15這片土地是神圣的（通用17篇）
15這片土地是神圣的 篇1
第一課時
一、學(xué)習(xí)目標：
（一）學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
（二）初步接觸演說稿，通過品讀語句，體會演說稿語言表達的特點以及結(jié)構(gòu)特色。
（三）理解這片土地的神圣，體會印第安人對土地的熱愛。
二、學(xué)習(xí)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標。﹙2分鐘﹚
（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標。﹙8分鐘﹚
自學(xué)指導(dǎo)一：
大聲自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事情？
完成自學(xué)檢測。
自學(xué)檢測：
1、 認讀詞語
潺潺 嗡嗡 松脂 麋鹿 駿馬 雄鷹 嬰兒 眷戀
圣潔 駿馬 回蕩 滋潤 善待 寶貴 滋養(yǎng) 閃閃發(fā)光
2、 全班展示交流：課文主要講了一件什么事？
（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標。﹙20分鐘﹚
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1、 讀文深思： “這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容土地？
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：
2、細讀1-3自然段，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
（四）當堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標。（10分鐘）
1、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
薄霧（bó báo） 駿馬（zún jún） 運載（zǎi zài） 血液（xiě xuè）
2、看拼音，寫詞語。
shèng jié chán chán juàn liàn sōng zhī méi huā lù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
wēng wēng shàn dài yīng ér huí dàng xióng yīng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
第二課時
一、學(xué)習(xí)目標：
（一）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分
（二）揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
（三）理解人類與自然不可分離的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，愛護家園。
二、學(xué)習(xí)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標。（3分鐘）
（二）指導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)，初步達成目標。（5分鐘）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1、 研讀4～8自然段，思考：面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做？
（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)目標。（22分鐘）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1、小組交流展示：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？這種寫法有什么好處？
2、 研讀9～11自然段，感悟思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地？
（四）當堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標。（10分鐘）
1、注意區(qū)別每組形近字，再選擇恰當?shù)淖痔畹嚼ㄌ柪铩?/p>
卷 眷 倦 指 脂 智 鹿 庸 鷹
疲（ ） （ ）肪 雄（ ）
試（ ） （ ）慧 平（ ）
（ ）戀 （ ）導(dǎo) （ ）角
2、填寫恰當?shù)牧吭~。
一（ ）耕地 一（ ）山脈 一（ ）松針 一（ ）家園
一（ ）藍天 一（ ）河流 一（ ）昆蟲 一（ ）倒影
3、拓展練說，再次感受土地的“神圣”。
每一處沙灘， ；每一片耕地， ；每一座山脈， ；每一條河流， ；每一根松針， ；每一只昆蟲， ；還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
以上目標在教學(xué)中貫徹得較好，課堂生成也很精彩，我因勢利導(dǎo)，收獲了很多沒有創(chuàng)設(shè)的知識層面。遺憾的是，課堂環(huán)節(jié)前松后緊，沒來得及充分感悟第三環(huán)節(jié)中含義深刻的句子，想構(gòu)建的主題課堂變成了資料的穿插利用，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，眼保健操鈴聲影響了學(xué)生升華主題，在齊讀格言中結(jié)束了學(xué)習(xí)。如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）拓展進去就能更深刻的喚起環(huán)保意識了。
15這片土地是神圣的 篇2
教學(xué)目標:
1.學(xué)寫8個生字,正確讀寫"圣潔,駿馬,雄鷹,潺潺,回蕩,滋潤,善待,松脂,寶貴,滋養(yǎng),嬰兒,眷戀,閃閃發(fā)光"等詞語.
2.有感情地朗讀課文.背誦感受最深的部分.
3.揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達上的特點.
4.體會人類與大自然休戚相關(guān),不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護環(huán)境,愛護家園.
教學(xué)重點:通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感.
教學(xué)難點:理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地,家園的深刻認識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識.
教學(xué)準備:投影儀,收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識,了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景.
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一,設(shè)疑,引入新課
1.完成填空練習(xí):( )的土地
學(xué)生口頭填空,教師板書詞語
2.揭示課題:今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神圣的》.(板書課題.齊讀課題.)
3.解題.理解"神圣"的意思(原指極其崇高而莊嚴,不可褻瀆).
過渡:"這片土地"指的是哪片土地 為什么用"神圣"來形容呢 讓我們開始今天的學(xué)習(xí).
二,初讀課文,了解主要內(nèi)容
1, 自由讀課文,注意讀準字音,讀通順句子.想想課文主要講的是什么
2, 交流主要內(nèi)容,了解"這片土地"指的是哪片土地 補充介紹文章背景.
19世紀50年代,"華盛頓特區(qū)"的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地.本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的.西雅圖對白人很友好,為了紀念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖.白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑.
3, 圍繞"神圣",理清文章脈絡(luò).
指名分段讀課文,思考:課文圍繞"神圣"講了哪些內(nèi)容
1～3自然段:總寫這片土地的每一個部分都是神圣的.
4～8自然段:表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的.
9～11自然段:進一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題.
三,研讀課文1—3自然段,初步理解"神圣"
1.正像同學(xué)們剛開始上課時所說的,我們常用廣闊,肥沃(列舉學(xué)生填空時用的詞語)等詞語來形容土地,而作者卻選擇了"神圣"這個詞語.那么1.2.3自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的 邊讀邊想邊勾畫,并批注下自己的感受.
2.交流表現(xiàn)"神圣"的詞句.
重點理解以下語句,并相機指導(dǎo)朗讀:
(1)"對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的."
"我們這個民族"——印第安人,演講的原文中自稱為紅人.
(2)"我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分."
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系,也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要.
(3)"我們和大地上的山巒河流,動物植物共同屬于一個家園."
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系,同時也告訴我們:不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對,而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園.
3.師讀第一自然段,引導(dǎo):就在這每一部分都那么神圣的土地上,呈現(xiàn)出了怎樣的畫面
生自由閱讀1—3自然段,想象,交流自己"看到"的畫面.
小結(jié):我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔.
4.引讀2.3自然段.
四,小結(jié):這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地.這片神圣的土地對于我們是如此的重要,如何保有這份神圣呢 同學(xué)們課后自主閱讀課文,找找答案.
第二課時
一,回顧課文,感知"神圣"
1, 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段.
2, 介紹西雅圖這個城市.
資料:西雅圖被稱為常青城,是一個不可思議的城市.它海拔最低,卻有古老的冰川,活躍的火山和終年積雪的山峰.西雅圖又是一個得天獨厚的城市,它擁有青山, 湖泊,擁有港灣河道,擁有溫潤的氣候,如春的四季.無論是在美國本土,還是在世界其他地方,幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣,山巒,平地都被密密的, 幾近原始的森林所覆蓋.市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣,河流,綠樹,掩映著色彩豐富的街市.而在環(huán)繞著城市的青山之中,又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊.樹木蔥郁,草地青蔥,甚至飄來飄去的雨,輕輕掠過的風(fēng),都帶著青綠的顏色.
過渡:這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢
二,研讀課文,理解"神圣"
1.學(xué)生自由讀四至八自然段,從文章中找出體現(xiàn)"神圣"的相關(guān)語句,并做好旁批,寫上自己的感受和體會.出示"如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的."
了解"你們"是誰 (白人)
2.抓住關(guān)鍵語句進行交流,并指導(dǎo)朗讀:
"水是我們的兄弟,也是你們的兄弟.你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水."
(1)學(xué)生交流感受.(河水對我們很重要.)
(2)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水 請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺?
(3)感情朗讀4.5自然段.
"你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道."
(4)"它"是誰 為什么要照管好它
重點理解"空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息."
(5)有感情地朗讀6.7自然段.
"你們一定要照顧好這片土地上的動物."
(6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解"降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上."
⑵自由讀第八自然段,說說我們怎樣熱愛,照管這片神圣的土地的
3.默讀9.10自然段,思考:我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛,照管這片神圣的土地.
重點理解:"大地不屬于人類,而人類是屬于大地的."
小結(jié);人類屬于大地,因為大地擁有著生命成長的物質(zhì),使人類的生命不斷得以繁衍,延續(xù).只有愛護大地上的一草一木,一山一石,才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,從而保持生命的延續(xù).
三,拓展延伸,深化"神圣"
1.在已出示的句子"如果我們放棄……這片土地是神圣的"后,出示"我們一定要 ",引導(dǎo)學(xué)生補充課文以外的自然物.
2.獨立思考,補充,并交流.
四,課后練習(xí),積累語言
練習(xí):前3題為必做,第4題為選做.
1,把自己感受最深的語段背下來.
2,勾畫好詞佳句并摘抄.
3,閱讀西雅圖酋長演講原文.
4,小練筆:聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地,身邊的資源是否得到了保護,寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受.
板書設(shè)計:
15.這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動物
……
15這片土地是神圣的 篇3
教學(xué)目標：
1 有感情地朗讀課文。
2 通過文本優(yōu)美語句的品讀，體味人與自然休戚與共的情感。
3 從課文的字里行間中，讓學(xué)生在印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯感情的熏陶中，喚醒他們“熱愛保護自己生存的這片神圣的土地”的意識。
教學(xué)流程：
一 揭題導(dǎo)入。
1 板書課題，學(xué)生讀題。
2 釋題。
二 觸摸課文“動情點”。
1 學(xué)生用心默讀課文，畫出課文中最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子。
2 生匯報。
3 引導(dǎo)學(xué)生體味“眷戀”之情。
4 引導(dǎo)學(xué)生體味“家園”意識。
三 品味課文“動情點”。
1 引導(dǎo)學(xué)生想像美讀課文第二段。
2 引導(dǎo)學(xué)生體味涵詠課文四至八段。
a 品讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
b 引導(dǎo)學(xué)生體味“善待”，滲透保護土地的意識。
c 深情朗讀課文最后兩段。
d 補充資料。
四 拓展升華“動情點”。
1 學(xué)生寫話。
2 學(xué)生交流。
3 師小結(jié)。
15這片土地是神圣的 篇4
【教學(xué)目標】1、學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。【教學(xué)重點】 通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。【教學(xué)難點】 理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。【教學(xué)準備】 投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。【教學(xué)時間】2課時【教學(xué)過程】
第一課時一、設(shè)疑，引入新課1、完成填空練習(xí)：＿＿＿＿的土地。學(xué)生口頭填空，教師板書詞語。2、揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）3、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，了解主要內(nèi)容1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)：指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。三、研讀課文1～3自然段，初步理解“神圣”1、正像同學(xué)們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：重點理解以下語句，并相機指導(dǎo)朗讀：⑴ “對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。” “我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。⑵ “我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。⑶ “我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。3、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？生自由閱讀1～3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。4、引讀2、3自然段： 學(xué)生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預(yù)設(shè)理解的要點便于把握教學(xué)的“度”，使教學(xué)盡可能地面向全體。四、小結(jié) 這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時一、回顧課文，感知“神圣”1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。2、介紹西雅圖這個城市：資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？ 二、研讀課文，理解”神圣”1、學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”了解“你們”是誰？（白人）2、抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導(dǎo)朗讀： “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”⑴ 學(xué)生交流感受。（河水對我們很重要。）⑵ 為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋＂恰「星槔首x4、5自然段： “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道。”⑷ “它”是誰？為什么要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”⑸ 有感情地朗讀6、7自然段： “你們一定要照顧好這片土地上的動物。”⑹ 引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”⑺ 自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？3、默讀9、10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”小結(jié)：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。三、拓展延伸，深化“神圣”1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導(dǎo)學(xué)生補充課文以外的自然物。2、獨立思考，補充，并交流。四、課后練習(xí)，積累語言練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。1、把自己感受最深的語段背下來。2、勾畫好詞佳句并摘抄。3、閱讀西雅圖酋長演講原文。4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。【板書設(shè)計】
15、這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動物
……
15這片土地是神圣的 篇5
教學(xué)目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園
3、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
4、揣摩優(yōu)美的語句蘊含的意思。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、深情講述，形成閱讀期待
師：同學(xué)們，在美國的西北部，居住著一個古老的民族——印第安人，那是一個綠色的地方，綠草如茵，古木蒼天，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)都帶著青綠色。可是有一天，他們要放棄這片朝夕相處的土地，交給白人，印第安人酋長西雅圖寫下了這樣一篇真情洋溢、感人肺腑的文章。讓我們齊讀課題。
生：深情地讀課題
（二） 初讀課文，觸發(fā)語感
1、生自由讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，力爭把句子讀通順，邊讀邊注意自己的感受，讀完之后想一想：作者對土地帶著一份怎樣的情感？
2、學(xué)生匯報
師過渡：文章的那一小節(jié)讓我們感受到作者對這片土地的熱愛與眷戀？
3、品讀句子
1：我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
（1） 齊讀句子
（2） 師：作者把大地比作什么？（把大地比作母親）
（3） 在印第安人的心中，大地究竟是一位怎樣的母親？請同學(xué)們用心讀課文，文中的哪些語句讓你感受到他的特點，請用“﹏﹏”劃出來。
2、有感情地朗讀課文
第 二 課 時
教學(xué)過程：
1.讀“神圣”，回想畫面，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
2.自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
重點引導(dǎo)理解以下句子：
（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
①交流感受。（河水對我們很重要）
②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
③感情朗讀第4、5自然段。
（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。
①交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）
②說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）
③為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
④有感情地朗讀第6、7自然段。
（3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。
①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄒ驗轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟）
②重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）
③有感情地朗讀第8自然段。
（4）你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？
重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）
④有感情地朗讀第9、10自然段。
因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
（1）文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
（2）為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）
（3）感情朗讀最后一個自然段。
讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
15這片土地是神圣的 篇6
課 題
這片土地是神圣的
第（1 ）課時
教學(xué)目標
（本課時）
1、檢查自學(xué)本課生字、新詞情況。
2、學(xué)習(xí)運用“借助工具書”及“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。
3、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點
1、學(xué)習(xí)運用“借助工具書”及“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備
（師生）
教師：課件
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
1、熟讀課文，并自學(xué)本課生字、新詞。
2、借助工具書理解“神圣”等詞語。
3、提出不懂的問題，以待課上交流。
板書設(shè)計
15、這片土地是神圣的
總述：這片土地的每一部分都是神圣的
善待河水
分述： 善待空氣
善待動物
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
（一）
檢查預(yù)習(xí)
（二）
感受神圣
（三）
品味神圣
（四）
明神圣，凝聚情感
（一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們，地球是我們唯一的家園，“珍惜資源，保護環(huán)境”是人類永恒的主題。今天讓我們共同走近古老的印第安民族，去體會他們對土地的熱愛與眷顧。
生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)
師：老師在課前布置了三項作業(yè)
1、熟讀課文，并自學(xué)本課生字、新詞。
2、借助工具書理解“神圣”等詞語。
3、提出不懂的問題，以待課上交流。
下面老師來檢查一下同學(xué)們地完成情況。
課件出示：
a、好詞積累
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待等本課的13個詞語。
1、指名讀一讀，其他學(xué)生跟讀。
2、從中選擇你喜歡的詞語說一句話。
b、 慧眼識真
眷（ ） 駿（ ）
卷（ ） 俊（ ）
券（ ） 峻（ ）
區(qū)分并組詞
1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問題
師：同學(xué)們已經(jīng)認識了本課的生字、新詞，請同學(xué)們快速讀文一遍準備交流你想提出的問題。
學(xué)生提出問題。
如：文中的“我們”和“你們”指的是誰？
“你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”什么意思？等
2、補充資料，幫助理解課文
師：同學(xué)們的問題很有價值，請大家?guī)е@些問題和老師走進一座美麗的城市。（課件出示圖片）
（這是美國西北部的一座城市西雅圖，人們稱它為“常青城”。西雅圖擁有青山、湖泊，擁有溫潤的氣候，如春的四季。幽靜的港灣，蒼翠的綠樹掩映著彩色豐富的街市。整座城市環(huán)繞在青山綠地之中。）
師：你覺得生活在這樣的城市中感覺怎樣？
生：心情舒暢
生：沒有煩惱，放松。
師：19世紀這片土地上生活著一個古老的民族--印第安人，他們對大自然中的一切抱有敬畏的態(tài)度，認為大自然中的一切都是有生命的，深深的愛著大自然中的一切。課文的1--3自然段充分表達了這種情感。
3、理解關(guān)鍵詞句，誦讀體會。
出示問題，學(xué)生帶者問題自讀課文。
怎樣理解“這片土地的每一部分都是神圣的。”從課文的哪些語句看出來的。
生：“每一部分“指大自然中的一切，從文章的第2自然段可以看出來。
師：你能仿照“藍天上的白云”這樣的短語再給作者補充幾個嗎？
生：風(fēng)中搖曳的花朵
師：我們還可以借助工具書理解不懂的詞語，請大家說一說“神圣”的意思。
生：神圣指無比崇高而莊重的。
師：是的，印第安人把大自然中的一切都看的無比崇高而莊重，請大家?guī)е@樣的情感讀課文的第二自然段。
指名讀，其他同學(xué)讀回聲，想象自己就是大自然中的事物來回應(yīng)人類的贊美。
師：文章不僅表達了對大自然的崇敬，也向我們闡述了人與自然的關(guān)系，請大家聯(lián)系上下文理解：（課件出示）
“樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。”
（人與自然融為一體）
“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
（人與大自然中的一切是兄弟、姐妹的關(guān)系，當然屬于一個家園）
師生對讀第3自然段。
1、教師補充資料
（印第安人深深地眷戀著這片美麗的土地，可在19世紀50年代美國白人領(lǐng)袖卻要向他們購買這片土地，印第安人不得不放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給白人。本文就是根據(jù)印第安酋長西雅圖給白人的回信改編而成的，它被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。）
文章的第4--8自然段不僅表達了印第安人對這片土地的眷戀也表達了對白人的強烈要求“如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”請同學(xué)們自讀文章的第4--8自然段，并思考文章從幾方面對白人提出了強烈要求。
生：文章從“善待河水、善待空氣、善待動物”三方面向白人提出要求。
2、研讀“善待河水”
a、聯(lián)系上下文和生活實際理解下面的句子
“你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
生（聯(lián)系上下文）：河水為我們解除干渴，養(yǎng)育我們的子子孫孫所以我們要善待河水。
生2（聯(lián)系生活實際）水是生命之源，地球上的動物、植物都需要水。
b、讀中升華
教師范讀第4然段，學(xué)生體會其中情感。
生：贊揚河水為人們的無私付出。
指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段
師：應(yīng)該讀出怎樣的語氣。
生：表明自己堅定的立場以及對白人的強烈要求，讀出一個長者的諄諄教誨。
指名讀，其他同學(xué)齊讀課文的中心句“這片土地是神圣的”來“聲援”西雅圖酋長。
3、小組合作自學(xué)“善待空氣、善待動物”兩部分。
師：剛才我們用“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法一起學(xué)習(xí)了“善待河水”一部分，請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)剩下的兩部分。
4、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，重點理解以下句子：
“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
本課小結(jié)：這節(jié)課我們運用“查找工具書”及“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法學(xué)習(xí)了課文的前兩個部分，從中感受到了印第安人對土地的熱愛和眷戀，下節(jié)課我們我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第3部分“人類是屬于大地的”。
六年級學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，因此課文中的生字、新詞留在預(yù)習(xí)時完成。培養(yǎng)了學(xué)生認真思考，提出問題的能力。
創(chuàng)造機會培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。
通過教師介紹及圖片資料的補充使學(xué)生感受“這片土地”的美麗，為理解課文第一部分烘托氣氛。
充分挖掘課文可拓展性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
滲透學(xué)習(xí)方法
品味理解關(guān)鍵詞句后，讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進課文中，通過朗讀表達出來。
不同形式的讀能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
滲透“聯(lián)系上下文理解課文”的學(xué)習(xí)方法。
讀中加深理解，升華情感。
滲透“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解關(guān)鍵語句。
教師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。
在理解的基礎(chǔ)上把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。
有“扶”有“放”培養(yǎng)學(xué)生能力。
15這片土地是神圣的 篇7
一.提出學(xué)習(xí)目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。
教學(xué)過程
二.初步成果展示
在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是的。（堅硬、黑色、充滿希望、純凈等）
那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）
“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）
學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。
師：請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機指導(dǎo)易讀錯的字詞的讀音。
同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導(dǎo)。
四.拓展延伸提高
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地）
五.擴寬知識外延
再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。
第二課時
一.提出學(xué)習(xí)目標
1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。
2、師生共同解決問題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決）
走進文本，研讀課文
二.初步成果展示
教師范讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2、學(xué)生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地）
三.拓展延伸提高
1、課文哪幾個段落強調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）
（1）解決不懂的問題。
（2）有感情的朗讀第4、5自然段。
★課文哪幾個段落強調(diào)了要保護空氣？（教學(xué)過程同“善待河水”）
★課文哪幾個段落強調(diào)了要照顧動物？（教學(xué)過程同“善待河水”）
★課文哪幾個段落強調(diào)了要熱愛大地？（教學(xué)過程同“善待河水”）
回應(yīng)課題，再讀全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
四.擴寬知識外延
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
15這片土地是神圣的 篇8
編寫者鐘秀萍執(zhí)教者 第 教時教學(xué)內(nèi)容15.這片土地是神圣的設(shè)計理念針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內(nèi)容專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的學(xué)習(xí)目標，結(jié)合本篇課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。課時教學(xué)目標1、學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。教學(xué)重點通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)資源投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。修改意見 教
學(xué)
過
程 教
學(xué)
過
程第一課時一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人── 2、齊讀課題。二、初讀課文，感受“神圣”1、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。2、交流信息，了解背景學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，教師做簡要介紹，為感知全文做鋪墊。3、正像同學(xué)們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1.2.3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”1、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。重點理解以下語句，并相機指導(dǎo)朗讀：——（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。——（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。——（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。2、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。3、引讀2.3自然段。[學(xué)生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預(yù)設(shè)理解的要點便于把握教學(xué)的“度”，使教學(xué)盡可能地面向全體。]四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。 第二課時一、研讀課文，理解“神圣”1、這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，現(xiàn)在他們卻要離開這片土地，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡。2、出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。 齊讀。3、西雅圖告誡白人們，要——出示：善待河水 善待空氣 善待動物4、出示：我們要善待河水，因為—— 我們要善待空氣，因為—— 我們要善待動物，因為——（1）用課文語句說話（2）引讀相關(guān)課文段落（3）試著背誦。讓我們把西雅圖的忠告牢記在心吧。能背的同學(xué)可以試著背，不能背的就讀。（4）拓展說話 我們要善待——，因為—— 我們要善待土地上的一切，因為——（5）千言萬語歸結(jié)為一句話——（6）出示：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。說說你對這句話的理解。那么白人們有沒有如西雅圖所愿，保護好印第安人轉(zhuǎn)讓給他們的這片土地呢？二、凝聚情感，詮釋“神圣”因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”1、文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。）2、為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)。）3、感情朗讀最后一個自然段。 三、拓展延伸，深化“神圣”1、補充資料 美麗的西雅圖 西雅圖被稱為常青城，這是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。2、課件出示西雅圖風(fēng)景圖。3、此時，你最想對西雅圖說什么？4、西雅圖激情澎湃，飽含深情的演講也一定深深打動了你，想起腳下的土地，你一定也有話說。出示：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：——————。附：板書設(shè)計15、這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動物 …… 課后記錄
15這片土地是神圣的 篇9
教學(xué)目標：
1、重點學(xué)習(xí)課文的二、三部分，也就是課文的（4 ——11）自然段體會西雅圖酋長對白人的囑托。
2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
教學(xué)重點難點：
教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)雅的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點一是理解含義深刻的句子；二是通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
一、新課導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道在印弟安人的心目中，他們所生活的這片土地是—
是啊，這是一片神圣的土地，這是一片充滿希望的土地。可是孩子們這片神圣的土地以及土地上的一切都即將不再屬于印弟安人了，作為印弟安人酉長的西雅圖，他最想對收購這片土地的白人說些什么呢？請同學(xué)們用心默讀課文4—8自然段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
課件出示： 如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
師：你為什么認為這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？
生：這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了3次。
師：讓我們一起讀讀這句話。同學(xué)們平時在什么情況下我們會放棄，最珍貴，最心愛的事物。
生：不得不放棄（被逼）的情況下。
師：那么印弟安人為什么不得不放棄這片神圣的土地，你有所了解嗎？
生：是的，印弟安人酉長西雅圖，為了不使印弟安同胞受到慘害，為了這片神圣的土地不受戰(zhàn)爭破害。所以酋長西雅圖和他的同胞不得不放棄這片土地。
師：孩子們不得不放棄你覺得他們心情會怎么樣？
生：難過、無奈、不舍
師：這是深深的無奈啊、讓我們一起讀
師：同學(xué)們，西雅圖對白人說“你們一定要記住”這是西雅圖對白人——（期望）。這更是西雅圖對白人的叮囑與告誡。
師：請帶著這份叮囑與告誡，再來讀這句話。
師：西雅圖，僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？
生：不是。
師：他還希望白人能夠做到什么？
生：善待河水，照管空氣，照顧動物。
二、感悟“善待河水”
師：善待河水、怎樣地對待叫善待呢？
生：好好地對待，友好地對待。
師：好好地對待，對待河水就像善待兄弟一樣。
師：為什么西雅圖說要像善待兄弟一樣善待河水呢？請孩子們自由讀課文第四段，看看你從哪些詞句中感受到了我們要善待河水？邊讀邊畫邊體會。
西雅圖說 選擇一句說感受
²就在溪流河水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經(jīng)歷和記憶？
²祖先們會呼喚些什么？
²印第安人的木舟可能為印第安人運載過什么？
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)嗎這一段中水共出現(xiàn)6次，另外一個詞出現(xiàn)了8次（我們）
水，我們；我們，水。你再讀這段文字，看看還能體會到什么？
師小結(jié)：水養(yǎng)育了印第安人的祖先和他們的子子孫孫，這樣的水怎能不神圣；這樣的水印第安人怎能不心懷敬畏？請全體起立，一齊看大屏幕，讓我們像西雅圖一樣深情地地來讀讀吧！
師：可是，蘊涵著我們祖先血液的河水，滿載著我們希望的河水，就要轉(zhuǎn)讓給白人了，西雅圖酋長心情怎樣（無奈，傷心）帶著這種感受一起讀—→如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
三、感悟“照管空氣”
水是生命之源，空氣與它滋養(yǎng)的生命也是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。
師：如果老師把這個嘆息改成呼吸，你覺得如何？為什么？
空氣給了我們祖先以生命，同樣也給了我們的子孫和所有的生物以生命。（這句話你怎么理解。如果我們沒有空氣會怎樣想象）
空氣不僅給了我們生命，還給了我們美的感受。讓我們一起讀一讀課文的第六自然段吧！
師：不僅是松脂的幽香，還有風(fēng)過草地后的甜美味道。假如能天天呼吸到混著青草味的新鮮空氣，你感覺如何？
生：很高興，很舒服。
師：這是多么美妙的感受啊！西雅圖不禁再次叮囑白人-----如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
三、感悟“照顧動物”
師：西雅圖對白人的第三個叮囑是什么？讓我們一起讀一讀第8自然段吧！西雅圖說：出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。
這句話老師不太明白，你們能解釋一下嗎？
1、動物都死了，我們吃什么？
2、動物是食物鏈的一種，缺少了，食物鏈也無法繼續(xù)。
真是一句意義深刻的話啊，讓我們一起讀一讀。
師：如果我們再不保護動物，麋鹿，駿馬，雄鷹這些兄弟滅亡的時候我們?nèi)祟惖臏缤鲆簿筒贿h了。所以他一次又一次地叮嚀人們。——如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
四、總結(jié)
河水是神圣的，空氣是神圣的，動物是神圣的，這大地的一切都是神圣的。印第安人熱愛這片大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
師：孩子們什么叫眷戀？
深深地留念，因為要離開所以只能一次又一次地叮嚀白人。
西雅圖的演講感動了白人，他們就把這片土地命名為西雅圖。西雅圖要白人獻出所有的力量和情感保護這片土地，白人做到了嗎？
師：出示組圖
這就是美麗，繁華的西雅圖，被譽為“常青城”，四季如春。是世界上最適宜生活、工作、娛樂的城市之一。
張老師在這也收集了一些我們國家某些人不太愛環(huán)境的圖片。
師：看了這些圖片，你有何感受？
我想這片土地是神圣的，神圣的不僅僅是印第安人的土地，我們腳下的這一片土地都是神圣的。讓我們再次飽含深情的讀一讀課題。
15這片土地是神圣的 篇10
教學(xué)目標：
1.學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
教學(xué)重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、設(shè)疑，引入新課
1.完成填空練習(xí)：（ ）的土地
學(xué)生口頭填空，教師板書詞語
2.揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
3.解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
[評：通過填空，突出“神圣”這一題眼，中心十分明確。]
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、 自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、 交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
[評：對寫作背景的了解有助學(xué)生理解課文。]
3、 圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”
1.正像同學(xué)們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1.2.3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
2.交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。
重點理解以下語句，并相機指導(dǎo)朗讀：
（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。
3.師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？
生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
4.引讀2.3自然段。
[學(xué)生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預(yù)設(shè)理解的要點便于把握教學(xué)的“度”，使教學(xué)盡可能地面向全體。]
四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時
一、回顧課文，感知“神圣”
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、 介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？
[評：資料的補充讓學(xué)生對“西雅圖”這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。]
二、研讀課文，理解”神圣”
1.學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
了解“你們”是誰？（白人）
2.抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導(dǎo)朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
（1）學(xué)生交流感受。（河水對我們很重要。）
（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（3）感情朗讀4.5自然段。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道。”
（4）“它”是誰？為什么要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
（5）有感情地朗讀6.7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
（6）引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
3.默讀9.10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
小結(jié)；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
[評：緊抓題眼“神圣”組織教學(xué)，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。]
三、拓展延伸，深化“神圣”
1.在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導(dǎo)學(xué)生補充課文以外的自然物。
2.獨立思考，補充，并交流。
[評：拓展訓(xùn)練將課堂向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓(xùn)練需要學(xué)生模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，因此學(xué)生運用語言的能力得到發(fā)展。]
四、課后練習(xí)，積累語言
練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
[評：練習(xí)有層次，設(shè)計選做題考慮了學(xué)生的個體差異。]
板書設(shè)計：
15.這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動物
……
[總評：本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設(shè)計者指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。]
一、教材解讀
1.課文簡說。
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
大地滋養(yǎng)著世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
②我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
“山巒”指連綿的山。起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬物的生命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。
③溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。
④任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風(fēng)霜雨雪，在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存？這句話直接將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。
⑤大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。因此只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。這是文章的中心所在，是作者所要傳達的主旨。
（2）對詞語的理解。
麋鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整體來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。原產(chǎn)我國，是一種稀有的珍貴獸類。
滋潤：增添水分，使不干枯。文中不僅指河流解決了我們的喝水問題，更重要的是讓我們得到心靈的滋養(yǎng)，能夠健康地成長、快樂地生活。
松脂：針葉樹的樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節(jié)油組成。
遺灰：遺留下來的痕跡。
眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神圣土地的熱愛和眷顧。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
三、教學(xué)建議
1.課前可引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、實地查看等形式，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。
2.本課重點是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。教學(xué)時可參考如下思路。
（1）圍繞課題質(zhì)疑問難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來形容土地？”讓學(xué)生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字新詞。
（2）引導(dǎo)理清文章的脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，使學(xué)生明確：全文可分三部分，作者首先用大量事實告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物；最后，強調(diào)大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。
（3）教學(xué)第一部分，可重點探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。
（4）在此基礎(chǔ)上，可以“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如，
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”可以讓學(xué)生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。
“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)効諝鈱θ祟惖挠绊懀瑳]有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。
“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”動物與人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關(guān)的？動物的災(zāi)難怎么會成為人類的災(zāi)難？
最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達的強烈情感。
（5）第三部分的教學(xué)可以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學(xué)生來談?wù)勛约旱母惺埽詈笸ㄟ^朗讀來提升學(xué)生的認識。
3.課文寓意深沉、內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點所在。要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水……”這段文字，已經(jīng)超出了水的本義，將水的悠久歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、人的生活方式、前途與希望結(jié)合起來，使水具有了豐富的含義，要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，建立現(xiàn)實與歷史的橋梁，理解水在人類文明發(fā)展中的重要作用；再如“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”這句話，將空氣在人的生命過程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致；還有“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”等句子的理解，都需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，借助生活事例和經(jīng)驗來理解。還可以聯(lián)系前兩篇課文的學(xué)習(xí)體會，加深對這個道理的認識。
4.朗讀是貫穿全文教學(xué)的主要方式。從文章結(jié)構(gòu)而言，要把握好以下幾個層面的情感引領(lǐng)。課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調(diào)應(yīng)平和，側(cè)重表現(xiàn)作者對這片土地的熱愛；接著，課文從河水、空氣、動物三個方面，表現(xiàn)了這片土地對我們的無私付出，同時又強烈地表明著自己的立場，應(yīng)體現(xiàn)一個長者諄諄教誨的語氣；最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，應(yīng)充滿力量感。
5.以下字詞老師可以給以必要的提醒。如，在字音上，“嗡、嬰、鷹”三個字，都讀后鼻音；“脂”讀翹舌音。在字形上，“眷”與“卷、券”、“駿”與“俊、峻”比較相似，要注意區(qū)別。
15這片土地是神圣的 篇11
教學(xué)目標：
1、會寫生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。
教學(xué)重點、難點：
體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。
教學(xué)時間：兩課時
課前準備：了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
四、研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
五、投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來。
第二課時
教學(xué)目標：
1、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
2、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。
教學(xué)過程：
一、讀“神圣”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
1、這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
2、自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
3、交流自己的理解和感受。
三、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
四、巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
板書： 15 這片土地是神圣的
大 地
生 物
印地安人熱愛 溪 流 保護地球、熱愛家園
空 氣
自 然
15這片土地是神圣的 篇12
一、教材解讀
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
①我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
大地滋養(yǎng)著世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
②我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
“山巒”指連綿的山。起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬物的生命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護自己的家園。
③溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。
④任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風(fēng)霜雨雪，在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存？這句話直接將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。
⑤大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。因此只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。這是文章的中心所在，是作者所要傳達的主旨。
麋鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整體來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。原產(chǎn)我國，是一種稀有的珍貴獸類。
滋潤：增添水分，使不干枯。文中不僅指河流解決了我們的喝水問題，更重要的是讓我們得到心靈的滋養(yǎng)，能夠健康地成長、快樂地生活。
松脂：針葉樹的樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節(jié)油組成。
遺灰：遺留下來的痕跡。
眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神圣土地的熱愛和眷顧。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
三、教學(xué)建議
1.課前可引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、實地查看等形式，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。
2.本課重點是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。教學(xué)時可參考如下思路。
（1）圍繞課題質(zhì)疑問難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來形容土地？”讓學(xué)生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字新詞。
（2）引導(dǎo)理清文章的脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，使學(xué)生明確：全文可分三部分，作者首先用大量事實告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物；最后，強調(diào)大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。
（3）教學(xué)第一部分，可重點探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。
（4）在此基礎(chǔ)上，可以“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如，
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”可以讓學(xué)生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。
“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)効諝鈱θ祟惖挠绊懀瑳]有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。
“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”動物與人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關(guān)的？動物的災(zāi)難怎么會成為人類的災(zāi)難？
最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達的強烈情感。
（5）第三部分的教學(xué)可以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學(xué)生來談?wù)勛约旱母惺埽詈笸ㄟ^朗讀來提升學(xué)生的認識。
3.課文寓意深沉、內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點所在。要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水……”這段文字，已經(jīng)超出了水的本義，將水的悠久歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、人的生活方式、前途與希望結(jié)合起來，使水具有了豐富的含義，要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，建立現(xiàn)實與歷史的橋梁，理解水在人類文明發(fā)展中的重要作用；再如“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”這句話，將空氣在人的生命過程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致；還有“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”等句子的理解，都需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，借助生活事例和經(jīng)驗來理解。還可以聯(lián)系前兩篇課文的學(xué)習(xí)體會，加深對這個道理的認識。
4.朗讀是貫穿全文教學(xué)的主要方式。從文章結(jié)構(gòu)而言，要把握好以下幾個層面的情感引領(lǐng)。課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調(diào)應(yīng)平和，側(cè)重表現(xiàn)作者對這片土地的熱愛；接著，課文從河水、空氣、動物三個方面，表現(xiàn)了這片土地對我們的無私付出，同時又強烈地表明著自己的立場，應(yīng)體現(xiàn)一個長者諄諄教誨的語氣；最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，應(yīng)充滿力量感。
5.以下字詞老師可以給以必要的提醒。如，在字音上，“嗡、嬰、鷹”三個字，都讀后鼻音；“脂”讀翹舌音。在字形上，“眷”與“卷、券”、“駿”與“俊、峻”比較相似，要注意區(qū)別。
感悟土地的神圣
師:關(guān)于土地，我們一般總是用肥沃、美麗等詞語來形容，而作者卻獨具匠心，選擇了“神圣”這個詞語，那么課文哪些句段讓你感受到這片土地是神圣的？請你邊讀邊畫找相關(guān)句子，讀一讀，體會體會。
生:第2自然段。作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。
師:請同學(xué)們仔細地讀讀這段話，邊讀邊想象，你覺得這里的一切是怎樣的？
生:耕地縱橫交錯，種植的作物吮吸著耕地中的營養(yǎng)，快速地成長著，遠遠望去，成了綠色的海洋。
生：山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，山上樹林蔥郁、植被茂盛、資源豐富，簡直就是一座座天然的寶庫。
生:河流清澈見底，映出藍天的影子，也映出白云的影子；映出松樹林的影子，也映出花草的影子，就像一面五彩的鏡子。
生:還有那金色的沙灘、朦朧的薄霧，再加上昆蟲的鳴叫、流水的淙淙，讓人仿佛置身仙境。
師:是啊，一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛(wèi)著家園。讓我們帶著這種理解一起讀讀這段話。
……
五、相關(guān)鏈接
寫作背景 19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人 印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。
目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。
西雅圖 被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
15這片土地是神圣的 篇13
教學(xué)目標：
1.學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
教學(xué)重點：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：
收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖寫這篇文章的時代背景。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，指導(dǎo)朗讀
1、出示艾青的《我愛這片土地》一詩，請學(xué)生讀，這樣就能對這個班級孩子的朗讀情況有個初步的了解
《我愛這片土地》---艾青
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含著淚水?
因為我對這土地愛得深沉……
--寫于一九三八年十一月十七
2、適時地進行一些有關(guān)朗讀技巧方面的指導(dǎo)，為后面的學(xué)文做好鋪墊。
二、導(dǎo)入新課，解疑設(shè)疑
同樣的，讓我們放眼世界，去到160多年前的美國，那時候居住在美國西北部的印第安人，也遭遇到了和我們類似的危險，只不過那時的他們受到的是他們自己國土上的白人們的侵犯，這應(yīng)該是比我們的國家，比我們的民族幸運多了。下面就讓我們一起走近這段歷史。
2、哪些同學(xué)已對這段歷史有所知，愿意和大家一起分享嗎?(了解孩子們的預(yù)習(xí)情況)
3、那就讓我們走進這篇課文，一起來了解印第安人，了解當年的印第安人酋長西雅圖，了解這個神奇的民族。(齊讀課題--《這片土地是神圣的》，理解“神圣”一詞的意思：極為崇高、莊嚴，不可褻瀆、不可侵犯的。)
4、讀了這個課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?
三、圍繞“神圣”，讀文悟情
1、是呀，那為什么說這片土地是神圣的?這又是一片怎樣的土地呢?作者在文中又是幾次寫到“這片土地是神圣的”?下面就請同學(xué)們帶著這三個問題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫，最好能在書上做好批注，也就是簡單地寫下自己的感受。(靜心讀書思考)
2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語言，并隨機進行有感情地朗讀方面的指導(dǎo)(這是本堂課的關(guān)鍵，也是重點和難點落實處)
課文共有四處寫到“這片土地是神圣的”。學(xué)生可能會說三處，因為在課文的第五自然段和第七、八自然段開頭都有這么一句相同的話，就是“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”那就先順著學(xué)生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時候感情的不同，先就這樣一筆帶過，告訴學(xué)生這些課文內(nèi)容我們下堂課再學(xué)習(xí)。然后再引導(dǎo)學(xué)生找到課文開頭寫到的這一處：
“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。”
(我想如果真正會找的話，首先應(yīng)該找到的是課文開頭的這第一處，但孩子們的思維可沒那么嚴密。所以有時候我們必須站在孩子們的立場上來研讀課文。)
展開：這片土地的“每一部分”課文中到底寫到了哪些部分?(從而自然而然地導(dǎo)入到下面兩段課文的學(xué)習(xí)。)
“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”
“每一處，每一片，每一座，每一條，每一根，每一只”還能說“每一什么”嗎?
“圣潔”與“神圣”的比較：“圣潔”是神圣而純真、潔凈的意思。相比“神圣”一詞，更進一步。從中你體會到了什么?
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
這段課文中著重理解以下兩句話：
第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
第二句是“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
四、拓展延伸，激發(fā)情感(看時間決定是否安排)
五、課后練習(xí)，積累語言
1、抄寫本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語段摘錄下來并背誦。
板書設(shè)計：
這片土地是神圣的
印第安人酋長 西雅圖
民族 圣潔
我們?nèi)祟?/p>
共同屬于一個家園
大地上的萬物
附有關(guān)課文的資料：
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地，當時印第安人的酋長西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉(zhuǎn)讓給美國人的同時寫了一封語重心長的信。為了紀念西雅圖對白人的友好，美國將西北最大的海岸城市命名為西雅圖，并對它進行了很好的保護。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
我的理解：
西雅圖，最早記住這個名字我記得是在一次看電視的時候，那時我只知道西雅圖是美國西北部的一個著名城市，并與我們中國的重慶市結(jié)為了友好城市。至于這到底是怎樣的一個城市，還有關(guān)于這個城市的歷史等等我一概不知。而第一次走近西雅圖這個城市，則是在去年我上六年級的這篇課文時，還有我也是在那一次，知道了西雅圖這個人，這個當年印第安人的酋長。
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地，當時的印第安人酋長西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉(zhuǎn)讓給美國人的同時寫了一封語重心長的信，也就有了我們今天讀到的《這片土地是神圣的》這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的課文。當然我們所讀到的這篇課文在選入我們的小學(xué)語文課本時是被改動過了的。
本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我認為這樣設(shè)計可以幫助學(xué)生更好地理解這片土地的“神圣”，既尊重學(xué)生的個性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字的美與震撼力。還有本文的時代背景與孩子們的'生活有一定的距離，所以課外資料的收集與運用對學(xué)習(xí)課文一定會有很大的幫助，除了了解土地與人類生存的密切關(guān)系和對課文中含義深刻的語言有更深的理解外，我想必定能促進孩子們對自己所生存的土地、家園有更深刻的認識，從而更好地激發(fā)孩子們保護環(huán)境、愛護自然的情感，并懂得我們也必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。如果學(xué)完了這篇課文，能達成這樣的一些目標，我想應(yīng)該算是學(xué)好了的。
15這片土地是神圣的 篇14
近段時間我們六年級在學(xué)習(xí)第四組課文，這組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關(guān)文章。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。
這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇文章的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學(xué)中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結(jié)束本課，我想效果可能會比口號好得多，學(xué)生也會更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。
15這片土地是神圣的 篇15
【教學(xué)目標】
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
3、體會人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。
【教學(xué)難點】理解課文的豐富內(nèi)涵，深刻寓意。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
先來做個小測試：＿＿＿＿＿的土地。
生回答。
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導(dǎo)：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神圣”。
師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個課題你有什么疑問？讓我們帶著這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認識字詞
學(xué)生讀書后學(xué)習(xí)字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導(dǎo)：
這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
放幻燈片解說：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么？
千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那么具體應(yīng)該怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。開始。
學(xué)生看書。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個要求：要善待我們的河水？哪兩個自然段是寫“善待河水的？第二個要求：————第三個要求：————
西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎？開始練習(xí)吧！
學(xué)生練讀：
1、善待河水：
生發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)：你要善待河水，為什么？還有呢？
學(xué)生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導(dǎo)：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉欤鼤橹覀冏呦蛳Ｍ呦蛭磥恚∽屛覀兗w朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！
我記住了，要善待河水。板書：善待。
2、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點設(shè)計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導(dǎo)：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應(yīng)你們的囑托。
學(xué)生朗讀時，教師重點指導(dǎo)“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護空氣的辦法。
3、善待動物：
第三個囑托，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？
⑴ 動物都死了，我們吃什么？
⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續(xù)。
⑶ 人類也是動物，如果動物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會死亡。
⑷ 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學(xué)生默讀尋找后交流。
⑸ 你們對我還有什么囑托嗎？
⑹ 總結(jié)：
善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對嗎？有一句話，你反復(fù)對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因為所以的句式說說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。
五、總結(jié)升華
西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時刻告訴自己：──
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。
同學(xué)們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
希望同學(xué)們這么說，也能這么做，把我們威海的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
【教學(xué)反思】
在講這節(jié)課之前，指導(dǎo)學(xué)生朗讀一直是我比較頭疼的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)語過于籠統(tǒng)、寬泛，沒有針對學(xué)生朗讀的字句，抓住學(xué)生朗讀中好的一個句子和一個詞語，進行具體的點評，在這節(jié)課的教學(xué)中，我針對自己存在的問題進行了的改進，讀句子時抓住重點詞語進行具體的指導(dǎo)；在朗讀完整一個自然段時，讓學(xué)生自評，找出自己認為讀得最好的一句話，教同學(xué)們讀等等，把具體指導(dǎo)與整體情感融合在一起，使學(xué)生將自己的理解和感受經(jīng)過教師的點撥，通過朗讀文本淋漓盡致的表達出來。在朗讀時，有個小女孩很用心很投入的朗讀，但語調(diào)聽起來不太舒服，課上我沒有想出好的辦法糾正，課后我想，如果我能給學(xué)生范讀一遍，也許會在尊重學(xué)生的前提下，給學(xué)生正面有效的引導(dǎo)。
15這片土地是神圣的 篇16
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思
《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
在教授這篇文章的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。
在教學(xué)時，我采用“問題引導(dǎo)、當堂訓(xùn)練” 的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達自己的見解。學(xué)生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更濃了。
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。
1、課前，我讓同學(xué)們查找有關(guān)的資料，以便更好的了解寫作背景，有條件的同學(xué)了解一下家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地。
2、本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。
（1）圍繞課題質(zhì)疑問難，通過預(yù)習(xí)我們已了解了這片土地指的是那片土地，那么，為什么用“神圣”來形容土地？，讓學(xué)生帶著問題自讀課文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過讀書、討論和交流，使學(xué)生明確：本文可分幾部分？每部分講了什么？
(3)教學(xué)第一部分時，我重點引導(dǎo)學(xué)生探討 “哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？”讓學(xué)生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做？”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
（4）教學(xué)第三部分我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽詈笸ㄟ^朗讀來提升學(xué)生的認識。
3、本文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點所在。我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步審美能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經(jīng)驗來理解課文。
遺憾：朗讀時間少了，有的同學(xué)沒有從字里行間中體會一個老者的諄諄教誨。
15 《這片土地是神圣的》教學(xué)反思
李雯
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
我的授課目標：一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
在教授這篇文章的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進課文，自瀆課文，解決生字詞。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結(jié)束了本課。
語文，吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章，而我又因了一個教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而美麗的詮釋，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過程中，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……
15這片土地是神圣的 篇17
學(xué)習(xí)目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。
【教學(xué)過程】第一課時
一、預(yù)習(xí)課文
布置預(yù)習(xí)內(nèi)容：
掌握課后方格中的生字，會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。
結(jié)合課后題預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初讀課文，感受文章所表達的情感
1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”：
說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
齊讀課題。
2、介紹時代背景（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）：
請學(xué)生把自己收集的文章時代背景的資料與同學(xué)共享。
教師可補充，參照《教學(xué)用書》128頁資料。
自由默讀文章，把自己印象最深刻的段落認真讀一讀，談?wù)勀愕母邢牒褪斋@。
交流大家的收獲。
三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
四、小組交流，集體匯報
第二課時
教師聲情并茂的范讀文章，學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉?/p>
學(xué)生練習(xí)感情朗讀，教師組織大家互相交流學(xué)習(xí)。
一、品讀文章，讀“神圣”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
1、自由讀文章第3至7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
重點引導(dǎo)理解以下句子：
河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
交流感受。（河水對我們很重要）
為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、感情朗讀第4、5自然段：
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。
交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）
說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）
為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。）
3、有感情地朗讀第6、7自然段：
你們一定要照顧好這片土地上的動物。
聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄒ驗轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟。）
重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園。）
4、有感情地朗讀第8自然段：
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？
重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”
（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存。）
5、有感情地朗讀第9、10自然段。
三、明“神圣”，凝聚情感
因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
四、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
課后反思：在執(zhí)教十一冊的十五課《這片土地是神圣的》時，我感受到了學(xué)生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等，有效地加強了對文本的理解。
本文是是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學(xué)生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習(xí)俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預(yù)習(xí)課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學(xué)重點之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預(yù)習(xí)要求：學(xué)生回家收集與課文相關(guān)的所有資料，并將資料讀熟。
學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學(xué)習(xí)，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習(xí)俗，如有自己部落的圖騰，經(jīng)常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學(xué)們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學(xué)生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的'清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學(xué)們的朗讀中得以掌握。