六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》（通用15篇）
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇1
兩小兒辯日設(shè)計意圖：力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學(xué)理念，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，使每個學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。學(xué)習(xí)文言文最好的方法是誦讀。因此，我堅持以讀為本，層層深入，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟；同時尊重學(xué)生“自主意識、合作意識、探究意識”，真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，體現(xiàn)“新、實、活、趣”。
編號學(xué)科：語文課題：兩小兒辯日 課型：展講課編號： 班級：姓名：本周習(xí)慣：質(zhì)疑、探究我最棒 主備人：趙艷芳審核人： 六年級組 授課人：趙艷芳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。 2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 3.感悟課文蘊含的道理。 【學(xué)習(xí)提綱】：1、自主學(xué)習(xí)課文。建議采取以下步驟：(1) 借助工具書讀文，要求在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢，不讀破句。(2)課文讀通順后，請根據(jù)注釋、并聯(lián)系上下文，試?yán)斫饷恳痪湓挼囊馑肌＃í氉越鉀Q不了的地方一定要用紅筆寫下來喲）2、搜集孔子、列子資料。 【附】易讀錯字音：“知”同智慧的“智”；“為”本文意思是“認(rèn)為”，讀二聲。 【學(xué)習(xí)流程】： 展前準(zhǔn)備 （時間預(yù)設(shè)： 8分鐘） 1、小班主任導(dǎo)入本課 2、組長安排好小組工作，到老師處領(lǐng)取任務(wù)。
展示、探究 （時間預(yù)設(shè)：22分鐘） 1、 我會讀文，還會將本文變成自己的話講給同學(xué)聽。（6分鐘，2人次）(預(yù)設(shè)生成點:“知”同智慧的“智”；“為”本文意思是“認(rèn)為”，讀四聲,及指導(dǎo)學(xué)生斷句)課件 2、 我知道文中兩個小孩為什么爭辯，知道他們各自的觀點，還知道他們各自的依據(jù)。（預(yù)設(shè)生成點：為什么他們會有不同的觀點?） 3、 我來說說我對文中兩個小孩和孔子的看法，并談?wù)勎覐闹卸玫牡览怼＃A(yù)設(shè)生成點：兩個小孩的不盲從、獨立思考；孔子的知之為知之不知為不知、及學(xué)無止境的道理）課件 4、我能把課文背下來。（相機引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行背誦） 拓展提升 (時間預(yù)設(shè):5分鐘) 那么孔子不能決的事情，你能解決嗎？ 以現(xiàn)有的科學(xué)水平，你認(rèn)為文中兩個小孩子說得對不對？ 溫馨提示 展前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)評價指標(biāo)：1、是否全員參與（5分）。2、交流時聲音是否適中（5分） 展示時，要依據(jù)展示任務(wù)，靈活安排展示形式，還要注意把握時間哦！ 同步檢測 （時間預(yù)設(shè)：3 分鐘） 1、翻譯下列句子 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 孰為汝多知乎？ 整理導(dǎo)學(xué)案 （時間預(yù)設(shè)：2 分鐘） 反思：
點評：本次教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過互相交流，解疑問答，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，自主探究的空間，并給予了學(xué)生大膽質(zhì)疑的權(quán)利，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和協(xié)作能力
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇2
課前活動：看西藏美景，配以師的講述。
我來自美麗西藏，大家在美麗的武漢，今天我們走到一起，相信我們可以合作得很愉快，大家有信心嗎？
師生問好。
師：同學(xué)們呀，大家知道中國文字是世界上最美的文字，除了美以外還特別有趣，你看：
出示大屏幕：辛。
師：在兩個辛之間加上一個什么樣的部首可以構(gòu)成幾個不同的字。
生：我覺得加一個言字旁可以組成辯字。
生：加瓜可以變成瓣字。
生：加纟旁可以變成辮字。
生：加一撇也可以變成辨字。
師：真不錯，我們今天學(xué)的課文當(dāng)中也有一個辨字。
師：師板書，指導(dǎo)辯的書寫（左邊的豎要寫成豎撇）。
師：課題中的辯你怎么解釋的？
生：我認(rèn)為是爭辯的意思？
生：兩個小孩爭辯太陽有關(guān)的信息。
師：這個辯字就是爭辯什么？
生：爭論太陽。
師：我們來齊讀課題。
生齊讀兩遍課題。
師：兩小兒到底在爭論太陽的什么呢，昨天大家回去預(yù)習(xí)了課文，你初讀古文，你有什么感受？
生：初讀古文后我覺得古文很難理解，看了注釋以后又很好理解了。
生：初讀古文后我覺得很有趣。因為是中國從古代傳承下來的。
生：初讀古文后很難理解。
師：好不好讀啊。
生：初讀古文后我覺得很繞口，讀得很不順口。
師：不好讀是吧，讀不懂這些都是我們學(xué)習(xí)的收獲，也為我們學(xué)習(xí)古文指明了方向。愿意聽老師讀一讀嗎？
生：愿意。
師：現(xiàn)在聽老師讀，你可以畫一畫，注一注。
師配樂配畫現(xiàn)范讀古文。
師：怎么樣？
生鼓掌。
師：聽了老師的范讀，你從老師的讀法中聽出來什么？
生：聽出來太陽很大，大如鍋蓋，也聽出小了，小。
師：老師把大小的感覺讀出來了，還有嗎？
生：讀出兩小兒辯日時非常自信非常肯定的語氣。
生：聽出了孔子十分為難不能決斷的樣子。
生：我了解到讀古文時一定要把標(biāo)點符號停頓的感學(xué)讀出來，顯得古文很有味道很詩意。
師：真不錯，要讀出韻味來。同學(xué)們，你們愿意讀一讀嗎？
生：愿意。
師：你們來自由地讀一讀。
生讀。
師：讀得非常投入，誰愿意來讀一讀。
指名幾個學(xué)生輪讀（讀得很好，博得陣陣掌聲）。（指導(dǎo)熟為汝多知乎）
師：他們讀得怎么樣？
生：好。
師：我們應(yīng)該給予分子他們什么呀！
鼓掌！
師：那里老師在這里要糾正一下，最后一句熟為的為在這里讀為（wèi）同我們經(jīng)常說的所謂的謂一個意思，表示說的意思，大家讀的時候注意一下。同學(xué)們，剛才我們在課前提出來古文不好讀，現(xiàn)在知道怎么解決這個難點了嗎？
生：我覺得讀古文應(yīng)該先把這篇古文的意思弄懂，把字音讀通這樣就好讀了。
生：中國有一個成語那就是熟能生巧，只要我們多讀幾遍一定能把那些難讀的古文讀流利。
師：真不錯。也就是反復(fù)讀多讀。那么同學(xué)們讀不懂怎么辦？
生：可以上網(wǎng)查資料。
師：還可以怎么辦？
生：讀不懂可以看書看注釋。
生：讀不懂應(yīng)先自己想一下不懂詞語的意思，如果還想不通，再查字典結(jié)合上下文學(xué)習(xí)。
師：你很會學(xué)習(xí)。所以說我們學(xué)習(xí)這篇古文就要做到讀出古文的韻味，讀懂文章的意思，那么同學(xué)們你們再次自讀課文，結(jié)合注釋輕聲讀，看看這篇課文給我們講了怎樣的故事，開始吧。
學(xué)生讀課文。
師：讀好了，同學(xué)們，俗話說書讀百遍。
生：其義自見。
師：是其義自見（現(xiàn)）這是一個多音字，不讀見。同學(xué)們，誰能告訴老師這篇文章究竟講了一個什么故事。
生：這篇文章講的是孔子?xùn)|游的時候遇見兩個小孩在爭辯……（簡述課文大意）
師：看來你把整篇文章讀通了，誰能簡要地說一說。
生：孔子向東游行時看見兩個小孩爭辯，兩個小孩請他判決，他卻不能。
師：非常好。孔子是誰呀，誰來說說。
生：孔子是春秋時期的大學(xué)問字，擁有弟子三千。
生：我知道孔子的名字是名丘字仲尼。子是古代是有學(xué)問人的尊稱。
師：你怎么知道的？
生：上網(wǎng)查資料。
師：你很會學(xué)習(xí)�？鬃邮窃谑裁辞闆r下看見兩小兒的。
生：孔子是在東游時看見的。
師：原文怎么說的，一起讀。
生讀。
師：游在這里怎么解釋？
生：旅游。
師：有沒有不同的見解？
生：我認(rèn)為是學(xué)習(xí)的意思。
師：為什么？
生：我覺得孔子沒有時間去旅游。
師：贊成他的說法嗎？
生：我不贊成，我認(rèn)為還是旅游。
生：我覺得孔子是邊游玩邊學(xué)習(xí)。
師：綜合了他們倆的意思，非常好。這個答案我覺得非常棒�？鬃幼鰹檫@么了不起的人，剛才這個同學(xué)看到了出門游玩是必不可少的，出門講學(xué)也是應(yīng)該的，所以這里的游作為游學(xué)是最確切不過的了，這是書上沒有的，趕快在書上注一下。
生：老師，我不同意你們的說法，孔子那個時候應(yīng)該是周游列國，孔子學(xué)問非常大，但他并不認(rèn)為是這樣，他周游列國是為了向別人學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為這個游是學(xué)習(xí)的意思。
師：我們簡稱游學(xué)，綜合在一起，把你的意見和同學(xué)的意見綜合在一起，他在學(xué)習(xí)過程中也在游覽祖國山河。如果你還有意見，我們課下在爭論，好嗎？
生：好。
師：為什么這里還要有一個斗字。
生：因為他們爭論得很激烈，雙方都不同意對方的觀點。
師：我們來讀一讀。
生讀。
師：能背下來嗎？
生背。
師：同學(xué)們我們小伙伴之間也經(jīng)常發(fā)生一些辯論，為了表明各自的觀點，我們看看，兩小兒各持的觀點是什么？趕緊讀讀第二節(jié)。
生讀第二節(jié)。
生：其中一個小孩子說日出時太陽開始離我們近，到了中午太陽離我們遠(yuǎn)，第二個小兒說日出時離我們遠(yuǎn)，到了中午太陽離我們近。
師：能讀一讀原話嗎？
生讀（不夠通順）
師相機指點，不要緊張，慢慢來。
師：誰再讀讀第二節(jié)。
生：我想先說說我的觀點。
師：請你先讀讀，我們這個班很活啊。
師：讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得非常流利，但沒讀出個性，我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀。
生讀。
師：出示課件，我們再讀一下他們爭辯的兩個觀點。
生讀，師指導(dǎo)。
師：誰能用自己的話譯一譯這兩句話。
生根據(jù)古文大至說出意思。
師：非常好，這里面哪一個字是距離的意思？
生：我認(rèn)為第一句話去是距離的意思。
師：愿意把這句話再讀一讀嗎？
生讀句子。
師：讀得怎么樣。我們一起來讀。
生讀句子。
師：讀是讀通順了，意思也懂了，但是還缺少一點兒韻味，這里的“也”是語氣詞，相當(dāng)于“啊”，請大家再讀一讀。
生再讀。
師：通過這句話的學(xué)習(xí)，我們不但知道了兩小兒辯日時的觀點，第一個小兒認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)，而另一小兒則相反，日始遠(yuǎn)，日中近（板書）。
師：同學(xué)們，既然要辯論，當(dāng)然有自己的理由，下面的學(xué)習(xí)，希望自己去完成，學(xué)習(xí)三四節(jié)，看看兩小兒各自的理由是什么，這次希望你們自己讀懂�？梢栽趦扇诵〗M中議一議。你讀原句他來議，或者你議他讀原句，可以嗎？
生：可以。
兩人小組互議師巡視指導(dǎo)個別詞。
師：剛才同學(xué)們自己讀了，現(xiàn)在先讀讀這兩句話。
生讀句子“日初出大如車蓋……涼乎。”
師：聲音很洪亮，我們一起讀。
生齊讀。
師：剛才在自己讀古文中，很多孩子提出什么是車蓋和盤盂？看來你們都沒有見過是嗎？那我們一起來看看。
看圖片師介紹。
師：現(xiàn)在都知道了吧，我們請人譯一譯。
生：說譯文。
師：譯得怎么樣啊！
生：好。
師：兩小兒在辯論的時候陳述的理由是什么，一個小兒的理由是──另一小兒的理由是──，兩小兒在陳述自己的理由時，他們都說了一句在句式上極其相似的話，你能找到嗎？
生：我覺得是這兩句。（此不為……；一個小孩說……。）
師：那么同學(xué)們我們來看兩小兒陳述句從句式上看，這兩個句子都是什么句子？
生：反問句。
師：平時我們用反問句時，有什么好處？
生：比陳述更確定的語氣。
生：表達(dá)得更強烈些。
生：反問句可表達(dá)出本身的觀點。
師：你讀一讀。
生讀句子。
師：平時我們發(fā)現(xiàn)的確是近大遠(yuǎn)小，他們的心理到底是什么樣的心理。
生：很自信。
生：理直氣壯。
生：不服氣。
生：意志堅定。
生：還有一股傲氣。
師：怎么表現(xiàn)出來。
生：可以讀出來。
師：你讀讀。
生讀（臺下老師鼓掌）。
師：讀得真不錯。
師：一起來讀一讀。
師：兩上兒對自己的理由充滿自信，老師來引讀，男生讀一兒，女生讀一兒。
師：兩小兒辯得不相上下，這時候孔先生來了，于是兩小兒讓孔子分一分誰對誰錯�？鬃幽軟Q斷嗎？
生：不能。
師：能判斷嗎？
生：不能。
師：古人中怎么說？
讀指導(dǎo)一些字的讀音。
師：這句話什么意思，熟怎么講？
生：誰，哪個的意思？
師：那這句話什么意思？
生：誰說你智慧很多啊？
師：但是面對這樣一個問題孔子卻不能決意，孔子當(dāng)時的態(tài)度是什么樣的？
生：孔子很無奈。
生：當(dāng)時非常慚愧。
師：這也應(yīng)了他的一句話：知之為知之，不知為不知。
師：至于太陽到底是遠(yuǎn)？
師：文章僅僅117字，讓我們看出了孔子知之為知之，不知為知之的學(xué)習(xí)態(tài)度，還讓我們體會到了兩小兒勇于探索，不恥下問。
通過今天的學(xué)習(xí)，以后要學(xué)會。
反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
【板書】
一兒：日出近 遠(yuǎn)小近大
日中遠(yuǎn)
兩小兒辯日
一兒：日出遠(yuǎn) 近熱遠(yuǎn)涼
日中近
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇3
一、啟情導(dǎo)入：
1.上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《文言文兩則》中的《學(xué)弈》，從大家的學(xué)習(xí)中我了解到，同學(xué)們對學(xué)習(xí)古文非常感興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，《兩小兒辯日》。
2.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。
二、初讀理解：
1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。
3、同桌互讀課文，互相正誤。
4、教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、再讀理解：
1、理解課題，質(zhì)疑問難：
（1）、看了課題，你知道了些什么？
（2）、看了課題你還想知道些什么？
2、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）、理解課題，提出問題。
（2）、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。
�。�3）、結(jié)合注釋，疏通文意。
�。�4）、解疑釋惑，體會道理。
（5）、復(fù)述故事，熟讀成誦。
3、結(jié)合注釋，疏通文意：
�。�1）、對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。
�。�2）、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。
�。�3）、請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時疏通點撥。
4、解疑釋惑，體會道理
�。�1）、兩小兒為什么爭辯？
�。�2）、他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？
�。�3）、他們辯論的結(jié)果是什么？
�。�4）、對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）
四、總結(jié)全文：
1、學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
（1）、兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。
�。�2）、孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是, 盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。
2、教師總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
五、布置作業(yè)：
1、復(fù)述故事，熟讀成誦。
2、分角色朗讀課文。
3、學(xué)生背誦課文。
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。
2.熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》。
3.培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。
教學(xué)重難點
積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。
2.準(zhǔn)備好《古漢語常用字字典》。
設(shè)計思路
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運用《古漢語常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不必字字落實，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：
1.誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀�？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。
2·討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。
教學(xué)過程
夸父逐日一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
先請學(xué)生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個成語概括這個動畫片。
師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。
(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。動畫片也是學(xué)生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊�？傊�，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1.聽錄音，或由教師范讀。
2.學(xué)生自由放聲朗讀。
3.學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點。可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進(jìn)行評價。
4.背誦競賽。
(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1.四人一組，運用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。
2.自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點講解。
3.出示需重點講解的詞句。
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
4.指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)四、探究人物，品味文章
四人小組討論以下兩個問題：
1.你怎么看待夸父這一人物?
(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此
也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性�？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
2.你如何理解這則神話的主題?
(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學(xué)生。)五、布置作業(yè)
1.背誦課文，并能默寫。
2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。
兩小兒辯日
一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入 新課
師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識，導(dǎo)入 新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應(yīng)該融會貫通的。)
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1.聽錄音，或由教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3.學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。
4.全班齊讀，力爭背誦。
(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來�！皶x百遍，其義自見�！睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角伞�)
三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容
1.四人一組，運用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。
2.自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點講解。
3.出示需重點講解的詞句。
孔子?xùn)|游 問其故
我以日始出時去人近 及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4.指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。
(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、演讀課文，了解內(nèi)容
三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的話可由學(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)
五、探究課文，理解內(nèi)涵
1.全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)
2.全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?
(這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鼓勵學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)
3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?
(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)六、課堂小結(jié)
《夸父逐日》使我們認(rèn)識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇5
一、教師板書課題
二、初讀課文，理解課文
師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請你們帶著這些問題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？
�。▽W(xué)生初讀課文。）
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？
�。▽W(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？
�。▽W(xué)生再讀課文。）
師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧�。▽W(xué)生讀）
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？
�。ɡ蠋煼蹲x課文。）
師：你們覺得我讀得怎么樣？（學(xué)生評議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點什么來了沒有？誰想來說說？（學(xué)生述說）
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。
（學(xué)生談方法。）
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文。）
四、學(xué)生匯報
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報一下？
�。ü烙嬘蟹纸巧首x、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價。）
五、分清正誤
師：請讀懂了課文的同學(xué)舉手看看�？衫蠋熥x來讀去卻有兩個不懂的問題：
1、這兩個小孩倒底為了什么問題爭了起來，是爭太陽的大小，還是爭太陽與人的遠(yuǎn)近？
2、他們倒底誰是對的？
�。o疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時，我相機給他們科學(xué)的解釋。）
六、弄清寓意
師：這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學(xué)生述說）
師：從這個故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能識記文言文中常用古漢語字、詞、句的解釋，體會課文中蘊涵的哲理。2.通過分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。課時安排二課時教學(xué)設(shè)計
第一課時《兩小兒辯日》一、導(dǎo)入新課 關(guān)于太陽的大小以及它和我們地球間的距離，我們來聽聽兩個小孩和孔子的看法。二、朗讀課文，掃除字、詞障礙 1.組織學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音(注意多音字“為”“知”的讀音)，停頓恰當(dāng)，讀出語氣。2.導(dǎo)入語：大家讀得很認(rèn)真，下面請讀給你的同桌聽聽組織學(xué)生以同桌相互合作形式各自朗讀課文給對方聽，讓對方給自己當(dāng)老師指出需改進(jìn)的地方。3.過渡語：我們現(xiàn)在來展示一下自己的朗讀指名2~3名學(xué)生個別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽讀。組織全班學(xué)生就字音、停頓、語氣等方面進(jìn)行評價。三、師生互相答疑，弄清字、詞、句的意思導(dǎo)入語：剛才同學(xué)們很流利地朗讀了課文，下面以四人小組為單位，在字、詞、句的意思方面互相質(zhì)疑，解答，把有困難的字、詞、句做上標(biāo)記，等會兒問其他小組的同學(xué)，問老師。組織學(xué)生小組合作，理解字、詞、句的意思。全班交流，師生共同解答疑難問題。加點字的意思提示：1.孔子?xùn)|游 （游：游歷，與游覽的意思比較接近。）2.問其故 （其：他們。）3.則如盤盂 （盂：盛飲食的器皿。）4.此不為遠(yuǎn)者小而進(jìn)者大乎 （為：是。）5.及其日中則如探湯 （日中：中午時太陽似在天空中央，所以說“日中”。）四、引發(fā)爭論，把握課文的寓意導(dǎo)入語：文章結(jié)尾：孔子無法判定誰的說法正確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個故事告訴我們什么道理？教師組織學(xué)生思考、交流。 參考提示：其實，早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的，兩個小孩的說法都不全面。日出時，背景是遠(yuǎn)山、樹木等，因而顯得大；中午時，背景是廣闊的天空，因而顯得��；日出時，光線斜射地面，因而溫度低；中午時，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個根據(jù)視覺來判斷，另一個根據(jù)觸覺來判斷，說法貌似有理，但都被表面現(xiàn)象所疑惑，因而都是片面的觀點。“孔子不能決”，這在當(dāng)時是很正常的。因為限于當(dāng)時的科學(xué)水平，人們對許多自然現(xiàn)象還無法作出正確的解釋。道理：①片面看問題，是得不出正確結(jié)論的。 ②孔子是一個智慧極高的人，知名度極高的人，但還是會遇到解答不了的難題，甚至被他人笑話，這一點對我們也是有啟發(fā)的：學(xué)無止境，我們要勇于探索。五、課后學(xué)習(xí) 背誦這篇課文
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇7
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)思路：
教學(xué)中讓學(xué)生讀通課文，理解內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。寫作背景作為課外知識讓學(xué)生了解，增加他們閱讀文言文的興趣。小學(xué)階級的文言文教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到祖國文學(xué)藝術(shù)的博大精神及生動有趣的語言文字。
教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題適時點撥，深入淺出，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、應(yīng)用多種方法獲取新知的能力。
第一課時
教學(xué)目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
孔子是什么時候的人？
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報。
盂：yú 音易錯讀為yū；指盛液體的敞口器具。
滄：cāng 音易錯讀為qiāng；指青綠色。
湯：tāng 指熱水，開水。
第二課時
教學(xué)目的：
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
�。�1）第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近，中午時離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
�。�3）說一說他有這樣看法的理由。
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
�。�1）第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn)，中午時離人近？
�。�2）說說他有這樣想法的原因？
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
�。�1）為：說。
（2）說說最后一個自然段的意思。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇8
一、解題
師：同學(xué)們，今天要舉行一場很有趣的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個課題，你知道一些什么？
生1：我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽。
生2（搶著說）：兩個小孩子在爭論太陽的遠(yuǎn)近。
生3：他們爭得不可開交。
生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個問題。
師：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動腦筋，同學(xué)們，這兩個小孩爭辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過什么途徑弄清楚這個問題什么？
生：讀
二、自學(xué)釋疑
師：那么就讓我們帶著問題去讀書吧！
1、范讀
2、領(lǐng)讀試讀
3、討論讀法→練讀→評讀
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
三、合作匯報
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4 口頭敘述。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。
�。▽W(xué)生談方法）
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文）
五、學(xué)生匯報。
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報一下？
�。ü烙嬘蟹纸巧首x、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價。）
六。研讀課文
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
七、拓展。
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！
八、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時習(xí)之。
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇9
一、談話導(dǎo)入
1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子）
2、孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂�？鬃佑终f過看一個人要“聽其言，觀其行�！币簿褪钦f從這個人的所作所為去判斷一個人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢？
3、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？
二、讀通課文
1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字音畫出來。
2、報名，分小節(jié)讀。
三、精讀課文
1、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2、小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。
3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點撥。
4、背課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1、為什么兩個小兒會有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評委，結(jié)合學(xué)生的評義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。
5、教師就抓住課文中所蘊含的道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。
本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學(xué)教育資源站
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇10
一、談話導(dǎo)入
1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)
2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文
1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。
4.背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇11
教學(xué)設(shè)想
一、這兩篇短文都可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達(dá)此旨，或互相起予(啟發(fā))也。”)不宜講給學(xué)生聽�！稑费蜃悠蕖肥鞘穫�，乃實有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內(nèi)容比較復(fù)雜，也不宜講。總之，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，避難擇易。
二、雖略讀，誦讀仍當(dāng)照常進(jìn)行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉(zhuǎn)述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來，不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：(1)在讀課文的過程中粗講幾句，使學(xué)生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語，該補講的再補講。
四、課文內(nèi)容用不著詳細(xì)分析，學(xué)生能多少說出一點體會就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學(xué)生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
A(適用于一般水平)
可根據(jù)B式略加改變。要點是：
1.學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀；
2.只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導(dǎo)誦讀可從簡；
3.“積累詞語”一項內(nèi)容可適當(dāng)減少，解詞無須征引。
B(適用于較高水平)
兩小兒辯日
《列子》
一、解題。
此題系編者所加�！稗q日”，意思是關(guān)于太陽(距地遠(yuǎn)近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意，例如，屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：
①“而日中時遠(yuǎn)也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠(yuǎn)”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。
②“一兒以日初遠(yuǎn)”中，也有省略，“初”后省“出時去人”四字。按：好幾位專家都認(rèn)為此句當(dāng)作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻(xiàn)資料可證。這不要講給學(xué)生聽。
�、邸斑h(yuǎn)者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠(yuǎn)的看起來小，近的看起來大。
�、堋凹捌淙罩小�，許多文獻(xiàn)資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。
⑤“近者熱而遠(yuǎn)者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠(yuǎn)的覺得涼。
三、誦讀練習(xí)。(含背誦)
先齊讀全文兩遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。
“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。
“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。
自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。
四、說啟示。(略講)
1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2.“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容分析：《兩小兒辯日》是一篇古文，作為五年級的拓展性語文教材。文章記敘了兩個小朋友針對太陽的大小問題所進(jìn)行的一場爭辯，并指出當(dāng)時的大思想家、大教育家孔子都無法對這兩個小朋友所爭辯的正誤做出判斷。在這篇教材中，不僅蘊含著語文學(xué)科中有關(guān)古文學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，同時還包含著一定的科學(xué)知識，以及在字里行間所滲透著的哲學(xué)思想，是提升學(xué)生思維能力的一篇好教材。二、學(xué)生情況分析：小學(xué)五年級學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)中對古文已有過初步的接觸，因此對古文字詞的理解，學(xué)生可以運用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)中的資源與學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對文章中所涉及到的有關(guān)太陽的科學(xué)知識，學(xué)生在平時所閱讀的課外書籍以及四年級時所學(xué)過的《太陽》一課中也有所了解，因此，他們比較容易理解“奧秘網(wǎng)頁”中的相關(guān)課文與網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)內(nèi)容。但是，由于古文與現(xiàn)代白話文文體相差很大，再加上學(xué)生年紀(jì)還較小，知識基礎(chǔ)不足，因而較難理解本文字里行間所滲透著的哲學(xué)思想，而這正是要教師在教學(xué)中加以點撥與指導(dǎo)的。五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的檢索信息能力、信息處理能力和信息分析能力，因此，運用網(wǎng)絡(luò)資源開展協(xié)作課堂學(xué)習(xí)是有一定基礎(chǔ)的。 三、教學(xué)設(shè)計思路：《上海市普通中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出建立基礎(chǔ)型、拓展型與探究型課程。拓展型課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)興趣愛好，開發(fā)學(xué)生潛能，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，同時，還注重激勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、主動探究和實踐體驗�！秲尚恨q日》是我校自編的拓展型校本教材《文學(xué)與思維》古文篇中的一篇課文，用于五年級的語文作為拓展性教材，學(xué)生在五年級上學(xué)期的語文課上學(xué)習(xí)了《太陽》一課，了解了有關(guān)太陽的知識，學(xué)生在四年級的自然常識課上學(xué)習(xí)過太陽系的科學(xué)知識，這為本課的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。本課旨在通過學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的對古文的學(xué)習(xí)理解能力，并滲透“以科學(xué)的態(tài)度看待問題”的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，因此在本課教學(xué)中，我把注重引導(dǎo)學(xué)生以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式去搭建自主探究學(xué)習(xí)的操作平臺。學(xué)生對于古文的學(xué)習(xí)不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一起，借助學(xué)習(xí)平臺協(xié)作探究學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級的語文教學(xué)應(yīng)在教給學(xué)生語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。所以在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生針對古文中兩個小孩子所持的不同見解展開辯論，說說文中所蘊含著的科學(xué)道理，以培養(yǎng)學(xué)生的言語應(yīng)用與表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生對文中所涉及的科學(xué)道理在講不清道不明的時候，可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)中的“奧秘網(wǎng)頁” 自主探究，自主感悟文章內(nèi)涵，解決疑難。任何學(xué)科都具有科學(xué)性和思想性相結(jié)合的雙關(guān)性。語文教學(xué)的過程也就是“以文悟道，因道學(xué)文”的過程。因此，當(dāng)學(xué)生在理解了課文所介紹的內(nèi)容后，我重在引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么現(xiàn)在我們能夠輕松解決的問題，在幾千年前的大思想家、大教育家孔子卻“不能決也”？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，當(dāng)時孔子不能解決這一問題并不是他所掌握的知識不夠多，而是他對事物的認(rèn)識同樣受到當(dāng)時科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約，因而帶有局限性，所以我們必須以科學(xué)的態(tài)度面對生活中的人或事。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的多媒體網(wǎng)頁平臺，在這一平臺中，學(xué)生可以和伙伴一起協(xié)作探究，自主理解古文的內(nèi)容，為辯論做好準(zhǔn)備。在“奧秘網(wǎng)頁”中還為學(xué)生揭示了有關(guān)太陽的科學(xué)常識，如：太陽的表面溫度、中心溫度；太陽運行的規(guī)律；人們看到太陽在不同位置時會產(chǎn)生怎樣的視覺誤差等，圖文并茂，形象具體�？梢詭椭鷮W(xué)生聯(lián)系舊知，更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、理解古文中關(guān)鍵字詞，如：知、湯、滄滄涼涼等，尤其是其中所出現(xiàn)的反問句的句式。2、在原由的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運用網(wǎng)絡(luò)資源了解《兩小兒辯日》中所涉及的關(guān)于太陽的科學(xué)知識。3、運用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提高自主探究能力。4、通過學(xué)習(xí)關(guān)鍵字詞理解古文的大致意思，并能夠針對文中的兩種觀點，提出自己的見解。過程與方法：通過本課學(xué)習(xí)、初步學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行獨立自學(xué)與協(xié)作探究，獲取、分析、加工有關(guān)古文及相關(guān)科學(xué)知識的過程與方法。態(tài)度情感價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣與積極性，為中學(xué)階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好銜接。2、在本文的學(xué)習(xí)過程中，滲透“以科學(xué)的態(tài)度看待問題”的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。 五、教學(xué)準(zhǔn)備工作1、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：校園局域網(wǎng)、學(xué)生每人一臺計算機、教師機、液晶投影機及大屏幕。2、 網(wǎng)絡(luò)資源：《兩小兒辯日》虛擬網(wǎng)教學(xué)課件 六、教學(xué)過程設(shè)計教 學(xué) 步 驟教 師 活 動學(xué) 生 活 動附注一.激發(fā)興趣 二.自主學(xué)習(xí) 三.展開討論 四.學(xué)習(xí)拓展 五.加深認(rèn)識 六.概括小結(jié)謎語引入你對太陽有哪些了解？ 過渡：讓我們共同學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。揭示課題。 再讀古文，看看兩個小孩子是如何來辯論的？ 兩個孩子分別從所感受到太陽的溫度，所見到的太陽的大小來支持自己的觀點，有理有據(jù)。你認(rèn)同那一種觀點呢？ 揭示奧秘 現(xiàn)在，誰能對兩小兒的爭辯做個判斷？ 現(xiàn)在，我們能夠輕松解決的問題，為什么在幾千年前的孔子卻（不能決也），以至被兩小兒笑曰：（孰為汝多知乎？）解釋“不能決也”、“孰為汝多知乎？” 小結(jié)。 “早上跳出東海面，傍晚休息下西山，夏天人人躲著他，冬天大家都喜歡�！辈轮i。聯(lián)系以前學(xué)過的相關(guān)知識談?wù)勛约簩τ谔柕恼J(rèn)識。 讀讀古文，借助學(xué)習(xí)平臺，運用學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，說說讀懂了些什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中運用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)作學(xué)習(xí)古文字詞句的意思。學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)的體會。 提出觀點： 以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。 以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。 依據(jù)： 日初出大如車蓋，即日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 學(xué)生展開辯論。提出明確的觀點，并根據(jù)自己的觀點舉出相應(yīng)的論據(jù) 學(xué)生打開“奧秘網(wǎng)頁”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。了解有關(guān)太陽的科學(xué)知識，解決課文難點。 學(xué)生交流。有觀點有依據(jù)地說明兩小兒誰是正確的。（兩個都不正確） 學(xué)生交流。當(dāng)時孔子不能解決這一問題并不是其掌握的知識不夠多，而是他對事物的認(rèn)識同樣受到當(dāng)時科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約，因而帶有局限性，所以我們必須以科學(xué)的態(tài)度面對生活中的人或事。 出示觀點、依據(jù) 教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論 提供密碼，幫助學(xué)生打開奧秘網(wǎng)頁。 進(jìn)一步提示，引出哲學(xué)思想。
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇13
案例一
《兩小兒辯日》課堂實錄評點
【前示】這是一堂研究課。教學(xué)內(nèi)容《兩小兒辯日》是一篇寓言故事，敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的知覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然，探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限、知識無窮、學(xué)無止境。老師依據(jù)自己對學(xué)生和教材的通體把握，以學(xué)定教，在尊重學(xué)生獨特體驗的同時，比較注意文本的價值取向，注重積極的互動作用，使得整個教學(xué)設(shè)計及其演示頗見教學(xué)功底和個性。
[上課]
（旁白）“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
師：理解此句意思的同學(xué)，誰能闡釋一下自己的見解？
生1：我認(rèn)為此句是告誡我們應(yīng)該做一個誠實的人。
生2：我認(rèn)為這句的意思是說我們無論做任何事，都要實事求是，切忌不懂裝懂。
師：兩位同學(xué)分析得很好，有自己的觀點。的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的，《列子•湯問》里記載的一則傳說故事就進(jìn)一步證實了孔子的言行一致。同學(xué)們想聽一聽這個故事嗎？
生：（異口同聲）想！
【評點】由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學(xué)生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感，當(dāng)然也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃郁興趣。
師：好――下面請聽配樂朗? 小讀叫《 （放錄音。用投影儀顯示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀理解課文；2、復(fù)述故事情節(jié)；3、分析文章所蘊含的道理。）
師：這篇故事短小精悍，讀起來很有情趣，哪些同學(xué)聽了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢？（同學(xué)們紛紛舉手，四位被選中的同學(xué)的聲音在教室里響起。）
師：同學(xué)們評判一下，他們朗讀得如何？
生1：我覺得“小兒乙”讀出了爭論的語氣。
生2：我覺得“孔子”讀出了老夫子的語氣特征。
生3：“旁白”的普通話真好。
師：是啊，老師也認(rèn)為他們讀得非常好。這些同學(xué)就在我們的身邊，他們的聲音聽起來親切、自然。好！下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。
（齊讀）
案例二
隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，課堂教學(xué)改革也勢在必行。課堂教學(xué)改革的重心應(yīng)放在營造積極互動的課堂活動中，怎樣才能營造積極互動的課堂氣氛呢？筆者在教學(xué)文言文《學(xué)弈》 (人教版義教六年級第十一冊25課 )時，是這樣做的。
師：(板書課題《學(xué)弈》后)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文，請大家查字典，看看“弈”是什么意思。
生甲：(查字典后)“弈”是圍棋的意思，在本課是下棋的意思。
生乙：我也知道“弈”是下棋的意思，我是從課文插圖看出來的�！皩W(xué)弈”就是學(xué)下棋。
生丙：嚴(yán)格說“學(xué)弈”是兩人跟著“棋手”學(xué)下棋的意思。
師：大家都說得好。查字典釋字義是好方法�？磮D釋字義也是一種好方法。他們是怎樣下棋的呢？請大家試讀一次課文。
(各自試讀，師巡回查看，同時糾正學(xué)生的讀書姿勢)
生甲：老師，我發(fā)覺文言文不好讀。
師：是呀，初學(xué)文言文是有些困難，讀文后你們有什么看法？
生甲：我覺得文言文比較短。
生乙：我覺得文言文讀時比較拗口。
生丙：我覺得文言文在讀的時候停頓不好掌握……
師：學(xué)文言文要多讀，要邊讀邊理解字詞意思，下面請大家邊看注釋邊讀，試試看！
(學(xué)生邊看注釋邊讀，教師巡回指導(dǎo))
生甲：我覺得“通國之善弈者也”。一句不知怎么讀比較好。
生乙：我知道，“通國”：全國的意思；“之”：意思是“的”；“善弈”是擅長下棋的意思。這一句應(yīng)該這樣讀。
“通國之 /善弈者也�！�
生甲：我懂了，我們要在理解字、詞、句意思的基礎(chǔ)上閱讀。
生丙：“思援弓繳而射之�！边@句話是什么意思，應(yīng)怎樣停頓？
生��；這句是說，想用弓箭將天鵝射下來。應(yīng)該這樣讀：“思 /援弓繳 /而射之”。
師：大家知道讀文言文的一些方法。讀文言文的基本方法就是多讀，下面我想抽一位同學(xué)來讀。 (學(xué)生舉手爭讀，師抽一生讀后 )
生甲：我覺得剛才那位同學(xué)讀兩人學(xué)下棋讀得好，只是在讀“為是其智弗若與？”時，好象不是在對話，不是在提問。我認(rèn)為應(yīng)該讀成“為是其智弗若與？”（語氣上升）
生乙：我同意剛才的同學(xué)的讀法，應(yīng)該讀出問話的語氣來，因為下句就是答語：“曰：非然也�！倍掖鹫Z要讀慢些。
師：剛才的同學(xué)讀后深有感觸，評議得很好。學(xué)習(xí)文言文最好的方法也是多讀。要讀出感情來。下面請大家有感情地朗讀課文，讀后談?wù)劊骸皟扇耸窃鯓訉W(xué)棋的？結(jié)果怎樣？”
生甲：(讀后說)老師，我知道了，第一個人學(xué)下棋專心致志。第二個人卻一心想到天上有“鴻鵠”將至，想用弓箭把它射下來。這樣，兩人一起下棋，第二人當(dāng)然不如第一個人學(xué)得好了。
師：是因為第二個人的智商不如第一個人高嗎？
生齊答：“非然也”。
師:這篇文言文只有五句話，七十個字，它告訴了我們什么道理？
生甲：做事不要三心二意。
師：你們也看見或經(jīng)歷過這樣的事嗎？
生甲：昨天，我家的貓不見了，我很著急，今天上數(shù)學(xué)課時，老師在講例題，我卻在想貓不見了的事，還想了很多辦法去找貓。老師講的題我一點也不知道。老師抽答時，我一點也沒答上來。
師：“為是智弗若與?”
生答：“非然也�！�
……
從以上的教學(xué)片段中，我們可以看出，要營造積極互動的課堂氣氛。教師要提供機會讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供空間。
教師在設(shè)計教案時，要以學(xué)生活動為主線，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題和解決問題的探索過程。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)新”的目的。
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇14
教學(xué)設(shè)想
一、這兩篇短文都可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達(dá)此旨，或互相起予(啟發(fā))也。”)不宜講給學(xué)生聽。《樂羊子妻》是史傳，乃實有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內(nèi)容比較復(fù)雜，也不宜講。總之，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，避難擇易。
二、雖略讀，誦讀仍當(dāng)照常進(jìn)行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉(zhuǎn)述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來，不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：(1)在讀課文的過程中粗講幾句，使學(xué)生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語，該補講的再補講。
四、課文內(nèi)容用不著詳細(xì)分析，學(xué)生能多少說出一點體會就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學(xué)生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
a(適用于一般水平)
可根據(jù)b式略加改變。要點是：
1.學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀；
2.只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導(dǎo)誦讀可從簡；
3.“積累詞語”一項內(nèi)容可適當(dāng)減少，解詞無須征引。
b(適用于較高水平)
兩小兒辯日
《列子》
一、解題。
此題系編者所加。“辯日”，意思是關(guān)于太陽(距地遠(yuǎn)近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意，例如，屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：
�、�“而日中時遠(yuǎn)也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠(yuǎn)”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。
�、�“一兒以日初遠(yuǎn)”中，也有省略，“初”后省“出時去人”四字。按：好幾位專家都認(rèn)為此句當(dāng)作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻(xiàn)資料可證。這不要講給學(xué)生聽。
③“遠(yuǎn)者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠(yuǎn)的看起來小，近的看起來大。
④“及其日中”，許多文獻(xiàn)資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。
�、�“近者熱而遠(yuǎn)者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠(yuǎn)的覺得涼。
三、誦讀練習(xí)。(含背誦)
先齊讀全文兩遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。
“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。
“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。
自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。
四、說啟示。(略講)
1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2.“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)
六年級語文導(dǎo)學(xué)案《兩小兒辯日》 篇15
一、溫故知新，解破課題
師：今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題。)
師：應(yīng)該說，這幾個字我們都是很熟悉的，就以“日”字為例吧，它已經(jīng)在學(xué)過的詩詞中多次“露面”了。古人云：溫故而知新。還記得含有“日”字的詩句嗎?
生1：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。
生2：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”。
師：這兩首詩中“日”字的意思是——
生：太陽
師：“兩小兒辯日”是什么意思?
生：兩個小孩兒辯論太陽……
師：那他們在辯論太陽的什么呢?
生：大小、冷熱、遠(yuǎn)近……
師：先不忙。常言道“千里之行，始于足下”。相信通過逐漸深入地學(xué)習(xí)課文，你們一定會解開這些疑難。
二、千里之行，始于足下
師：預(yù)習(xí)了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎?
生：不好讀，挺別扭的，不好懂。
師：盡管遇到了些困難，但這些“感覺”是很珍貴的。它一來指明了我們學(xué)習(xí)的方向；二來也說明文言文與現(xiàn)代文是有區(qū)別的。有什么辦法可以解決這些困難嗎?(學(xué)生沉默、思考)
師：比如“不好讀”，可以怎么辦?
生：多讀幾遍!
師：好主意!常言道“一回生，兩回熟”嘛!
師：不好懂，有辦法嗎?
生：查字典、看注釋……
師：下面建議各小組分兩步來解決問題：第一，結(jié)合注釋，先把課文的大概意思讀明白；第二，在了解大意的基礎(chǔ)上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。
(學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師很逐組巡視輔導(dǎo)。)
師：多數(shù)小組都表示已經(jīng)基本讀懂了課文。請用自己的話，能說說這個故事嗎?先看第一段。
生：孔子?xùn)|游，見到兩個小孩子在爭論，就問他們原因。
師：不錯!你能說說這個“游”是什么意思嗎?
生：游玩。(其他學(xué)生笑)
師：我第一次讀，也幾乎把它當(dāng)成游玩。你(指另一學(xué)生)笑了，是不是有不同意見?
生：我認(rèn)為是“游學(xué)”的意思，就是去交流和學(xué)習(xí)!
師：呵，這么自信!其他人同意嗎?
(多數(shù)學(xué)生表示同意)
師：那你說說，是怎么弄明白的?
生：我看過孔子的介紹并聯(lián)系了上下文。
師：呵，學(xué)古文也知道去聯(lián)系上下文?有水平!誰能把二、三、四段連起來說說?
(學(xué)生口述課文大意。因敘述較流利贏得了同學(xué)的掌聲。但教師還是提供機會讓他聆聽了其他同學(xué)的建議。)
師：理解得不錯，同學(xué)們的建議也不錯。不過我還注意到，你在說到“如探湯”時，特別簡潔，現(xiàn)在能結(jié)合注釋，具體說這“探湯”是什么意思?
生：意思是“把手伸到熱水里，是說天氣很熱”。
師：好!其實熱水這個意思的“湯”在很多成語中，也有出現(xiàn)。能說一兩個嗎?
生1：固若金湯。
生2：赴湯蹈火。
師：這“赴湯蹈火”的意思是說，不管是怎樣的艱難險阻，都將勇往直前!其實不僅是成語，在很多口語中也有使用。在上海，人們把裝了熱水可以暖手的東西，叫做“湯缽缽”。
師：好的!故事說到這里，該知道兩小兒在辯論什么了吧?
生：知道!
師：(出示選擇題)為了不互相干擾，請快速閱讀這幾種說法，把你認(rèn)為正確的那個寫下來。
(完成選擇題，應(yīng)為c項。九成左右的學(xué)生選擇正確，個別選擇出現(xiàn)錯誤。)
師：(引導(dǎo)學(xué)生深入探討這一問題，解開迷惑)那究竟是遠(yuǎn)還是近，孔子幫他們弄明白了嗎?
生：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
師：這兩小兒的“笑”，你們怎么理解呢?
生1：嘲笑!
生2：譏笑!
師：這是你們此時的理解，老師暫時不予評論，不過建議在后面的學(xué)習(xí)中，大家能進(jìn)一步用心去感受!課文讀通順了嗎?誰來試一下?
(學(xué)生讀；點評;)
師：學(xué)古文就是要反復(fù)地品味，慢慢你會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律。(媒體出示“竹簡”)怎么樣，這古文看上去美嗎?
師：讀起來更美!看課本，下面讓我們共同來感受一下。不過，這一次我出聲讀，請你們在心里讀。(老師范讀)
(全體學(xué)生鼓掌，稱贊老師的朗讀。)
師：謝謝大家。下面再感受一次這音樂般的美感好嗎?這次你們出聲讀。(學(xué)生齊讀課文)
師：到底是人多啊，讀得真美!現(xiàn)在，誰愿意一個人再來展示一下這古文的美?
(大家發(fā)現(xiàn)，該生的朗讀水平，早已超過教師剛才的范讀，于是朗讀幾次被掌聲打斷。)
師：(短暫沉思，略帶羞澀)常聽說“三人行，必有我?guī)?rdquo;，今天我算是真切地體會到了，你讀得真比老師好!課下，我得向你請教朗讀的經(jīng)驗。
三、書讀百遍，其義自見
師：本文一開始就說“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗”，可看來看去，只見都是“一兒曰、一兒曰”，哪有“兩小兒”呀!怎么回事呢?
生：“一兒”是一個小孩；下面的“一兒”是另一個。這兒省略了“另”字。
師：看來這古文真是太簡潔了，能省則省啊!那為了便于理解，咱給兩小兒取個名字吧!如果一個叫“小兒a”的話，另一個就是(“小兒b”)。下面請各小組，再來合作完成兩項任務(wù)：第一，用不同的符號畫出小兒a和小兒b“辯斗”的內(nèi)容；第二，看看兩小兒的觀點分別是什么?又各自說出了什么理由呢?
(學(xué)生合作理清兩小兒的觀點和理由)
師：誰來說說兩小兒的觀點?
生：小兒a認(rèn)為太陽早晨近，中午遠(yuǎn)。小兒b認(rèn)為太陽早晨遠(yuǎn)，中午近。
師：兩小兒的觀點剛好怎么樣?自己再來讀讀第二
段，感受一下這種反差?(學(xué)生自由朗讀第二段。)
師：他們又各自擺出了什么理由呢?
生：小兒a認(rèn)為，早晨太陽大所以近，中午小所以遠(yuǎn)。
師：平常在我們看東西的時候是“近大遠(yuǎn)小”嘛?小兒a有道理!
生：小兒b認(rèn)為，早晨涼快所以太陽遠(yuǎn)，中午熱所以太陽近。
師：平時在遇到發(fā)熱物體時，是“近熱遠(yuǎn)涼”吧?小兒b也有道理!看來兩小兒是針鋒相對，互不相讓啊!現(xiàn)在，請你再來讀讀三四兩段，感受一下他們的自信!
(學(xué)生自由讀三、四兩段；師生分角色朗讀全文)
師：面對兩小兒的激烈爭論，就連過問其故的孔子都“不能決也”。這時，兩小兒犯難了：那我們找誰評理去呀?于是笑著說：“孰為汝多知乎?”齊讀本段好嗎?
(學(xué)生齊讀)
師：同學(xué)們，現(xiàn)在對兩小兒的“笑”有新的認(rèn)識嗎?
生1：我認(rèn)為是苦笑，因為最后也沒弄明白!
生2：我認(rèn)為是無奈地笑!因為孔子也沒辦法。
師：那你能讀出自己的體會來嗎?
生：(充滿個性地)兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
師：看來，大家基本都認(rèn)為這是兩個小孩善意的笑挺可愛的!不過說實話，要深入理解這個“笑”挺不容易的!但大家卻在不經(jīng)意的讀書與談?wù)撝g就解決了。果然是“書讀百遍，其義自見”啊!來，認(rèn)識一下這句話吧!
(學(xué)生齊讀：書讀百遍，其義自見!)
師：既然讀書有這么大的作用，讓我們再來陪兩小兒“笑”一次?
生：(齊讀)孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
四、知識無窮，學(xué)無止境
師：面對兩小兒的爭論，“孔子不能決也”。而今天，你們能道出其中的奧妙嗎?(學(xué)生簡述原理。)
師：下面不妨來印證一下大家的說法。(輔以媒體演示)看來在同一天當(dāng)中，無論是早晨也好、中午也罷，這太陽到地球的距離“幾乎”都是一樣的，要說真有不同的話，像這樣繞一圈要多久?
生：一年、365天……
師：在今天看來，是一個普通的科學(xué)常識。而兩千多年前，卻讓孔子這個大學(xué)問家當(dāng)著兩小兒的面說“我也不知道”!對此你們有什么看法呢?
生1：孔子是個誠實的人!
生2：孔子實事求是，也就是“知之為知之，不知為不知，是知也”!(全場掌聲)
師：厲害!你能以孔子的話來為孔子作評，有水平!由于時代和科技的限制，導(dǎo)致了“孔子不能決”的遺憾呢。然而今天，掌握了先進(jìn)科技的現(xiàn)代人，對一切都“盡在掌握”了嗎?
(生：沒有!還有金字塔之謎!upo之謎!外星人之謎……)
師：看來，我們面對的這個世界還真是“知識無窮，學(xué)無止境”啊!不過，若同學(xué)們能從小立志并打好基礎(chǔ)，完全有可能解開某些謎團(tuán)!
五、回味“辯日”，師生漫談
師：今天，我們從兩千多年前的一個故事談起，談到了“溫故而知新”，談到了“千里之行，始于足下”；在深入學(xué)習(xí)的過程中了解到文言文與現(xiàn)代文是有區(qū)別的，還明白了“書讀百遍，其義自見”的道理；最后，我們帶著“孔子不能決”的遺憾，認(rèn)識到孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度及“知識無窮，學(xué)無止境”的道理。這么多知識，大家都能有所感悟，了不起!接下來我想這樣，同學(xué)們此時有什么體會或疑惑，整理一下，寫在題板上。可以是一兩句話，也可以是幾個詞，還可以是一個字甚至一個符號。
(學(xué)生書寫體會或質(zhì)疑)
師：請寫完的同學(xué)亮出你的想法。沒寫完的也停一停吧，因為聆聽也是一種學(xué)習(xí)嘛!(指一學(xué)生寫的“圣人?”)說說你的疑惑。
生：我的問題是，既然人們都知道孔子并不是什么都了解的，那為什么直到今天人們還把他稱作“圣人”?
師：厲害!從小處說，這個問題展現(xiàn)了你良好的學(xué)習(xí)興趣；往大處講，你提出的是一個很有價值的問題。但是，今天劉老師可能給不了你答案了。不過，我可以建議你通過合適的途徑，比如上網(wǎng)、進(jìn)圖書館什么的，多了解一下孔子的學(xué)識、思想甚至人品等，也許到時你的收獲會比老師的答案更美!