唯一的聽眾教案（精選14篇）

唯一的聽眾教案 篇1

　　【素質教育目標】

　　1、知識教學點：

　　⑴　學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　⑵　仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

　　2、能力訓練點：　　　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　3、德育滲透點：　　　　學習作者學拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵。

　　4、美育滲透點：　　　　體味心理路程，感受人性之美。

　　【學法引導】

　　1、教師教法：　　　　談話法，導讀法。

　　2、學生學法：　　　　自學討論法。

　　【重點·難點·疑點及解決辦法】

　　1、重點：　　　　仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

　　2、難點：　　　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　3、解決辦法：　　　　通過小組討論，抓住心理活動描寫和神態描寫，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

　　【師生互動活動設計】

　　一、教師活動設計

　　1、從問題入手，激發學生興趣，便于學生的理解。

　　2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。

　　二、學生活動設計

　　1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

　　【教學過程】

　　一、導入，課題質疑，整體感知

　　1、播放《月光奏鳴曲》片段：

　　同學們，從大家認真、投入的聆聽中，我們感受到大家被這首優美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）。

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語）

　　2、請同學們齊讀課題：

　　質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（學生自由提問）

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　（學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養讀文質疑思索的學習習慣。）

　　3、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　　是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！

　　學生自由朗讀課文。

　　4、現在這兩個問題，你能解決了嗎？

　　⑴　“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

　　⑵　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　（請同學在初步朗讀的基礎上，用自己的話說說。）

　　二、朗讀體會，沒有聽眾的沮喪

　　第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文1自然段，找一找描寫當時我心情的語句（沮喪）。

　　出示開頭幾句話，練習朗讀。

　　“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。當然，這是他們在經受了無數次折磨之后下的結論，在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。”

　　抓住“簡直是一個白癡、數次折磨、鋸床腿”這幾個詞，因為父親和妹妹是這樣評價我的，讀出我當時無比沮喪的心情。相互議議。體會親人對我的輕視和失望，由此我的學琴之路更加迷茫。

　　三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮

　　（這一塊我抓兩條線索進行教學，一是抓老太太的幾處語言，讓學生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉變。）

　　1、面對困難，作者放棄了嗎？沒有，因為他對學琴充滿了熱愛。

　　（我通過引讀第二小節，讓學生感受我對學琴的熱愛。）

　　2、僅僅憑著我對學琴充滿的熱愛就能學好嗎，不是，這主要還是得益于那個唯一的聽眾。請同學們默讀3～8自然段，找一找描寫老婦人的外貌、神態和語言的句子。看看這位聽眾是如何“幫助”我的。

　　文中描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來，請一名女生讀讀這幾句話。（課件相機出示）　  

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……　

　　⑴　第一次“平靜地望著我”：

　　①　在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。

　　讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

　　可以聯系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）

　　②　是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　a、談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　　（第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。）

　　b、練習讀好這三句話。

　　③　出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣。）

　　⑵　第二次“平靜地望著我”：

　　①　出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　　②　找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。

　　“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　（感謝、稱贊）由衷的夸贊我，激發我信心。

　　③　在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化。）

　　⑶　第三次“平靜地望著我”：

　　①　這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

　　引導體會“手指悄悄打著節奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

　　②　出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

　　教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　3、在討論交流的基礎上讓學生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導學生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵和贊美。板書：

　　鼓勵、贊美

　　4、與第一小節前后對照，自讀第8小節，找出我練琴時發生的變化：引導學生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學琴的信心。我的轉變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。對比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉變。

　　四、小結

　　【板書設計】　

　　沮喪：沒有聽眾

　　自信：唯一的聽眾（寬容、鼓勵、贊賞）

　　感動：有了聽眾

　　成百上千的聽眾

唯一的聽眾教案 篇2

　　教師：同學們，人世間最動聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節語文課，我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學，請你讀最后一段。請讀。

　　饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經受了我數次“折磨”之后下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發現了一個練琴的好地方，樓區后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

　　朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

　　教師：同學們，你們發現課文的首尾有什么特點嗎？

　　學生：通過剛才兩個同學的讀，我發現第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經可以在各種文藝晚會上演奏了。

　　教師：很好！也就是說，首尾兩段內容形成了鮮明的對比。同學們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。

　　學生：后來，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。

　　教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。后來……

　　學生：后來，作者能熟練地拉許多曲子。

　　教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來……

　　學生：拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

　　教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……

　　學生：作者有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

　　教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來……

　　學生：后來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。

　　教師：能當著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──

　　全體學生：唯一的聽眾。

　　教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學們，你們能不能根據課文首尾兩段的內容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。

　　鮑思杰：為什么作者在之前是個音樂方面的白癡，但后來，就能當著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？

　　教師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進步？這個問題提得好。

　　學生：在作者拉小提琴的時候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。

　　教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學們預習了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？

　　全體學生：不是。

　　教師：對啊，最后還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？

　　學生：為什么那位老人她要說自己耳聾？

　　教師：非常好！接著說，你們還想探究什么？

　　學生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？

　　教師：（板書：音樂白癡）同學們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細讀課文。下面，我請同學們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學們先默讀。

唯一的聽眾教案 篇3

　　一、教學目標

　　1、學會6個生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，引導學生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

　　4、學習作者是如何通過對環境、人物心理活動等方面的描寫，抒發美好情感的。

　　二、教學重點及難點

　　理解課文內容，引導學生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

　　三、教學準備

　　課件

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　1、今天我們來學習一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。

　　2、檢查預習

　　課件出示詞語，教師重點指導“割、歉”的寫法。

　　理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會“反襯”這種寫作方法。

　　讀“悠悠的小令”所在的段落，體會并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。

　　（二）初讀課文，理清課文脈絡。

　　“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內容。

　　（三）學習第一自然段

　　家人是如何評價“我”的琴聲的？這樣的評價對我來說猶如什么？“我”的心情如何？

　　（四）品讀文字，體會情感

　　過度：后來一個人的出現改變了“我”，她是？

　　1、品味描寫“我”發生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會人物情感。

　　2、最美不過初相見

　　讀課文的4—6自然段，引導學生體會“我”心情的變化，老人語言的魅力。

　　3、升華情感，體會“我”對老人的敬佩之情。

　　引讀：在許多年后，當你遇到各種困難時，你的耳畔總會有一個聲音對你說：“真不錯......小伙子。”

　　小結：也因為這種情感，他發現自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。

　　（五）揭開美麗的謊言

　　1、當你知道老人的真實身份后，你會說（ ）。

　　2、拓展：讀一讀原文。

　　3、大聲的對老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。

唯一的聽眾教案 篇4

　　設計:江西省教育廳教研室徐承蕓

　　南昌市百花洲小學周明玉

　　執教:南昌市百花洲小學周明玉

　　教學目標:了解課文內容,體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因,體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質,培養學生懂得關愛的品質.

　　教學重點:引導體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因,體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質.

　　教學難點:培養學生的關愛品質,使他們懂得幫助別人,學會關愛.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,揭題:

　　1.今天咱們來學習一篇新的課文,請大家認真看老師寫課題(師邊板題邊提示:"唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了.)齊讀課題."唯一"是什么意思

　　2.讀到這個課題,你有什么疑問嗎

　　預設:為什么說是唯一的聽眾 這是一個什么樣的聽眾

　　這位聽眾說了什么,做了什么

　　(相機板書:為什么 什么樣 說 做 )

　　同學們真會提問題,這些問題咱們在課文里都能找到答案.

　　二,初讀課文:

　　1.那就把書打開,讓我們一塊兒來自由地大聲地讀讀課文,如果遇到不懂的字詞,可以查字典.

　　2.同學們讀得都非常認真,來看看收獲怎么樣.

　　這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無法割舍)

　　同桌互相讀讀,有錯誤互相幫助糾正.

　　誰來讀給我們大家聽聽.(指名兩人)

　　全班一塊兒來.

　　3.通過剛才讀課文,這些詞語中有你能說出意思來的嗎 或者有哪個生字的讀音,字形你想給大家提個醒.(指名回答)

　　4.生字詞的問題在咱們的互幫互學中解決了,把它們送回課文,有沒有信心讀好呢

　　那咱們就請這兩組同學來讀,一個人讀一個自然段,明白嗎

　　其他的同學認真聽,待會兒請你來評.

　　(學生輪讀,評議)

　　向這兩組的同學學習,第一次讀書就這么好,雖然有點兒小問題,但經過同學們的提醒,下次一定能改正,對嗎

　　5.書讀到這兒,之前提的問題能回答了嗎

　　(指名回答,讀相關句子,相機概括課文主要內容.)

　　6.經過初讀課文,我們解決了很多問題.

　　老師想請同學們再次默讀課文,一邊讀一邊把你腦海中產生的新問題記在本子上,然后和同桌討論.

　　(交流問題,簡單問題指名回答)

　　梳理重點問題

　　預設:(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里我唯一的聽眾

　　(2)老婦人似乎沒有教我,我卻發生了巨大的變化,這是為什么

　　小結:送給大家一句話——會提問題的孩子才是真正會思考的孩子,大家提的問題都非常有價值,下節課我們就圍繞這些問題來展開學習.

　　第二課時

　　上節課我們初讀了課文,提出了許多很有價值的問題,這節課我們就循著同學們的問題去展開學習.

　　一,解決問題一

　　1.指名讀問題,要想解決這個問題怎么辦 (讀書)

　　好,那就請同學用你喜歡的方式認真讀讀課文,并尋找答案,別忘了勾勾劃劃,做好批注.

　　2.學生交流

　　①"我"開始練琴的時候,飽受家人的打擊.

　　(引導學生體會:"白癡",折磨,鋸床腿,這些評價出自"我"的父親和妹妹之口,可見"我"的琴藝之差)

　　②"后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉許多曲子,在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲."

　　(引導學生體會:"我"成功了,此時此刻"我"的表現和文章開頭所描寫的情況已是天壤之別)

　　③"我"在學習拉琴的過程中,心理和行動是不斷變化的.

　　在我身上所發生的這些巨大的變化都是因為這位老婦人,這清晨里唯一的聽眾.

　　(引導學生體會作者從開始的"沮喪不自信"到認真練習直至獲得成功,都是因為有了這位唯一的聽眾)

　　過渡:每一個發現作者這份成長都會為他感到由衷的高興.高興之余,人們也一定會問——(請學生接)為什么會有這些變化 是誰讓作者一步步變得自信,一步步走向成功 對,就是因為那位——(請學生接)老婦人,那位——唯一的聽眾的幫助,用妹妹的話來說就是得到了這位名師的指點.可是我又想起了同學們的這個問題.

　　二,解決問題二

　　1.指名讀問題

　　同學們再讀讀課文,看看能否讀懂這位名師的教導有方.

　　2.學生交流.

　　語言

　　①"是我打攪了你嗎 小伙子 不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒.我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續吧."

　　(引導學生理解老婦人為什么說自己的耳朵聾了,這是給"我"勇氣和力量)

　　指導朗讀.

　　②"也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎,每天早晨 "

　　老婦人的語言如詩一般,他的話深深地打動了我,讓我來讀一讀吧.(故意讀成"也許我會用心去感受這音樂,我能在每天早晨做你的聽眾嗎 ")

　　這樣寫行嗎 你體會到什么

　　(引導學生體會老人是鼓勵"我"要持之以恒地練琴)

　　指導朗讀

　　③"真不錯.我的心已經感受到了.謝謝你,小伙子."

　　什么真不錯 我的心已經感受到了什么

　　(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很大,不斷地對他進行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續練下去)

　　聽了老婦人的話,"我"心里洋溢著一種從未有過的感覺.這是一種怎樣的感覺呢 (被認可,被贊賞,有自信)

　　被認可,被贊賞,有自信的"我"在行動上有什么變化呢

　　(引讀"我又開始……")

　　這個時候,周老師想請你用一個詞來形容一下這位老婦人,你會怎么說

　　( )的老婦人 (心地善良,善解人意,充滿智慧,懂得教育……)

　　過渡:是啊,老婦人用真誠的語言鼓勵我,幫助我,作為一位自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵我,幫助我的另一種形式,就是眼神,也就是課文中的―――神態描寫.

　　請同學把課文中描寫老人眼神的語句劃出來,用心地讀一讀.(課件出示)

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我.

　　她一直很平靜地望著我.

　　她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水.

　　——有什么發現嗎 (3個平靜)是作者詞語貧乏嗎 同桌討論(3個平靜有著不同的含義)

　　——平靜的神態背后,老婦人在想什么呢 請同學們聯系上下文,發揮想象,寫一寫老婦人當時的心理活動.(選一處寫)

　　課件出示

　　當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥地眼睛平靜地望著我,仿佛在說……

　　——交流3—5人所寫片斷

　　真誠的語言,平靜的眼神,僅此而已,這樣的教育方法卻出自這位音

　　樂學院最有聲望的教授,真是讓周老師有點想不通,咱們班有學過拉小提琴的同學嗎 你的老師是怎么教你的 你能理解這位老師的特殊教法嗎

　　(傾聽,針對心理問題因材施教,寬容,尊重 )

　　正是這不教而教帶給了作者自信,激勵了作者奮進,帶給了作者成功,

　　難怪他要這樣說:(課件出示課文最后一段,齊讀)

　　學完了這個故事,從這位唯一的聽眾身上你學到了什么

　　相機板書:鼓勵 幫助 關愛

　　是啊,關愛,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,激人奮進,幫助人們獲得成功.所以我們每個人都要懂得鼓勵,懂得幫助,懂得關愛.

　　把這段話送給同學們,咱們一塊共勉!

　　(齊讀)

　　板書:第一課時

　　11.唯一的聽眾

　　為什么

　　(學生寫出重點問題) 什么樣

　　說 做

　　第二課時

　　11.唯一的聽眾

　　鼓勵 幫助 關愛

唯一的聽眾教案 篇5

　　一、揭題引入：

　　我們今天要學習的課文是（—）昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！

　　二、初識大意：

　　1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！

　　2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！

　　三、細究課文

　　1、故事讀過了，現在又會說了，還要干什么？

　　2、那好，現在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

　　3、哪句話感動了你？

　　A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　此時的老婦人她心里正想著——

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

　　——她一直很平靜地望著我。

　　——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

　　當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

　　當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

　　她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮斗的目標）

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。

　　B、“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

　　這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？

　　從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）

　　我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀

　　4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？

　　（—）一支優美的`曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　四、再讀課文

　　讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！

　　五、拓展

　　1、你能給文章添上一個結尾嗎？

　　2、交流

　　3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀。

　　4、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

　　看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

唯一的聽眾教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學生的關愛品質。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會課文寫作上的一些特點。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、體會課文寫作上的一些特點。

　　【教學難點】

　　最后一句話的含義。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天我們繼續學習第十一課惟一的聽眾。

　　出示課文的第一自然段和最后一個自然段。

　　師：這是課文的第一自然段和最后一個自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。

　　引導學生提問：為什么連父親和妹妹都認為在音樂方面沒有發展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?

　　二、理解課文

　　1、帶著這個問題瀏覽課文思考。

　　2、那么，老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢?請同學們認真讀文，畫出老人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

　　三、展示交流

　　1、語言鼓勵：

　　一開始，我的父親和妹妹都認為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的`小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?

　　⑴ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

　　① 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?

　　指導朗讀。

　　② 理解“用心去感受”。

　　③ 那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現在有了信心，這是一個多么大的轉變啊!是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

　　再讀老婦人的話。

　　⑵ 你還找到了哪句?

　　出示：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　① 想一想老人的心已經感受到了什么?把你想到的讀出來。

　　② 聽了老人的話，我的心理發生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。

　　⑶ 過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我說了什么?有一次，她竟說──引說。

　　① 把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現對比，談體會，引導朗讀。

　　② 想象老人在說這句話時的心情，通過你的朗讀表現出來(發自內心的贊美。)

　　2、眼神激勵：

　　⑴ 老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態描寫。找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)

　　⑵ 課件出示三組句子，學生有感情地朗讀：

　　一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

　　她總是很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會到了什么?

　　⑶ 平靜的神態背后，老人在想什么呢?請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

　　課件出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　3、自由讀最后一個自然段，思考為什么“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?

　　三、總結課文

　　“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

唯一的聽眾教案 篇7

　　教材分析

　　這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時常光顧聽琴，默默地鼓勵著男孩，使男孩恢復自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當在人群前演奏時都會想起當年那位鼓勵自己的"聾"老人。

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　學習重難點

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、師:同學們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當你們沉浸在美妙的音樂中時，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書：唯一的)什么意思?

　　2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個讀好。(生齊讀)

　　3、師：同學們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)

　　師：同學們可真會提問題，很會學習，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　(1)“唯一的聽眾”是指誰?

　　(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　二、初讀課文

　　1、師：那么，下面就請同學們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準字音，讀通課文，讀的時候還要認真思考這兩個問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個問題。

　　2、師：現在，這兩個問題，你能解決了嗎?

　　(1)“唯一的聽眾”師指誰?(生:老婦人)師板書

　　師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯，好多同學都有了答案了，但老師相信學了文中的語句你的體會會更深。

　　3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應該怎樣學習寫人的文章呢?回憶一下我們學過的學習方法。(生：語言、神態、動作、外貌、心理等)師板書。

　　三、研讀老教授語言

　　1、師：這節課，我們就重點來學習老教授那詩一般的語言，抓住語言來感受人物。請同學們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教授的話，細細地讀讀，看看你能體會到什么?

　　2、師：好的，誰愿意來展示展示?

　　(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

　　師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續拉琴，不要灰心。)

　　師：此時，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來讀讀這個句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。

　　(2)師：當我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”)

　　師：這句，你又讀懂了什么?你說。此時，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)

　　師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來請求一次吧!(生齊讀)

　　師：誰會拒絕你的要求呢?對于我這音樂白癡，竟有人想當我的聽眾!謝謝你，很榮幸!

　　(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”)

　　師：聽出來了嗎?老人在——(夸你、鼓勵你呢)女孩子當當老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

　　師：此時，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進步)

　　師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時你就是那位小伙子，你的內心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵、肯定)

　　師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續努力的信心。)此時，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說，板書)

　　3、師：咱們再一起來感受感受老人那詩一般的語言。(齊讀老人的話)

　　4、師：現在，第二個問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)

　　四、小結

　　師:在老人的不斷鼓勵下，我又發生了哪些變化呢?咱們下節課來揭開謎底。好，下課。

唯一的聽眾教案 篇8

　　【教學目的】

　　1、理解課文的內容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。

　　2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

　　3、解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。

　　【教學重點】

　　聯系上下文，理解老人說的話，體會老教授的良苦用心。

　　【教學難點】

　　抓住人物的言、行、來體會老教授 對”我”的真誠無私的幫助。

　　【教學用具】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、課前播放小提琴獨奏曲《梁祝》請學生欣賞：

　　知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的優美動聽，可是要想演奏出這樣優美的曲子，得付出多少艱辛，歷經多上磨難啊!這節課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。

　　2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內容。

　　二、學習課文1自然段和14自然段

　　1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學琴前后發生了什么變化?

　　2、看到這樣的變化，你產生了什么疑問?

　　我們就帶著一問到課文中去尋找答案。

　　三、學習課文2～13段

　　1、小組合作學習課文2～10自然段：

　　學習提示：

　　⑴ 讀：輕聲讀課文2～10自然段。

　　⑵ 畫：用不同符號畫出描寫老人語言的句子和我內心變化的句子。

　　⑶ 想：老人是在什么情況下說的話，目的是什么?聽了老人的話后，我的.內心發生了什么變化?交流自己的感受。

　　2、學生交流匯報：

　　第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　(這句話是在我認為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨享的幽靜，覺得很懊惱，準備溜走時，老人說的。她是主動地將責任攬到了自己身上，為了不讓我太自責而說的。)

　　第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

　　(老人說這話其實是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵我，讓我不要懊惱、灰心。)

　　在聽了父親妹妹的評價之后，甚至自己都認為是個白癡，在這樣的情況之下，聽到了這樣的話，你會是一種什么樣的心情?這時，你認為這是一個怎樣的老人?

　　(親切、和藹、慈祥。)

　　第三句：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

　　(這句話是老人看出了我沒有自信之時說的，目的是為了讓我能堅持練習。聽了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來這里練琴了。)

　　第四句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　(這是在我能堅持練琴并有了進步之時，老人對我進行的肯定，鼓勵我不斷努力，繼續練下去。)

　　⑴ 聽了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺，是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心。)

　　⑵ 一個人要想成功，除了別人的鼓勵之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)

　　讀書上的句子。

　　第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　(這是在我有了很大進步時，老人在不失時機地給我鼓勵，也對我提出了更高的要求。)

　　3、小結：

　　我的琴技有了很大的進步，這都離不開老人給我的鼓勵和自信，此時作者對老人有著一種什么樣的感情呢?

　　4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：

　　作者雖然沒有與老人說過一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細節描寫，表現了老人對我琴技的欣賞，是哪一句?這句話中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對我的什么?(持久地關注，真誠的鼓勵，無私的幫助。)

　　5、現在，我們對老人有了進一步的了解，現在認為她是一個怎樣的老人?

　　6、課文學到這，有一個人我們一直沒提到，是誰?你認為妹妹這個角色我們能否刪去?假如，老人在開始見到我時就告訴我她是音樂學院的教授，那我后來會怎樣?你現在還覺得這是一個怎樣的老人?

　　四、學習課文14段

　　1、齊讀。

　　2、為什么每當我拉起小提琴就會想起這唯一的聽眾?

　　3、總結：

　　就是這位老人，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的指點，卻給了我最重要的自信、鼓勵，再加上我自己的努力使我由一名白癡變為了一名真正的小提琴手。

　　五、拓展練習

　　1、你學完課文之后，我想對老人說______________，我還想對小提琴手說_______，我最想對自己說_______。

　　2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?

　　六、小練筆

　　在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。

　　【板書設計】

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡———→真正的小提琴手

　　老人：關懷、幫助、鼓勵、信心

　　我：自信+勤奮、刻苦

唯一的聽眾教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、培養學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會感恩。

　　【教學重點】

　　了解課文內容，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　【教學難點】

　　培養學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。

　　【教具準備】

　　小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。

　　【學習目標

　　1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養關愛品質。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　二、掃清文字障礙，教師正音

　　悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　2、她使我在拉琴方面產生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)

　　四、再讀課文

　　1、質疑：

　　同學們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)

　　2、將表現老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質。

　　(教師引導學生認識自信心的作用，從而明確鼓勵的價值。)

　　3、作者對老婦人有著怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?

　　五、主題升華

　　1、教師小節：同學們，老婦人的優秀品質貴在她給予了一個陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個品德高尚的人，同時，也提醒我們要心懷感恩，懂得關愛。說到這，我要給同學們講一個真實的故事：歌曲《感恩的心》的由來。

　　2、播放歌曲《感恩的心》。

　　3、學生談感受。

　　4、引導學生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。

　　六、作業

　　1、寫一篇小作文，內容：自己幫助別人或被別人幫助的經歷。

　　2、為自己的父親或母親洗一次腳。

唯一的聽眾教案 篇10

　　教學目標：

　　1、透過初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。

　　2、透過讀劃，梳理人物的心理變化。

　　3、透過整體反復讀，補充人物心理活動。

　　重點：學寫人物心理活動。

　　難點：在整體把握文本的基礎上，寫出貼合文意的人物心理。

　　一、游戲導入

　　先來考考大家，你能根據我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細哦。

　　1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）

　　2、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）

　　3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關羽）

　　4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

　　你很會聽，是位不錯的聽眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對了，真是位優秀的聽眾。

　　這天就讓我們走進一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、根據拼音寫字：

　　聾子沮喪溜走抱歉

　　興奮慈祥荒唐割舍

　　最后一齊讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！

　　剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。

　　她是課文中的一個主要人物，還有一位主要人物是“我”。

　　2、你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？

　　3、課文重點描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？

　　4、請你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？

　　“我”——心理、動作，唯一的聽眾——語言、神態、動作

　　三、畫心理變化

　　1、首先讓我們走進“我”的內心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關“我”心理活動的詞句。

　　2、“我”的心理是怎樣一步一步發生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。

　　沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

　　3、結合文本，進行交流，完成變化圖。

　　四、寫心理活動

　　1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鏈把文章串了起來。是什么深深地打動了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

　　2、請你默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的語句。

　　3、讀中反饋，明確共有三大塊。

　　4、老人是透過一言一行鼓勵著“我”的。這一言一行，其實也蘊含著老人和“我”一樣豐富的內心世界，讓我們試著去走進。

　　A、生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯系上文。

　　生答。

　　B、于是老人叫住了我，說，誰來讀？

　　C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？

　　D、那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復地默讀這段話，想一想，再說一說，把當時老人的內心想法補充上去。出示：

　　我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

　　E、交流。

　　F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一齊讀。

　　5、之后老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選取其中的一處，聯系上下文寫一寫。

　　①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。

　　老人想：____________________________“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每一天早晨？”

　　我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。

　　②以后，每一天清晨，我都到小樹林去練琴，應對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著我。我停下來時，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。多謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　　6、寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當又連貫。

　　7、交流評價，整體連起來讀一讀。

　　8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。

唯一的聽眾教案 篇11

　　教學目標:

　　1,有感情地朗讀課文.

　　2,能提出不懂的問題與同學討論.

　　3,理解課文內容,感受老人對"我"的關愛,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.

　　4,學習人物語言,神態和心理活動描寫方法.

　　教學重點:從老教授的語言和神態與"我"的心理,行動變化兩方面感受老人對"我"的關愛,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.

　　教學難點:老教授謊稱自己耳聾的原因.

　　教學過程:

　　一,復習導入.

　　復習課文主要講了一件什么事情.

　　二,質疑重點句,明確本課學習的重難點.

　　1,出示課文最后一句話.學生對這句提出自己不懂的問題.

　　2,抓住對句中引號的理解,引號一般有三種用法①表示直接引用的話②表示著重論述的對象③表示具有特殊含義的詞語,你覺得這里的引號是第幾種用法 有什么特殊的含義 引導學生明確本課學習重點和難點:老教授怎樣幫助"我" 為什么老教授要謊稱自己耳聾

　　三,細讀課文,感受老人對我的關愛,鼓勵

　　(一)了解老人和我相識的過程,整體上體會老人對我的幫助.

　　1,學生快速默讀第二至第七自然段,思考:老人和"我"是怎么相識的 (課件出示圖片:老人的形象和作者拉琴的形象) "我"從老人那里獲得了什么

　　2,全班交流.

　　(二)品味老人的語言和神態描寫的句子.

　　1,默讀課文,畫出描寫老人語言和神態的句子,邊讀邊思考:老人在什么情況下對作者說的 為什么這樣說 產生了什么作用 從老人的神態中你讀懂了什么

　　2,全班交流討論

　　(1),抓住老人的語言品味

　　老師根據學生的發言,引導學生從老人的話中理解老人謊稱自己耳聾的原因以及對"我"的心理和行動產生的影響,體會她對"我"的關愛和鼓勵,指導學生多種形式有感情朗讀句子.

　　第一次老人的話:重點引導學生體會我的沮喪,明白老人撒謊的原因,通過朗讀體會老人的善解人意.

　　第二次老人的話:為什么這么說 (老人看到他微小的進步就鼓勵他.)聽到老人這樣的話語,我有什么感受 理解句子:我心里洋溢著一種從未有過的感覺.(學生質疑再解疑)這樣的語言不僅讓我的心理產生了變化,在我的行動上也發生了變化,哪里可以看出來 (讀悟第八自然段)

　　第三次老人的話:這句話是一個轉述的話,如果要是給它直接變成老人說的話,怎么說這句話 能試著把它直接變成老人說的話嗎 我的反應如何 (我常忘記她是聾子.)怎么理解這句話 我演得如此投入,得益于老教授真誠無私的幫助.

　　(2),抓住老人的神態體會.

　　老人的話語給了我寶貴的自信,她的眼神也給了我極大的幫助.學生交流描寫老教授的神態的句子.同學們,你們發現了嗎 在寫老人的眼神的時候,都有一個共同的詞語,是什么呀 (平靜)你們怎么來理解 你們覺得老人用平靜的眼神望著作者,有什么含義嗎 自由讀句子,聯系上下文來體會.重點理解:"她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……"引導學生能對這句話提出問題,理解作者感覺老人的眼神像深深的潭水的原因.

　　四,想象說話,升華情感

　　1,那雙平靜的眼睛永遠定格在我的腦海里,那些關愛的話語使"我"戰勝自卑,重樹信心.再次出示課文最后一句話,想象說話:假如我是作者,我想對老人說什么 指導朗讀.

　　5,你覺得這是一位怎樣的老人

　　板書設計:

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡 關愛 鼓勵 真正的小提琴手

　　語言 神態

　　沮喪 自信

唯一的聽眾教案 篇12

　　學習目標

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1.播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才我們聽的這首樂曲就是著名的音樂家貝多芬的《月光奏鳴曲》。你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難奏。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語）

　　2.齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”做了什么事情？）

　　二、初讀課文

　　1.指名分段讀課文，及時糾正字音。

　　2.剛才提的兩個問題，你解決了嗎？

　　（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

　　用書上的句子說說這是個怎樣的老人？（外貌）

　　（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　3、自學之前交流：學習寫人的文章，了解人物應該從哪些方面入手？（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫.）

　　默讀課文找出相關段落。

　　三、交流理解

　　1、“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

　　老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？（引導學生體會老婦人出于對年輕人的愛護，鼓勵“我”有勇氣。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

　　“介意”換詞。

　　指導讀老婦人的話。

　　2、“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　指導朗讀

　　老人的語言如詩一般，她的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想什么？（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

　　3、“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　指導朗讀。

　　她已經感受到了什么？（老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

　　4、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　為什么我覺得老人的眼睛像深深的潭水？

　　5、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)

　　1)當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習.

　　2)當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.

　　3)當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續提高.

　　四、小結

　　1、通過老人說的、做的，你體會到了什么？（她對“我“糟糕的琴技充滿了尊重和理解。故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。她的贊揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。）

　　2、你覺得這是一個怎樣的老婦人？（品質）

　　五、課后作業

　　1、抄寫生字。

　　2、完成部分練習冊。

　　第二課時

　　一、回顧舊知

　　通過上節課的學習，我們認識了一位什么樣的老人？

　　二、理解“我”的變化

　　1、在練琴過程中，“我”的心理和行動發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　2、交流匯報：（2-8段）

　　體會：聽了老人的話，我喜滋滋的，有了繼續努力的信心。“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾

　　3、①為什么不拆穿這個謊言？（因為這體現了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界）

　　②為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?（表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功.）

　　4、配樂朗讀最后一段。

　　指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

　　4、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

　　三、總結課文

　　1.情感升華：感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

　　2.同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

　　3.學到這里，你有什么收獲呢？

　　四、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、抄寫印象深刻的句子。

　　3、完成練習冊。

　　五、板書設計：

　　唯一的聽眾

　　老人　　　真誠無私

　　我　　　　敬佩感激

唯一的聽眾教案 篇13

　　【教學目的`】

　　1、理解課文的內容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。

　　2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

　　3、解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。

　　【教學重點】

　　聯系上下文，理解老人說的話，體會老教授的良苦用心。

　　【教學難點】

　　抓住人物的言、行、來體會老教授 對”我”的真誠無私的幫助。

　　【教學用具】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、課前播放小提琴獨奏曲《梁祝》請學生欣賞：

　　知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的優美動聽，可是要想演奏出這樣優美的曲子，得付出多少艱辛，歷經多上磨難啊!這節課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。

　　2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內容。

　　二、學習課文1自然段和14自然段

　　1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學琴前后發生了什么變化?

　　2、看到這樣的變化，你產生了什么疑問?

　　我們就帶著一問到課文中去尋找答案。

　　三、學習課文2～13段

　　1、小組合作學習課文2～10自然段：

　　學習提示：

　　⑴ 讀：輕聲讀課文2～10自然段。

　　⑵ 畫：用不同符號畫出描寫老人語言的句子和我內心變化的句子。

　　⑶ 想：老人是在什么情況下說的話，目的是什么?聽了老人的話后，我的內心發生了什么變化?交流自己的感受。

　　2、學生交流匯報：

　　第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　(這句話是在我認為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨享的幽靜，覺得很懊惱，準備溜走時，老人說的。她是主動地將責任攬到了自己身上，為了不讓我太自責而說的。)

　　第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

　　(老人說這話其實是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵我，讓我不要懊惱、灰心。)

　　在聽了父親妹妹的評價之后，甚至自己都認為是個白癡，在這樣的情況之下，聽到了這樣的話，你會是一種什么樣的心情?這時，你認為這是一個怎樣的老人?

　　(親切、和藹、慈祥。)

　　第三句：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

　　(這句話是老人看出了我沒有自信之時說的，目的是為了讓我能堅持練習。聽了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來這里練琴了。)

　　第四句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　(這是在我能堅持練琴并有了進步之時，老人對我進行的肯定，鼓勵我不斷努力，繼續練下去。)

　　⑴ 聽了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺，是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心。)

　　⑵ 一個人要想成功，除了別人的鼓勵之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)

　　讀書上的句子。

　　第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　(這是在我有了很大進步時，老人在不失時機地給我鼓勵，也對我提出了更高的要求。)

　　3、小結：

　　我的琴技有了很大的進步，這都離不開老人給我的鼓勵和自信，此時作者對老人有著一種什么樣的感情呢?

　　4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：

　　作者雖然沒有與老人說過一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細節描寫，表現了老人對我琴技的欣賞，是哪一句?這句話中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對我的什么?(持久地關注，真誠的鼓勵，無私的幫助。)

　　5、現在，我們對老人有了進一步的了解，現在認為她是一個怎樣的老人?

　　6、課文學到這，有一個人我們一直沒提到，是誰?你認為妹妹這個角色我們能否刪去?假如，老人在開始見到我時就告訴我她是音樂學院的教授，那我后來會怎樣?你現在還覺得這是一個怎樣的老人?

　　四、學習課文14段

　　1、齊讀。

　　2、為什么每當我拉起小提琴就會想起這唯一的聽眾?

　　3、總結：

　　就是這位老人，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的指點，卻給了我最重要的自信、鼓勵，再加上我自己的努力使我由一名白癡變為了一名真正的小提琴手。

　　五、拓展練習

　　1、你學完課文之后，我想對老人說______________，我還想對小提琴手說_______，我最想對自己說_______。

　　2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?

　　六、小練筆

　　在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。

唯一的聽眾教案 篇14

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點：

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道“我”從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”呢？

　　二、研讀課文，感受鼓勵與尊重。

　　1、研讀老人詩一般的語言。

　　（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們邊讀課文邊用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？這些話是在什么情況下說的？

　　（2）學生讀、劃、說。小組內交流。

　　（3）集體交流。（出示課件）

　　句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

　　師：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？知道朗讀。

　　句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎， 每天早晨？”

　　師：當我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）是呀，老人的語言如詩一般，她的話深深地打動了我，讓我增添了幾分信心，從這句話中，你體會到了什么？（引導學生體會老人詩鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

　　指導朗讀。

　　句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　師：想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？指導朗讀。

　　句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　師：為什么琴聲會給她帶來快樂和幸福呢？

　　2、研讀老人平靜的眼神。

　　（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平價店眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找出描寫老人眼神的句子，用“～～～～”劃出，反復讀，想一想，從老人的心靈之窗中，你讀懂了什么？

　　（2）學生讀、劃、討論。

　　（3）交流：（出示課件）

　　句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上，平靜地望著我。

　　句子二：她一直很平靜地望著我。

　　句子三：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　（4）齊讀這三個句子。

　　（5）師：此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（課件播放小提琴樂曲）

　　學生寫后交流。

　　師：那雙眼睛永遠定格在我的腦海了，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信心。后來——引讀最后一段。（出示課件）

　　師：讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？文中哪句話給你留下深刻的印象？為什么？

　　“那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”

　　a、解釋“唯一”的含義，升華主題。

　　b、當我面對成百上千的觀眾，我唯獨想起那清晨里我唯一的聽眾，心中的感激之情油然而生，“我”會想到什么？

　　三、總結課文，升華情感。

　　1、教師總結。

　　2、聯系生活實際談感想。

　　3、談收獲。

　　四、布置作業

　　抄寫印象深刻的句子。

　　五、板書設計：

　　唯一的聽眾

　　鼓勵

　　音樂白癡————小提琴演奏家

　　關愛