唯一的聽眾教案（精選10篇）

唯一的聽眾教案 篇1

　　教學目標:

　　1,有感情地朗讀課文.

　　2,能提出不懂的問題與同學討論.

　　3,理解課文內容,感受老人對"我"的關愛,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.

　　4,學習人物語言,神態和心理活動描寫方法.

　　教學重點:從老教授的語言和神態與"我"的心理,行動變化兩方面感受老人對"我"的關愛,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.

　　教學難點:老教授謊稱自己耳聾的原因.

　　教學過程:

　　一,復習導入.

　　復習課文主要講了一件什么事情.

　　二,質疑重點句,明確本課學習的重難點.

　　1,出示課文最后一句話.學生對這句提出自己不懂的問題.

　　2,抓住對句中引號的理解,引號一般有三種用法①表示直接引用的話②表示著重論述的對象③表示具有特殊含義的詞語,你覺得這里的引號是第幾種用法 有什么特殊的含義 引導學生明確本課學習重點和難點:老教授怎樣幫助"我" 為什么老教授要謊稱自己耳聾

　　三,細讀課文,感受老人對我的關愛,鼓勵

　　(一)了解老人和我相識的過程,整體上體會老人對我的幫助.

　　1,學生快速默讀第二至第七自然段,思考:老人和"我"是怎么相識的 (課件出示圖片:老人的形象和作者拉琴的形象) "我"從老人那里獲得了什么

　　2,全班交流.

　　(二)品味老人的語言和神態描寫的句子.

　　1,默讀課文,畫出描寫老人語言和神態的句子,邊讀邊思考:老人在什么情況下對作者說的 為什么這樣說 產生了什么作用 從老人的神態中你讀懂了什么

　　2,全班交流討論

　　(1),抓住老人的語言品味

　　老師根據學生的發言,引導學生從老人的話中理解老人謊稱自己耳聾的原因以及對"我"的心理和行動產生的影響,體會她對"我"的關愛和鼓勵,指導學生多種形式有感情朗讀句子.

　　第一次老人的話:重點引導學生體會我的沮喪,明白老人撒謊的原因,通過朗讀體會老人的善解人意.

　　第二次老人的話:為什么這么說 (老人看到他微小的進步就鼓勵他.)聽到老人這樣的話語,我有什么感受 理解句子:我心里洋溢著一種從未有過的感覺.(學生質疑再解疑)這樣的語言不僅讓我的心理產生了變化,在我的行動上也發生了變化,哪里可以看出來 (讀悟第八自然段)

　　第三次老人的話:這句話是一個轉述的話,如果要是給它直接變成老人說的話,怎么說這句話 能試著把它直接變成老人說的話嗎 我的反應如何 (我常忘記她是聾子.)怎么理解這句話 我演得如此投入,得益于老教授真誠無私的幫助.

　　(2),抓住老人的神態體會.

　　老人的話語給了我寶貴的自信,她的眼神也給了我極大的幫助.學生交流描寫老教授的神態的句子.同學們,你們發現了嗎 在寫老人的眼神的時候,都有一個共同的詞語,是什么呀 (平靜)你們怎么來理解 你們覺得老人用平靜的眼神望著作者,有什么含義嗎 自由讀句子,聯系上下文來體會.重點理解:"她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……"引導學生能對這句話提出問題,理解作者感覺老人的眼神像深深的潭水的原因.

　　四,想象說話,升華情感

　　1,那雙平靜的眼睛永遠定格在我的腦海里,那些關愛的話語使"我"戰勝自卑,重樹信心.再次出示課文最后一句話,想象說話:假如我是作者,我想對老人說什么 指導朗讀.

　　5,你覺得這是一位怎樣的老人

　　板書設計:

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡 關愛 鼓勵 真正的小提琴手

　　語言 神態

　　沮喪 自信

唯一的聽眾教案 篇2

　　學習目標

　　1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。

　　3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　4、環境描寫、人物心理描寫的作用。

　　教學目標

　　1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學準備：課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1.播放《月光奏鳴曲》。

　　同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語）

　　2.齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　二、初讀課文

　　1.那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　　（好好地讀讀課文）。

　　2.下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

　　學生自由朗讀課文

　　3.現在這兩個問題，你能解決嗎？

　　（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

　　這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

　　交流：（         ）的老婦人（一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。）

　　（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　（父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。于是“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。）

　　4、老師還要檢查一下大家對字詞的預習情況

　　白癡  荒唐  聲望   沮喪   絕望   懊惱   神圣   洋溢  安詳

　　躡手躡腳   難以置信   全力以赴   天方夜譚

　　指名讀，相機說說詞語的意思，指導寫易錯的字。

　　三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

　　1.我們怎樣學習寫人的文章？

　　（找出描寫人物語言、動作、神態、心理活動的句子，用心感悟、體會。）

　　2.那好，就請大家默讀課文，用“——”批畫出描寫老婦人言、行、神的句子，用“～～”批畫出描寫“我”的言、行、神的語句。然后同桌交流。

　　第二課時

　　一、回顧文章寫了一件什么事

　　二、交流感悟，研讀課文

　　1、請同學們讀課文2-9自然段，注意你上節課批畫的描寫老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

　　a：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

　　（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

　　“我”的琴拉得好嗎？你從哪里看出來的？老人真的耳聾了嗎？

　　為什么她要這樣說？

　　（她想讓我在這練琴。）

　　難道“我”不準備在這兒練琴了嗎？

　　你從哪兒看出來的？

　　（我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。）

　　老人看出來了嗎？

　　是的，作為樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發現后“準備溜走”的舉動中，發現“我”缺乏自信。于是，她謊稱自己耳朵聾了，從中，你看出什么？

　　（愛護年輕人、婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

　　指導朗讀

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？的老婦人

　　再讀老婦人的話。

　　b：當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說不行，老婦人又說什么？——指名讀，齊讀

　　（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　指導朗讀：這句話，對于沮喪到極點的“我”來說，真是詩一般的語言。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

　　（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

　　c：你還找到了哪句？

　　（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　指導朗讀

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

　　想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？

　　（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？

　　（喜滋滋的，有了繼續努力的信心，被人肯定的感覺）

　　2.自由讀8自然的，想一想，現在的“我”有了那些變化？

　　（1）“我”為什么會有這些變化？

　　是的，是這位老人給了我信心和力量，我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴的。每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。

　　（3）有一次，她竟說──引說

　　這時，老婦人又在想些什么呢？

　　（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

　　（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　（在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發自內心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對老人的感激之情溢于言表。

　　從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。）

　　3.同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

　　的老婦人（由外貌上升到品質）

　　4.此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

　　指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

　　5.有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

　　6.文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

　　三、總結課文

　　1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

　　2.同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

　　3.學到這里，你有什么收獲呢？

　　四、作業

　　抄寫印象深刻的句子

　　板書：

　　唯一的聽眾

　　老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

唯一的聽眾教案 篇3

　　【素質教育目標】

　　1、知識教學點：

　　⑴　學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　⑵　仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

　　2、能力訓練點：　　　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　3、德育滲透點：　　　　學習作者學拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵。

　　4、美育滲透點：　　　　體味心理路程，感受人性之美。

　　【學法引導】

　　1、教師教法：　　　　談話法，導讀法。

　　2、學生學法：　　　　自學討論法。

　　【重點·難點·疑點及解決辦法】

　　1、重點：　　　　仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

　　2、難點：　　　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　3、解決辦法：　　　　通過小組討論，抓住心理活動描寫和神態描寫，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

　　【師生互動活動設計】

　　一、教師活動設計

　　1、從問題入手，激發學生興趣，便于學生的理解。

　　2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。

　　二、學生活動設計

　　1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

　　【教學過程】

　　一、導入，課題質疑，整體感知

　　1、播放《月光奏鳴曲》片段：

　　同學們，從大家認真、投入的聆聽中，我們感受到大家被這首優美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）。

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語）

　　2、請同學們齊讀課題：

　　質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（學生自由提問）

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　（學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養讀文質疑思索的學習習慣。）

　　3、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　　是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！

　　學生自由朗讀課文。

　　4、現在這兩個問題，你能解決了嗎？

　　⑴　“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

　　⑵　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　（請同學在初步朗讀的基礎上，用自己的話說說。）

　　二、朗讀體會，沒有聽眾的沮喪

　　第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文1自然段，找一找描寫當時我心情的語句（沮喪）。

　　出示開頭幾句話，練習朗讀。

　　“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。當然，這是他們在經受了無數次折磨之后下的結論，在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。”

　　抓住“簡直是一個白癡、數次折磨、鋸床腿”這幾個詞，因為父親和妹妹是這樣評價我的，讀出我當時無比沮喪的心情。相互議議。體會親人對我的輕視和失望，由此我的學琴之路更加迷茫。

　　三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮

　　（這一塊我抓兩條線索進行教學，一是抓老太太的幾處語言，讓學生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉變。）

　　1、面對困難，作者放棄了嗎？沒有，因為他對學琴充滿了熱愛。

　　（我通過引讀第二小節，讓學生感受我對學琴的熱愛。）

　　2、僅僅憑著我對學琴充滿的熱愛就能學好嗎，不是，這主要還是得益于那個唯一的聽眾。請同學們默讀3～8自然段，找一找描寫老婦人的外貌、神態和語言的句子。看看這位聽眾是如何“幫助”我的。

　　文中描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來，請一名女生讀讀這幾句話。（課件相機出示）　  

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……　

　　⑴　第一次“平靜地望著我”：

　　①　在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。

　　讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

　　可以聯系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）

　　②　是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　a、談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　　（第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。）

　　b、練習讀好這三句話。

　　③　出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣。）

　　⑵　第二次“平靜地望著我”：

　　①　出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　　②　找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。

　　“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　（感謝、稱贊）由衷的夸贊我，激發我信心。

　　③　在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發生變化。）

　　⑶　第三次“平靜地望著我”：

　　①　這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

　　引導體會“手指悄悄打著節奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

　　②　出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

　　教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　3、在討論交流的基礎上讓學生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導學生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵和贊美。板書：

　　鼓勵、贊美

　　4、與第一小節前后對照，自讀第8小節，找出我練琴時發生的變化：引導學生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學琴的信心。我的轉變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。對比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉變。

　　四、小結

　　【板書設計】　

　　沮喪：沒有聽眾

　　自信：唯一的聽眾（寬容、鼓勵、贊賞）

　　感動：有了聽眾

　　成百上千的聽眾

唯一的聽眾教案 篇4

　　學習目標

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1.播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才我們聽的這首樂曲就是著名的音樂家貝多芬的《月光奏鳴曲》。你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難奏。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語）

　　2.齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”做了什么事情？）

　　二、初讀課文

　　1.指名分段讀課文，及時糾正字音。

　　2.剛才提的兩個問題，你解決了嗎？

　　（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

　　用書上的句子說說這是個怎樣的老人？（外貌）

　　（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　3、自學之前交流：學習寫人的文章，了解人物應該從哪些方面入手？（主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫.）

　　默讀課文找出相關段落。

　　三、交流理解

　　1、“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

　　老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？（引導學生體會老婦人出于對年輕人的愛護，鼓勵“我”有勇氣。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

　　“介意”換詞。

　　指導讀老婦人的話。

　　2、“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　指導朗讀

　　老人的語言如詩一般，她的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想什么？（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

　　3、“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　指導朗讀。

　　她已經感受到了什么？（老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）

　　4、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　為什么我覺得老人的眼睛像深深的潭水？

　　5、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)

　　1)當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習.

　　2)當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.

　　3)當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續提高.

　　四、小結

　　1、通過老人說的、做的，你體會到了什么？（她對“我“糟糕的琴技充滿了尊重和理解。故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。她的贊揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。）

　　2、你覺得這是一個怎樣的老婦人？（品質）

　　五、課后作業

　　1、抄寫生字。

　　2、完成部分練習冊。

　　第二課時

　　一、回顧舊知

　　通過上節課的學習，我們認識了一位什么樣的老人？

　　二、理解“我”的變化

　　1、在練琴過程中，“我”的心理和行動發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　2、交流匯報：（2-8段）

　　體會：聽了老人的話，我喜滋滋的，有了繼續努力的信心。“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾

　　3、①為什么不拆穿這個謊言？（因為這體現了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界）

　　②為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?（表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功.）

　　4、配樂朗讀最后一段。

　　指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

　　4、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

　　三、總結課文

　　1.情感升華：感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

　　2.同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

　　3.學到這里，你有什么收獲呢？

　　四、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、抄寫印象深刻的句子。

　　3、完成練習冊。

　　五、板書設計：

　　唯一的聽眾

　　老人　　　真誠無私

　　我　　　　敬佩感激

唯一的聽眾教案 篇5

　　教材簡析：課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

　　教學目標：

　　1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、沮喪、幽靜、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　課前準備：cai課件（小提琴曲《月光》奏鳴曲、課文插圖及課文重點句段）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題設疑

　　1.播放《月光奏鳴曲》。

　　師：同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　師：可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語）

　　2.齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開課本，帶著這些問題朗讀課文，注意讀準字音，認清字形，把句子讀通順。

　　2、檢查生字認讀情況

　　3、 交流：

　　①這唯一的聽眾是誰？

　　②這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）

　　③簡單概括地說說她為我做了什么事？

　　（這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學拉小提琴，最終我獲得成功）

　　4、說說課文主要講了一件什么事？

　　相繼板書：“我”：音樂白癡——————————成功

　　三、作業

　　抄寫生字，朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習主要內容

　　1、通過上節課的學習我們知道了課文主要講了什么？

　　2、指名回答。

　　3、過渡：是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響，那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態）

　　二、研讀課文 ，感受鼓勵與尊重

　　1、接下來請同學們認真地默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。

　　2、匯報交流：請同學們按一定的順序交流。

　　a、句子一：

　　老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續吧。”

　　①老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）  

　　②“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？   

　　引導學生聯系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學習的信心；明白我好不容易找的自信又因為發覺有人在場而十分沮喪。

　　如果是你看見了這一幕？你會怎么做?用語言寬慰她？這樣做有用嗎？  

　　③老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？  

　　④她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。  

　　⑤此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關心年輕人）

　　b、句子二

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　①你能讀明白老人的用意嗎？  

　　②在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？  

　　③老人詩一般的語言對“我”使我產生了那些變化？  

　　引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。  

　　c、句子三：  

　　我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”  

　　①老人說的是什么真不錯？她的心已經感受到了什么？ 

　　（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）  

　　讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？  

　　②在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？  

　　感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯系課文開頭進行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了自信）

　　d、句子四：

　　有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。 

　　改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我帶來快樂和幸福。” 

　　①從這句話里，你又能體會到什么？你有什么疑問嗎？

　　作者對此有疑問嗎？ 

　　出示：我也常常會忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節奏。”

　　那時，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾……”

　　②那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？

　　作者在文章中這樣寫到：  

　　我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，不過――她是個聾子。”   

　　“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，你竟說她是聾子！” ……

　　此時，你想的是什么？

　　③老婦人究竟為什么說自己是耳聾人呢？ 

　　3、我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人的眼神的句子，你有什么新的發現嗎？

　　出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　4、如果說老婦人善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她一次次“平靜地望著我”對“我”來說就是無聲的激勵，從而使我最終戰勝自己。

　　（配上小提琴曲《月光》奏鳴曲）

　　當我第一次在樹林里拉琴時，看到（引讀）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　正是有了她的不斷鼓勵，我每天清晨都會到樹林里演奏，（引讀） “她一直很平靜地望著我。”

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（引讀）“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　5、此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態背后，老人又在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　三、總結升華

　　師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。

　　師：正是由于她——（我才由音樂上的白癡走向成功。

　　四、回歸生活，感悟人生。

　　一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，

　　一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，

　　一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，

　　在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神？用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁記錄下來。

　　五、板書：

　　11、 唯一的聽眾  

　　老婦人：             尊重  鼓勵  肯定  欣賞

　　“我” ： 音樂白癡————————————————成功

　　自信  刻苦  努力

唯一的聽眾教案 篇6

　　設計:江西省教育廳教研室徐承蕓

　　南昌市百花洲小學周明玉

　　執教:南昌市百花洲小學周明玉

　　教學目標:了解課文內容,體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因,體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質,培養學生懂得關愛的品質.

　　教學重點:引導體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因,體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質.

　　教學難點:培養學生的關愛品質,使他們懂得幫助別人,學會關愛.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,揭題:

　　1.今天咱們來學習一篇新的課文,請大家認真看老師寫課題(師邊板題邊提示:"唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了.)齊讀課題."唯一"是什么意思

　　2.讀到這個課題,你有什么疑問嗎

　　預設:為什么說是唯一的聽眾 這是一個什么樣的聽眾

　　這位聽眾說了什么,做了什么

　　(相機板書:為什么 什么樣 說 做 )

　　同學們真會提問題,這些問題咱們在課文里都能找到答案.

　　二,初讀課文:

　　1.那就把書打開,讓我們一塊兒來自由地大聲地讀讀課文,如果遇到不懂的字詞,可以查字典.

　　2.同學們讀得都非常認真,來看看收獲怎么樣.

　　這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無法割舍)

　　同桌互相讀讀,有錯誤互相幫助糾正.

　　誰來讀給我們大家聽聽.(指名兩人)

　　全班一塊兒來.

　　3.通過剛才讀課文,這些詞語中有你能說出意思來的嗎 或者有哪個生字的讀音,字形你想給大家提個醒.(指名回答)

　　4.生字詞的問題在咱們的互幫互學中解決了,把它們送回課文,有沒有信心讀好呢

　　那咱們就請這兩組同學來讀,一個人讀一個自然段,明白嗎

　　其他的同學認真聽,待會兒請你來評.

　　(學生輪讀,評議)

　　向這兩組的同學學習,第一次讀書就這么好,雖然有點兒小問題,但經過同學們的提醒,下次一定能改正,對嗎

　　5.書讀到這兒,之前提的問題能回答了嗎

　　(指名回答,讀相關句子,相機概括課文主要內容.)

　　6.經過初讀課文,我們解決了很多問題.

　　老師想請同學們再次默讀課文,一邊讀一邊把你腦海中產生的新問題記在本子上,然后和同桌討論.

　　(交流問題,簡單問題指名回答)

　　梳理重點問題

　　預設:(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里我唯一的聽眾

　　(2)老婦人似乎沒有教我,我卻發生了巨大的變化,這是為什么

　　小結:送給大家一句話——會提問題的孩子才是真正會思考的孩子,大家提的問題都非常有價值,下節課我們就圍繞這些問題來展開學習.

　　第二課時

　　上節課我們初讀了課文,提出了許多很有價值的問題,這節課我們就循著同學們的問題去展開學習.

　　一,解決問題一

　　1.指名讀問題,要想解決這個問題怎么辦 (讀書)

　　好,那就請同學用你喜歡的方式認真讀讀課文,并尋找答案,別忘了勾勾劃劃,做好批注.

　　2.學生交流

　　①"我"開始練琴的時候,飽受家人的打擊.

　　(引導學生體會:"白癡",折磨,鋸床腿,這些評價出自"我"的父親和妹妹之口,可見"我"的琴藝之差)

　　②"后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉許多曲子,在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲."

　　(引導學生體會:"我"成功了,此時此刻"我"的表現和文章開頭所描寫的情況已是天壤之別)

　　③"我"在學習拉琴的過程中,心理和行動是不斷變化的.

　　在我身上所發生的這些巨大的變化都是因為這位老婦人,這清晨里唯一的聽眾.

　　(引導學生體會作者從開始的"沮喪不自信"到認真練習直至獲得成功,都是因為有了這位唯一的聽眾)

　　過渡:每一個發現作者這份成長都會為他感到由衷的高興.高興之余,人們也一定會問——(請學生接)為什么會有這些變化 是誰讓作者一步步變得自信,一步步走向成功 對,就是因為那位——(請學生接)老婦人,那位——唯一的聽眾的幫助,用妹妹的話來說就是得到了這位名師的指點.可是我又想起了同學們的這個問題.

　　二,解決問題二

　　1.指名讀問題

　　同學們再讀讀課文,看看能否讀懂這位名師的教導有方.

　　2.學生交流.

　　語言

　　①"是我打攪了你嗎 小伙子 不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒.我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續吧."

　　(引導學生理解老婦人為什么說自己的耳朵聾了,這是給"我"勇氣和力量)

　　指導朗讀.

　　②"也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎,每天早晨 "

　　老婦人的語言如詩一般,他的話深深地打動了我,讓我來讀一讀吧.(故意讀成"也許我會用心去感受這音樂,我能在每天早晨做你的聽眾嗎 ")

　　這樣寫行嗎 你體會到什么

　　(引導學生體會老人是鼓勵"我"要持之以恒地練琴)

　　指導朗讀

　　③"真不錯.我的心已經感受到了.謝謝你,小伙子."

　　什么真不錯 我的心已經感受到了什么

　　(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很大,不斷地對他進行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續練下去)

　　聽了老婦人的話,"我"心里洋溢著一種從未有過的感覺.這是一種怎樣的感覺呢 (被認可,被贊賞,有自信)

　　被認可,被贊賞,有自信的"我"在行動上有什么變化呢

　　(引讀"我又開始……")

　　這個時候,周老師想請你用一個詞來形容一下這位老婦人,你會怎么說

　　( )的老婦人 (心地善良,善解人意,充滿智慧,懂得教育……)

　　過渡:是啊,老婦人用真誠的語言鼓勵我,幫助我,作為一位自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵我,幫助我的另一種形式,就是眼神,也就是課文中的―――神態描寫.

　　請同學把課文中描寫老人眼神的語句劃出來,用心地讀一讀.(課件出示)

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我.

　　她一直很平靜地望著我.

　　她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水.

　　——有什么發現嗎 (3個平靜)是作者詞語貧乏嗎 同桌討論(3個平靜有著不同的含義)

　　——平靜的神態背后,老婦人在想什么呢 請同學們聯系上下文,發揮想象,寫一寫老婦人當時的心理活動.(選一處寫)

　　課件出示

　　當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥地眼睛平靜地望著我,仿佛在說……

　　——交流3—5人所寫片斷

　　真誠的語言,平靜的眼神,僅此而已,這樣的教育方法卻出自這位音

　　樂學院最有聲望的教授,真是讓周老師有點想不通,咱們班有學過拉小提琴的同學嗎 你的老師是怎么教你的 你能理解這位老師的特殊教法嗎

　　(傾聽,針對心理問題因材施教,寬容,尊重 )

　　正是這不教而教帶給了作者自信,激勵了作者奮進,帶給了作者成功,

　　難怪他要這樣說:(課件出示課文最后一段,齊讀)

　　學完了這個故事,從這位唯一的聽眾身上你學到了什么

　　相機板書:鼓勵 幫助 關愛

　　是啊,關愛,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,激人奮進,幫助人們獲得成功.所以我們每個人都要懂得鼓勵,懂得幫助,懂得關愛.

　　把這段話送給同學們,咱們一塊共勉!

　　(齊讀)

　　板書:第一課時

　　11.唯一的聽眾

　　為什么

　　(學生寫出重點問題) 什么樣

　　說 做

　　第二課時

　　11.唯一的聽眾

　　鼓勵 幫助 關愛

唯一的聽眾教案 篇7

　　學習目標:

　　1,學會與理解課文中的生字新詞.正確書寫"沮喪 絕妙 神圣 躡手躡腳

　　潛滋暗長"等詞語.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對文本的理解融入到朗讀當中去.

　　3,通過對具體語言材料的賞析,體會文章每次出現"平靜地望著"的不同含義.

　　4,體會作者對老教授的感激與敬佩之情,培養學生的關愛品質,使他們學會寬慰,學會寬容,學會忍耐,讓自己的心靈多些善意.

　　教學重難點

　　重點:理解課文內容,體會作者對老教授的感激與敬佩之情.

　　難點:體會文章每次出現"平靜地望著"的不同含義.

　　課時安排:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,導入課文:

　　1,出示文章的第一段和最后一段.教師范讀這兩個小節.

　　這是一篇文章的開頭和結尾,講述的是一個小提琴手的故事.看這兩段文章,你發現什么變化了嗎 用橫線劃下來.

　　指名說(音樂白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽,唯一的聽眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)

　　2,看到這些變化,你有什么問題想問 (學生質疑)

　　隨機理解:沮喪,唯一

　　"唯一"是什么意思 我這個"唯一的聽眾 "到底是誰呢 (板書課題11,唯一的聽眾)齊讀課題

　　讓我們一起走進小提琴手的故事.

　　二,初讀課文,了解內容.

　　要求:(1).請帶著你自己的疑問自讀課文.讀準字音,聯系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內容和有疑問的地方標出來.

　　(2).想想:課文中有哪些人物 他們之間是什么關系 唯一的聽眾是誰 作者給我們講了一個什么故事

　　三,檢查梳理

　　1,詞語檢查:(1)認讀詞語:白癡 沮喪 絕妙 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長 甭想 調弦

　　(2)你來抽一個你認為最會讀錯的同學讀讀這些詞語.

　　(3)齊讀:注意讀出詞語的韻味,兩個詞之間要適當的停頓.

　　2,梳理課文:

　　(1)唯一的聽眾是誰 出示:唯一的聽眾是一位( ).

　　生匯報交流

　　(2)學生接讀課文,思考課文寫了一件什么事 學生思考后發言:(培養學生概括文本的能力)

　　(3)提出自己不明白的問題.

　　學生提出問題:

　　教師梳理出最有價值的問題:

　　1,老人并沒有幫助指點我,為什么我會發生這么大的變化 老人到底給了我什么

　　2,課文為什么總是寫到"平靜地望著我"這句話

　　3.為什么結尾說我總是不由得想起那個"耳聾的老人"

　　四,選擇片段朗讀

　　選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個場景,體會自然景物在人物不同心境下不同的表達效果.

　　(學生個別交流,師生共同評價)

　　第二課時:

　　一,復習舊知:

　　學生接讀課文,整體感知課文內容.

　　二,深入品味

　　1.請同學們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到"平靜地看著我"這句話 用筆在書上勾出來.

　　2.引:課文為什么三次寫到這句話,這句話有什么含義呢 下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討.教師巡視點撥

　　三,小組匯報,深入學文

　　(引導學生按順序匯報)

　　第一次"平靜地望著我".

　　指名讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上,平靜地望著我.

　　理解:這"平靜地望著我"包含著什么意思 你從什么地方看出來

　　引導:(1)在什么情況下她這么平靜地望著我

　　(2)老教授對"我"說了些什么 找一找句子,讀一讀,談一談感受.

　　出示句子:a,老人叫住了我,說:"是我打攪了你嗎 小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會兒."

　　b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續吧."

　　c,"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎,每天早晨 "

　　提問:老人真的"耳朵聾了"嗎 她為什么說自己"耳朵聾了" (從老人的幾句話中,可以體會到老人的良苦用心,她說自己是聾子,實際是在消除"我"的心理障礙)

　　(3),練習讀好這三句話.同學試讀,互相評議.指讀,齊讀.

　　3,我的心理有什么變化 為什么會這樣變化

　　小結:老人詩一般的語言打動了我,給了我繼續練琴的勇氣和信心.以后每天早晨,我都到小樹林去練琴.面對我唯一的聽眾,一位"耳聾的老人."

　　第二次"平靜地望著我".

　　出示:"她一直很平靜地望著我."與第一次有什么不同 我讀出她眼中的意思了嗎 從那兒可以看出 (她一直在鼓勵我不斷努力.)

　　引導學生聯系上下文談一談.(1)從"我"行動上的變化

　　(2)老人的語言

　　出示:"真不錯,我的心已經感受到了,謝謝你,小伙子."我還體會到了( )

　　洋溢著從未有過的感覺.這是什么感覺

　　板書:(信心十足)

　　指導讀好老人的語言(感謝,稱贊)指讀,齊讀

　　小結:在老人耐心熱情的鼓勵下,我的技術在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發自內心地感到無比的喜悅.

　　第三次"平靜地望著我".

　　出示句子二:有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福.我也常常忘記她是聾子.只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄地打著節奏.她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水

　　理解:(1)我為什么會忘記她是聾子 我把她當作了什么

　　(2)琴聲能讓人感覺到快樂和幸福,這一定是怎樣的琴聲 而在我的記憶中,自己的琴聲是怎樣的 哪一個字就體現了我這種意外的心情 讀好.

　　(3)為什么我覺得老人的眼睛想深深的潭水 (好像對我提出了更高的要求.)

　　過渡:經過老人的鼓勵,我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永遠割舍的愛好.

　　四:再次學習理解最后一段:

　　1,齊讀最后一個自然段:(出示)

　　2,提問:(1),耳聾為什么加引號

　　(2)為什么結尾說我總是不由得想起那個"耳聾"的老人

　　(3)"我"對老人是一種什么情感 (感激,感謝,敬佩,敬仰等)如果你是"我",此時此刻,你會向老人說些什么

　　五:朗讀升華

　　激情朗讀:朗讀最能感動你的句段.

　　再次感悟老人的好心.說說你覺得這是一個( )的聽眾

　　說說在你的生活中,是否也遇到過理解你,關心你的聽眾,使你擺脫困惑

　　六:作業:

　　1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,并抄下來.

唯一的聽眾教案 篇8

　　課題唯一的聽眾

　　學習目標 1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

　　2、理解了文內容，體會人物的內心。

　　3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

　　4、有感情的朗讀課文，學習作者的寫作方法。

　　課前

　　準備 1、搜集本課的有關資料。

　　2、制作課件。

　　怎樣實現教學目標:

　　第一課時

　　課時

　　目標

　　學會本課的生字新詞，抓住老婦人的語言感受老婦人的教育技巧。理解課文內容。

　　過程與方法把要解決的問題及方法指導寫清楚)

　　一、導入“用“美”可以組成那些詞語。（學生組詞）同學們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人、事、物。

　　板書課題：唯一的聽眾

　　二、自由朗讀課文。

　　1、課文中唯一的聽眾指的是誰？

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　3、出示下列詞語，讀讀寫寫。

　　詛咒難以置信介意潛滋暗長沮喪

　　三、再讀課文，用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。

　　1、補充句子：這是一個的老婦人。

　　3、自學課文，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。

　　4、學生自學。鼓勵學生在書中畫一畫，寫一寫

　　5、同位交流自己的自學成果。

　　四、全班交流。在學生交流時，教師出示老婦人的幾段話。

　　1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧！“

　　（1）老婦人在什么情況下說這番話的？

　　（2）從課文中我們到這位老婦人的身份怎樣？

　　（3）她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么？你從中體會到了什么？

　　（4）聽了老婦人的話。我會想什么？

　　（5）指名朗讀這段話。

　　2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

　　（1）老婦人為什么說這番話？她此時會想什么？

　　（2）從“每天”一詞你能體會到什么？

　　（3）聽了她的話，我會想什么？

　　（4）齊讀，感受老婦人的美好心靈。

　　3、出示：我停下來時，他總不忘說一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　（1）老婦人說這話的用意是什么？

　　（2）這句話對“我”有什么作用？

　　4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　（1）老婦人為什么這樣說？

　　（2）此時我會怎樣想？

　　（3）你從中體會到了什么？

　　五、討論：在老婦人的鼓勵下，我發生了什么變化？

　　當妹妹告訴我，老婦人是音樂學院最有聲望的教授時，“我”會想什么？

　　六、讀倒數第二自然段，指名有感情的朗讀。讀后坪伊朗朗讀情況。

　　七、學習最后一段，。討論“老婦人的言行對我的成長有什么影響？

　　八、指名朗讀全文，說說作者前后發生了設么變化？從他的變化中你體會到了什么？

　　九、看課文中的彩圖，有感情的朗讀課文，體會人物美好的心靈。

　　作業：、

　　1、有感情的朗讀課文。抄寫生詞。

　　2、感受作者的寫作方法。

　　設計意圖

　　激發學生的好奇心和閱讀愿望

　　圍繞這一問題貫穿全文滲透教學方法

　　引導學生體會老婦人的語言，體會教育技巧

　　在交流的過程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學生及時的引導、顛簸

　　第二課時

　　課時

　　目標

　　加深理解課文內容，學習作者的寫作方法。

　　過程與方法把要解決的問題及方法指導寫清楚)

　　一、指名朗讀課文。說說課文的主要內容。

　　二、交流討論：

　　1、 “我”初次遇到老婦人時，如果老婦人告訴我她是音樂學院的教授時，我的情緒將會怎樣？從中你感受到了什么？

　　2、你認為文中的中心人物是誰？

　　3、文中妹妹一角色是否可有可無？

　　（1）小組交流討論這些問題。

　　（2）全班交流。

　　（3）使學生感受到從妹妹的表現中更能體現處罰哦夫人的人格魅力。

　　三、以小組為單位準備表演課本劇。

　　1、小組共同設計劇本。

　　2、表演劇本。

　　3、評議表演情況。

　　四、展示自己的摘抄本。

　　五、指導書寫生字。

　　六、檢查課文的朗讀情況。

　　七、師小結（略）

　　設計意圖

　　如何檢測:

　　檢查聽寫交流感受體會，檢查朗讀。

　　作業設置:

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、推薦閱讀《平分生命》《最美的書包》

　　3、搜集講究教育技巧的故事（選做）

　　板書設計:

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡真正的小提琴手

　　關懷幫助鼓勵

唯一的聽眾教案 篇9

　　設計理念：

　　1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；在讀中感悟體驗，在讀中培養語感，學習語言，在讀中受到熏陶。

　　2、長文短教。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學，引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。

　　教學目標：

　　1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

　　2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。

　　教學重點：

　　品味描寫老教授真誠的語言和神態的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

　　教學過程：

　　一、直接揭題，檢查字詞。

　　1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發生有著舉足輕重的作用）

　　2、檢查字詞。

　　詞語：沮喪  躡手躡腳  抱歉  溜走  羞愧  興奮  盡心盡力  割舍

　　（1）讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”；

　　（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

　　二、再讀課文，提煉主線。

　　1、說說課文的主要內容。

　　2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

　　出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

　　（1）“那時”是什么時候？  （2）再讀句子，你有什么問題？

　　三、抓住語言和眼神，感受人物

　　1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關的語句，并做簡單的批注。

　　2、學生交流讀后的感受。

　　3、重點品讀老婦人的語言。出示：

　　“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　（1）讀句子，然后談談自己的體會。

　　（2）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

　　（3）從“每天早晨”你體會到什么？

　　a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

　　b、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

　　（4）指導讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣?

　　4、比較感悟，體會后置式表達的。

　　出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

　　“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　“謝謝你，小伙子。”

　　（1）引導學習第一個句子：

　　a、我們平時與人打招呼，先要稱呼對方，現在我們也來當當老婦人，怎么稱呼？（小伙子）平時我們會怎么說？

　　b、比較體會后置式表達的作用。（老婦人重視我，說話更親切）

　　（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。

　　（3）讀好三個句子。

　　5、品悟“平靜的眼神”。

　　過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細心的同學還會發現她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，就是無聲的激勵。

　　（1）找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）

　　（2）描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。

　　（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學習后置的寫法，把老婦人內心對“我”的呵護、鼓勵寫一寫。

　　（4）寫話訓練：（選擇一兩處寫）

　　a、當我沮喪地想溜走時，她平靜地望著我，好像在說：                。

　　b、當我每天去小樹林練琴時，她平靜地望著我，好像在說：            。c、當我盡心盡力地演奏時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，好像在說：      。四、整體回歸，總結下課。

　　1、如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉止，就是無聲的激勵。每當“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，生讀——齊讀課文最后一句。

　　2、在老婦人的鼓勵和影響下，我一步步走向成功，下節課我們繼續學習。

　　板書設計：             

　　11、  唯一的聽眾

　　詩一般的語言      平靜地眼神

　　良苦用心

　　真誠無私

　　……

唯一的聽眾教案 篇10

　　【教學目標】

　　1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學重點】

　　引導學生 從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學難點】

　　培養學生的關愛品質，使他們學會祝福，學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　今天我們來認識這樣一個孩子。先前父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》，解決心中的疑問。

　　二、齊讀課題，釋題

　　學生齊讀課題，教師正因，“唯一”是什么意思？

　　聽眾是很多人的意思，為什么要用唯一來修飾？課文中的“唯一的聽眾”指誰？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，注意把生字讀正確，句子讀通順。

　　2.教師板書易混易錯字詞，學生認讀。

　　鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

　　踞（盤踞）鑷（鑷子）框（門框）授（傳授）

　　四、再讀課文，梳理內容

　　1.那么，你有什么好辦法解決剛才提出的問題呢？

　　（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

　　她是怎樣的一個人，誰來形容一下？

　　（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　2.簡要概括一下文章講了一個什么故事？

　　文章通過一個音樂白癡成長成為能演奏真正音樂的小提琴手的故事。

　　五、作業設計

　　1.課下有感情地朗讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習鞏固上節課內容

　　1.聽寫生字。

　　2.回顧文章寫了一件什么事？

　　二、閱讀課文，研讀感悟

　　1.唯一的“聽眾”是什么時候進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？

　　我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會，之后是為了幫助我。

　　2.請同學們快速瀏覽課文，找出“聽眾”言語的句子，結合當時的談話環境。

　　（1）一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

　　“是我打攪你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”老人的耳朵真的聾了嗎？為什么要這么說？

　　引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心，并打消“我”顧慮，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干擾，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給“我”勇氣和信心。

　　再讀老婦人的話，體會老婦人呵護年輕人。

　　（2）當我指了指琴，搖了搖頭，引說——大家齊讀句子

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深打動了我，讓我增添了幾分信心。

　　（3）“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。

　　（4）“你的琴聲能給我帶來快樂和幸福。”

　　這是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續苦練下去。

　　3.有感情地朗讀課文，然后總結“我”在學小提琴的過程中，心理和行動發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　三、總結全文，品讀評點

　　1.情感升華：“我”從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對許多觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝她的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。這也是大家要學習的精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

　　2.任選一段令你心動，生活貼切的場景進行研讀，品味作品的特點。

　　四、布置作業

　　1.大家想象一下，當“我”初次遇到老婦人時，如果她告訴“我”真實身份，“我”會怎么樣？大家課后交流自己的想法。

　　2.抄寫印象深刻的句子。