《山中訪友》教學設計與教后反思
我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥——
我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——
（指名說）（師：你的想象太豐富了，是未來的文學家啊！）
師：剛才那幾位同學也已經和鳥、花融為一體了。我好享受這種物我相融的境界啊，（板書：好享受）這種境界只有用心、用情去真切的感受，才能體會到山中的一切是那么富有生命，富有人情味，這叫人怎能不快樂呢？正如作者在文章結尾所說：
出示：我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。
四、師總結：在我眼里，山中的一草一木，一鳥一橋，都是有生命的，它們都能和我們說話、交流，這些山中的景物自然就成了我的朋友，課開始時，我們引用孔子的名言：有朋自遠方來，不亦樂乎？現在我說：有朋自山中來，不亦樂乎？同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！我的朋友還不止這些呢，我們下節課再去認識它們，相信你們交上這些朋友后，你們的心靈會更純潔。
第一課時教學反思
《山中訪友》是一篇富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。因為是高年級的講讀課文，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”成了設計這節課的兩個重要的教學目標。在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課的特色--美 。我設計了圖、文相結合的課件，注重課文朗讀、讓學生在讀中充分感知課文；以優美的朗讀讓學生的聽覺充分得到美的享受，強化學生對美的感知。 在教學時我也力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結合起來。要求學生通思考說出感悟、仿說等小練習提高寫作水平。
在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學就抓住“好心情”設計了三大模塊：“好感受”、“好品質”、“好享受”。
一、體會出門時的好感受，帶給作者的好心情
學生通過讀，找出直接描寫作者訪友時好心情的兩個句子，引出“撞”字，然后讓學生說說“撞”字讓你感受到什么，這一提問也撞出了學生不同的感受，于是我就抓住好感受，讓學生體會這好感受帶給作者的好心情。
二、體會朋友的“好品質”、“好享受”，帶給作者的好心情
1、拜訪古橋
教學第三自然段時，我主要讓學生理解“德高望重”這個詞，并思考從哪些詞語中體會到古橋的德高望重？通過學生思考，我就抓住：⑴“站了幾百年”，讓他們體會到具有像老橋這樣默默奉獻的人才稱得上“德高望重”。⑵“多少”這詞可以看出老橋為人們做了很多好事，再進一步讓學生想象一下他都做了哪些好事。通過想象訓練，我就順著歸結，這樣為大眾服務的人才稱得上“德高望重”。⑶“弓著腰”、“俯身”，讓學生想象，在這幾百年中，橋上的人（悲歡離合），水中的魚（由小變大），空中的月（陰晴圓缺）都不斷地在變化著、更新著，只有老橋這樣堅韌不拔地弓著腰、俯著身為人類服務著，像這樣的人才稱得上“德高望重”。……
有了以上這么深刻地理解、感悟，再經過老師多次指導朗讀，學生就會發自內心的贊美老橋，讀出對老橋的敬佩之情。從中也感受到老橋默默無聞為大家服務的好品質，這好品質讓作者擁有份好心情。