在“忐忑不安”中“沉默”，在“沉默”中領(lǐng)悟《窮人》教學(xué)案例
共同探討的問題：
（1）關(guān)于長文短教
高段語文長篇幅的文章不在少數(shù)，如何在有限的時間里完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是一個值得探索的問題。《窮人》的文本較長，又處處精彩給人留有發(fā)揮余地，而課堂時間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷。我們是否還可以讓學(xué)生探討桑娜家境的窮和精神的富有為對比體現(xiàn)人物心靈美為主線來引導(dǎo)學(xué)生對人物心理活動、語言、神態(tài)的描寫做更深入的分析。
（2）關(guān)于寫作方法的滲透
我聽了不少同行的課，感覺在課堂教材教學(xué)上滲透作文教學(xué)的人不多，有的老師即使是提出了，也是在該課文結(jié)束時，略微帶過。再來問學(xué)生是否在平時的寫作中運用了課文中的寫作方法，大部分學(xué)生覺得很模糊，他們覺得課文是課文，作文是作文，寫作方法應(yīng)是在作文課上才能學(xué)到的，而不是從課文中學(xué)到的。而我在教學(xué)這一課時也是如此，整個教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生如何感受人物心靈美，對作者的寫作方法是略微帶過，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫這個單元“關(guān)愛”的作文時，幾乎不會運用人物的語言、心理描寫的寫作方法，試想我在教學(xué)《窮人》這么典型的人物刻畫的課文時是否該適當(dāng)進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
1《福建教育》 2008年11期
2《小學(xué)語文教例研究》 寧波出版社
3《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
4《教學(xué)月刊》 2008年第九期