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精選《唯一的聽眾》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-25

精選《唯一的聽眾》教案(通用17篇)

精選《唯一的聽眾》教案 篇1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,轉(zhuǎn)述故事,把握文章主要信息。

  2.由“靜”入手,讀懂老婦人這一形象。

  3.感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)尋章摘句,品讀詞語,悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。

  難點(diǎn):讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  古人說:“頤天地之和,莫先于樂,窮樂之趣,莫過于琴!惫湃苏J(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此,范仲淹一生愛琴,且一生只彈一支曲子《履霜》;也正因如此,才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事,但這琴不是七弦古琴,而是一把小提琴。

  書寫課題特意將聽眾寫成繁體字:唯一的聽眾

  (雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字,但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字,當(dāng)中有一個(gè)“心”,今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文,走進(jìn)這個(gè)故事中。)

  (二)心貼故事

  有感情地朗讀課文,找出課文中的成語,并嘗試運(yùn)用這些成語以第一人稱簡要地復(fù)述本文的故事。

  離家 躡手躡腳

  回家 難以置信 自信

  演奏 盡心盡力 潛滋暗長

  琴技 大吃一驚

  觀眾 成百上千

 。ㄈ┬馁N心

  1.從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾,可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”? 讓我們尋章摘句,先找到描寫老婦人的句子,試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽眾。(靜)

  2.你能讀懂老婦人的靜嗎?讓我們一起靜靜地品味這些句子,心貼著老婦人的心去思考,在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情?以這樣的句式來表達(dá):

  她的靜是一種(靜是一種嫻靜儒雅之氣,靜是一種肯定鼓勵(lì)之意,靜是一種溫柔呵護(hù)之情,靜是一種聰明智慧之舉。)

  3.這樣一位頗有聲望的教授,為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來到樹林里,一個(gè)人靜靜地聽“我”拉琴?

  老婦人對音樂的愛

  老婦人對青年一代的愛

  “我”對音樂的愛

  追求音樂的執(zhí)著勁兒

 。▽λ囆g(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。)

  (敬)

  4.老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

 。ň竦慕逃h(yuǎn)勝于知識(shí)的傳授)

 。ň常

 。ㄋ模┬娘w揚(yáng)

 。ǹ闪魹樽鳂I(yè))“我”一直珍藏著這個(gè)秘密,珍藏著一位老人美好的心靈。當(dāng)“我”得知真情后,還是一直早早地來到林子里,為這唯一的聽眾演奏,請發(fā)揮自己合理的想象,“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì)有怎樣的心情,又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?

  (真正從心底流出來的音樂來到世上,不是為了錢財(cái),而是為了尋找聆聽的耳朵;真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上,不是為了贏取名利,而是為了尋找知音。)

  四、回扣題目,總結(jié)

  老婦人帶著對音樂深深的敬意,把愛灑向了一個(gè)鐘愛藝術(shù)的青年,她用平靜的眼神、平和的話語,給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛的美好境界,她用心聽出了“我”的心中之曲,所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。

  此時(shí)我們再來看題目,我寫的這個(gè)繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字,更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫,是因?yàn)槲覀兺ㄟ^用心貼近故事,貼近人物,看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧,從心里流淌出的品質(zhì)。

  板書:略

精選《唯一的聽眾》教案 篇2

  1 11、唯一的聽眾(第二課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓重點(diǎn)語句、細(xì)讀品味、揣摩人物心理

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)舊導(dǎo)新。

  1、總結(jié)導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了我這個(gè)音樂白癡在一位音樂教授身上得到了勇氣和力量,成長為一名真正的小提琴手的事。這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。我們先來復(fù)習(xí)一下。

  2、復(fù)習(xí)生字詞。(齊讀)

  3、復(fù)述“我”練琴時(shí)的心理及行動(dòng)的變化。(表格出示)

  二、深入品讀課文,感悟人物品質(zhì)。

  (一)品析老教授的語言描寫。

  1、出示要求,自由學(xué)文。

  課件出示:1、自由讀2—8自然段,用“劃出描寫老教授的語言的句子;

  2、想一想每句話是在什么情況下說的?

  好!現(xiàn)在請同學(xué)們用你最喜歡的方式讀2—8自然段,邊讀邊劃出描寫老教授語句的句子,并在小組內(nèi)交流。

  2、生邊讀邊劃語句,小組交流、師巡視

  3、指名匯報(bào),課件出示相關(guān)語句,同桌互相檢查劃線情況。

  4、品讀老教授的第一番話:

  出示第一段話:“是我打擾你了嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)!

 。1)老人是在什么情況下說第一段話的?

  生:是在“我”發(fā)現(xiàn)了老人,臉上發(fā)燒,準(zhǔn)備溜走的情況下說的。

  師:從文中哪些描寫看出來?

 。2)相機(jī)品讀重點(diǎn)句:我的臉頓時(shí)燒起來,心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

  ①自由讀,你從中體會(huì)到點(diǎn)什么?(生:體會(huì)到“我”很沮喪。)

  ②句中哪些關(guān)鍵詞最能顯示“我”的沮喪?(課件兩個(gè)”一定“變色。)

  ③指導(dǎo)朗讀:誰能讀出“我”此刻的沮喪?

  2 ④師小結(jié):這是對“我”的什么描寫?(課件:心理活動(dòng)描寫)面對如此沮喪的`“我”,如果你是老人,你會(huì)用怎樣的語氣來說這段話?(溫和、鼓勵(lì)、真誠等)

  (3)指導(dǎo)朗讀老教授的第一段話。(2人讀,評讀:你認(rèn)為他讀得怎樣?你會(huì)怎樣讀?齊讀)

  (4)針對句子質(zhì)疑:

  課件出示:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。”讀完這個(gè)句子,你最感興趣的問題是什么?

 、偕岢鰡栴},(課件出示)誰能幫他解答疑問?(生答題)

  ②師小結(jié)。

  5、同法品讀老教授的二、三句話。

  師:老教授又是在什么情況下說第二三番話的?你會(huì)怎樣讀好這兩處語言描寫?(指名讀,齊讀)

  6、品析老教授的轉(zhuǎn)述句:

  (1)師:老教授對“我”說的話只有這些嗎?引導(dǎo)學(xué)生找出轉(zhuǎn)述句,課件出示。

 。2)誰能改為直述句?(課件出示,讀原句和改句。)

 。3)老教授的評價(jià)讓“我”常常忘記她是聾子,“我”為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?出示句子:有一次,她說忘記她是聾子。誰能說說你對這句話的理解呢?師結(jié)合學(xué)生回答出示課件答案解決。

  7、小結(jié),指導(dǎo)朗讀:是的,這些詩一般的語言飽含了老教授對年輕人的愛護(hù)與鼓勵(lì),前面三句是老人在“我”灰心時(shí)說的話,當(dāng)“我”有了幾分自信的時(shí)候,她又說了后面這兩句話。總之,每一句話都讓人感受到了老人愛護(hù)年輕人、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。我們來合作朗讀一遍。(師生合作讀:當(dāng)“我”沮喪、愧疚想偷偷溜走時(shí),老婦人對我說)這詩一般的語言是老婦人對“我”的有聲鼓勵(lì)。

  (二)品悟老教授的三次“平靜”。

  1、找出描寫老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞!届o

  師:在文中作者還巧妙地描述了老婦人對“我”的無聲鼓勵(lì),那就是對她的神態(tài)描寫,請?jiān)谖闹姓页雒鑼懤蠇D人神態(tài)的關(guān)鍵詞

  2、劃出相關(guān)語句,課件出示句子,自由讀,想想:哪一個(gè)“平靜”留給“我”的印象最深刻?為什么?

  3、出示課后題:為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  師:在老人深似潭水的眼神里,“我”讀出了什么?(課件補(bǔ)充填空。)

  4、再讀描寫第三次平靜的句子。

  (三)小結(jié)寫法,品析環(huán)境描寫。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)升華感情。

  1、師小結(jié):“我”就是在老婦人有聲與無聲的殷切鼓勵(lì)中找回了練琴的信心,也掌握了練琴的技巧。她真的只是一個(gè)普普通通的聾子嗎?(揭示老婦人的真實(shí)身份。)

  2、此時(shí)此刻,你想對這位老教授說些什么?

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)故事結(jié)果部分,點(diǎn)明題意。

  1、齊讀最后一段,思考:文中的“唯一的聽眾”指的是誰?為什么稱她為“唯一”的聽眾?

  3 2、指名答題,課件出示相關(guān)內(nèi)容理解。

  三、總結(jié)全文,揭示主旨。

  四、談體會(huì):學(xué)了本篇課文你最大的是收獲是什么?

  五、作業(yè):(小練筆)

  一滴小小的水珠,可以折射出太陽的光輝,

  一句溫情的話語,可以給人心靈上的撫慰,

  一個(gè)善意的眼神,可以給人增添力量,催人奮進(jìn),

  在你的生活中,可曾有令你心動(dòng)的話語,善意的眼神?快拿起筆寫下來吧!板書設(shè)計(jì)

  唯一的聽眾

  結(jié)構(gòu)層次:家中彈琴澡冷遇——林中練琴遇知音——舞臺(tái)演琴生感慨心里:沮喪—充滿了神圣給感—沮喪——抱歉—羞愧、興奮—洋溢從未有過的感覺我

  行動(dòng):不敢在家練琴——準(zhǔn)備溜走——堅(jiān)持林中練琴——在家練琴——舞臺(tái)演奏老教授唯一的聽眾(語言、神態(tài))

  愛護(hù)鼓勵(lì)培養(yǎng)令“我”敬佩、感激

精選《唯一的聽眾》教案 篇3

  一、教學(xué)目的

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  聽眾”形象與心理的評析與探究;對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

  二、學(xué)生交流收集的資料。

  三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。

  四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考:

  1.說一說文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們:

  A. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

  B .無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  2.文章層次

 、偌抑芯毲僭饫溆

 、诹种芯毲儆鲋

  ③舞臺(tái)演琴生感慨

  3.在遇到老婦人之前,別人對“男孩”的評價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對“男孩”的評價(jià):在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

  男孩的心情:沮喪灰心)

  五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場景

  方式:①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;

  ②直接記憶式情感誦讀原文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

  1.聽寫生字

  2.選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場景

  二、深入閱讀課文,并思考

  1.唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

  (我獨(dú)自來林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人!奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)

  2.“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

  第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話,請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會(huì)造成任何干憂,讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

  第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說“我”拉不好時(shí),老婦人說:“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做“我”的聽眾,目的是讓“我”樹立信心,堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴,“我”一定會(huì)越練越來勁。

  第三段話是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來,老婦人都會(huì)說:“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開始有了信心。

  第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說:“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

  3.“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?

  使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

  三、開動(dòng)腦筋想一想

  1.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?

  2.根據(jù)自己對文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

  3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

  4.從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  四、品讀評點(diǎn)

  任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來,講給大家聽。

精選《唯一的聽眾》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“我”從一個(gè)音樂白癡走向成功,這一切都緣于老人的影響,那么,老人主要是用什么來影響“我”呢?

  二、研讀課文,感受鼓勵(lì)與尊重。

  1、研讀老人詩一般的語言。

  (1)師:是啊,老人詩一般的語言令“我”感動(dòng),也令所有的讀者感動(dòng)。請同學(xué)們邊讀課文邊用“——”劃出描寫老人語言的句子,反復(fù)讀這些句子,說說從這些句子中你體會(huì)到了什么?這些話是在什么情況下說的?

 。2)學(xué)生讀、劃、說。小組內(nèi)交流。

 。3)集體交流。(出示課件)

  句子一:老人叫住了我,說:“是我打擾你了嗎,小伙子?不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅:茫上业亩涿@了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。”

  師:老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說?知道朗讀。

  句子二:“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎, 每天早晨?”

  師:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說——(齊讀句子)是呀,老人的語言如詩一般,她的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾分信心,從這句話中,你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人詩鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)

  指導(dǎo)朗讀。

  句子三:我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  師:想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?指導(dǎo)朗讀。

  句子四:有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

  師:為什么琴聲會(huì)給她帶來快樂和幸福呢?

  2、研讀老人平靜的眼神。

  (1)師:老人如詩般的語言讓人感動(dòng)著,老人那平價(jià)店眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中,快速默讀課文,找出描寫老人眼神的句子,用“~~~~”劃出,反復(fù)讀,想一想,從老人的心靈之窗中,你讀懂了什么?

  (2)學(xué)生讀、劃、討論。

  (3)交流:(出示課件)

  句子一:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上,平靜地望著我。

  句子二:她一直很平靜地望著我。

  句子三:她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

 。4)齊讀這三個(gè)句子。

 。5)師:此時(shí)無聲勝有聲,老人平靜的眼神背后,又在想些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫。(課件播放小提琴樂曲)

  學(xué)生寫后交流。

  師:那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海了,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹信心。后來——引讀最后一段。(出示課件)

  師:讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?文中哪句話給你留下深刻的印象?為什么?

  “那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽眾……”

  a、解釋“唯一”的含義,升華主題。

  b、當(dāng)我面對成百上千的觀眾,我唯獨(dú)想起那清晨里我唯一的聽眾,心中的感激之情油然而生,“我”會(huì)想到什么?

  三、總結(jié)課文,升華情感。

  1、教師總結(jié)。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際談感想。

  3、談收獲。

  四、布置作業(yè)

  抄寫印象深刻的句子。

  五、板書設(shè)計(jì):

  唯一的聽眾

  鼓勵(lì)

  音樂白癡————小提琴演奏家

  關(guān)愛

精選《唯一的聽眾》教案 篇5

  【素質(zhì)教育目標(biāo)】

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

 、拧W(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

 、啤∽屑(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):    引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  3、德育滲透點(diǎn):    學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。

  4、美育滲透點(diǎn):    體味心理路程,感受人性之美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:    談話法,導(dǎo)讀法。

  2、學(xué)生學(xué)法:    自學(xué)討論法。

  【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】

  1、重點(diǎn):    仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。

  2、難點(diǎn):    引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  3、解決辦法:    通過小組討論,抓住心理活動(dòng)描寫和神態(tài)描寫,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

  【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,便于學(xué)生的理解。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

  3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥。

  二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

  2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入,課題質(zhì)疑,整體感知

  1、播放《月光奏鳴曲》片段:

  同學(xué)們,從大家認(rèn)真、投入的聆聽中,我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了,你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)。

  可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

  板書:唯一的(理解詞語)

  2、請同學(xué)們齊讀課題:

  質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(學(xué)生自由提問)

  同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

  “唯一的聽眾”是指誰?

  “唯一的聽眾”她做了什么事情?

 。▽W(xué)生對小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  3、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?

  是呀,要擦去這些小問號,我們還得好好地讀讀課文。請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦!

  學(xué)生自由朗讀課文。

  4、現(xiàn)在這兩個(gè)問題,你能解決了嗎?

 、拧“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書:老婦人

  ⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情?

 。ㄕ埻瑢W(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說說。)

  二、朗讀體會(huì),沒有聽眾的沮喪

  第一個(gè)小問號輕輕松松就擦去了,但要把這第二個(gè)小問號擦去,還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文1自然段,找一找描寫當(dāng)時(shí)我心情的語句(沮喪)。

  出示開頭幾句話,練習(xí)朗讀。

  “用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個(gè)白癡。當(dāng)然,這是他們在經(jīng)受了無數(shù)次折磨之后下的結(jié)論,在他們聽起來,我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。”

  抓住“簡直是一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞,因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評價(jià)我的,讀出我當(dāng)時(shí)無比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對我的輕視和失望,由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。

  三、品讀感悟,有了唯一的聽眾的自信和興奮

 。ㄟ@一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué),一是抓老太太的幾處語言,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。)

  1、面對困難,作者放棄了嗎?沒有,因?yàn)樗麑W(xué)琴充滿了熱愛。

  (我通過引讀第二小節(jié),讓學(xué)生感受我對學(xué)琴的熱愛。)

  2、僅僅憑著我對學(xué)琴充滿的熱愛就能學(xué)好嗎,不是,這主要還是得益于那個(gè)唯一的聽眾。請同學(xué)們默讀3~8自然段,找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子。看看這位聽眾是如何“幫助”我的。

  文中描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來,請一名女生讀讀這幾句話。(課件相機(jī)出示)   

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水…… 

 、拧〉谝淮“平靜地望著我”:

 、佟≡谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對我產(chǎn)生了什么影響?

  再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。

  讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。)

  可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫,側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)

 、凇∈钦l給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?

  劃出描寫老教授的語言的詞句,讀一讀。

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。”

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  a、談?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。

 。ǖ谝惶帲核蛭业狼,打消我的戒心,營造寬松和諧的談話氛圍。第二處:鼓勵(lì)我拉給她聽,并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處:請求做我的聽眾,愿意用心聽取。)

  b、練習(xí)讀好這三句話。

  ③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

  讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。)

  ⑵ 第二次“平靜地望著我”:

  ① 出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

 、凇≌页雒鑼懤蠇D人語言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  (感謝、稱贊)由衷的夸贊我,激發(fā)我信心。

  ③ 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。)

 、恰〉谌“平靜地望著我”:

 、佟∵@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

  引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長進(jìn))

 、凇〕鍪“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

  教師小結(jié):如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,就是無聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

  引讀:“只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  3、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來,由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。板書:

  鼓勵(lì)、贊美

  4、與第一小節(jié)前后對照,自讀第8小節(jié),找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化:引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化,練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵(lì)和贊美。對比朗讀,女生讀第一自然段,男生讀第8自然段,感受我的心理轉(zhuǎn)變。

  四、小結(jié)

  【板書設(shè)計(jì)】 

  沮喪:沒有聽眾

  自信:唯一的聽眾(寬容、鼓勵(lì)、贊賞)

  感動(dòng):有了聽眾

  成百上千的聽眾

精選《唯一的聽眾》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.“聽眾”形象與心理的評析與探究;

  2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟;

  3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  “聽眾”形象與心理的評析與探究;對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  教學(xué)方法:

  小組合作探究

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

  二、學(xué)生交流收集的資料。

  三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。

  1、易混易錯(cuò)字

  白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

  鋸(電鋸)

  躡(躡手躡腳)

  眶(眼眶)

  受(接受)

  踞(盤踞)

  鑷(鑷子)

  框(木框)

  授(教授)

  2.詞語解釋

  懊惱—心里別扭、煩惱。

  沮喪—灰心失望的意思。

  和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。

  洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢:充滿而流出。

  難以置信—難以讓人相信。置信,相信。

  全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

  天方夜譚—書名,即《一千零一夜》。這里指信口開河,講一些不著邊際的話。

  荒唐--(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

  美妙—美好可喜。

  聲望—為群眾所仰望的名聲。

  安詳—從容不迫、穩(wěn)重。

  慈祥--(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。

  四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考

  1、說一說文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們

  A. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

  B .無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  2、文章層次

 、偌抑芯毲僭饫溆

  ②林中練琴遇知音

 、畚枧_(tái)演琴生感慨

  3、在遇到老婦人之前,別人對“男孩”的評價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對“男孩”的評價(jià):在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

  男孩的心情:沮喪灰心)

  五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場景

  方式:①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;

 、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

  1、聽寫生字

  2、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場景

  二、深入閱讀課文,并思考

  1、唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

  (我獨(dú)自來林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人!奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)

  2、“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

  第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說得非?蜌。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話,請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會(huì)造成任何干憂,讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

  第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說“我”拉不好時(shí),老婦人說:“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做“我”的聽眾,目的是讓“我”樹立信心,堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴,“我”一定會(huì)越練越來勁。

  第三段話是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來,老婦人都會(huì)說:“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開始有了信心。

  第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時(shí),有一次她竟說:“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

  3、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?

  使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

  三、開動(dòng)腦筋想一想

  1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?

  2、根據(jù)自己對文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

  3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

  4、從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  四、品讀評點(diǎn)

  任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來,講給大家聽。

  板書設(shè)計(jì):

  唯一的聽眾

  家中練琴遭冷遇

  林中練琴遇知音

  舞臺(tái)演琴生感慨

精選《唯一的聽眾》教案 篇7

  設(shè)計(jì)理念:

  1、以讀為本,以讀代講,以讀激思,以讀促悟;在讀中感悟體驗(yàn),在讀中培養(yǎng)語感,學(xué)習(xí)語言,在讀中受到熏陶。

  2、長文短教。作為第一課時(shí),緊緊圍繞老教授的言行來展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

  2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫,體會(huì)老教授對“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì),一步步走向成功所起的巨大作用,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動(dòng)作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句,體會(huì)其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):明白老教授說自己是耳聾,體會(huì)她的良苦用心。

  教學(xué)過程:

  一、直接揭題,檢查字詞。

  1、直接揭示,理解“唯一”。(只有一個(gè),與眾不同,對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)

  2、檢查字詞。

  詞語:沮喪  躡手躡腳  抱歉  溜走  羞愧  興奮  盡心盡力  割舍

 。1)讀準(zhǔn)詞語,特別是多音字“興”“盡”;

 。2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

  二、再讀課文,提煉主線。

  1、說說課文的主要內(nèi)容。

  2、從“唯一的聽眾”切入,提煉主線。

  出示:那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽眾……

  (1)“那時(shí)”是什么時(shí)候?  (2)再讀句子,你有什么問題?

  三、抓住語言和眼神,感受人物

  1、再次走入課文,老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語句,并做簡單的批注。

  2、學(xué)生交流讀后的感受。

  3、重點(diǎn)品讀老婦人的語言。出示:

  “是我打擾了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。”

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  “真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

 。1)讀句子,然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

 。2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

 。3)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?

  a、這是老婦人委婉地給我提出要求,要求我每天早晨去練琴,激勵(lì)我要持之以恒,與此同時(shí),老婦人也要每天早晨來聽。

  b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?

  (4)指導(dǎo)讀好這三句話:你能相像出老教授說話時(shí)是什么表情?什么語氣?

  4、比較感悟,體會(huì)后置式表達(dá)的。

  出示:“是我打擾了你嗎,小伙子?”

  “我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  “謝謝你,小伙子!

 。1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子:

  a、我們平時(shí)與人打招呼,先要稱呼對方,現(xiàn)在我們也來當(dāng)當(dāng)老婦人,怎么稱呼?(小伙子)平時(shí)我們會(huì)怎么說?

  b、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。(老婦人重視我,說話更親切)

  (2)讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。

  (3)讀好三個(gè)句子。

  5、品悟“平靜的眼神”。

  過渡:老婦人不僅用語言鼓勵(lì)我,細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),就是無聲的激勵(lì)。

 。1)找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

 。2)描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來。

 。3)過渡:老婦人的延伸是那樣地平靜,可她的內(nèi)心是那么地不平靜,對“我”充滿了熱情和希望,讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法,把老婦人內(nèi)心對“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫一寫。

 。4)寫話訓(xùn)練:(選擇一兩處寫)

  a、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí),她平靜地望著我,好像在說:                。

  b、當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí),她平靜地望著我,好像在說:            。c、當(dāng)我盡心盡力地演奏時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,好像在說:      。四、整體回歸,總結(jié)下課。

  1、如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉止,就是無聲的激勵(lì)。每當(dāng)“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲,生讀——齊讀課文最后一句。

  2、在老婦人的鼓勵(lì)和影響下,我一步步走向成功,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):             

  11、  唯一的聽眾

  詩一般的語言      平靜地眼神

  良苦用心

  真誠無私

  ……

精選《唯一的聽眾》教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及我對她的敬佩、感激之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及我對她的敬佩、感激之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、播放《月光奏鳴曲》:

  同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)

  可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

  板書:

  唯一的(理解詞語)

  2、齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?

  同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

  唯一的聽眾是指誰?

  唯一的聽眾她做了什么事情?

  評:學(xué)生對小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、初讀課文

  1、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?

 。ê煤玫刈x讀課文)。

  2、下面就請同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

  學(xué)生自由朗讀課文。

  3、現(xiàn)在這兩個(gè)問題,你能解決了嗎?

 、盼ㄒ坏穆牨娛侵刚l?相機(jī)板書:老婦人。

  這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:的老婦人

  ⑵唯一的聽眾她做了什么事情?

  三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

  1、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章?

  2、學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。

 。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫.)

  評:讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。

  四、讀一讀句子

  五、抄寫生字詞

精選《唯一的聽眾》教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)感恩。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛。

  【教具準(zhǔn)備】

  小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  課間播放小提琴曲,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?

  可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

  二、掃清文字障礙,教師正音

  悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。

  三、初讀課文,整體感知

  1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?

  2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信,從而不斷努力,最后成功。)

  四、再讀課文

  1、質(zhì)疑:

  同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(小組合作,全班交流。)

  2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來,說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用,從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)

  3、作者對老婦人有著怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?

  五、主題升華

  1、教師小節(jié):同學(xué)們,老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無私的幫助,使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺,這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人,同時(shí),也提醒我們要心懷感恩,懂得關(guān)愛。說到這,我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事:歌曲《感恩的心》的由來。

  2、播放歌曲《感恩的心》。

  3、學(xué)生談感受。

  4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母,給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。

  六、作業(yè)

  1、寫一篇小作文,內(nèi)容:自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。

  2、為自己的父親或母親洗一次腳。

精選《唯一的聽眾》教案 篇10

  教材簡析:課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、沮喪、幽靜、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  課前準(zhǔn)備:cai課件(小提琴曲《月光》奏鳴曲、課文插圖及課文重點(diǎn)句段)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭題設(shè)疑

  1.播放《月光奏鳴曲》。

  師:同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)

  師:可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

  板書:唯一的(理解詞語)

  2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?

  同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

  “唯一的聽眾”是指誰?

  “唯一的聽眾”她做了什么事情?

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學(xué)們打開課本,帶著這些問題朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把句子讀通順。

  2、檢查生字認(rèn)讀情況

  3、 交流:

  ①這唯一的聽眾是誰?

  ②這是一位怎樣的老婦人。(極瘦極瘦的,耳聾的)

 、酆唵胃爬ǖ卣f說她為我做了什么事?

  (這位老婦人通過鼓勵(lì)和傾聽,幫助我重塑信心,學(xué)拉小提琴,最終我獲得成功)

  4、說說課文主要講了一件什么事?

  相繼板書:“我”:音樂白癡——————————成功

  三、作業(yè)

  抄寫生字,朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了課文主要講了什么?

  2、指名回答。

  3、過渡:是的,我從一個(gè)音樂白癡走向了成功,這一切的變化都緣自老婦人的影響,那么老人主要是用什么來影響“我”的呢?(語言,神態(tài))

  二、研讀課文 ,感受鼓勵(lì)與尊重

  1、接下來請同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文,畫出描寫老人語言的句子,并想想她都是在什么情況下說的。

  2、匯報(bào)交流:請同學(xué)們按一定的順序交流。

  a、句子一:

  老人叫住了我,說:“是我打擾了你嗎?小伙子?不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒! “我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場,請繼續(xù)吧!

  ①老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)  

 、凇拔业膶擂魏筒蛔孕、沮喪原因有是什么?   

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪。

  如果是你看見了這一幕?你會(huì)怎么做?用語言寬慰她?這樣做有用嗎?  

  ③老婦人這樣說,你能讀懂她的用意嗎?  

 、芩龝(huì)用怎樣的語氣來說呢?請你來讀一讀。  

 、荽藭r(shí),你覺得老婦人是一個(gè)怎樣的人?(慈祥,關(guān)心年輕人)

  b、句子二

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!

  ①你能讀明白老人的用意嗎?  

  ②在作者看來,這是什么樣的語言?請你試試讀出詩一樣的韻味,能行嗎?  

  ③老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化?  

  引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。  

  c、句子三:  

  我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!  

  ①老人說的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么? 

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)  

  讀到這兒,對老婦人,你覺得這又是一個(gè)怎樣的老人呢?  

 、谠诶先苏嬲\無私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?  

  感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程,并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對比,怕聽到“音樂白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴(找回了自信)

  d、句子四:

  有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。 

  改為直述句:有一次,她說:“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋!?nbsp;

  ①從這句話里,你又能體會(huì)到什么?你有什么疑問嗎?

  作者對此有疑問嗎? 

  出示:我也常常會(huì)忘記了她是聾子,只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄地打著節(jié)奏!

  那時(shí),我總是不由地想起那位“耳聾”的老人,那天清晨我唯一的聽眾……”

 、谀敲矗@位老婦人到底是不是耳聾人?

  作者在文章中這樣寫到:  

  我一直珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她:“是一位老太太,就住在12號樓,非常瘦,不過――她是個(gè)聾子!   

  “聾子?”妹妹驚叫起來,“聾子?多么荒唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂團(tuán)的首席小提琴手,你竟說她是聾子!” ……

  此時(shí),你想的是什么?

 、劾蠇D人究竟為什么說自己是耳聾人呢? 

  3、我們說眼睛是心靈的窗口,讓我們再次回到文章中,劃出描寫老婦人的眼神的句子,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

  出示:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  4、如果說老婦人善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),那么她一次次“平靜地望著我”對“我”來說就是無聲的激勵(lì),從而使我最終戰(zhàn)勝自己。

 。ㄅ渖闲√崆偾对鹿狻纷帏Q曲)

  當(dāng)我第一次在樹林里拉琴時(shí),看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。”

  正是有了她的不斷鼓勵(lì),我每天清晨都會(huì)到樹林里演奏,(引讀) “她一直很平靜地望著我。”

  有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  5、此時(shí)無聲勝有聲,老婦人平靜的神態(tài)背后,老人又在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫。

  當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……

  當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……

  三、總結(jié)升華

  師:好一位了不起的老人,也許她聽到的演奏太多太多,但作為一名音樂家,能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步,又怎么不感到欣慰,感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來我成功了,面對成百上千的觀眾,面對鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是……

  生接著課文讀完,“每天清晨我唯一的聽眾”。

  師:正是由于她——(我才由音樂上的白癡走向成功。

  四、回歸生活,感悟人生。

  一滴小小的水珠,可以折射出太陽的光輝,

  一句溫情的話語,可以給人心靈上的撫慰,

  一個(gè)善意的眼神,可以給人增添力量,催人奮進(jìn),

  在你的生活中,可曾有令你心動(dòng)的話語,善意的眼神?用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁記錄下來。

  五、板書:

  11、 唯一的聽眾  

  老婦人:             尊重  鼓勵(lì)  肯定  欣賞

  “我” : 音樂白癡————————————————成功

  自信  刻苦  努力

精選《唯一的聽眾》教案 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  2、有感情地朗讀課文,提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們,剛才我們聽的這首樂曲就是著名的音樂家貝多芬的《月光奏鳴曲》。你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)

  可是,曲子好聽琴難奏。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

  板書:唯一的(理解詞語)

  2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”做了什么事情?)

  二、初讀課文

  1.指名分段讀課文,及時(shí)糾正字音。

  2.剛才提的兩個(gè)問題,你解決了嗎?

 。1)“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書:老婦人

  用書上的句子說說這是個(gè)怎樣的老人?(外貌)

  (2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

  3、自學(xué)之前交流:學(xué)習(xí)寫人的文章,了解人物應(yīng)該從哪些方面入手?(主要人物:語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫.)

  默讀課文找出相關(guān)段落。

  三、交流理解

  1、“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。”

  老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人出于對年輕人的愛護(hù),鼓勵(lì)“我”有勇氣。老婦人給我“我”勇氣和力量。)

  “介意”換詞。

  指導(dǎo)讀老婦人的話。

  2、“也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

  指導(dǎo)朗讀

  老人的語言如詩一般,她的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)

  3、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  指導(dǎo)朗讀。

  她已經(jīng)感受到了什么?(老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  4、她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  為什么我覺得老人的眼睛像深深的潭水?

  5、找出老教授的眼神描寫,重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)

  1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí).

  2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.

  3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.

  四、小結(jié)

  1、通過老人說的、做的,你體會(huì)到了什么?(她對“我“糟糕的琴技充滿了尊重和理解。故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。主動(dòng)做聽眾,這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。她的贊揚(yáng)鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授善于循循善誘,使我愛上了小提琴。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。)

  2、你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?(品質(zhì))

  五、課后作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、完成部分練習(xí)冊。

  第二課時(shí)

  一、回顧舊知

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位什么樣的老人?

  二、理解“我”的變化

  1、在練琴過程中,“我”的心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

  2、交流匯報(bào):(2-8段)

  體會(huì):聽了老人的話,我喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心。“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾

  3、①為什么不拆穿這個(gè)謊言?(因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo),只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界)

 、跒槭裁串(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?(表達(dá)了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.)

  4、配樂朗讀最后一段。

  指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))

  4、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?

  三、總結(jié)課文

  1.情感升華:感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。

  2.同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)

  3.學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

  四、作業(yè)

  1、抄寫詞語。

  2、抄寫印象深刻的句子。

  3、完成練習(xí)冊。

  五、板書設(shè)計(jì):

  唯一的聽眾

  老人   真誠無私

  我    敬佩感激

精選《唯一的聽眾》教案 篇12

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版課標(biāo)小學(xué)語文六年級北師大版小學(xué)語文六年級上冊“美與丑”單元以“美與丑”為主題,編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動(dòng)。通過本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對生活的感受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽眾》一課,做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),通過此法來提高自己的教學(xué)能力。

  教材分析:

  《惟一的聽眾》本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模鎸θ松⑷姆譃樗拇蟛糠郑旱谝徊糠,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個(gè)方法,有主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚,語言特點(diǎn)親切、自然,非常有說服力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

  2、理解初步理解課文內(nèi)容。

  3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。

  4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點(diǎn):理清文章結(jié)構(gòu)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  導(dǎo)學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。

  一個(gè)頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對成千上萬的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題:16、惟一的聽眾)

  二、自讀課文,

  請同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

  三、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

  要求:認(rèn)真聽老師讀課文,思考課文寫了一件什么事?

  學(xué)生思考后小組討論,交流后發(fā)言:

  本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

  四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。

  一(1)。二(2-5)。三(6)

  默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。

  五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考,看有什么問題不明白?從不同角度提出問題,并解決較易問題。

  六、作業(yè):熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:惟一的聽眾

  二、復(fù)習(xí)舊知

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對課文內(nèi)容有了哪些了解?誰來說一說。

  2、還有不懂的問題嗎?(肯定學(xué)生的提問)

  學(xué)生提出問題:

  1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話?

  2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?

  教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問,進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以人為本。

  三、瀏覽課文

  1、請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話?用筆在書上勾出來。

  2、引:課文為什么三次寫到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫。(三次)

  以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

  四、小組匯報(bào),深入學(xué)文

  引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

  師:“我”為什么會(huì)有這種心理變化?

  師:老教授對“我”說了些什么?讀一讀,談一談你的感受。

  小結(jié):老人詩一般的語言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

精選《唯一的聽眾》教案 篇13

  北師版五年級上冊《唯一的聽眾》課文

  用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個(gè)白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來,我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上有一片樹林,地上鋪滿了落葉。

  一天早晨,我躡(niè)手躡腳地走出家門,心里充滿了神圣感,仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像舉行一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來,我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。

  我感覺到背后有人,轉(zhuǎn)過身時(shí),嚇了一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來,心想,這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

  我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我,說:“是我打擾了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!币皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。”

  我指了指琴,搖了搖頭。意思是說我拉不好。

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  我被老人詩一般的語言打動(dòng)了。我羞愧起來,同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來。以后,每天清晨,我都到小樹林去練琴,面對我唯一的聽眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

  很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí),每天清晨,我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子,只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  我一直珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她:“是一位老太太,就住在12號樓,非常瘦,滿頭白發(fā),不過——她是個(gè)聾子!

  “聾子?”妹妹驚叫起來,“聾子!多么荒唐!她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂團(tuán)的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”

  ……

  后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽眾……

  北師版五年級上冊《唯一的聽眾》教案

  教學(xué)目的:

  1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

  2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  最后一句話的含義。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽,可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)

  板書課題:唯一的聽眾

  好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

  二、研讀:

  (一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法:

  1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,對于這樣一篇寫人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫批,請你用行動(dòng)回答老師吧!

  2、學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。

  (主要人物:語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫.)

  (二)重點(diǎn)交流.

  1、品味老婦人對“我”講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。

  ①“是我打擾了你嗎?……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧!”“我能做你的聽眾嗎?”

  (聽到了“我“糟糕的琴技,老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

  她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。

  這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。

  主動(dòng)做聽眾,這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。)

  問:那么我聽了這樣的話,心理有什么變化嗎?

  我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

  從一開始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩一般的語言打動(dòng)了我。

  能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

  ②“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感到了,謝謝你小伙子。”

  (這是對我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺,那種感覺是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量。)

 、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)砜鞓泛托腋!?/p>

  (她的贊揚(yáng)鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授善于循循善誘,使我愛上了小提琴。)

  問:我的反應(yīng)如何?

  我常忘記她是聾子。

  (我演得如此投入,得益于老教授真誠無私的幫助。)

  過渡:

  老人的語言是真誠的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

  2、找出老教授的眼神描寫,重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)

  1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí).

  2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.

  3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.

  3、解決學(xué)生的問題:

 、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言?

  聯(lián)系《我看見了大!,因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo),只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!

 、跒槭裁串(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?

  表達(dá)了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.

  配樂朗讀最后一段。

  三、拓展:

  這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

  填空:(二選一)

  (真誠有愛心的老教授

  勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)

  我想對老教授說(你真是高明的教育家),我還想對小提琴手說(你真幸運(yùn),遇到了伯樂),我更想對自己說(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。

  北師版五年級上冊《唯一的聽眾》教學(xué)反思

  《唯一的聽眾》這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的`教授,樂團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。老人的愛心和善良默默帶領(lǐng)著我走進(jìn)了成功的大門。本文有兩條線索,一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開,脈絡(luò)清晰,層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí),著重品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句,展開合理想象,體會(huì)其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,是非常重要的環(huán)節(jié)。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì),是我這堂實(shí)驗(yàn)課的探索方向。通過查一查、聽一聽、問一問、想一想、畫一畫,論一論、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,覺得還是得到了點(diǎn)滴收獲:

  一、在教學(xué)的過程中,我多給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),努力使學(xué)生在語文實(shí)踐中得到提高。在揭題以后,就要求同學(xué)們自由提出一些有價(jià)值的問題,然后帶著問題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時(shí),通過讀一讀,想一想,問一問,畫一畫等環(huán)節(jié),再次要求學(xué)生有自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學(xué)討論。學(xué)生在相互交流的過程中拓寬了思路,在后面的發(fā)言中看出也取得一定效果。因?yàn)樗麄兪菍?shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著,發(fā)言踴躍,討論也較為熱烈。他們邊思邊在老教授的語言神態(tài)描寫等句子上進(jìn)行批注,或多或少的寫上自己的感受。我想,學(xué)生的自主提問和解決問題的能力也應(yīng)該在這些過程中不知不覺地得以培養(yǎng)和提高。

  二、抓主線,明確輔線,著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。截然分開不可取,但又不能混為一談。于是,學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,輔之以我的變化,一主一次,一明一暗。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時(shí),也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫,從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來多么大的影響。

  三、讓學(xué)生在想象中感悟和體會(huì)人物的內(nèi)心世界。對于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn),也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”,她望著“我”的時(shí)候,在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,課文都沒寫。怎么辦呢?為了解決這一難題,我出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片,要求學(xué)生看著畫面,展開想象的翅膀,設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說些什么,想些什么。結(jié)果,學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言,一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。

精選《唯一的聽眾》教案 篇14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1,學(xué)會(huì)與理解課文中的生字新詞.正確書寫"沮喪 絕妙 神圣 躡手躡腳

  潛滋暗長"等詞語.

  2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并能將自己對文本的理解融入到朗讀當(dāng)中去.

  3,通過對具體語言材料的賞析,體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.

  4,體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩之情,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意.

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩之情.

  難點(diǎn):體會(huì)文章每次出現(xiàn)"平靜地望著"的不同含義.

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一,導(dǎo)入課文:

  1,出示文章的第一段和最后一段.教師范讀這兩個(gè)小節(jié).

  這是一篇文章的開頭和結(jié)尾,講述的是一個(gè)小提琴手的故事.看這兩段文章,你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎 用橫線劃下來.

  指名說(音樂白癡——小提琴手)(親人都不愿意聽,唯一的聽眾——成百上千的觀眾)(沮喪-----自信)(拉的聲音像距床腿——熟練地拉許多曲子)

  2,看到這些變化,你有什么問題想問 (學(xué)生質(zhì)疑)

  隨機(jī)理解:沮喪,唯一

  "唯一"是什么意思 我這個(gè)"唯一的聽眾 "到底是誰呢 (板書課題11,唯一的聽眾)齊讀課題

  讓我們一起走進(jìn)小提琴手的故事.

  二,初讀課文,了解內(nèi)容.

  要求:(1).請帶著你自己的疑問自讀課文.讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞意,課文讀得正確,流利.把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來.

  (2).想想:課文中有哪些人物 他們之間是什么關(guān)系 唯一的聽眾是誰 作者給我們講了一個(gè)什么故事

  三,檢查梳理

  1,詞語檢查:(1)認(rèn)讀詞語:白癡 沮喪 絕妙 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長 甭想 調(diào)弦

  (2)你來抽一個(gè)你認(rèn)為最會(huì)讀錯(cuò)的同學(xué)讀讀這些詞語.

  (3)齊讀:注意讀出詞語的韻味,兩個(gè)詞之間要適當(dāng)?shù)耐nD.

  2,梳理課文:

  (1)唯一的聽眾是誰 出示:唯一的聽眾是一位( ).

  生匯報(bào)交流

  (2)學(xué)生接讀課文,思考課文寫了一件什么事 學(xué)生思考后發(fā)言:(培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力)

  (3)提出自己不明白的問題.

  學(xué)生提出問題:

  教師梳理出最有價(jià)值的問題:

  1,老人并沒有幫助指點(diǎn)我,為什么我會(huì)發(fā)生這么大的變化 老人到底給了我什么

  2,課文為什么總是寫到"平靜地望著我"這句話

  3.為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)"耳聾的老人"

  四,選擇片段朗讀

  選擇你喜歡的方式讀讀文章中你最喜歡的一個(gè)場景,體會(huì)自然景物在人物不同心境下不同的表達(dá)效果.

  (學(xué)生個(gè)別交流,師生共同評價(jià))

  第二課時(shí):

  一,復(fù)習(xí)舊知:

  學(xué)生接讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  二,深入品味

  1.請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫到"平靜地看著我"這句話 用筆在書上勾出來.

  2.引:課文為什么三次寫到這句話,這句話有什么含義呢 下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討.教師巡視點(diǎn)撥

  三,小組匯報(bào),深入學(xué)文

  (引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào))

  第一次"平靜地望著我".

  指名讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地作在木椅上,平靜地望著我.

  理解:這"平靜地望著我"包含著什么意思 你從什么地方看出來

  引導(dǎo):(1)在什么情況下她這么平靜地望著我

  (2)老教授對"我"說了些什么 找一找句子,讀一讀,談一談感受.

  出示句子:a,老人叫住了我,說:"是我打攪了你嗎 小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒."

  b,"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續(xù)吧."

  c,"也許我會(huì)用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎,每天早晨 "

  提問:老人真的"耳朵聾了"嗎 她為什么說自己"耳朵聾了" (從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她說自己是聾子,實(shí)際是在消除"我"的心理障礙)

  (3),練習(xí)讀好這三句話.同學(xué)試讀,互相評議.指讀,齊讀.

  3,我的心理有什么變化 為什么會(huì)這樣變化

  小結(jié):老人詩一般的語言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心.以后每天早晨,我都到小樹林去練琴.面對我唯一的聽眾,一位"耳聾的老人."

  第二次"平靜地望著我".

  出示:"她一直很平靜地望著我."與第一次有什么不同 我讀出她眼中的意思了嗎 從那兒可以看出 (她一直在鼓勵(lì)我不斷努力.)

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談.(1)從"我"行動(dòng)上的變化

  (2)老人的語言

  出示:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子."我還體會(huì)到了( )

  洋溢著從未有過的感覺.這是什么感覺

  板書:(信心十足)

  指導(dǎo)讀好老人的語言(感謝,稱贊)指讀,齊讀

  小結(jié):在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所希望的,她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅.

  第三次"平靜地望著我".

  出示句子二:有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福.我也常常忘記她是聾子.只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄地打著節(jié)奏.她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水

  理解:(1)我為什么會(huì)忘記她是聾子 我把她當(dāng)作了什么

  (2)琴聲能讓人感覺到快樂和幸福,這一定是怎樣的琴聲 而在我的記憶中,自己的琴聲是怎樣的 哪一個(gè)字就體現(xiàn)了我這種意外的心情 讀好.

  (3)為什么我覺得老人的眼睛想深深的潭水 (好像對我提出了更高的要求.)

  過渡:經(jīng)過老人的鼓勵(lì),我明白了老人的用心良苦,拉小提琴成了我永遠(yuǎn)割舍的愛好.

  四:再次學(xué)習(xí)理解最后一段:

  1,齊讀最后一個(gè)自然段:(出示)

  2,提問:(1),耳聾為什么加引號

  (2)為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)"耳聾"的老人

  (3)"我"對老人是一種什么情感 (感激,感謝,敬佩,敬仰等)如果你是"我",此時(shí)此刻,你會(huì)向老人說些什么

  五:朗讀升華

  激情朗讀:朗讀最能感動(dòng)你的句段.

  再次感悟老人的好心.說說你覺得這是一個(gè)( )的聽眾

  說說在你的生活中,是否也遇到過理解你,關(guān)心你的聽眾,使你擺脫困惑

  六:作業(yè):

  1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,并抄下來.

精選《唯一的聽眾》教案 篇15

  【教材分析】

  《唯的一聽眾》是小學(xué)語文六年級上冊第三組課文中的一篇講讀課文,這個(gè)一組課文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開,脈絡(luò)清晰,層次分明。

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。

  4、學(xué)習(xí)神情描寫、人物心理描寫、環(huán)境描寫的作用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑激情

  有這樣以為音樂家,對音樂有著執(zhí)著的愛,對拉小提琴有著無法割舍的愛,在各種文藝晚會(huì)上,都能面對成百上千的觀眾拉小提琴,贏得陣陣掌聲?墒怯姓l知道這位音樂領(lǐng)域的驕子,小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進(jìn)那美麗的早晨,走進(jìn)他那唯一的神秘觀眾。

  板書課題:唯一的聽眾。

  1、學(xué)生讀題。

  2、理解“唯一。

  二、初讀課文、整體

  感知

  過渡:這位唯一的聽眾是怎樣的一個(gè)人?給你留下怎樣的印象?選擇自己喜歡的方式自由的讀課文。難讀的地方多讀幾遍。

  1、學(xué)生自由讀。

  2、出示生詞,讀詞語,掃除字音的障礙,正音:沖(chòngchōng)

  3、指名回答:唯一的聽眾。

  三、再讀課文,整體感知內(nèi)容

  1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化?

  2、交流回答:

  心理上:沮喪(開頭)信心百倍(結(jié)尾)。

  行為上:不敢在家練(開頭)面對成百上千觀眾(結(jié)尾)。

  過渡:這位唯一的聽眾太偉大了,太令人仰慕了,居然能讓一位音樂白癡成為音樂家,現(xiàn)在我們懷著敬仰之心再次走進(jìn)文本了解這位神秘的唯一的聽眾。

  四、以點(diǎn)帶面,品味全文

  1、默讀全文,課文幾次寫了老婦人對我講的話?找出來抓住她的語言、神情、心理活動(dòng)來體會(huì)體會(huì)。

  2、交流出示句子:

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。”

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  4、質(zhì)疑:這位老人在什么情況下這樣說的?她為什么這樣說?為什么還說自己是個(gè)聾子?

  5、相機(jī)點(diǎn)撥從“溜”字看出了什么?(說明作者我沒有自信)從“每天”想到了什么?

 。ㄕf明老人希望作者我能堅(jiān)持練小提琴,激勵(lì)我不要放棄。)

  體會(huì)出:當(dāng)我面對拉小提琴感到沮喪、灰心、準(zhǔn)備放棄時(shí),老人用充滿理解、包容、鼓勵(lì)我堅(jiān)持不懈地繼續(xù)拉,在老人的愛護(hù)下,我打消了顧慮,有了堅(jiān)持拉小提琴的勇氣。

  6、有感情的朗讀。(體會(huì)老人的親切、熱情和對年輕人的愛護(hù))

  過渡:老人用熱情、親切、詩一般的有聲話語激勵(lì)我時(shí),她那無聲的神情又是怎樣的呢?找出相關(guān)的句子體會(huì)。

  7、學(xué)生交流出示句子發(fā)揮想象:

  當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說

  過渡:此時(shí),作者在老人耐心傾聽、熱情鼓勵(lì)下,他的心理上發(fā)生怎樣的變化呢?行動(dòng)上也發(fā)生了怎樣的改變呢?

  8、學(xué)生回答。師相機(jī)板書:羞愧興奮每天……拉老人看到作者我能堅(jiān)持拉琴了,又怎樣說的呢?

  9、學(xué)生交流:相機(jī)出示句子:

  “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  體會(huì)老人的真誠無私、幫助我找回自信,激勵(lì)我刻苦練習(xí)拉琴。

  10、有感情的朗讀句子。

  11、此時(shí)作者的心理上發(fā)生了怎樣的變化呢?相機(jī)板書“快樂、自信”。

 。ā把笠缰环N從未有過的感覺”。指的是快樂,自信、被人夸獎(jiǎng)后的竊喜……)

  過渡:老人友善的話語激勵(lì)著我不斷努力,此時(shí)老人的神情是怎樣的呢?找出相關(guān)的句子體會(huì)。

  12、學(xué)生交流,出示句子想象:

  “當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她一直很平靜地望著我,”仿佛在說平靜的表面是在掩飾老人內(nèi)心的激動(dòng)和她前面的謊言……

  13、作者聽到老人的話后,心理上、行動(dòng)上會(huì)是怎樣呢?

  過渡:就這樣天天拉,作者的琴技越來越好,老人又是怎樣說的.呢?神情是怎樣的?

  14、學(xué)生交流出示句子:

  “有一次,她說我的親生能給她帶來快樂和幸福!拔乙渤3M浰莻(gè)聾子,只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

 。w會(huì)出我和老人是在用音樂交流,用心靈感受音樂,對于耳朵的聽覺上的感覺已經(jīng)是不重要了。抓住‘微笑’‘打著節(jié)奏’體會(huì)出老人看到我的點(diǎn)滴進(jìn)步而發(fā)自內(nèi)心的欣慰和激動(dòng),同時(shí)體會(huì)出老人對我的期望和提醒,希望我明白琴藝是無止境的,還必須繼續(xù)努力,能達(dá)到更高的境界……感情朗讀。)

  15、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……

  五、回歸整體,感受學(xué)琴經(jīng)歷

  過渡:正因?yàn)槔辖淌谘普T的教導(dǎo),默默真誠的關(guān)切,我的學(xué)琴經(jīng)歷了一個(gè)鳳凰涅槃的過程,請用上以下心理變化和行動(dòng)變化的詞語,結(jié)合課文內(nèi)容講述作者我的學(xué)琴經(jīng)歷。

  沮喪、抱歉、羞愧、興奮、洋溢、盡心盡力、無法割舍……

  六、情感升華

  過渡:此時(shí)此刻,看到作者有這樣大進(jìn)步,你們一定有很多話要說吧。綜合老人的三次說話和三個(gè)平靜的內(nèi)容,你想對老人說點(diǎn)什么呢?如果是你文中的作者,會(huì)怎樣說呢?

  1、學(xué)生交流,相機(jī)出示:愛是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,使人奮進(jìn)。

  2、學(xué)生交流收集的歌頌人間美好心靈的名言名句。

  如:不精不誠,不能動(dòng)人。

  給予永遠(yuǎn)比拿快樂。

  非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。

  君曾為我送溫暖,我今為誰揚(yáng)風(fēng)帆?

  ……

  七、小辯論

  可以根據(jù)學(xué)生對善意謊言和誠信的理解進(jìn)行一個(gè)小辯論,“生活中需不需要謊言的存在!币部梢圆灰@個(gè)環(huán)節(jié)。

  八、總結(jié)(齊讀課題)

  如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動(dòng),就是無聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。就讓我們再次懷著敬仰、感激之情讀一讀課題:唯一的聽眾。在以后的生活中也能對他人多一份關(guān)愛,多一份友善吧。

  【板書設(shè)計(jì)】

  唯一的聽眾

  耳朵聾了

  用心聽

  平靜地望

  良苦用心真誠無私

  【教學(xué)反思】

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要著眼于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高,讓學(xué)生在文本中來回走幾回,讀幾遍,大概了解老婦人給學(xué)生留下的印象。首先,讓學(xué)生將課文的開頭和結(jié)尾結(jié)合起來看、比較,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這樣大的改變?是誰給了他動(dòng)力和勇氣?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再抓住重點(diǎn)部分老婦人的話和我的的心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行讀、悟、說、想象、寫等訓(xùn)練,唱出本組課文以愛為旋律的心靈之歌,唱出人間真情,感受真情的美好,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)參與閱讀活動(dòng),使精神和語言共生,從而提高語文綜合素養(yǎng)。在這里為給學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)上一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)小辯論,區(qū)分“謊言和善意的謊言”以及誠實(shí)守信。

精選《唯一的聽眾》教案 篇16

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

  4、學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫,抒發(fā)美好情感的。

  二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》(板書課題)。

  2、檢查預(yù)習(xí)

  課件出示詞語,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫法。

  理解“悠悠的小令”,讀所在的句子,體會(huì)“反襯”這種寫作方法。

  讀“悠悠的小令”所在的段落,體會(huì)并理解寫作方法:“一切景語皆情語”。

  (二)初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  “我”先后在哪些地方拉小提琴?都有哪些聽眾?心情有哪些不同?請你用心讀一讀課文,然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。

  (三)學(xué)習(xí)第一自然段

  家人是如何評價(jià)“我”的琴聲的?這樣的評價(jià)對我來說猶如什么?“我”的心情如何?

  (四)品讀文字,體會(huì)情感

  過度:后來一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”,她是?

  1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子,引出老人的“三次望”,體會(huì)人物情感。

  2、最美不過初相見

  讀課文的4—6自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化,老人語言的魅力。

  3、升華情感,體會(huì)“我”對老人的敬佩之情。

  引讀:在許多年后,當(dāng)你遇到各種困難時(shí),你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對你說:“真不錯(cuò)......小伙子。”

  小結(jié):也因?yàn)檫@種情感,他發(fā)現(xiàn)自己變了,我們一起來讀:(課件出示句子)。

  (五)揭開美麗的謊言

  1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后,你會(huì)說( )。

  2、拓展:讀一讀原文。

  3、大聲的對老人說一句,“謝謝你,那清晨里我唯一的聽眾”。

精選《唯一的聽眾》教案 篇17

  教師:同學(xué)們,人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語,最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課,我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請同學(xué)們把書翻到47頁,我們先聽一聽課文的主人公,在文章的開頭和結(jié)尾,向我們訴說了什么。饒旭日,請你讀第一段。朱若晨同學(xué),請你讀最后一段。請讀。

  饒旭日:用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個(gè)白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來,我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上,有一片樹林,地上鋪滿了落葉。

  朱若晨:后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽眾……

  教師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎?

  學(xué)生:通過剛才兩個(gè)同學(xué)的讀,我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是:以前作者拉小提琴特別不好,但是經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后,他的小提琴曲拉得特別好了,而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。

  教師:很好!也就是說,首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對比。同學(xué)們,咱們師生合作,說幾組句子,我說句子的前半句,講作者開始怎樣,你們說最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比,可以嗎?好,那我先說:“開始,作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說?請你說。

  學(xué)生:后來,拉小提琴成了作者無法割舍的愛好,并且拉得非常熟練。

  教師:很好!開始,作者連一支曲子都拉不好。后來……

  學(xué)生:后來,作者能熟練地拉許多曲子。

  教師:非常好!開始,作者害怕拉小提琴。后來……

  學(xué)生:拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

  教師:非常好!開始,作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……

  學(xué)生:作者有機(jī)會(huì)面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

  教師:非常好!開始,作者被家人稱為音樂白癡。后來……

  學(xué)生:后來,他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。

  教師:能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。請你寫在這里(指黑板)。好,同學(xué)們,這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人(出示幻燈片:老人的形象),那清晨里──

  全體學(xué)生:唯一的聽眾。

  教師:(板書:唯一的聽眾)好,同學(xué)們,你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容,提出一些探究的問題呢?請鮑思杰先說。

  鮑思杰:為什么作者在之前是個(gè)音樂方面的白癡,但后來,就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲?

  教師:你的意思是說,為什么作者能有這么大的進(jìn)步?這個(gè)問題提得好。

  學(xué)生:在作者拉小提琴的時(shí)候,為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人?而且那個(gè)“耳聾”打了引號。

  教師:對呀,“耳聾”這個(gè)詞打了引號。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,你們說,這位老人是真正的耳聾嗎?

  全體學(xué)生:不是。

  教師:對啊,最后還是打了引號。那你們要探究的問題是什么?

  學(xué)生:為什么那位老人她要說自己耳聾?

  教師:非常好!接著說,你們還想探究什么?

  學(xué)生:那位老人都給了作者怎樣的幫助,使他從一個(gè)“音樂白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”?

  教師:(板書:音樂白癡)同學(xué)們說得非常好。也就是說,這位唯一的聽眾,她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo),也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么,她是怎么幫助作者的呢?是怎樣做唯一的聽眾的呢?她為什么要稱自己耳聾呢?好,我們帶著這些問題來細(xì)讀課文。下面,我請同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀,一邊思考:作者和老人是怎樣相識(shí)的?(出示幻燈片:加上作者拉琴的形象)他從老人那里,獲得了什么?好,下面請同學(xué)們先默讀。

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    【教學(xué)目的】1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。2、有感情地朗讀課文!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。...

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    《唯一的聽眾》說課一、教材分析鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語,它像一股清泉滋潤著人們的心靈,鼓起了人們的勇氣,更給了他人可貴的自信。...

  • 《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)①(精選16篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文,把握課文資料。3、體會(huì)老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的完美。4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。...

  • 《唯一的聽眾》教學(xué)反思(精選14篇)

    9月27日,在我校聽評課活動(dòng)中,我執(zhí)教了《唯一的聽眾》一課。從教學(xué)效果看,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程雖談不上行云流水卻也一帆風(fēng)順善始善終,學(xué)生表現(xiàn)也基本令人滿意。但是,教后反思自己的課堂,依然有需要改進(jìn)的地方。...

  • 教案大全
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