《詹天佑》教學實錄
1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”
詹天佑 第二課時
教學目標：
1、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，激發學生熱愛祖國、理智為祖國做貢獻的思想感情。
2、找教學中滲透寫作方法的指導，切實提高學生的書面表達能力。
教學過程：
師：這節課繼續學習讀題，文章一開頭，作者就是對詹天佑進行了高度的評價，稱他是——
出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師 板書：杰出
詹天佑杰出的才能都融入了他修筑鐵路的三件事中了
板書勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路
師：勘測線路是修筑鐵路的第一步，也是關鍵的一步。引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。
課件出示：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。
師：那么他是怎么勘測的呢？自讀課文第四自然段，用不同符號找出詹天佑的語言、行動、心理活動。板書：語言、行動、心理
生自讀，尋找答案
師：誰來說說詹天佑的語言。
生：詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎……”
師：請同學自讀這句話，抓住關鍵詞語談談自己的體會。
生：我從“不能一點兒”，體會到詹天佑的認真嚴謹。
師：那就請你讀出這樣的認真嚴謹。
生讀
生：我讀出了一絲不茍
師：那請你讀出這種一絲不茍。
生讀
師：詹天佑是這么說的，他又是怎么做的？
生：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。
師：這是詹天佑身體力行。
生：白天……晚上……
師：這是詹天佑夜以繼日的工作、
生：為了尋找一條……
師：這是詹天佑謙虛地請教。
師：讀著這一段段文字老師眼前仿佛看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽老師讀，想象，你仿佛看到了什么？
師配樂范讀：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。”寫話練習
師：你仿佛看到了什么？選擇一個畫面說一說。
生：我想象到了詹天佑白天爬上陡峭的山峰，晚上……
生：我看到了不分晝夜，辛勤工作的詹天佑
生：我看到了詹天佑為了……差一點掉進了萬丈深淵……
生：我看到了一個認真工作，不畏艱難的詹天佑。
……
師：我們看到了一個永不言棄的詹天佑。帶著自己感受到的畫面，讀好這段話。配樂
生讀
師：當詹天佑遇到這些困難，他又是怎樣想的？
生：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
師敘述：不管條件這樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作，他總是在想……
生讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。