）
（琴藝進(jìn)步：家人態(tài)度變化、老人微笑打節(jié)奏等）
2、老人所做的一切真可謂是良苦用心呀，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這真是一個(gè)（ ）老婦人呢？
3、作者體會(huì)到了老人的良苦用心了嗎？他用了什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？
每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家——我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。
指名朗讀、齊讀
四、回歸整體，總結(jié)升華。
1、引讀老人的5句話。
2、總結(jié)：
學(xué)完課文后，你有什么話想說(shuō)呢？
出示說(shuō)話訓(xùn)練：
我想對(duì)老人說(shuō)：“ 。”我想對(duì)小提琴手說(shuō)：“ 。”我最想對(duì)自己說(shuō)：“
。”
3、情景再現(xiàn)：二十年后，我已經(jīng)是一個(gè)成功的青年，我再一次又碰到了老教授。
媒體出示練習(xí)及填空指導(dǎo)
假如課文的敘述者換成老教授，會(huì)怎么樣？請(qǐng)?jiān)囍牙辖淌谧鳛榈谝蝗朔Q，敘述這個(gè)故事。
一天早晨，我正坐在樹(shù)林里的一張木椅上休息……
一天早晨，我正坐在樹(shù)林里的一張木椅上休息。這時(shí)，看見(jiàn) ，
聽(tīng)到 ，我想 ，于是，我叫住他，說(shuō)：“ 。”我看見(jiàn)他指了指琴，搖了搖頭，說(shuō)他拉不好，我又想： ，于是，我又說(shuō)：“ 。”就這樣，在我的鼓勵(lì)下，他的琴越拉越好。
附板書： 28、唯一的聽(tīng)眾（ ）的老人
鼓勵(lì) 詩(shī)一般的語(yǔ)言 信心 語(yǔ)言
毅力 神態(tài)
激勵(lì) 平靜的眼神 勇氣
自信
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課、教案 篇2
一、教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：
1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B .無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2.文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺(tái)演琴生感慨
3.在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心)
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述;
②直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1.聽(tīng)寫生字
2.選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景
二、深入閱讀課文，并思考
1.唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?
(我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)
2.“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?
第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3.“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
1.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣?
2.根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課、教案 篇3
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)教材：
鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處外貌描寫和語(yǔ)言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語(yǔ)句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境理解相關(guān)詞語(yǔ)：沮喪、莊重，了解文中兩處引號(hào)的用法。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
3、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
4、學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
1、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
2、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課題質(zhì)疑，整體感知
1、學(xué)生讀課題：讀了課題你有什么疑問(wèn)?
2、默讀全文，自行解決淺顯的問(wèn)題，并概括故事的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)來(lái)概括。
二、朗讀體會(huì)，沒(méi)有聽(tīng)眾的沮喪
1、讀文找一找當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句(沮喪)因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的，出示開(kāi)頭幾句話，練習(xí)朗讀，抓住“簡(jiǎn)直一一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟，有了唯一的聽(tīng)眾的自信和興奮
這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二、是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。
1、我通過(guò)引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛(ài)。
2、讓學(xué)生找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子。抓住外貌、神態(tài)的特點(diǎn)是十分的慈祥而又靜謐，請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話。
3、接著小組討論，老太太說(shuō)這些話的用意。我估計(jì)學(xué)生只能淺顯地說(shuō)出老太太話里表面的意思，所以，我進(jìn)行點(diǎn)撥和提升：第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng)，并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心
4、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。(板書：鼓勵(lì)、贊美)
5、與第一小節(jié)前后對(duì)照，自讀第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。
四、補(bǔ)白想象，為唯一的聽(tīng)眾而感動(dòng)。
1、先是語(yǔ)言引出妹妹的話，朗讀指導(dǎo)讀出妹妹的驚訝。
2、讓學(xué)生補(bǔ)白想象我聽(tīng)了妹妹說(shuō)的真相我會(huì)怎樣想呢?此刻出示一幅畫面：在一片茂密的樹(shù)林中，一位老人正坐在長(zhǎng)椅上獨(dú)享幽靜。
3、創(chuàng)設(shè)情情景，讓學(xué)生入情入境，第二天早晨，我一如既往來(lái)到樹(shù)林，老太太已早早等待著我，此刻，我有著千言萬(wàn)語(yǔ)感激的話想要對(duì)老太太說(shuō)，可是話到嘴邊，覺(jué)得滑了、澀了，太輕了。我只能把他融入了我琴聲中，我比以往更忘情的演奏著，聽(tīng)——此刻播放《月光》曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受我內(nèi)心的心潮起伏。曲子結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從悠揚(yáng)的樂(lè)曲中聽(tīng)出了什么?此刻我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠感悟到我對(duì)老太太的深深感激之情，其實(shí)他們已經(jīng)抓住了文本的核心，我作進(jìn)一步的提升：琴聲即心聲，我還向音樂(lè)老前輩表達(dá)了自己會(huì)克服困難在學(xué)琴的路上一路走下去的決心。
4、最后，讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話語(yǔ)。深刻體會(huì)到她是那么的懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。
5、引讀最后一段，聯(lián)系全文思考：為什么我每次演奏時(shí)都會(huì)不由得想起那位“耳聾”的老人?
五、推敲課題，學(xué)習(xí)引號(hào)的用法
1、教師根據(jù)板書總結(jié)課文內(nèi)容，推敲課題，為什么以“唯一的聽(tīng)眾
”為題?
2、找出第一自然段和最后一自然段的引號(hào)，說(shuō)說(shuō)在文中的作用是什么?有什么特殊的含義。
作業(yè)：積累語(yǔ)言：摘錄文中打動(dòng)你的語(yǔ)句，讀讀體會(huì)。
學(xué)習(xí)3、4自然段對(duì)我的心理活動(dòng)細(xì)致描寫，仿照寫一段心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景為：老師叫我到辦公室去一趟……
板書：沮喪沒(méi)有聽(tīng)眾
有了聽(tīng)眾
成百上千的聽(tīng)眾
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課、教案 篇4
本文的重點(diǎn)是品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，展開(kāi)合理想象，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授對(duì)主人公無(wú)私的關(guān)愛(ài)和主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。
一、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫。）
二、重點(diǎn)交流
1、品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義：
通過(guò)研讀使學(xué)生明白：聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。而我也從一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊！這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，再讓學(xué)生把不同的人物的口吻讀出來(lái)。
老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）：
⑴當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。
⑵當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。
⑶當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。
3、解決學(xué)生的問(wèn)題：
⑴為什么不拆穿這個(gè)謊言？
聯(lián)系《我看見(jiàn)了大海》，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
⑵為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一的觀眾？
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私地幫助，使我樹(shù)立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。
當(dāng)最后總結(jié)時(shí)，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了“我”無(wú)限的信心和勇氣，讓“我”最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。
老師也希望六⑴班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！全班響起熱烈掌聲！
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課、教案 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠(chéng)地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
出示“聽(tīng)眾”理解詞語(yǔ)。出示：唯一的聽(tīng)眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？帶著這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎？
⑴“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：的老婦人。
⑵“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。
三、深入理解課文
1、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（學(xué)困生）
相機(jī)出示：
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”（出示詞語(yǔ)）介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？的老婦人。再讀老婦人的話。
2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）。
（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”指導(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。）
3、你還找到了哪句（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5～8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4、過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）
有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō) 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
6、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段） 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動(dòng)）
四、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？有感情的朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡──真正的小提琴手
鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)幫助
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課、教案 篇6
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣 悠悠 莊重 儀式 抱歉 溜走 介意 追問(wèn) 荒唐 聲望 割舍 大吃一驚”2、有感情的朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)交流。抄寫印象深刻的句子 。3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情。2.有感情地朗讀課文.在閱讀中理解讀懂課文的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)老人不僅幫助我步入音樂(lè)的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會(huì)老婦人的語(yǔ)言和神態(tài)。教學(xué)方法：引導(dǎo)和探究相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備：小提琴曲教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 播放音樂(lè)小提琴曲《梁祝》或者《月光協(xié)奏曲》。同學(xué)們，這首曲子好聽(tīng)嗎？可是，曲子好聽(tīng)琴難啦，有這樣一位年輕人，從音樂(lè)白癡變成了一位專業(yè)小提琴手，這要感謝他唯一的聽(tīng)眾。板書課題：唯一的聽(tīng)眾。理解 唯一 意思，學(xué)生質(zhì)疑：唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)呢？唯一的聽(tīng)眾都作了些什么呢？ 讓我們一起走進(jìn)課文中。二、初讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)1、檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。 讀準(zhǔn)下列字音 悠悠 儀式 抱歉 溜走 嘿 割舍 分析字形，掌握字形注意“歉”的書寫2、同桌互讀課文，檢查課文是否讀得準(zhǔn)確、流暢。3、指名分段讀課文，比賽讀課文。4、默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？ （課文講了一位年輕人在音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，從音樂(lè)白癡到專業(yè)小提琴手的事情。）5、課文中是怎么描寫他是音樂(lè)白癡的呢？又是怎么描寫他成長(zhǎng)為專業(yè)小提琴手的情景呢？ （引導(dǎo)學(xué)生讀課文地一自然節(jié)和課文最后一自然節(jié)）三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言 過(guò)渡：年輕人，一路走來(lái)，想必一定經(jīng)歷了艱難的心理歷程。請(qǐng)畫出文中描寫年輕人心理變化的句子，認(rèn)真讀一讀，想想你從中體會(huì)到了什么？ 同學(xué)們邊讀邊畫。畫畫讀讀。四、作業(yè)1、抄寫印象深刻的句子。2、課文中生詞抄寫一遍墨寫一遍。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)鞏固1、聽(tīng)寫：沮喪 羞愧 興奮 儀式 悠悠 抱歉 割舍 2、同桌批改 3、課文講了一件什么事？（本課講了“我”在音樂(lè)教授無(wú)私的幫助下，從一名音樂(lè)白癡到專業(yè)小提琴手的故事。）一、 品味語(yǔ)言，體會(huì)心理1、過(guò)渡：“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛(ài)好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？是老人教他琴藝，傳他秘訣嗎？我們到文中去看一看。2、◆閱讀思考：老人怎樣幫助我的？自學(xué)提示：默讀2——8自然段，用“—”畫出老人說(shuō)的幾段話。聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么情況下說(shuō)這些話的？“我”聽(tīng)后有怎樣的感受？把你的體會(huì)批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。3.小組討論、交流。4.全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：（1） 教師點(diǎn)撥老人語(yǔ)言：a、“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)。” （老人看到我來(lái)到小樹(shù)林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老婦人后有點(diǎn)不好意思，還很尷尬，于是準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人說(shuō)了這句話。我從這句話力讀出了老人對(duì)年輕人的安慰、鼓勵(lì)。）（年輕人的感受，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想。）指出抓住人物的語(yǔ)言設(shè)身處地的去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)是一種很好的閱讀方法。聯(lián)系上下文也是體會(huì)句子含義的一種方法。b、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”（老人在我缺乏信心的時(shí)候，這樣說(shuō)，是為了讓我不尷尬，老人用心良苦，謊稱自己是聾子。這是善意的謊言，為了年輕人的成長(zhǎng)，老人煞費(fèi)苦心，我們感受到了老人的真誠(chéng)與無(wú)私。我聽(tīng)后，心里一定會(huì)好受多了…… ）c、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嘛，每天早晨？” 引導(dǎo)：老人是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。大家想象一下，這每天早晨可能是陽(yáng)光明媚的早晨，也可能是……老人的幫助多么悄無(wú)聲息啊，真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。d、“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。” 引導(dǎo)：老人的心感受到了什么？（年輕人對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，拉好小提琴的決心。）年輕人那種從未有過(guò)的感覺(jué)是什么？（喜滋滋，充滿信心。）（2）點(diǎn)撥老人神態(tài)出示：a、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。b、以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。c、我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指輕輕打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。你能抓住這些神態(tài)描寫來(lái)體會(huì)老人的內(nèi)心世界嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)。每一句都以“老人可能在想.......”這樣的句式去談。 （因?yàn)椋先说难凵裰邪嗟那楦校姓嬲\(chéng)的鼓勵(lì)，真切的關(guān)懷，發(fā)自內(nèi)心的贊賞和期盼，所以她平靜的眼神像深深的潭水。）5、小結(jié)：是啊，老人沒(méi)有傳授我精湛的琴藝，沒(méi)有傳授我特別的秘訣，她給了我最無(wú)私的幫助，她的安慰、她的鼓勵(lì)、她的夸獎(jiǎng)、她的期盼讓我揀拾起了久違的信心。她的幫助時(shí)特別的，是獨(dú)一無(wú)二的。三、真相大白，練筆升華。 過(guò)渡：在老人的無(wú)私幫助下，我的小提琴拉得讓專修音樂(lè)的妹妹都驚嘆的地步。可是，意想不到的謎底被妹妹揭開(kāi)了。1、齊讀妹妹的話，2、小練筆：一切都明白了，一切都明白了，多少天來(lái)，我和老人相依相伴，假如，你是年輕人，你一定有太多太多的話想對(duì)老人說(shuō)，讓我們拿起筆，傾訴你的真情吧！3、學(xué)生展示四、點(diǎn)明中心，升華情感。1.為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽(tīng)眾”？2.老師總結(jié)：老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹(shù)立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂(lè)的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。五、小結(jié)感悟：師：通過(guò)我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 生：無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功！ 生：對(duì)需要幫助的人，我們要給予無(wú)私的幫助和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。…… 板書設(shè)計(jì)： 11唯一的聽(tīng)眾老人音樂(lè)白癡————專業(yè)小提琴手用心良苦潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課、教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、板書課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？
（聽(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）
走進(jìn)課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；
（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
（師相機(jī)巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
（1）出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)（后兩行）：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無(wú)法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點(diǎn)引導(dǎo)：
“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽(tīng)著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的感覺(jué)嗎？（美妙）請(qǐng)讀出這種美妙的感覺(jué)；
“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“嘿”，這是個(gè)感嘆詞，表示一種強(qiáng)烈的感情，我們把它帶到文中來(lái)感受一下吧，體會(huì)其中的激動(dòng)、開(kāi)心之情；
“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。
（2）了解課文大概內(nèi)容：
師：認(rèn)識(shí)了文中這么多的生字、詞語(yǔ)，老師相信，同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)：
生：寫“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽(tīng)，后來(lái)得到老婦人的“指點(diǎn)”，最后取得了成功的事……
（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
（3）激趣、過(guò)渡：
這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽(tīng)眾呢？
預(yù)設(shè)：
生：因?yàn)槲依煤茈y聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……
師：是啊！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
（“我”感到十分沮喪，師相機(jī)板書“沮喪”）
2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？
（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；
（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；
（3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來(lái)到了樓區(qū)后面小山上的一片樹(shù)林里（師相機(jī)板書：小樹(shù)林），是啊！這樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過(guò)渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。”
（師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
預(yù)設(shè)：
生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”
3、過(guò)渡：
是啊！此時(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｋ裕?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：
預(yù)設(shè)：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī)：
是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
1、抄寫文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課、教案 篇8
今天進(jìn)行了《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)教學(xué)。上課伊始，依然是對(duì)課文的整體回顧，檢測(cè)字詞掌握情況。進(jìn)而，以“我”的行動(dòng)變化為線索，勾畫研讀，了解“我”從“沮喪”到“自信”的經(jīng)歷，抓住關(guān)鍵詞“躡手躡腳”、“詛咒”等品讀體會(huì)。
看似很清晰的教學(xué)，學(xué)生交流中花費(fèi)了不少時(shí)間，課堂顯得比較松散。在交流描寫老人的句子時(shí)，時(shí)間不夠了，沒(méi)有能將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行到位。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的把握還停留在文字表面，在抓住三個(gè)“平靜”揣摩老人的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了畏難情緒，能夠說(shuō)出一兩句，沒(méi)有展開(kāi)去。
反思今天的課堂，我想讓孩子對(duì)課文內(nèi)容全面了解，跟隨著線索走下去。課堂安排有些松散，浪費(fèi)了不少時(shí)間。而對(duì)于本節(jié)課需要重點(diǎn)處理的地方，則因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題導(dǎo)致沒(méi)有到位。想“面面俱到”的結(jié)果是“眉毛胡子一把抓”，什么也沒(méi)有抓住。
怎么改進(jìn)呢？我會(huì)在內(nèi)容安排上做調(diào)整。對(duì)于“我”行動(dòng)變化的句子在讀課文中有所了解即可。重點(diǎn)從“唯一的聽(tīng)眾”入手，提出問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)什么樣的老人？研讀勾畫句子。抓住“平靜”品讀，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩老人“平靜”背后的心理活動(dòng)，安排想象補(bǔ)白的小練筆。進(jìn)而，抓住兩個(gè)“秘密”討論，體會(huì)我對(duì)老人的感激，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行再加工。
簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂是我的追求，我會(huì)繼續(xù)思考，不斷前行……
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課、教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課新字、新詞，理解詞語(yǔ)的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文中“我”成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】了解課文中“我”成功的原因，體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽(tīng)眾》，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂的跳出來(lái)，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你迅速瀏覽課文，想想你對(duì)課文有了什么想法？
生快速瀏覽課文，組織語(yǔ)言。
師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽(tīng)聽(tīng)你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助“我”，使“我”成功的事。
師：看來(lái)，你把文章讀進(jìn)了心里，你對(duì)文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認(rèn)為老婦人是一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人。
師：你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象，老師也一樣，真是“英雄所見(jiàn)略同”。
生：這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說(shuō)人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對(duì)照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。
生：我認(rèn)為課文中的“我”很堅(jiān)強(qiáng)。
師：你對(duì)課文的感受力比較強(qiáng)。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵(lì)別人。
師：你真會(huì)讀書，竟看到了語(yǔ)言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說(shuō)“風(fēng)雨過(guò)后，就見(jiàn)彩虹”，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見(jiàn)到彩虹了嗎？
生：見(jiàn)到了，因?yàn)樗晒α恕?/p>
師：你從課文哪些內(nèi)容知道的？讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功？
生：“足夠熟練、永遠(yuǎn)無(wú)法割舍、成百上千”等詞。
師：好，讓我們一起來(lái)感受作者成功的喜悅吧！
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎？那他的琴藝水平經(jīng)過(guò)了怎樣的變化？快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書“白癡”──“成功”。
指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
師：看到板書，你最想知道什么？
生：“我”為什么會(huì)成功？
師：靜靜的思考、思考他能由“白癡”最后變“成功”的原因是什么？板書“走向”。
生：他能走向成功的原因是因?yàn)槔蠇D人的鼓勵(lì)。
師：看來(lái)你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的？當(dāng)時(shí)情景怎樣？
生：是在“我”灰心、沮喪的時(shí)候，老婦人鼓勵(lì)我的。
師：請(qǐng)找出句子，讀一讀，好嗎？
生讀句子“我不由得詛咒自己……”。
師：是呀，難過(guò)的是她又把鋸子帶到了林子里，從開(kāi)始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會(huì)怎么做？用語(yǔ)言勸解他？有用嗎？老婦人怎么做的？她的哪方面最打動(dòng)你？
生交流句子。
生：“也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)……她總不忘說(shuō)上一句，真不錯(cuò)…”
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課、教案 篇10
【情景說(shuō)明】:
《唯一的聽(tīng)眾》(人教版六年級(jí)上冊(cè))這篇課文記敘了"我"在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù),鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了"我"對(duì)德高望重的老教授的敬佩,感激之情.
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,告訴人們,默默關(guān)懷,真誠(chéng)的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心.無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能夠獲得成功.
這篇課文的重難點(diǎn)是:了解課文中"我"成功的原因,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與"我"的心理,行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù),鼓勵(lì),以及"我"對(duì)她的敬佩,感激之情.體會(huì)老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用.
【教學(xué)過(guò)程】:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
師: 同學(xué)們,經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們初步了解了課題"唯一的聽(tīng)眾", 是一位很有聲望的音樂(lè)老教授.還知道文中的"我"是個(gè)小提琴迷,但因?yàn)楸桓赣H和妹妹稱為是個(gè)"音樂(lè)白癡".當(dāng)時(shí)的"我"心里十分沮喪,不敢在家練琴,只好偷偷地來(lái)到幽靜的小林子練琴.那后來(lái)到底發(fā)生了什么樣的故事 "我"這音樂(lè)白癡又是如何走向成功的呢 下面就讓我們一起來(lái)探討,解疑吧!
二,新課(研讀),交流.
師:這篇文章對(duì)人物的語(yǔ)言,神態(tài),心理等刻畫得非常形象生動(dòng),現(xiàn)在讓我們一起來(lái)品讀第3到8自然段,找找讀讀,邊讀邊想邊畫批,看看有哪處的描寫是你最感興趣的
(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)閱讀,注重培養(yǎng)學(xué)生讀,思,畫的閱讀習(xí)慣.)
師:好了,看得出大家都讀得很認(rèn)真,來(lái),想說(shuō)點(diǎn)什么嗎 哪處描寫你最感興趣,觸動(dòng)了你
(學(xué)生交流,自由表達(dá),把自主權(quán)交給學(xué)生.)
生1:(舉手)我欣賞老人詩(shī)一般的語(yǔ)言,例如第四自然段"是我打擾了你嗎 小伙子 不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒."
師:(投去贊賞的目光)哦,好孩子,你真會(huì)讀書呀!會(huì)用"欣賞"一詞來(lái)贊賞老人詩(shī)一般的語(yǔ)言,真了不起!能告訴我們?yōu)槭裁磫?(微笑著鼓勵(lì)學(xué)生)
生1:"我"本來(lái)想溜走,她卻說(shuō)"打擾",我覺(jué)得老人很友善.
師:噢,好一個(gè)"很友善".老師真的很佩服你,孩子,你實(shí)在太會(huì)讀書了!(示意鼓掌表?yè)P(yáng))
生2:我也同意,但我有補(bǔ)充:也是這個(gè)自然段:"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧 "
生3:還有第6,第7自然段的"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè).我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨 ""真不錯(cuò).我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."
師:真好,的確是聰明的孩子,都懂得欣賞,看得出大家對(duì)老教授都挺感興趣的.其實(shí)我也有同感,所以也我收集了她詩(shī)一般的語(yǔ)言(投影出示),接下來(lái),請(qǐng)大家一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀品讀吧!你喜歡哪句就讀哪句吧.把你剛才的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái).
學(xué)生各自瑯瑯讀起來(lái).
(尊重學(xué)生的自主感悟和選擇,放手讓他們通過(guò)自讀加深自悟.)
師:好,同學(xué)們都讀得好認(rèn)真,好投入.那,你又讀懂了些什么 所以你喜歡
生1:我讀懂老人很會(huì)夸賞"我",很會(huì)鼓勵(lì)"我".
師:是嗎 你從哪看出 (相應(yīng)板書)
生1:她說(shuō)"拉得非常好""真不錯(cuò)."
師:噢,你真棒,真會(huì)讀書.
生2:我讀出老人很懂得尊重"我",(老師瞪著眼睛表示疑問(wèn))因?yàn)樗f(shuō)"如果不介意",還有"謝謝",不但沒(méi)嫌棄,還表示感謝,她真好.
生3:我讀懂老人是裝聾的.后面她妹妹說(shuō)她是個(gè)最有聲望的音樂(lè)教授.
師:(好驚訝)真聰明的孩子,知道她為什么要裝聾嗎
生3:我覺(jué)得她應(yīng)該是為了激勵(lì)"我"拉琴吧.
生4:(高高舉起手)(師很欣喜的示意他回答)我可以補(bǔ)充,因?yàn)?quot;我"當(dāng)時(shí)想溜走,"我"覺(jué)得……自己拉得很難聽(tīng),她卻說(shuō)她打擾"我".
(看出平時(shí)師生的互動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.)
師:邊板書,邊默默地說(shuō)"沒(méi)錯(cuò),你們實(shí)在太會(huì)讀書了,而且很能理解老人家的做法,來(lái),讓我們?cè)僖怨膭?lì),尊重,欣賞的語(yǔ)氣,一起來(lái)讀讀老教授的詩(shī)一般的語(yǔ)言吧!
師:的確,老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì),幫助"我"的另一種形式是平靜,深沉,明澈的眼神,也就是神態(tài)的描寫.大家找找看,怎樣的一個(gè)神情.(出示教學(xué)掛圖)
學(xué)生再次投入課文,邊讀邊畫.
然后幾位同學(xué)分別讀出自己的答案.
師一一肯定并相應(yīng)出示語(yǔ)句,而且引導(dǎo)理解分別在什么時(shí)候出現(xiàn)的,從中體會(huì)到什么,然后逐句指導(dǎo)感情朗讀:
(1)當(dāng)"我"拉出像鋸床腿的聲音時(shí),"一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我.":她的平靜,給了"我"勇氣和力量,讓"我"毫無(wú)顧忌地,放膽練習(xí).
(2)當(dāng)"我"有了幾分信心,每天去練琴時(shí),"她一直很平靜地望著我.":她的平靜,是鼓勵(lì)"我"不斷努力.
(3)"我"漸感拉出真正的音樂(lè)時(shí),"她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水…… ":她的平靜,是對(duì)"我"提出更高的要求,告訴"我"不要滿足,要繼續(xù)努力.
師:確實(shí)如此,老教授詩(shī)一般的語(yǔ)言,平靜地神態(tài),這唯一的聽(tīng)眾,在小伙子的音樂(lè)成長(zhǎng)路上起到了非常重要的作用,讓我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文,回顧作者的整個(gè)心路歷程,也就是他的內(nèi)心活動(dòng),相信你們又有更多的體會(huì)與發(fā)現(xiàn).
(學(xué)生默默地讀,靜靜地想,認(rèn)真地寫)
師:好了,大家應(yīng)該有答案了吧,誰(shuí)來(lái)談?wù)?/p>
生1:第一自然段"這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了."我體會(huì)到"我"當(dāng)時(shí)很失望,很傷心,因?yàn)楦赣H和妹妹都說(shuō)"我"是白癡.
師:(豎起大拇指,同學(xué)們熱烈鼓掌.)
生2:第三自然段"我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想,這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜."我讀懂了當(dāng)時(shí)"我"內(nèi)心很自卑,感到歉意.因?yàn)?quot;我"被人發(fā)現(xiàn)了.
生3:第七自然段"我羞愧起來(lái),同時(shí)又有了幾分興奮."我讀出了"我"因?yàn)榈玫嚼先嗽?shī)一般語(yǔ)言的鼓勵(lì)而興奮.
生4:還有"嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子."我讀懂"我" 能得到別人的贊賞,當(dāng)時(shí)很高興.
師:嗯,說(shuō)得沒(méi)錯(cuò).好像你就是他,太會(huì)體會(huì)了.
生5:還有這個(gè)自然段的最后一句"我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)."可是我暫時(shí)還說(shuō)不出那種感覺(jué)是怎樣的.(低下了頭)
師:噢,孩子,你已經(jīng)很不錯(cuò)了,坐下再想想,定能想出.其他同學(xué)可以談?wù)?
(以贊賞來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生)
生2:我覺(jué)得這種從未有過(guò)的感覺(jué)應(yīng)該是表?yè)P(yáng),一種信心.
師:對(duì),(邊板書"自信")還有一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量,.
作者由沮喪,傷心,自卑變得興奮,高興,從未有過(guò)的感覺(jué).此時(shí),我們都替小伙子高興,來(lái),我們大家分角色來(lái)讀讀后面兩句,先男后女.體會(huì)他的興奮之情.
學(xué)生很認(rèn)真地讀,老師適當(dāng)加以評(píng)價(jià):強(qiáng)調(diào)抓住"畢竟""從未有過(guò)"的重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀,讀出感情,讀出體會(huì).
師:其實(shí),有了鼓勵(lì),自信還不行,還需要實(shí)際行動(dòng)才能獲得成功.找找看,小伙子又發(fā)生了什么樣的變化 (提示學(xué)生齊讀第八自然段.)
師:小伙子表現(xiàn)得怎樣 從哪些字詞看出
生:他又開(kāi)始在家里練琴了,而且練得很努力.從"站得很直","又酸又痛","濕透"這些詞語(yǔ)可以看出.
師:對(duì),對(duì),是相當(dāng)?shù)呐ρ?可以說(shuō)不怕累不怕苦,看,是"常常"的,大家想想,還可以用其他什么詞來(lái)形容他
生:堅(jiān)持不懈
生:堅(jiān)韌
師:都聰明,加起來(lái)就是"韌勁".(板書)
師:那大家又知不知道"我"為什么要這樣做呢
學(xué)生各自思考
生:我覺(jué)得他是不想讓老教授失望.
生:我認(rèn)為他可能要報(bào)答老人.
生:他不想再被家人看扁了.一定要成功.
師:都是老師的聰明孩子.真能體會(huì)啊!沒(méi)錯(cuò),那"我"這樣的付出,成功了嗎 又從哪看出
學(xué)生大都翻到文章末段.看來(lái)真的好會(huì)看書哦.
生:他,成功了,最后一段中"我能拉許多曲子.在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲."
師:是呀,成功了,來(lái),讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話,一起來(lái)分享他的喜悅.
同學(xué)們滿懷激動(dòng),滿腔熱情地讀起來(lái).
師:(小結(jié))"我"這樣一位曾被父親,妹妹稱為音樂(lè)白癡者,之所以能成功,是因?yàn)榈玫搅四俏谎b聾的老教授的尊重,鼓勵(lì),欣賞,幫助,支持等.所以,"我"對(duì)她有種怎樣的情感呢 大家來(lái)讀讀最后一句"那時(shí),我總是不由得想起那位'耳聾'的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……"讀出來(lái)了嗎 "總是""不由得想起",老人在"我"心目中的地位是多么的崇高,所以"我"對(duì)她充滿著敬佩與感激.(相應(yīng)板書)因此,這句話在文中起著什么樣的作用呢
學(xué)生回答:點(diǎn)明中心.
師補(bǔ)充:還有點(diǎn)明課題.
三,拓展.
1, 學(xué)了這篇課文,大家肯定有很多話想說(shuō).下面老師想讓大家說(shuō)說(shuō).(出示小黑板)
○1學(xué)了這篇課文,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手
○2你想對(duì)他們說(shuō)些什么 又有什么話想對(duì)自己說(shuō)
2,學(xué)生交流:
生1):我認(rèn)識(shí)了一位懂得尊重別人,鼓勵(lì)別人的老教授.
生2):我認(rèn)識(shí)了一位很懂得教育的老教授.
生3)我想對(duì)老教授說(shuō)"老教授,您真了不起!"
生4)我想對(duì)自己說(shuō)"我以后要向他們學(xué)習(xí),要學(xué)會(huì)尊重人,要有自信,學(xué)習(xí)要有韌勁.
四,升華.
沒(méi)錯(cuò),你們都真正做到了學(xué)有所得,學(xué)有所獲,的確,一個(gè)成功者,既需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì),欣賞,更需要自己的自信和努力,所以不要吝嗇鼓勵(lì),欣賞,對(duì)別人要給予幫助,信任和支持.是嗎 小羅,昨天,你難忘吧!小羅說(shuō)"我昨天是因?yàn)椴蛔鹬赝瑢W(xué),因一點(diǎn)小事就打起架來(lái)了,我……"(老師走到小羅前面,撫摸著他的小腦袋,親切地說(shuō):"孩子,你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),互重互愛(ài),是美德,知錯(cuò)就好了,以后不要重犯就行了,大家說(shuō)是嗎 "同學(xué)們都同聲贊同,并給予掌聲鼓勵(lì).
(寓教育于教學(xué)之中)
五,作業(yè)菜單:
1,例牌菜式:
○1有感情地朗讀課文.
○2學(xué)有所獲:(積累部)
積累文中的美詞美句,寫寫學(xué)文所悟.
2,最新推介:
閱讀《最美的書包》,《平分生命》.
3,任君選讀:
收集講究教育技巧的故事.(選做)
板書設(shè)計(jì):
11,唯一的聽(tīng)眾
真誠(chéng),無(wú)私
老教授:尊重,鼓勵(lì),欣賞
———————————
音樂(lè)白癡 走向 成功
———————————
我: 自信 ┼ 韌勁
敬佩,感激
【教學(xué)反思】:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)教學(xué),基本上能緊扣重點(diǎn),圍繞兩條主線開(kāi)展,注重發(fā)揮學(xué)生思維的積極性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使課堂思維集中,深入,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率.抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀文章,體會(huì)人物的思想感情.較能體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)模式,體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性,學(xué)生的自主性.注重鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生有親切感.能結(jié)合本班實(shí)際,寓教育于教學(xué)當(dāng)中.
但本節(jié)課的落實(shí)情況仍存在許多的不足:
留給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)還是不夠,集體讀的多,個(gè)人讀的少,讀后評(píng)價(jià)也欠缺,也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生自讀,互評(píng),再讀.
文中第十一段的省略號(hào),本人是忽略了指導(dǎo).
對(duì)于后進(jìn)生,本人極少關(guān)注,務(wù)求的是完成一節(jié)課的任務(wù).
本人在組織課堂教學(xué)過(guò)程中,"放"得還不夠,學(xué)生思考的時(shí)間是不夠的.
指導(dǎo)感情朗讀,本人仍然是落實(shí)得不到位,有似過(guò)于形式,沒(méi)能真正達(dá)到目的,總是怕拖了時(shí)間.等等.
終括存在的缺陷,本人還要在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié),不斷地改進(jìn),以不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力.走好,走準(zhǔn)新課程,新課標(biāo)的教學(xué)之道,為培育出真正的新時(shí)代的人才做準(zhǔn)備.
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課、教案 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力.在本課教學(xué)中,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨,品味文章語(yǔ)言,揣摩文章表達(dá)方式,通過(guò)說(shuō)話,朗讀,想象,寫話等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,自主地參與閱讀活動(dòng),從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
【教學(xué)目標(biāo)】
1,學(xué)會(huì)本課生字,正確認(rèn)讀"神圣,悠悠,莊重,儀式,抱歉,割舍,大吃一驚"等詞語(yǔ).
2,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù),鼓勵(lì),以及"我"對(duì)她的敬佩,感激之情
3,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意.
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫,感受"聽(tīng)眾"的良苦用心.
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫,感受"聽(tīng)眾"的良苦用心.在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意.
【教具準(zhǔn)備】
1,搜索背景音樂(lè):小提琴曲《月光》
2,重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片.
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【 教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第 一 課 時(shí)
一,激發(fā)情感,質(zhì)疑激趣
1,播放小提琴曲《月光》(出示兩段話)
在他們聽(tīng)起來(lái),我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿.
后來(lái),小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉出許多曲子.在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲.但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人,每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
隨著優(yōu)美的小提琴曲,請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話,你獲得了哪些信息 有什么疑問(wèn)
2,導(dǎo)入新課:是啊!一個(gè)曾經(jīng)是音樂(lè)白癡的人居然成為一位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子,這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,就讓我們懷著虔誠(chéng)的心,帶著心中的疑問(wèn),走近那位耳"聾"的老人,走近那神秘的——唯一的聽(tīng)眾(出示課題)
【設(shè)計(jì)意圖】
舒緩輕柔的小提琴曲,讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂,近而直接走入形成對(duì)比的文本段落,在親近文本時(shí),讀有所獲,讀有所疑,再加上教師親切帶有懸念的話語(yǔ),既激發(fā)學(xué)生的興趣,又開(kāi)啟思維,使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài).
二,初讀課文,整體感知
1.自由讀課文:注意生字字音,用心讀一讀課文
2,檢查生詞,理解部分詞語(yǔ)意思
a讀一讀
白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重
儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢
慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚
b從課文中選合適的詞語(yǔ)填空
鋪滿( ) 獨(dú)享( ) 充滿( )
感受( ) 舉行( ) 面對(duì)( )
演奏( ) 珍藏( )
3,整體感知:讀了課文,這位唯一的聽(tīng)眾給你留下什么印象
【設(shè)計(jì)意圖】
初讀課文,學(xué)會(huì)生字詞,理解部分詞義應(yīng)是六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的能力,選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度,然后抓住開(kāi)題后的疑問(wèn)——我會(huì)發(fā)生這么大的改變, 得益于誰(shuí) 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意,在潛心讀文,思考的基礎(chǔ)上,全班討論交流,讓學(xué)生從中獲得快樂(lè),又對(duì)全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí).
三,走近對(duì)話,感受人物
過(guò)渡:大家說(shuō)得真好,這確實(shí)是一位真誠(chéng)善良,用心良苦的老人.
(一),輕聲再讀課文1——8段,找出描寫老人語(yǔ)言的句子讀一讀
【設(shè)計(jì)意圖】
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,通過(guò)劃找描寫老人語(yǔ)言的語(yǔ)句,深入地感受這唯一的聽(tīng)眾的用心良苦.
(二),交流:
1,第一次交談
"是我打擾了你嗎,小伙子 不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒."
"我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧."
"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè).我能做你的聽(tīng)眾嗎 每天早晨 "
(1)她在什么情況下這樣說(shuō)
(聽(tīng)到我糟糕的琴技,老人的話里充滿了理解和尊重)
(2)老人真的耳聾了嗎 那她為什么說(shuō)自己聾了
(她故意裝聾,為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧慮,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣,這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì).)
(3)老人不僅裝聾,還提出了什么請(qǐng)求 老婦人說(shuō)這些話時(shí)是什么表情 什么語(yǔ)氣
(老人的請(qǐng)求,既消除了我的顧慮,又在激勵(lì)我練下去,多么愛(ài)護(hù)我的老人啊!)
(4)這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽(tīng)我拉琴是什么感覺(jué)
(5)朗讀指導(dǎo):最親的父親和妹妹說(shuō)我拉琴像鋸床腿,而老人卻愿意每天做我的聽(tīng)眾,真是用心良苦啊!你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎
【設(shè)計(jì)意圖】
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言,以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫,讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望,暢所欲言.通過(guò)細(xì)細(xì)地讀,深情地讀,感受老人的高尚品質(zhì).
過(guò)渡:就是老人這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,我從沮喪羞愧變得有了幾分自信,這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變啊!
2,第二次交談
我停下來(lái)時(shí), 她總不忘說(shuō)上一句:"真不錯(cuò).我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."
(1)讀這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)
(她感受到小伙子進(jìn)步很快,不斷的對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去)
(2)聽(tīng)了老人的話,我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種什么感覺(jué) (出示)
當(dāng)老人夸我時(shí),"我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)."這是一種————的感覺(jué).因此,當(dāng)有人遭受挫折時(shí),我覺(jué)得他最需要的是————,我會(huì)————————.
(那種感覺(jué)就是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量,所以我們千萬(wàn)別吝嗇自己對(duì)他人的鼓勵(lì))
【設(shè)計(jì)意圖】
問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生自疑,再通過(guò)思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法,同時(shí)出示的說(shuō)話訓(xùn)練,不僅與文本緊緊相連,而且與思想教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力.
3,第三次交談
有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福.
(1)改成第一人稱述說(shuō):有一次,老人對(duì)我說(shuō):"————————."
(2)我的琴聲居然能給她帶來(lái)快樂(lè),讓她覺(jué)得幸福,這說(shuō)明了什么
(3)想象說(shuō)話:我能演奏出真正的音樂(lè),這一老一少在音樂(lè)流淌中相互給對(duì)方快樂(lè),融洽得讓我忘記了……
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西.句式的改寫訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,課堂中應(yīng)滲透.想象說(shuō)話,充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對(duì)文本的深入理解,對(duì)學(xué)生各方面都有所提高.
(三)有感情地朗讀
過(guò)渡:在老人寥寥無(wú)幾的話語(yǔ)中,我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者,讓我們?cè)僖淮巫x讀老人的話,感受一下吧!
1,自由讀
2,同桌互讀
3,齊讀
【設(shè)計(jì)意圖】
層層深入地讀,是在理解了的基礎(chǔ)上,這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性,從心底受到感染與滋養(yǎng).
四,深情小結(jié),鋪墊下文
這節(jié)課,我們隨著作者聆聽(tīng)了老人那詩(shī)一般的語(yǔ)言,感受到她那分良苦用心.(板書:良苦用心)下節(jié)課,我們將再一次追隨作者走近那位老人,去深切地品味那無(wú)聲的語(yǔ)言——老人的神態(tài)動(dòng)作所帶給我們的心靈震撼.
【設(shè)計(jì)意圖】
教師用深情的語(yǔ)言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情,同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,明確了目標(biāo).
五,作業(yè)
1,抄寫課文詞語(yǔ)和描寫老人語(yǔ)言的句子
2,用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動(dòng)作的句子
【設(shè)計(jì)意圖】
作業(yè)清楚明了,既對(duì)本課學(xué)習(xí)做了鞏固,又為下節(jié)課學(xué)習(xí)做了提前的預(yù)習(xí)要求.
板書:
11.唯一的聽(tīng)眾
尊重鼓勵(lì)肯定欣賞
白癡————————————————成功
自信努力
《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課、教案 篇12
人物：小男孩（孩）、老婦人（婦）、父親（父）、妹妹（妹）。 布景：家中，練琴房里。為小男孩設(shè)有一個(gè)小提琴架。 （小男孩專心致志地拉著小提琴。） 妹：（邊敲門邊說(shuō)）哥哥，求求你，饒了我吧。 孩：別煩我。
人物：小男孩（孩）、老婦人（婦）、父親（父）、妹妹（妹）。
布景：家中，練琴房里。為小男孩設(shè)有一個(gè)小提琴架。
（小男孩專心致志地拉著小提琴。）
妹：（邊敲門邊說(shuō)）哥哥，求求你，饒了我吧。
孩：別煩我。
父：（打開(kāi)門，走進(jìn)練琴房）你怎么能這樣對(duì)妹妹說(shuō)話。你也不想想，你拉出來(lái)的是什么。難道你不覺(jué)得，你拉出的小夜曲，是鋸桌腿的聲音？
孩：不是這樣的。
妹：（也進(jìn)入練琴房）哪里，你不知道嗎，鄰居們經(jīng)常抱怨，說(shuō)你一拉小提琴，他們就別想睡覺(jué)。
孩：（很生氣地指著父親與妹妹）你們太過(guò)分了。
父：在我看來(lái)，這一點(diǎn)兒也不過(guò)分。
孩：好吧，居然這樣，我以后就不在家里練琴了。（放下小提琴，走出練琴房。）
布景：樹(shù)林中，地上滿是落葉，樹(shù)邊，有幾張木椅。
畫外音：第一天。
（小男孩拿著小提琴，躡手躡腳地來(lái)到樹(shù)林。）
孩：（架起小提琴，拉起曲子）我真是個(gè)白癡，我干嘛把“鋸子”給帶到林子里。不過(guò)，我還是繼續(xù)拉吧。（正準(zhǔn)備再次拉琴，感到身后有人，轉(zhuǎn)身）啊！（看見(jiàn)一位老婦人，臉紅，準(zhǔn)備溜走。）
婦：是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得很好，只可惜我耳聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。
孩：（指指小提琴，搖搖頭。）
婦：也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。（微笑）
孩：（又拉起了小提琴）
畫外音：第二天。
婦：嗨！可以開(kāi)始了嗎？
孩：（架起琴，點(diǎn)點(diǎn)頭，拉起了曲子。）
婦：（悄悄打著節(jié)奏）真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。
孩：（高興地笑）謝謝。
畫外音：第三天。
婦：今天你來(lái)得可真早啊。
孩：（微笑，拉琴）
婦：你得琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福，你知道嗎？
孩：是嗎？（不好意思）
布景：家中，練琴房，為妹妹設(shè)一把椅子。
（小男孩又在練琴，很投入。）
妹：（鼓掌）太美了，這音樂(lè)太美了。哥哥，《月光曲》你拉得這么好，是不是受了名師的指點(diǎn)。
孩：是一位老太太，住在十二號(hào)樓，很瘦的那一位，不過(guò)──她是一個(gè)聾子。
妹：（一驚）聾子！
孩：對(duì)。（臉上流露出傷感。）
妹：聾子？你竟說(shuō)她是聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。
孩：（驚訝，立刻又平靜下來(lái)）哦，是嗎？
布景：世界上最大的舞臺(tái)，下面坐著千千萬(wàn)萬(wàn)的觀眾。
（小男孩穿著禮服，站在舞臺(tái)上，投入地演出。）
父：（坐在觀眾席上）太棒了。
妹：（坐在父親身邊）哥哥，我愛(ài)你。
孩：（腦中浮現(xiàn)出老婦人的樣子，落下了眼淚。）
──幕落·劇終