我的伯父魯迅先生教學(xué)案例
第一稿
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)部分生字新詞。
3、學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”小故事，抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷。
4、整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、揭題，質(zhì)疑。
（1）出示圖片，教師介紹。
師：我國(guó)有這樣一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他，就是……
生：魯迅
師：今天我們學(xué)習(xí)篇關(guān)于魯迅的文章。
（2）板書課題，齊讀課題。
（3）介紹作者與魯迅的關(guān)系。
師：從課題看，周曄是魯迅的什么人？
生：侄女。
師：從哪個(gè)詞知道？
生：伯父。
師：那我還問你，周曄的爸爸是魯迅的什么人？
生：弟弟。
師：很好，魯迅原名周樹人，他有兩個(gè)弟弟，一個(gè)是周作人，一個(gè)是周建人，周曄是周建人的女兒。
（4）質(zhì)疑。
師；你能根據(jù)課題提幾個(gè)問題嗎？
生：“我”為什么稱魯迅為先生？
生：課文寫了魯迅先生的什么事？是個(gè)怎樣的人？
二、初讀課文，了解大意。
自學(xué)提示：1、用自己的方式讀課文，注意生字新詞。
2、用橫線畫出概括介紹伯父精神品質(zhì)的句子。
3、文章寫了伯父生前的幾件事？試著用小標(biāo)題概括
1、根據(jù)提示自學(xué)。
2、自學(xué)檢查。
（1）、出示生字詞，指名讀，齊讀。
師；誰來讀讀第一行。（追悼 吊唁）
生讀。
帶著拼音讀。
第二類提醒學(xué)生注意字形。
（2）、板書文章的中心句。
（3）、指導(dǎo)小標(biāo)題的概括。（板書：談碰壁談《水滸傳》救護(hù)車夫 關(guān)心女傭）
三、學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”
1、師：讀著讀著，肯定會(huì)有一些句子會(huì)讓你怦然心動(dòng)，請(qǐng)用波浪線畫出來。
2、學(xué)生讀、畫、寫批注。
3、交流。
⑴、師：如果我們把目光聚焦到車夫身上，哪個(gè)句子最撥動(dòng)你的心弦？
生：我們走過去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一攤血。他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。
師：這段話中有一個(gè)字特刺人眼球，哪個(gè)字？
生；淌
師：能說說它的近義詞嗎？
生：滴、流
師：能換嗎？
生：不能。
師：為什么？
生：……
師：一個(gè)淌字足以讓我們感受到窮人飽受到多少艱難困苦，句子中的哪個(gè)詞同樣說明窮人生活的不易。
生：飽經(jīng)風(fēng)霜
師：看著每個(gè)字的意思解釋這個(gè)詞。
生：……
師：怎么才能把這句話讀好，試著讀一讀。
自由讀齊讀。
師：從你們的朗讀中，我聽出了同情，可那時(shí)候卻還有許許多多的人卻……
生：……
生：……
⑵、師；如果我們把目光投向先生，哪句話又讓你怦然心動(dòng)？
生：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗凈。他們又給敷上藥扎好繃帶。
師：這是具體寫救護(hù)車夫句子，讀一遍顯然是不夠的，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，他仔細(xì)揣摩動(dòng)作的詞語，先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？