《別餓壞了那匹馬》教案
（這句話在在文中出現了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關心馬，就是“我”對青年的關心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。）
（課文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現了兩個人物的性格。）
三、研讀文本，體會人物內心
1、教師過渡談話：是啊。這位殘疾青年是怎樣編造美麗的謊言的？謊言中又包含著怎樣的美麗想法呢？讓我們認真研讀課文最后兩部分，要求：
（1）畫出殘疾青年說謊的表現以及能看出他說謊的重點字詞；
（2）揣摩揣摩他這樣做時，心里是怎么想的；
（3）試著用朗讀來描述他的態度和心情。
2、學生自讀感悟。
3、集體交流練讀。
4、加深情感體驗。
（1）談話誘發情感：同學們，身患殘疾的書攤主人，為了讓一位酷愛讀書的孩子能心安理得地看他的書，收下一堆廢物卻說是好馬草。此時此刻謊言已戳穿，謎底已解開，如果是你，你會怎樣？
是啊，課文中的作者就是當事人，怎能不萬分感動呢？大家一定能夠把謊言穿幫這部分讀得很好——
（2）學生自由朗讀，然后踴躍爭取在全班朗讀，最后齊讀。
板書設計：
別餓壞了那匹馬
“我” 給看書 書攤主人
（酷愛讀書） 送馬草 （樂于助人）