我的伯父魯迅先生教學案例
第二稿
課時目標：
1、初讀課文，理清文章脈絡。
2、學習部分生字新詞。
3、學習“救護車夫”小故事，抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷。
4、整合文本，在反復的感悟和融情的想象中，發展語言。
教學重難點：
抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入課題
1、板書課題，齊讀課題。
2、說說周曄與魯迅的關系。
師：從課題看，周曄是魯迅的什么人？
生：侄女。
師：從哪個詞知道？
生：伯父。
師：那我還問你，周曄的爸爸是魯迅的什么人？
生：弟弟。
師：很好，魯迅原名周樹人，他有兩個弟弟，一個是周作人，一個是周建人，周曄是周建人的女兒。
3、過渡：這是一篇寫人的文章，這個單元就讓我們走進魯迅先生這個人。板書大“人”，小“事”。
二、自學課文
1、自學課文。
要求：讀準生字，讀通讀順課文。
想想文章寫了伯父生前的幾件事？
2、自學檢查。
（1）出示生字詞，指名讀，齊讀。
師；誰來讀讀第一行。（追悼 吊唁）
生讀。
帶著拼音讀。
說說兩個詞的區別。
第二類提醒學生注意字形。
（2）指導概括小標題。
師：你能用自己的話說說第一件事寫了什么？
生：……
師：如果老師用你句子中幾個詞來概括就是：談《水滸傳》，這就叫小標題。你能概括一下其它三件事嗎？
生：……
三、學習救護車夫
1、師：讀著讀著，肯定會有一些句子會讓你怦然心動，請用波浪線畫出來。
2、學生讀、畫、寫批注。
3、交流。
預設：
他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗凈。他們又給敷上藥扎好繃帶。
師：從這句話你體會到了伯父的什么品質？
生：伯父關心車夫。
師：是的，這一句是直接描寫伯父救車夫的句子，讀一遍顯然不夠的，你再仔細讀讀，作者是如何把伯父的關心表達出來的？
生讀思考。
生：通過一連串的動作體現出來的。
師：剛才我們從人物的動品味到魯迅先生的高尚品質，那么在神態上是如何描寫的？
出示句子：
這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
師：周曄當時清清楚楚的是什么？
生：伯父嚴肅的表情。
師：伯父那么嚴肅，他當時會想些什么呢？讓我們來看一段背景資料。
出示背景資料。
師：伯父當時在想些什么？
生：……
生：……
師：這句話通過神態的描寫，是為了表現什么的？
生：表現伯父愛車夫，恨當權者。
師：說說整句話的含義。
師：課文中除了伯父的動作、神態、語言描寫細膩，其他人物寫得也非常動人，如果，我們把目光投向車夫身上，哪句話牽動了你的心情？