《青山不老》閱讀教學設計
【教學目標】
1.讀讀記記“肆虐、盤踞、綠洲、淤泥、治理、歸宿、風雨同舟、與山川共存、與日月同輝”等詞語。
2.了解課文內容，有感情地朗讀，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的不屈不撓精神與無私奉獻精神。
【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會人物的思想情感。
【教學準備】教學課件。搜集資料，了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、播放課件，導入新課
播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件圖片，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
在學習上一篇課文中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情已經(jīng)深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個偉大的奇跡。
出示課題、圖片。齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
1.齊讀“閱讀提示”，明確要求：
⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.學生默讀課文，了解課文大意。
三、品讀課文，感受“奇跡”
交流：81歲的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？呈現(xiàn)：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
指導朗讀，交流朗讀體會：著重引導抓住句子中的這些數(shù)字。
課文還有哪些地方描寫到了老人創(chuàng)造的這個奇跡？默讀，交流，呈現(xiàn)：
我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見他們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
四、研讀課文，感受創(chuàng)造奇跡的環(huán)境和過程
1.感受大環(huán)境的險惡。呈現(xiàn)課文第二自然段：
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
引導學生抓住“肆虐”“盤踞”等詞語體會大環(huán)境的險惡。
2.感受小環(huán)境的艱苦。呈現(xiàn)課文第三自然段：
一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋旱煙睡覺。 65歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
組織學生交流讀了這段話后自己的感受，說說最受感動的地方。在交流中引導學生學習“風雨同舟”“歸宿”等詞語。
重點討論對“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿”這句話的理解。