《唯一的聽(tīng)眾》教案(通用12篇)
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇1
教材簡(jiǎn)析:課文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、沮喪、幽靜、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
課前準(zhǔn)備:cai課件(小提琴曲《月光》奏鳴曲、課文插圖及課文重點(diǎn)句段)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題設(shè)疑
1.播放《月光奏鳴曲》。
師:同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))
師:可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))
2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,帶著這些問(wèn)題朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把句子讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
3、 交流:
①這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)?
②這是一位怎樣的老婦人。(極瘦極瘦的,耳聾的)
③簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事?
(這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng),幫助我重塑信心,學(xué)拉小提琴,最終我獲得成功)
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
相繼板書(shū):“我”:音樂(lè)白癡——————————成功
三、作業(yè)
抄寫(xiě)生字,朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了課文主要講了什么?
2、指名回答。
3、過(guò)渡:是的,我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功,這一切的變化都緣自老婦人的影響,那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢?(語(yǔ)言,神態(tài))
二、研讀課文 ,感受鼓勵(lì)與尊重
1、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子,并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。
2、匯報(bào)交流:請(qǐng)同學(xué)們按一定的順序交流。
a、句子一:
老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎?小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。” “我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
①老人是在什么情況下說(shuō)的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)
②“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。
如果是你看見(jiàn)了這一幕?你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言寬慰她?這樣做有用嗎?
③老婦人這樣說(shuō),你能讀懂她的用意嗎?
④她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
⑤此時(shí),你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人?(慈祥,關(guān)心年輕人)
b、句子二
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”
①你能讀明白老人的用意嗎?
②在作者看來(lái),這是什么樣的語(yǔ)言?請(qǐng)你試試讀出詩(shī)一樣的韻味,能行嗎?
③老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。
c、句子三:
我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
①老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
讀到這兒,對(duì)老婦人,你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老人呢?
②在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程,并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比,怕聽(tīng)到“音樂(lè)白癡”沮喪——躲到樹(shù)林里拉——在家里拉琴(找回了自信)
d、句子四:
有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
改為直述句:有一次,她說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福。”
①?gòu)倪@句話里,你又能體會(huì)到什么?你有什么疑問(wèn)嗎?
作者對(duì)此有疑問(wèn)嗎?
出示:我也常常會(huì)忘記了她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄地打著節(jié)奏。”
那時(shí),我總是不由地想起那位“耳聾”的老人,那天清晨我唯一的聽(tīng)眾……”
②那么,這位老婦人到底是不是耳聾人?
作者在文章中這樣寫(xiě)到:
我一直珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她:“是一位老太太,就住在12號(hào)樓,非常瘦,不過(guò)――她是個(gè)聾子。”
“聾子?”妹妹驚叫起來(lái),“聾子?多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,你竟說(shuō)她是聾子!” ……
此時(shí),你想的是什么?
③老婦人究竟為什么說(shuō)自己是耳聾人呢?
3、我們說(shuō)眼睛是心靈的窗口,讓我們?cè)俅位氐轿恼轮校瑒澇雒鑼?xiě)老婦人的眼神的句子,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
4、如果說(shuō)老婦人善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她一次次“平靜地望著我”對(duì)“我”來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使我最終戰(zhàn)勝自己。
(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)
當(dāng)我第一次在樹(shù)林里拉琴時(shí),看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。”
正是有了她的不斷鼓勵(lì),我每天清晨都會(huì)到樹(shù)林里演奏,(引讀) “她一直很平靜地望著我。”
有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
5、此時(shí)無(wú)聲勝有聲,老婦人平靜的神態(tài)背后,老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
三、總結(jié)升華
師:好一位了不起的老人,也許她聽(tīng)到的演奏太多太多,但作為一名音樂(lè)家,能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步,又怎么不感到欣慰,感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完,“每天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。
師:正是由于她——(我才由音樂(lè)上的白癡走向成功。
四、回歸生活,感悟人生。
一滴小小的水珠,可以折射出太陽(yáng)的光輝,
一句溫情的話語(yǔ),可以給人心靈上的撫慰,
一個(gè)善意的眼神,可以給人增添力量,催人奮進(jìn),
在你的生活中,可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ),善意的眼神?用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。
五、板書(shū):
11、 唯一的聽(tīng)眾
老婦人: 尊重 鼓勵(lì) 肯定 欣賞
“我” : 音樂(lè)白癡————————————————成功
自信 刻苦 努力
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇2
教師:同學(xué)們,人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ),最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè),我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公,在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,向我們?cè)V說(shuō)了什么。饒旭日,請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué),請(qǐng)你讀最后一段。請(qǐng)讀。
饒旭日:用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái),我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上,有一片樹(shù)林,地上鋪滿了落葉。
朱若晨:后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
教師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎?
學(xué)生:通過(guò)剛才兩個(gè)同學(xué)的讀,我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是:以前作者拉小提琴特別不好,但是經(jīng)過(guò)他唯一的聽(tīng)眾給予他自信之后,他的小提琴曲拉得特別好了,而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。
教師:很好!也就是說(shuō),首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。同學(xué)們,咱們師生合作,說(shuō)幾組句子,我說(shuō)句子的前半句,講作者開(kāi)始怎樣,你們說(shuō)最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對(duì)比,可以嗎?好,那我先說(shuō):“開(kāi)始,作者拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著說(shuō)?請(qǐng)你說(shuō)。
學(xué)生:后來(lái),拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好,并且拉得非常熟練。
教師:很好!開(kāi)始,作者連一支曲子都拉不好。后來(lái)……
學(xué)生:后來(lái),作者能熟練地拉許多曲子。
教師:非常好!開(kāi)始,作者害怕拉小提琴。后來(lái)……
學(xué)生:拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。
教師:非常好!開(kāi)始,作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來(lái)……
學(xué)生:作者有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。
教師:非常好!開(kāi)始,作者被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)……
學(xué)生:后來(lái),他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。
教師:能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫(xiě)在這里(指黑板)。好,同學(xué)們,這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人(出示幻燈片:老人的形象),那清晨里──
全體學(xué)生:唯一的聽(tīng)眾。
教師:(板書(shū):唯一的聽(tīng)眾)好,同學(xué)們,你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容,提出一些探究的問(wèn)題呢?請(qǐng)鮑思杰先說(shuō)。
鮑思杰:為什么作者在之前是個(gè)音樂(lè)方面的白癡,但后來(lái),就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲?
教師:你的意思是說(shuō),為什么作者能有這么大的進(jìn)步?這個(gè)問(wèn)題提得好。
學(xué)生:在作者拉小提琴的時(shí)候,為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人?而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。
教師:對(duì)呀,“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,你們說(shuō),這位老人是真正的耳聾嗎?
全體學(xué)生:不是。
教師:對(duì)啊,最后還是打了引號(hào)。那你們要探究的問(wèn)題是什么?
學(xué)生:為什么那位老人她要說(shuō)自己耳聾?
教師:非常好!接著說(shuō),你們還想探究什么?
學(xué)生:那位老人都給了作者怎樣的幫助,使他從一個(gè)“音樂(lè)白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”?
教師:(板書(shū):音樂(lè)白癡)同學(xué)們說(shuō)得非常好。也就是說(shuō),這位唯一的聽(tīng)眾,她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導(dǎo),也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門(mén)。那么,她是怎么幫助作者的呢?是怎樣做唯一的聽(tīng)眾的呢?她為什么要稱自己耳聾呢?好,我們帶著這些問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文。下面,我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀,一邊思考:作者和老人是怎樣相識(shí)的?(出示幻燈片:加上作者拉琴的形象)他從老人那里,獲得了什么?好,下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)分析:
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
學(xué)習(xí)者分析:
學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)了,已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
認(rèn)識(shí)了寧可自己吃苦也要幫助他人的.桑娜夫婦,認(rèn)識(shí)了為了讓我安心讀書(shū),而煞費(fèi)苦心的殘疾青年,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位德高望重的老教授。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第11課《唯一的聽(tīng)眾》。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.抽生開(kāi)火車(chē)讀課文。隨機(jī)糾正讀音。
2.生字:
(1)抽生往黑板上板書(shū)生字。
(2)全班齊讀生字,并說(shuō)出識(shí)字方法。
(3)把生字帶拼音寫(xiě)兩遍。
3.課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(寫(xiě)“我”在老教授的幫助下,從原來(lái)的沒(méi)有信心拉好小提琴,到可以面對(duì)成百上千的人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的問(wèn)題。
三、體會(huì)老婦人的良苦用心
1.瀏覽全文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2.描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫(huà)出來(lái)。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
這是老人第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)“我”的心理變化。
②是誰(shuí)給了我動(dòng)力,讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?
畫(huà)出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言的詞句,讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)她一直很平靜地望著我。
這是老人第二次“平靜地望著我”。
①?gòu)睦先似届o的眼神中,你品味到了什么?
②找出描寫(xiě)老教授語(yǔ)言的句子,有感情地朗讀。
③在老婦人耐心地鼓勵(lì)下,“我”的技藝在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
這是老人第三次“平靜地望著我”。
①這次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
②為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深的潭水”?你體會(huì)到了什么?
③如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨做“我”唯一的聽(tīng)眾,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。
四、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸
1.課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
2.平靜的神態(tài)背后,老人在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
3.交流所寫(xiě)內(nèi)容,進(jìn)行評(píng)議。
課后反思:
從上學(xué)期以來(lái),一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),到本學(xué)期,學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課,在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,再在小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中感悟,收到了較好的效果。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇4
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
⑴ 學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
⑵ 仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、德育滲透點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。
4、美育滲透點(diǎn): 體味心理路程,感受人性之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法: 談話法,導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法: 自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn): 仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。
2、難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、解決辦法: 通過(guò)小組討論,抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě),教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,便于學(xué)生的理解。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,課題質(zhì)疑,整體感知
1、播放《月光奏鳴曲》片段:
同學(xué)們,從大家認(rèn)真、投入的聆聽(tīng)中,我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了,你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))。
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:
質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(學(xué)生自由提問(wèn))
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
(學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
3、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
是呀,要擦去這些小問(wèn)號(hào),我們還得好好地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!
學(xué)生自由朗讀課文。
4、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
⑴ “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人
⑵ “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
(請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說(shuō)說(shuō)。)
二、朗讀體會(huì),沒(méi)有聽(tīng)眾的沮喪
第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了,但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去,還得回到我們的書(shū)本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1自然段,找一找描寫(xiě)當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句(沮喪)。
出示開(kāi)頭幾句話,練習(xí)朗讀。
“用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。當(dāng)然,這是他們?cè)诮?jīng)受了無(wú)數(shù)次折磨之后下的結(jié)論,在他們聽(tīng)起來(lái),我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心。”
抓住“簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞,因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的,讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望,由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟,有了唯一的聽(tīng)眾的自信和興奮
(這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué),一是抓老太太的幾處語(yǔ)言,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。)
1、面對(duì)困難,作者放棄了嗎?沒(méi)有,因?yàn)樗麑?duì)學(xué)琴充滿了熱愛(ài)。
(我通過(guò)引讀第二小節(jié),讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛(ài)。)
2、僅僅憑著我對(duì)學(xué)琴充滿的熱愛(ài)就能學(xué)好嗎,不是,這主要還是得益于那個(gè)唯一的聽(tīng)眾。請(qǐng)同學(xué)們默讀3~8自然段,找一找描寫(xiě)老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子。看看這位聽(tīng)眾是如何“幫助”我的。
文中描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái),請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話。(課件相機(jī)出示)
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
⑴ 第一次“平靜地望著我”:
① 在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。)
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)
② 是誰(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
a、談?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。
(第一處:她向我道歉,打消我的戒心,營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處:鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng),并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處:請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾,愿意用心聽(tīng)取。)
b、練習(xí)讀好這三句話。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。
讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋#ɡ先嗽谀毓膭?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。)
⑵ 第二次“平靜地望著我”:
① 出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
② 找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
(感謝、稱贊)由衷的夸贊我,激發(fā)我信心。
③ 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。)
⑶ 第三次“平靜地望著我”:
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?
教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀:“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
3、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái),由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。板書(shū):
鼓勵(lì)、贊美
4、與第一小節(jié)前后對(duì)照,自讀第8小節(jié),找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化:引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化,練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀,女生讀第一自然段,男生讀第8自然段,感受我的心理轉(zhuǎn)變。
四、小結(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
沮喪:沒(méi)有聽(tīng)眾
自信:唯一的聽(tīng)眾(寬容、鼓勵(lì)、贊賞)
感動(dòng):有了聽(tīng)眾
成百上千的聽(tīng)眾
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1,有感情地朗讀課文.
2,能提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論.
3,理解課文內(nèi)容,感受老人對(duì)"我"的關(guān)愛(ài),鼓勵(lì),以及"我"對(duì)她的敬佩,感激之情.
4,學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言,神態(tài)和心理活動(dòng)描寫(xiě)方法.
教學(xué)重點(diǎn):從老教授的語(yǔ)言和神態(tài)與"我"的心理,行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)"我"的關(guān)愛(ài),鼓勵(lì),以及"我"對(duì)她的敬佩,感激之情.
教學(xué)難點(diǎn):老教授謊稱自己耳聾的原因.
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
復(fù)習(xí)課文主要講了一件什么事情.
二,質(zhì)疑重點(diǎn)句,明確本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn).
1,出示課文最后一句話.學(xué)生對(duì)這句提出自己不懂的問(wèn)題.
2,抓住對(duì)句中引號(hào)的理解,引號(hào)一般有三種用法①表示直接引用的話②表示著重論述的對(duì)象③表示具有特殊含義的詞語(yǔ),你覺(jué)得這里的引號(hào)是第幾種用法 有什么特殊的含義 引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):老教授怎樣幫助"我" 為什么老教授要謊稱自己耳聾
三,細(xì)讀課文,感受老人對(duì)我的關(guān)愛(ài),鼓勵(lì)
(一)了解老人和我相識(shí)的過(guò)程,整體上體會(huì)老人對(duì)我的幫助.
1,學(xué)生快速默讀第二至第七自然段,思考:老人和"我"是怎么相識(shí)的 (課件出示圖片:老人的形象和作者拉琴的形象) "我"從老人那里獲得了什么
2,全班交流.
(二)品味老人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)的句子.
1,默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言和神態(tài)的句子,邊讀邊思考:老人在什么情況下對(duì)作者說(shuō)的 為什么這樣說(shuō) 產(chǎn)生了什么作用 從老人的神態(tài)中你讀懂了什么
2,全班交流討論
(1),抓住老人的語(yǔ)言品味
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生從老人的話中理解老人謊稱自己耳聾的原因以及對(duì)"我"的心理和行動(dòng)產(chǎn)生的影響,體會(huì)她對(duì)"我"的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),指導(dǎo)學(xué)生多種形式有感情朗讀句子.
第一次老人的話:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的沮喪,明白老人撒謊的原因,通過(guò)朗讀體會(huì)老人的善解人意.
第二次老人的話:為什么這么說(shuō) (老人看到他微小的進(jìn)步就鼓勵(lì)他.)聽(tīng)到老人這樣的話語(yǔ),我有什么感受 理解句子:我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué).(學(xué)生質(zhì)疑再解疑)這樣的語(yǔ)言不僅讓我的心理產(chǎn)生了變化,在我的行動(dòng)上也發(fā)生了變化,哪里可以看出來(lái) (讀悟第八自然段)
第三次老人的話:這句話是一個(gè)轉(zhuǎn)述的話,如果要是給它直接變成老人說(shuō)的話,怎么說(shuō)這句話 能試著把它直接變成老人說(shuō)的話嗎 我的反應(yīng)如何 (我常忘記她是聾子.)怎么理解這句話 我演得如此投入,得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助.
(2),抓住老人的神態(tài)體會(huì).
老人的話語(yǔ)給了我寶貴的自信,她的眼神也給了我極大的幫助.學(xué)生交流描寫(xiě)老教授的神態(tài)的句子.同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎 在寫(xiě)老人的眼神的時(shí)候,都有一個(gè)共同的詞語(yǔ),是什么呀 (平靜)你們?cè)趺磥?lái)理解 你們覺(jué)得老人用平靜的眼神望著作者,有什么含義嗎 自由讀句子,聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì).重點(diǎn)理解:"她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……"引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)這句話提出問(wèn)題,理解作者感覺(jué)老人的眼神像深深的潭水的原因.
四,想象說(shuō)話,升華情感
1,那雙平靜的眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那些關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)使"我"戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心.再次出示課文最后一句話,想象說(shuō)話:假如我是作者,我想對(duì)老人說(shuō)什么 指導(dǎo)朗讀.
5,你覺(jué)得這是一位怎樣的老人
板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡 關(guān)愛(ài) 鼓勵(lì) 真正的小提琴手
語(yǔ)言 神態(tài)
沮喪 自信
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
【教具準(zhǔn)備】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
課間播放小提琴曲,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
二、掃清文字障礙,教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文,整體感知
1、“唯一的聽(tīng)眾” 是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信,從而不斷努力,最后成功。)
四、再讀課文
1、質(zhì)疑:
同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(小組合作,全班交流。)
2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫(huà)出來(lái),說(shuō)說(shuō)老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用,從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)
3、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節(jié):同學(xué)們,老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無(wú)私的幫助,使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺,這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人,同時(shí),也提醒我們要心懷感恩,懂得關(guān)愛(ài)。說(shuō)到這,我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事:歌曲《感恩的心》的由來(lái)。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學(xué)生談感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母,給自己的父親或母親寫(xiě)上最想說(shuō)的一句話。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一篇小作文,內(nèi)容:自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、先入為主,以“美”導(dǎo)入。
導(dǎo):用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ),今天,我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。
板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾
(以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文,整體感知。
初讀課文,思考:
1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文,品讀老人。
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子,贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)( )的老婦人。
2、自學(xué)課文,從課文中找出有關(guān)句子,體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈,說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文,思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟,研讀課文。
在學(xué)生交流時(shí),教師出示老婦人的幾段話。
1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲,看到我要離開(kāi),老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示:也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽(tīng)了她的話,我會(huì)想什么?
(4)朗讀,感受老婦人的美好心靈。
3、出示:我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
(1)老婦人說(shuō)這話的用意是什么?
(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示:“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
五、小結(jié)原因,升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當(dāng)妹妹告訴我,老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí),此刻,“我”想對(duì)她說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
六、讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容分析:
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“美與丑”單元以“美與丑”為主題,編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一單元中我選擇了《惟一的聽(tīng)眾》一課,做導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)此法來(lái)提高自己的教學(xué)能力。
教材分析:
《惟一的聽(tīng)眾》本課以親切、中肯的語(yǔ)言娓娓道來(lái),揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛?shù)立自信心,面對(duì)人生、全文分為四大部分:第一部分,用事例開(kāi)頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個(gè)方法,有主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩(shī)的語(yǔ)言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心、文章脈絡(luò)清楚,語(yǔ)言特點(diǎn)親切、自然,非常有說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo):
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
2、理解初步理解課文內(nèi)容。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn):初步理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn):理清文章結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)情況。
一個(gè)頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手,使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏,這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題:16、惟一的聽(tīng)眾)
二、自讀課文,
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
三、范讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
要求:認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?
學(xué)生思考后小組討論,交流后發(fā)言:
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。
一(1)。二(2-5)。三(6)
默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考,看有什么問(wèn)題不明白?從不同角度提出問(wèn)題,并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè):熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:惟一的聽(tīng)眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎?(肯定學(xué)生的提問(wèn))
學(xué)生提出問(wèn)題:
1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話?
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn),進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以人為本。
三、瀏覽課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話?用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引:課文為什么三次寫(xiě)到這句話,這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫(huà)。(三次)
以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào),深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師:“我”為什么會(huì)有這種心理變化?
師:老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么?讀一讀,談一談你的感受。
小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇9
【教學(xué)目的】
1、理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。
3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文,理解老人說(shuō)的話,體會(huì)老教授的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的言、行、來(lái)體會(huì)老教授 對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助。
【教學(xué)用具】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》請(qǐng)學(xué)生欣賞:
知道這是什么曲子嗎?這就是我國(guó)著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子,得付出多少艱辛,歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課,我們就來(lái)一起感受一位小提琴手他的成長(zhǎng)歷程。板書(shū)課題《唯一的聽(tīng)眾》。
2、你知道唯一的聽(tīng)眾值得是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段,看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?
2、看到這樣的變化,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
我們就帶著一問(wèn)到課文中去尋找答案。
三、學(xué)習(xí)課文2~13段
1、小組合作學(xué)習(xí)課文2~10自然段:
學(xué)習(xí)提示:
⑴ 讀:輕聲讀課文2~10自然段。
⑵ 畫(huà):用不同符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子和我內(nèi)心變化的句子。
⑶ 想:老人是在什么情況下說(shuō)的話,目的是什么?聽(tīng)了老人的話后,我的.內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。
2、學(xué)生交流匯報(bào):
第一句:“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
(這句話是在我認(rèn)為我難聽(tīng)的琴聲破壞了林中的和諧,老人獨(dú)享的幽靜,覺(jué)得很懊惱,準(zhǔn)備溜走時(shí),老人說(shuō)的。她是主動(dòng)地將責(zé)任攬到了自己身上,為了不讓我太自責(zé)而說(shuō)的。)
第二句:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(老人說(shuō)這話其實(shí)是為了打消我的顧慮,我拉的好壞她都聽(tīng)不到,不會(huì)影響到她,使我可以毫無(wú)顧忌的在這里練琴,也是為了鼓勵(lì)我,讓我不要懊惱、灰心。)
在聽(tīng)了父親妹妹的評(píng)價(jià)之后,甚至自己都認(rèn)為是個(gè)白癡,在這樣的情況之下,聽(tīng)到了這樣的話,你會(huì)是一種什么樣的心情?這時(shí),你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老人?
(親切、和藹、慈祥。)
第三句:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”
(這句話是老人看出了我沒(méi)有自信之時(shí)說(shuō)的,目的是為了讓我能堅(jiān)持練習(xí)。聽(tīng)了這話,我增添了幾分信心,于是每天都來(lái)這里練琴了。)
第四句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
(這是在我能堅(jiān)持練琴并有了進(jìn)步之時(shí),老人對(duì)我進(jìn)行的肯定,鼓勵(lì)我不斷努力,繼續(xù)練下去。)
⑴ 聽(tīng)了老人的話,我的心理洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),是什么感覺(jué)?一種力量在我心里潛滋暗長(zhǎng),是什么力量?(信心,相信自己能練好琴的信心。)
⑵ 一個(gè)人要想成功,除了別人的鼓勵(lì)之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)
讀書(shū)上的句子。
第五句:她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(這是在我有了很大進(jìn)步時(shí),老人在不失時(shí)機(jī)地給我鼓勵(lì),也對(duì)我提出了更高的要求。)
3、小結(jié):
我的琴技有了很大的進(jìn)步,這都離不開(kāi)老人給我的鼓勵(lì)和自信,此時(shí)作者對(duì)老人有著一種什么樣的感情呢?
4、齊讀課文13自然段(配樂(lè)朗讀):
作者雖然沒(méi)有與老人說(shuō)過(guò)一句話,但他們已有了心靈與心靈上的交流,在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了老人對(duì)我琴技的欣賞,是哪一句?這句話中有一處比喻,是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對(duì)我的什么?(持久地關(guān)注,真誠(chéng)的鼓勵(lì),無(wú)私的幫助。)
5、現(xiàn)在,我們對(duì)老人有了進(jìn)一步的了解,現(xiàn)在認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的老人?
6、課文學(xué)到這,有一個(gè)人我們一直沒(méi)提到,是誰(shuí)?你認(rèn)為妹妹這個(gè)角色我們能否刪去?假如,老人在開(kāi)始見(jiàn)到我時(shí)就告訴我她是音樂(lè)學(xué)院的教授,那我后來(lái)會(huì)怎樣?你現(xiàn)在還覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人?
四、學(xué)習(xí)課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會(huì)想起這唯一的聽(tīng)眾?
3、總結(jié):
就是這位老人,我唯一的聽(tīng)眾,他沒(méi)有在琴技上給我做任何的指點(diǎn),卻給了我最重要的自信、鼓勵(lì),再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>
五、拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后,我想對(duì)老人說(shuō)______________,我還想對(duì)小提琴手說(shuō)_______,我最想對(duì)自己說(shuō)_______。
2、在你的生活中,是否也有像這位老人一樣,一直默默鼓勵(lì)你,支持你,幫助你的人呢?
六、小練筆
在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,有許多幫助過(guò)你的人,請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例,要著重突出你的心理變化過(guò)程。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡———→真正的小提琴手
老人:關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)、信心
我:自信+勤奮、刻苦
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟;
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn):
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)方法:
小組合作探究
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。
1、易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸(電鋸)
躡(躡手躡腳)
眶(眼眶)
受(接受)
踞(盤(pán)踞)
鑷(鑷子)
框(木框)
授(教授)
2.詞語(yǔ)解釋
懊惱—心里別扭、煩惱。
沮喪—灰心失望的意思。
和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢:充滿而流出。
難以置信—難以讓人相信。置信,相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚—書(shū)名,即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊際的話。
荒唐--(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙—美好可喜。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
安詳—從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考
1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們
A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B .無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
2、文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺(tái)演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情:沮喪灰心)
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
方式:①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;
②直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景
二、深入閱讀課文,并思考
1、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?
(我獨(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)
2、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?
第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,目的是讓“我”樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾—老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?
2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4、從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的聽(tīng)眾
家中練琴遭冷遇
林中練琴遇知音
舞臺(tái)演琴生感慨
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、播放《月光奏鳴曲》:
同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):
唯一的(理解詞語(yǔ))
2、齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
評(píng):學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
1、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
(好好地讀讀課文)。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
⑴ “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:的老婦人
⑵ “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?
2、學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
(主要人物:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)
評(píng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文,回顧文章寫(xiě)了一件什么事
二、交流感悟,研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2~9自然段,找出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的:
⑴一開(kāi)始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹(shù)林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說(shuō)了什么?
(相機(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?
(出示詞語(yǔ))介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)
這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?的老婦人。
再讀老婦人的話。
⑵當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)──(齊讀句子):
(出示):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”
指導(dǎo)朗讀。
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)
⑶你還找到了哪句?
(出示):“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
聽(tīng)了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心。)
2、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5~8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。
⑴你有什么問(wèn)題嗎?
⑵老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺(jué)我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。
(出示詞語(yǔ)):難以置信(理解):
我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
⑶有一次,她竟說(shuō)──引說(shuō):這時(shí),老婦人又在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
⑷為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?
3、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?
的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
4、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)。
指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))
5、有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)有哪些變化?為什么有這些變化?
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?
評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題,與老師同學(xué)一起探究,圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會(huì)文章的中心,最后理解課題的含義。
三、總結(jié)課文
1、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。)
3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
四、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
【全課評(píng)析】
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí),除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外,要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子,如,對(duì)林中景色的描寫(xiě),“林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”,優(yōu)美動(dòng)人;對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě),如詩(shī)一般,打動(dòng)了文中的“我”,也深深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們,也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,做他們的傾聽(tīng)者,不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì),讓孩子從我們這里找到自信和滿足,健康地成長(zhǎng)!
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“我”從一個(gè)音樂(lè)白癡走向成功,這一切都緣于老人的影響,那么,老人主要是用什么來(lái)影響“我”呢?
二、研讀課文,感受鼓勵(lì)與尊重。
1、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。
(1)師:是啊,老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng),也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊用“——”劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子,反復(fù)讀這些句子,說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么?這些話是在什么情況下說(shuō)的?
(2)學(xué)生讀、劃、說(shuō)。小組內(nèi)交流。
(3)集體交流。(出示課件)
句子一:老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾你了嗎,小伙子?不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”
師:老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?知道朗讀。
句子二:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎, 每天早晨?”
師:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說(shuō)——(齊讀句子)是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,她的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾分信心,從這句話中,你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人詩(shī)鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)
指導(dǎo)朗讀。
句子三:我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
師:想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?聽(tīng)了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),這是一種怎樣的感覺(jué)呢?指導(dǎo)朗讀。
句子四:有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
師:為什么琴聲會(huì)給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福呢?
2、研讀老人平靜的眼神。
(1)師:老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著,老人那平價(jià)店眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中,快速默讀課文,找出描寫(xiě)老人眼神的句子,用“~~~~”劃出,反復(fù)讀,想一想,從老人的心靈之窗中,你讀懂了什么?
(2)學(xué)生讀、劃、討論。
(3)交流:(出示課件)
句子一:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上,平靜地望著我。
句子二:她一直很平靜地望著我。
句子三:她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
(4)齊讀這三個(gè)句子。
(5)師:此時(shí)無(wú)聲勝有聲,老人平靜的眼神背后,又在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。(課件播放小提琴樂(lè)曲)
學(xué)生寫(xiě)后交流。
師:那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海了,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。后來(lái)——引讀最后一段。(出示課件)
師:讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?文中哪句話給你留下深刻的印象?為什么?
“那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……”
a、解釋“唯一”的含義,升華主題。
b、當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾,我唯獨(dú)想起那清晨里我唯一的聽(tīng)眾,心中的感激之情油然而生,“我”會(huì)想到什么?
三、總結(jié)課文,升華情感。
1、教師總結(jié)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
3、談收獲。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
唯一的聽(tīng)眾
鼓勵(lì)
音樂(lè)白癡————小提琴演奏家
關(guān)愛(ài)