《這片土地是神圣的》教學設計
一,指導思想與理論依據設計理念:
語文課程是以"工具性和人文性"的統一為基本特點的課程,是致力于學生語文素養形成和發展的課程.在我們的語文課堂上,要引導學生學會讀書,在一定的語境中品味用詞用語的妙處,在讀書中揣摩文章的表達方法,體會文章的思想感情以及進行言語實踐活動.
二,教學背景分析
1,學生情況分析:
我們面向的是剛剛從五年級升入六年級的學生,他已具備一定的聽說讀寫能力,觀察能力和自學能力.
教學目標:
1,學寫8個生字,正確讀寫13組詞語.
2,揣摩優美的語言,體會文章表達上的特點.
3,有感情地朗讀課文.背誦感受最深的部分.
4,體會人與自然息息相關的情感,懂得保護環境,愛護家園.
教學重點:
引導學生通過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感.
教學難點:
1,理解含義深刻的語言.
2,引導學生獲得對自己生存的土地,家園的深刻認識,激發學生的環保意識.
教學準備:
多媒體課件
教學時間:
兩課時
教學流程:
第一課時
一,初讀課文,整體感知
讀通課文,自學生字 自讀課文,解決生字新詞.
初談感知,質疑問難 這片土地指的是哪片土地 "為什么用'神圣'來形容土地 "讓學生帶著問題走進課文,
二,初談體會,感受"神圣文章哪些地方體現了這片土地是神圣的",引導學生潛心默讀,圈圈點點,然后組織交流,朗讀體會.
三,研讀語句,理解"神圣"
四,投入感情,誦讀"神圣"
第二課時
一,讀"神圣"回想畫面
二,悟"神圣"探究段落
1,這片土地是神圣的,對我們來說是如此珍貴,怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢
2,出示自學提示:默讀文3-7自然段找一找相關的語句,做批注.
3,引導學生理解重點語句:
我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分.
我們和大地上的山巒河流,動物植物共同屬于一個家園.
溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水,也是我們祖先的血液.
引導學生潛心默讀,批注感受 ,然后組織交流,朗讀體會.
三,明"神圣"凝聚情感
重點理解:任何降臨在大地上的事,終究會降臨在大地的孩子身上.大地不屬于人類,而人類是屬于大地的.交流感受,朗讀體會.
四,拓展,提升認識
小練筆:(二選一)
1,學完課文,我們很自然地想到了家鄉的土地,身邊的資源,它們是得到了保護還是遭到了破壞 就這個問題寫一寫自己的發現和感受
2,我想對西雅圖酋長說……