《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談（精選13篇）
《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談 篇1
【河北省唐山市古冶區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉春艷】
〖讓語文教學(xué)在讀中精彩起來──朗讀在語文教學(xué)中的作用及其訓(xùn)練途徑·師生“評讀”，促進(jìn)朗讀創(chuàng)新高〗
若只一味的對學(xué)生的朗讀進(jìn)行褒揚(yáng)，那么，他們?nèi)菀诐M足于現(xiàn)狀。當(dāng)學(xué)生朗讀興趣培養(yǎng)起來后，就需在他們現(xiàn)有的水平上“挑刺”或者提出新的要求。
如在《這片土地是神圣的》的教學(xué)過程中，需要學(xué)生在朗讀中品味，在品位中朗讀。在一個學(xué)生的朗讀過程中，我是這樣做的──
師：請將你最喜歡的段落讀給我們聽，好嗎？
生：老師，沒問題！
“這片土地是神圣的。……我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。
我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
師：你聲音洪亮，朗讀得也很流暢，你能更好的把感情讀出來嗎？
生：好，我可以！
說完，他真的很用心重新讀起來。當(dāng)他這遍讀完后，另一個學(xué)生建議在朗讀這段過程中還可以將表情、動作加上。我覺得這提議非常好，就建議每個學(xué)生都選取自己最喜歡的語段融入感情，輔以表情、動作來朗讀。
這節(jié)語文課堂在激情的朗讀中活躍起來，不用多說，學(xué)生們因很用心在領(lǐng)悟課文了。
利用現(xiàn)代媒介，提高學(xué)生朗讀能力：
廣播、電視，尤其是國家級的傳播媒介，他們主持人的普通話水平是屬于一流的。如果學(xué)生能夠有意識地去學(xué)習(xí)他們的發(fā)音和技巧，肯定會受益匪淺。
所以，除了在課堂上老師的范讀與指導(dǎo)和普通話練習(xí)過程中的朗讀磁帶，學(xué)生也可以直觀的從看電視、聽廣播中提高自己的朗讀技巧。
正因?yàn)橐庾R到朗讀在語文學(xué)科教學(xué)中作用，摸索到這些訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的方法，在課堂上注重學(xué)生的朗讀的訓(xùn)練成了我的教學(xué)技巧之一。當(dāng)年那個在教室里積極舉手的女孩的身影，促使我成為了一名語文教師。現(xiàn)在，因?yàn)橛欣首x這個紐帶，我與學(xué)生間關(guān)系更近了，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣也更濃厚了，他們的語文成績也逐步攀升。所以，無論是曾經(jīng)那求學(xué)時代的我還是現(xiàn)在已為人師的我，都堅(jiān)持認(rèn)為朗讀可以敲開學(xué)生學(xué)語文的心扉，朗讀更可以使語文學(xué)科教育精彩起來！
有感于《這片土地是神圣的》
湖北省宜昌市大公橋小學(xué) 曾凡琴
上完人教版小學(xué)六年級第四單元15課《這片土地是神圣的》，心中有很多的話想說。其一，他們讓我感動。這篇著名的文章飽含著印第安酋長西雅圖對家園土地深深的眷戀，我不禁為印第安人對土地的熱愛，對自然的敬畏而震撼、感動。他們的生活雖然處于最為原始的狀態(tài)，但他們滿懷感激之情，感激自然給了他們美麗的藍(lán)天白云、阡陌縱橫的耕地、如黛的群山、青蔥的草地，給他們提供了豐富的食物，給他們那么多相處的動物伙伴，所以他們只是拿取足夠生活的資源，所以他們把這世上的一草一木，一山一石，一蟲一獸都看作是自己的兄弟姐妹，用主人的身份去保護(hù)這片美麗的家園。現(xiàn)在的社會、科技日益繁榮昌盛，而人類對自然的破壞也欲演欲烈，人們只是一味地向自然索取，砍伐森林，興修水利，推山筑房……. 從近處來看，這些也的確能夠改變?nèi)祟惖纳尜|(zhì)量，但對于生態(tài)平衡的破壞又有多少呢？于是我想，是不是生活的繁榮程度越高，人類對于自然的無知更為顯著，因?yàn)槲镔|(zhì)生活的繁榮可以來源于高新科技，而自然只能奉獻(xiàn)最為原始的東西。如果自然有知，不知道她會為人類的發(fā)展感到高興還是為人類的愚昧、淺薄感到心痛。
文中的這句話給我留下了最為深刻的印象，“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”他們深深地懂得如果家園受到破壞，而人類又不能及時補(bǔ)救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)善其身，他們是多么睿智，懂得這其中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
其二，一個國家是否需要對外擴(kuò)張來繁榮自己。西雅圖和他的同胞們雖然是那么的眷戀和不舍自己的土地，但是面對強(qiáng)勢，他們放棄了自己珍愛的土地，對白人諄諄告誡，要善待土地，善待河水，善待空氣，善待動植物，不舍中包含了太多的無奈于痛苦，配樂朗讀課文的時候，學(xué)生滿含憂傷、滿含深情地朗讀，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”，我似乎聽到了那個來自叢林深處的吶喊，不知道在那個19世紀(jì)50年代，想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地的“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖看到這些文字的時候，他的心情又是怎樣的呢？
其三，人類應(yīng)該怎樣對待自然。是讓這些資源發(fā)揮最大的效益為人類提方便，還是保留他們原來的摸樣？大自然無私地給人類提供一切可以利用的資源，有些資源可以再生，有些資源則不能再生，對于可以再生的資源，我們可以按計(jì)劃利用，對于不能再生的資源，我們是否可以在不傷害自然的前提下開發(fā)或創(chuàng)造替代品，保證資源的延續(xù)性。而不是只看到眼前的一點(diǎn)利潤大肆開發(fā)、利用。記得曾經(jīng)看過一篇報(bào)道，講述日本國內(nèi)制訂了一項(xiàng)環(huán)保政策，限制砍伐日本本土的樹木制作一次性方便筷，日本所有國民使用的筷子96％都是從中國進(jìn)口的。而日本的森林覆蓋率接近64％，是世界上森林覆蓋率最高、自然環(huán)境最好的國家之一。我們中國的森林覆蓋率不到17％！日本人吃頓飯都是以中國森林資源的流失作為代價的！筷子用過以后進(jìn)行回收，打成原生木漿，搖身一變，成為高價新聞紙出口到中國。而以前出口方便筷的韓國也轉(zhuǎn)變做法，不再生產(chǎn)方便筷。
很多國家，都采用教材循環(huán)利用的做法。不少孩子在教材剛剛拿回家時，第一件事就是找質(zhì)地優(yōu)良的包裝紙做書皮，在此后的使用過程中對教材也是倍加愛護(hù)。他們往往會在教材某個不妨礙使用的地方留下自己的名字，為的就是假如后來的使用者發(fā)現(xiàn)書籍發(fā)生了破損可以向上追查責(zé)任，從這種細(xì)致的地方就開始樹立個人信用的習(xí)慣與觀念。因此，國外很多教材都是經(jīng)過了很多次倒手，而里面卻根本沒有折疊涂鴉之類的痕跡，也在這個過程中灌輸了良好的閱讀習(xí)慣和對于書籍負(fù)載的人類文明的敬重與維護(hù)。我們的國家是否應(yīng)該反思這些行為？
從整個地球來看，這些國家的做法也只是從自己本國的利益出發(fā)，試想當(dāng)全球環(huán)境都開始惡化的時候，這一兩個國家還能有這樣的環(huán)境優(yōu)勢么？想必終究也會被拖垮吧，所以只有全世界的人民都能和那位印第安人的酋長西雅圖一樣，有著長遠(yuǎn)的目光，懷著對自然的敬畏，才能保護(hù)我們共同的地球家園。
《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談 篇2
《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
在教授這篇文章的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。
在教學(xué)時，我采用“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會運(yùn)用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法，同時也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更濃了。
《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談 篇3
一、說教材
《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單位圍繞“愛惜資源，掩護(hù)情況”這一主題擺設(shè)了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)門生感覺愛惜資源，掩護(hù)情況的緊張意義，相識人們?yōu)榇俗龀龅母吲d，此中《這片地皮是神圣的》這篇課文語言柔美，內(nèi)在富厚，情緒充足。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等體現(xiàn)伎倆，向我們表達(dá)了印第安人對這片地皮的迷戀和眷顧，表達(dá)了人們對地皮的熱愛。
字里行間洋溢著作者對這片地皮的愛惜和熱愛。別的，“要是我們放棄這片地皮，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記著：這片地皮是神圣的。”在課文中重復(fù)出現(xiàn)，孕育發(fā)生了一詠三嘆的結(jié)果。深化了主題，并強(qiáng)化了作者表達(dá)的情緒。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、說學(xué)情教法
在教學(xué)中我努力從興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護(hù)這神圣的土地？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟。
四、說學(xué)法
當(dāng)前，我們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對我們課堂教學(xué)又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。
2、情緒朗讀法。本文是富有豪情的演說性文章，朗讀貫串全文講授。從文章布局而言，要掌握好情緒引領(lǐng)。課文開始朗讀基調(diào)溫和，偏重對地皮的熱愛；接著以一個父老諄諄教導(dǎo)的語氣評釋本身的態(tài)度；末了滿盈氣力感，評釋刻意。
五、說講授重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章柔美的語言，感覺人與天然息息相干的情緒。
難點(diǎn)：明白寄義深刻的語言，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)門生得到對本身生存的地皮、故里的深刻了解。
《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談 篇4
這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
在教這篇文章的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。學(xué)生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法，同時也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更強(qiáng)。
《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談 篇5
【教學(xué)目的】
1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學(xué)時間】
第二課時。
【設(shè)計(jì)思路】
這篇文章被譽(yù)為有史以來環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養(yǎng)語感和加強(qiáng)語言積累的研究》展開設(shè)計(jì)：
1、讓學(xué)生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言。
2、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會平時積累方法，學(xué)會靈活運(yùn)用，樣成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀。幫助學(xué)生理解神圣，尊重學(xué)生的個性化閱讀，有引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字的美與震撼力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知神圣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)チ艘惶宋餮艌D，這個被作者稱為神圣的地方，究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!
2、同學(xué)交流，教師巡視。
3、談感受，說收獲，指名學(xué)生回答。
這真是一個不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節(jié)課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書)。
二、讀中感悟，理解神圣
1、全班默讀4～8自然段，面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動筆畫一畫。
⑴ 河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(板書：善待河水。)出示課件。
指名朗讀這句話，問：這句話來自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?
⑵ 你們要照管它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。(板書：照管空氣)出示課件。
讓生質(zhì)疑：這句話有問題嗎?(它是誰，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)
可以讓學(xué)生屏住呼吸，感受一下沒有空氣的感覺，從而，讓學(xué)生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們?nèi)绱酥匾l來讀讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽過之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)
⑶ 你們一定要照顧好這片土地上的動物。(板書：照管動物)出示課件。這次老師要請教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動物呢?
提醒學(xué)生思考問題有兩種方法：
① 聯(lián)系上下文。
② 聯(lián)系生活實(shí)際。
注：這三部分屬并列關(guān)系，隨著學(xué)生的思路隨機(jī)調(diào)整。
2、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應(yīng)該善待河水，照管空氣，照顧動物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設(shè)你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發(fā)的.白人們說一句什么話?生可能會：
⑴ 用自己的話回答。
⑵ 可能會用請你們善待河水，照管空氣，照顧動物。
⑶ 也可能如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。)當(dāng)學(xué)生回答③時，就順勢引入：是啊，當(dāng)年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領(lǐng)，你們就是西雅圖，你準(zhǔn)備怎樣對我說?(分角色讀：男生，女生齊讀。)
小西雅圖們，假如你面對著來開發(fā)的白人首領(lǐng)，你準(zhǔn)備怎么說?(女生讀)
假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)
西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。
3、過渡：
西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學(xué)們選擇自己的方式讀9～11自然段。
⑴ 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標(biāo)注。
⑵ 交流理解。
⑶ 齊誦全文。
三、總結(jié)
1、現(xiàn)在一百多年過去了，在白人開發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫面啊!這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。
2、欣賞歌曲《多情的土地》。
四、拓展延伸，深化神圣(出示課件)
1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽，當(dāng)個環(huán)保小宣傳員。
2、課后選做題。
讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節(jié)課讀得非常流暢，有感情，讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并注重學(xué)生的評價，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。但指導(dǎo)學(xué)生用完整句子表達(dá)自己的想法做得還不夠，以后要多注意學(xué)生的語感培養(yǎng)。
【板書設(shè)計(jì)】
善待河水
神圣 照管空氣 熱愛土地
照顧動物
《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談 篇6
“教材的地位和作用”說得恰當(dāng)與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂。對教材理解越深刻，說課內(nèi)容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《這片土地是神圣的》優(yōu)秀說課稿，希望能夠幫到您!
一、說教材
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的熱愛。
這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1------3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4------8自然段表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9------11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言;二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
二、說教法
本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為是有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三、說學(xué)法
教學(xué)是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學(xué)生來掌握，讓他們自主學(xué)習(xí)，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
四、說教學(xué)程序
(一)激發(fā)興趣，揭示課題
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“填空 ( )的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。
(二)感情朗讀，整體感知
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”?把相關(guān)的內(nèi)容找出來，反復(fù)朗讀、體會，讓學(xué)生初步達(dá)到“在讀中體會”的學(xué)習(xí)目的。
(三)研讀課文，理解“神圣”
通過上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。因此，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)土地的意識。在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同探討“文章的哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指導(dǎo)情感朗讀，在朗讀中體會。緊接著，我設(shè)計(jì)了“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做”這個問題，目的在于引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀課文，自主感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。最后，我還與學(xué)生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。第三部分的教學(xué)我出示這兩個句子“①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”，讓學(xué)生來談?wù)勛约旱母惺埽康氖亲寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约簩ν恋氐恼J(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。最后我還是用朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識。
(四)再讀課文，突破難點(diǎn)
課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水……”“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上”“任何降臨大地上的事……孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”這些內(nèi)涵豐富的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會中得以突破。
(五)拓展延伸，加深體會
這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個鞏固。對此，我設(shè)計(jì)了這么一個問題：“西雅圖在轉(zhuǎn)讓土地的回信中要求白人們要善待河水、善待空氣、善待動物，那么這里的人們做到?jīng)]有呢?”此問題一下子引起了學(xué)生的高度興趣，而這正是我的目的。于是我便要求學(xué)生自主閱讀省教育研究培訓(xùn)院編的《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的P29的內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心，加深認(rèn)識與體會，鞏固本文所學(xué)。最后，我還要求學(xué)生認(rèn)真觀察：我們自己的土地我們是怎樣對待的呢?引發(fā)學(xué)生的思考，讓環(huán)保的意識深扎在學(xué)生的心中。
五、說板書
板書的設(shè)計(jì)應(yīng)簡單明了，能高度概括文章的主要內(nèi)容。本課的板書我設(shè)計(jì)如下：
大地與人的關(guān)系
這片土地是神圣的 善待河水、空氣、動物 對土地的熱愛
熱愛大地 珍惜
《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談 篇7
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思
《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
在教授這篇文章的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字詞。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。
在教學(xué)時，我采用“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練” 的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會運(yùn)用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法，同時也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更濃了。
《這片土地是神圣的》教學(xué)反思
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的熱愛。
1、課前，我讓同學(xué)們查找有關(guān)的資料，以便更好的了解寫作背景，有條件的同學(xué)了解一下家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地。
2、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。
（1）圍繞課題質(zhì)疑問難，通過預(yù)習(xí)我們已了解了這片土地指的是那片土地，那么，為什么用“神圣”來形容土地？，讓學(xué)生帶著問題自讀課文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過讀書、討論和交流，使學(xué)生明確：本文可分幾部分？每部分講了什么？
(3)教學(xué)第一部分時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討 “哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？”讓學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做？”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
（4）教學(xué)第三部分我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽詈笸ㄟ^朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識。
3、本文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步審美能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解課文。
遺憾：朗讀時間少了，有的同學(xué)沒有從字里行間中體會一個老者的諄諄教誨。
15 《這片土地是神圣的》教學(xué)反思
李雯
這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
我的授課目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。
在教授這篇文章的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自瀆課文，解決生字詞。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
課的最后，我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結(jié)束了本課。
語文，吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章，而我又因了一個教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場傾心而美麗的詮釋，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過程中，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……
《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談 篇8
師：今天，我們學(xué)習(xí)第15課，請同學(xué)們讀題。
生讀：這片土地是神圣的。
師：注意“神圣”的讀法，再讀。
生讀題，“神圣”的發(fā)音有了側(cè)重。
師：“神圣”，“神圣”一詞給你怎樣的感覺？
生1：崇高的感覺。
師：嗯，好感覺。
生2：神秘的感覺。
生3：偉大的感覺。
師：帶著這種感覺讀課題。
生3：（有感情地讀題）。
生4：有點(diǎn)莊嚴(yán)的感覺。
師：很好，請同學(xué)們帶著這些感覺崇高而莊嚴(yán)地讀題，讀──
生有感情地齊讀課題。
師：這句話是誰說的？
生：西雅圖。
師：請帶上他的身份再說一遍。
生：印第安酋長西雅圖。
師：這句話僅僅是印第安酋長西雅圖一人說的嗎？
生：應(yīng)該是所有的印第安人說的。
師：是啊，是所有的印第安人，那么，從這短短的一句話中你能感受到印第安人對待土地是一種怎樣的情懷？
生1：我覺得印第安人很看重土地。
師：是的。
生2：印第安人把土地當(dāng)作神一樣看待。
師：的確是這樣啊，土地就是神。這能讓我們感受到印第安人對待土地是怎樣的感情呢？
生：熱愛。
師：是的，印第安人熱愛這世世世代代生養(yǎng)他們的土地。同學(xué)們，請用心默讀課文，用你們的筆神圣地畫出課文中最能表達(dá)印第安人熱愛土地的句子。
生默讀課文，師巡視。
師：老師剛才看了一圈，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特，來請你站起來，把你畫的句子讀給同學(xué)們聽一聽。
生讀句，師點(diǎn)出課件，出示句子：
“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
師：和她畫一樣的同學(xué)請都站起來。來，你先說說你畫這句的理由。
生1：我感覺這句話表達(dá)了印第安人把大地當(dāng)作母親一樣熱愛，所以──
師：好，請帶著這種熱愛土地就如同熱愛母親的感覺來把這句話再讀一遍。
生1有感情地讀。
師：你呢？為什么畫這句？
生2：全文中只有這句話直接抒發(fā)了印第安人熱愛土地的情感，所以──
師：是啊，直接抒發(fā)，這個詞形容得十分恰當(dāng)，請你用直接抒發(fā)的情感把這句讀一遍。
生2有感情地讀。
師：你又有怎樣的發(fā)現(xiàn)與感受？
生3：我認(rèn)為印第安人把自己熱愛大地的情感比作嬰兒對待母親的情感──（生無話了）
師：你的發(fā)現(xiàn)很好，那你認(rèn)為哪一個詞最能體現(xiàn)這種熱愛呢？
生3：眷戀。
師：同學(xué)們，眷戀是一種怎樣的情感？
生：深深的留戀
生：依依不舍的情感。
生：眷顧。
師：是啊，嬰兒對待母親的懷抱是深深的留戀，是依依不舍的，你怎樣看待這種情感。
生：這是正常而自然的情感。
生：這是發(fā)自內(nèi)心的情感。
生：這是人世間最純真的情感。
師：是的，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學(xué)們，我們每一個人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能。可是，更多的時候我們卻忽視了這種本能。
（停頓幾秒，課堂沉默，孩子們在深思。）
師：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉花朵就是他們的？
生：姐妹。
師：麋鹿駿馬雄鷹就是他們的？
生：兄弟。
師：姐妹兄弟之間是什么情感？
生：親情。
師：是啊，親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于一個？
生：家園。
師：家園，家園，孩子們，聽到家園，你有什么感覺？
生：幸福的感覺。
生：溫馨的感覺。
生：和諧的感覺。
師：是啊，這是一個多么溫馨，幸福，和諧的大家園啊，可是此時此刻，為什么這一切成了深深的留戀了呢？為什么？
（師出示白人領(lǐng)袖要收購這片土地的背景資料。）
師：孩子們，如果你就是印第安人中的一員，在這最后的時刻，你最想看看這片神圣土地上的什么？
生：我想看河流，動物──
生：我想看這片神圣土地上的所有一切。
師：請同學(xué)們用心去讀課文第二段，看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什么。
（生默讀課文第二段。）
生：是每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云。
師：剛剛這位同學(xué)說過想看這片神圣土地上的所有一切，印第安人又是如此地?zé)釔壑@片神圣的土地，那么在這最后的時刻，他們應(yīng)該是想看所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲啊，可是課文中為什么不這樣寫？
（師點(diǎn)擊課件，出示改過的課文第二段：所有的沙灘，所有的耕地，所有的山脈，所有的河流，所有閃閃發(fā)光的松針，所有嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。）
師：來，老師想請你推薦一位你認(rèn)為朗讀能力不錯的同學(xué)來讀讀老師改過的這段話。
（生推薦一位男生朗讀。）
師：讀得不錯，看來他剛剛推薦的很好，現(xiàn)在老師想請?jiān)偻扑]一位你認(rèn)為比你讀得還好的同學(xué)來讀讀課文的第二段。
（生推薦一位女生朗讀。）
師：老師聽出了你是在用心朗讀。現(xiàn)在老師想請你們倆一句一句地對讀這兩段不同的話，讀到相同內(nèi)容時就一起齊讀，其他同學(xué)注意傾聽，看看能從他們的朗讀中聽出什么。
生1：所有的沙灘。
生2：每一處沙灘。
生1：所有的耕地。
生2：每一片耕地。
生1：所有的山脈。
生2：每一座山脈。
生1：所有的河流。
生2：每一條河流。
生1：所有閃閃發(fā)光的松針。
生2：每一根閃閃發(fā)光的松針。
生1：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲。
生2：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲。
生1生2齊讀：還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。
師：誰來說說？
生：聽了他們倆的對讀，我感覺張小海讀老師改的這段要比于芳讀的課文第二段要快。
師：聽得仔細(xì)。其他同學(xué)還有嗎？（生沉默）
師：同學(xué)們看過電影嗎？
生：看過。
師：看過電影上的慢鏡頭嗎？
生：看過。
師：電影上的慢鏡頭就是讓我們看得？
生：仔細(xì)。
師：是啊，電影上的慢鏡頭就是讓我們看得更加仔細(xì)一些，更加真切一些。孩子們，現(xiàn)在就讓我們一起用心慢慢地回放，讀──
（生齊讀課文第二段。）
師：來，請閉上眼睛，用心仔細(xì)地去看。
（師深情朗讀課文第二段。）
師：你看到了怎樣的沙灘？
生：我看到了金黃柔軟的沙灘。
師：是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。
師：來，你看到了怎樣的耕地？
生：我看到了綠油油的耕地。
師：噢，那預(yù)示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。
師：你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？
生：我看到了高聳的山脈，清澈的河流。
師：可是孩子，這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠(yuǎn)你而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。孩子們，此時此刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？
生：傷心難過。
生：想哭的感覺。
生：多么得戀戀不舍啊！
師：是啊，我們難過，我們想哭，我們戀戀不舍，這都是我們對這片土地深深的眷戀啊！來，孩子們，帶著深深的眷戀讀──-
（生有感情地齊讀課文第二段。）
師：帶著難以割舍的血脈親情讀──-
（生有感情地再讀課文第二段。）
師：孩子們，此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學(xué)們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
（生默讀課文，師巡視。）
師：好，誰來說說？
生：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
（師點(diǎn)出課件，出示句子。）
師：你為什么認(rèn)為這句最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？
生：這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，我想它最能體現(xiàn)西雅圖的心聲。
師：其他同學(xué)是怎么認(rèn)為的呢？
生：我認(rèn)為也是這句，我從這句讀出了西雅圖的希望。
師：是啊，可是同學(xué)們，平時你們輕言放棄嗎？
生：不。
師：那在什么樣的情況下會放棄呢？
生：無法挽回的情況下。
生：不得不放棄的情況下。
師：嗯，不得不放棄，你的心情會怎樣？
生：難過。
生：不舍。
生：無奈。
師：說得好，這是深深的無奈啊孩子們，請深深的無奈讀──-
（生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）
（師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）
師：同學(xué)們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的？
生：叮囑。
師：是啊，是沁入人心的叮囑，請帶著這份叮囑讀──-
（生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）
師：西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？
生：不是，他希望白人善待河水，善待空氣，善待動物。
師板書：
善待河水，善待空氣，善待動物。
師：善待，說的好，善待是怎樣的對待？
生：是很友善的對待。
生：友好的對待。
生：呵護(hù)的對待。
生：像對待親人一樣的對待。
師：課文中的哪句寫出了要像對待親人一樣的善待河水。
生：河水就是我們的兄弟，你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水。
師：所以，我們要把空氣當(dāng)作我們的──一樣來對待？
生：我們要把空氣當(dāng)作我們的姐妹一樣來對待。
生：我們要把動物當(dāng)作我們的親人一樣來對待。
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？
生：不，是善待大地上的一切事物。
師：是啊。（板書省略號）
師：孩子們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？
生：我們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命，大地是我們的母親。
師：是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護(hù)母親一樣來呵護(hù)大地。來，孩子們，請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
（生有感情地齊讀課文最后兩段。）
師：西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感保護(hù)這片神圣的土地，白人做到了嗎？
（師點(diǎn)出課件，出示“西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料”。）
師：同學(xué)們，看了這些資料，有什么感受？
生：我覺得西雅圖真是偉大啊！他感動了白人。
師：是啊，孩子們，這篇文章被譽(yù)為是“有史以來最動人心弦的環(huán)保言論。”同學(xué)們，熱愛保護(hù)我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，有同膚色的人群，
成為地球家園中六十多億居民的共識！
（師點(diǎn)出課件，出示：“我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：──）
（配上深情的音樂。）
師：孩子們，此時此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神圣的土地訴說。來，孩子們，拿出你們的卡片，請將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。
（生寫話，師巡視。）
師：同學(xué)們，老師真的很抱歉要打斷你的思緒，來放下你們的筆，我知道哪怕是你的三五句話，或是因此而寫成的一篇文章，這都是源自你們內(nèi)心最真切的情感。
師：孩子們，愛是要表達(dá)出來的，誰愿意把自己的愛與同學(xué)和老師分享？愿意分享的同學(xué)請都站起來。
（師從站起來的十幾位學(xué)生中選了六位學(xué)生上臺分享。）
生1：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：是您賜予了我生命，沒有你我們就無法生存，我愛您，大地，我的母親。
生2：我深切熱愛著的這片土地，我想對您說：你無私地為我們奉獻(xiàn)著一切，我要像印第安人善待土地一樣來善待您。
……
師：孩子們，請端正地坐好，抬起頭，挺起胸，只要我們用心來保護(hù)我們腳下的這片神圣的土地，我們的眼里就不會常含淚水，因?yàn)槲覀儗@片土地愛的深沉。來，讓我們飽含著這份深沉的愛再次地把課題再讀一遍！
生：這片土地是神圣的（有感情地）。
師：下課。
《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能：
(1)有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
(2)揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、 過程與方法：
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作研究，深入理解課文內(nèi)容，較好地體會作者所表達(dá)的思想感情。
3、 情感態(tài)度與價值觀：
體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1)理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2)通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
(課前播放歌曲《多情的土地》。)
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)舊知,重溫“神圣。
同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道西雅圖這片土地對于印第安這個古老的民族來說，它的每一部分都是那么圣潔(第二自然段),對于印第安這個民族來說,每一部分又都是那么珍貴(第三自然段)，印第安人對這片神圣的土地懷有深深的(熱愛)(板書)之情。
可是就是這樣一片他們深愛著的神圣的土地卻又即將不屬于他們了。他們充滿了無限的(眷戀)(板書)之情。誰能告訴老師這是為什么了?(適當(dāng)補(bǔ)充資料)早在19世紀(jì)初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國政府要求購買這片土地，印第安酋長西雅圖并沒有選擇與在力量上占絕對優(yōu)勢的美國政府發(fā)動戰(zhàn)爭，因?yàn)槟鞘亲⒍ㄒ〉模虼耍硎窘邮苊绹?lián)邦政府的提議，搬到偏遠(yuǎn)的保護(hù)區(qū)去。
師：我們再來看這樣一份資料，從中你能體會到什么?(“春天是大地懷孕的季節(jié)，印第安人在這個季節(jié)不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”)
師：看到這樣一則材料，你從中體會到了什么?(體會到印第安人對土地的感情，是任何一個民族都無法相比的;又一次明白了印第安人為什么這樣熱愛土地卻又必須把他們轉(zhuǎn)讓出去，因?yàn)樵趧e無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”。此時，為了保持這片土地的神圣，他屬于誰已經(jīng)不重要，放棄(放棄)就是熱愛!
(二)潛心讀文，感悟“神圣”。
師：是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”， 因?yàn)檫@片土地是(神圣)的.。
那么，當(dāng)西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時候，作為印第安酋長的他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢?請同學(xué)們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現(xiàn)西雅圖酋長心聲的句子，用“﹏﹏”畫出來。
1、提煉文章主旨句。
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”(出示句子)
師：你為什么認(rèn)為這句最能體現(xiàn)西雅圖的心聲?
師：其他同學(xué)是怎么認(rèn)為的呢?
師：對，其實(shí)這句話正是體現(xiàn)文章主旨的語句，像這樣，一句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅深化了主題，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
師：同學(xué)們，這片土地是神圣的，此時此刻，如果你就是印第安人中的一員，當(dāng)一個生生不息、滿載希望的美好家園就要無奈地被轉(zhuǎn)讓出去時，你的心情如何?
師：那誰愿意帶著這種深深的無奈、不舍讀------
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”)
(師深情再讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”)
師：同學(xué)們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的?(叮囑、 厚望)。
師：你能帶著這這份叮囑、厚望，讀出一個酋長對白人諄諄教誨的語氣嗎?-----
(生有感情地朗讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”)
師：在此，老師想問，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎?
師：他希望白人怎樣做?請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀課文第4~8自然段，用“--“畫出有關(guān)的句子。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,用小標(biāo)題概括概括出三方面內(nèi)容：善待河水，照管空氣，照顧動物(大屏出示)
看來這三部分內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上說是屬于(并列)關(guān)系。
3、理解“善待河水”。 (水與人的關(guān)系)
師：針對第一個希望(告誡)你能對其他同學(xué)提出哪些問題?
(1)出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
A、作者為什么把河水比作我們的兄弟?怎樣善待?(像善待自己的兄弟那樣)(擬人、比喻)
B、理解兄弟。(兄弟是我們的親人，跟我們的關(guān)系親密的。)
C、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。(指名2人讀)
(2)為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水?請認(rèn)真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學(xué)生匯報(bào)，師引讀“河水運(yùn)載我們的木舟…..希望”
B、你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別的地方嗎?
C、河水除了解除干渴，運(yùn)載木舟，還有什么作用?
D、句子練練坊(仿寫)：(大屏出示)
4、河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎?
5、小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖酋長叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：(引讀)這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動物”部分。(空氣與人、動物與人的關(guān)系)
師：那么，西雅圖為什么告誡白人“照管空氣”“照顧動物”呢?請同學(xué)們自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內(nèi)容，找出關(guān)鍵的詞句獨(dú)立思考后，與小組同學(xué)討論交流。((大屏出示自主、合作探究題)
(1)自主、合作探究：
A、為什么要善待這里的空氣、動物?(注意滲透排比、設(shè)問的表達(dá)方法)
B、空氣、動物與我們的生活也息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說說，沒有了空氣和動物，人類會怎樣嗎?
(2)師生交流。
A、重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話。
空氣對人類的生存有著怎樣的影響?請結(jié)合我們的生活談?wù)劇?/p>
(沒有了空氣，人類無法呼吸;空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸，容易患病。)
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖酋長再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記住：這片土地是神圣的。(齊讀)
B、理解“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上”。明白“善待動物就是善待自己”。
C、小結(jié)：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們(齊讀)一定要記住：這片土地是神圣的。
7、西雅圖酋長要求白人善待的僅僅是這些嗎?如果此時你就是西雅圖酋長，你還會向白人提出哪些告誡呢?請同學(xué)們展開思維，完成下面的仿段練習(xí)。
(大屏出示)如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的( ),因?yàn)? )。(注意用告誡的語氣讀)
師：說得真好!多么有力的告誡啊!
(我們還要善待這片土地上的一切)
(三)升華情感，深化“神圣”。
1、從土地與人的關(guān)系中，體悟“神圣”
(任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。)(大屏出示)
師：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是誰?人類)
2、 師引生讀，再次忠告。
3、理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”(抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義)(板書：珍愛大地)
3、總結(jié)全文，升華感情。
(四)提出希望，踐行“神圣”。
為了更好地消化理解本節(jié)課的內(nèi)容，請同學(xué)們課后完成下面的其中兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。(大屏出示)
1、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說這篇文章，在學(xué)校、街頭等公共場所進(jìn)行環(huán)保宣傳、教育等公益活動。
3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。
4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，他們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?請就這個問題，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和感受。
《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談 篇10
【教學(xué)目的】
1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學(xué)時間】 第二課時。
【設(shè)計(jì)思路】
這篇文章被譽(yù)為有史以來環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學(xué)生興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)》展開設(shè)計(jì)：
1、讓學(xué)生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)閱讀和朗誦的興趣。
2、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會平時積累方法，學(xué)會靈活運(yùn)用，養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀。幫助學(xué)生理解“神圣”，尊重學(xué)生的個性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字的美與震撼力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能。
一、回味“神圣”
（課前循環(huán)播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現(xiàn)在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分?jǐn)⑹龅哪菢樱囍骋槐常ǹ煽创笃聊惶崾荆?/p>
二、定位“神圣”
家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領(lǐng)袖要收購這片土地的資料）
在這最后的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什么呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
三、理解“神圣”
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
（1）學(xué)生邊談感受邊通過朗讀表現(xiàn)不同的感情色彩（隨機(jī)板書）
（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細(xì)，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉(zhuǎn)成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什么？）
a、浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象
b、河道污染
c、相關(guān)課文或文章
2、如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
（1）本文的寫作特點(diǎn)之一，反復(fù)吟詠，增強(qiáng)表達(dá)效果；
（2）學(xué)生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過朗讀表現(xiàn)（板書）
（3）正如大家所說面對這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們采用配合讀的方式表現(xiàn)這種情感。
四、深化“神圣”
西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學(xué)生據(jù)課文分析）
西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)這片土地白人做到了嗎？
（出示視頻——西雅圖的現(xiàn)狀）簡單說說你的感受。
五、出示“課余作業(yè)”
（這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，熱愛和保護(hù)我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：制作環(huán)保提示卡、設(shè)計(jì)公益廣告詞、畫環(huán)保宣傳畫、唱唱關(guān)于環(huán)保的歌曲……）
六、情感升華
（課件出示一位老者站在長城上圖片，單擊出現(xiàn)配樂朗誦艾青的詩歌《我愛這土地》）
《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
2、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
誰愿意起來交流一下自己得觀點(diǎn)。
學(xué)生通過查找資料、實(shí)地查看等形式，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。
（課前讓學(xué)生收集資料，在收集的過程中，學(xué)生對文章的大意有所了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）
二、感悟土地的神圣
師：關(guān)于土地，我們一般總是用肥沃、美麗等詞語來形容，而作者卻獨(dú)具匠心，選擇了“神圣”這個詞語，那么課文哪些句段讓你感受到這片土地是神圣的？請你邊讀邊畫找相關(guān)句子，讀一讀，體會體會。
生：第2自然段。作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的。
師：請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這段話，邊讀邊想象，你覺得這里的一切是怎樣的？
生：耕地縱橫交錯，種植的作物吮吸著耕地中的營養(yǎng)，快速地成長著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，成了綠色的海洋。
生：山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，山上樹林蔥郁、植被茂盛、資源豐富，簡直就是一座座天然的寶庫。
生：河流清澈見底，映出藍(lán)天的影子，也映出白云的影子；映出松樹林的影子，也映出花草的影子，就像一面五彩的鏡子。
生：還有那金色的沙灘、朦朧的薄霧，再加上昆蟲的鳴叫、流水的淙淙，讓人仿佛置身仙境。
師：是啊，一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛(wèi)著家園。讓我們帶著這種理解一起讀讀這段話。
師：除此之外，還有哪些地方也能看出大地的神圣？
……
1、引導(dǎo)理清文章的脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，使學(xué)生明確：全文可分三部分，作者首先用大量事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護(hù)好河水，保護(hù)好空氣，保護(hù)好這塊土地上的動植物；最后，強(qiáng)調(diào)大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護(hù)它。
2、教學(xué)第一部分，重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會。
3、在此基礎(chǔ)上，“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如，
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”可以讓學(xué)生想想河水對人類的貢獻(xiàn)，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。
“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱θ祟惖挠绊懀瑳]有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。
“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上。”動物與人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關(guān)的？動物的災(zāi)難怎么會成為人類的災(zāi)難？
最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
4、第三部分的教學(xué)可以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學(xué)生來談?wù)勛约旱母惺埽詈笸ㄟ^朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識。
（由于學(xué)生課前準(zhǔn)備的很充足，所以課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性很高，對課文知識的挖掘也很深。掌握的很好。）
三、解決重點(diǎn)
課文寓意深沉、內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。
“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水……”這段文字，已經(jīng)超出了水的本義，將水的悠久歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、人的生活方式、前途與希望結(jié)合起來，使水具有了豐富的含義，要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，建立現(xiàn)實(shí)與歷史的橋梁，理解水在人類文明發(fā)展中的重要作用。
“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”這句話，將空氣在人的生命過程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。
“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上”“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”等句子的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解。聯(lián)系前兩篇課文的學(xué)習(xí)體會，加深對這個道理的認(rèn)識。
（在資料準(zhǔn)備充足的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文重點(diǎn)句的理解也很透徹。）
四、指導(dǎo)朗讀
朗讀是貫穿全文教學(xué)的主要方式。從文章結(jié)構(gòu)而言，要把握好以下幾個層面的情感引領(lǐng)。課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調(diào)應(yīng)平和，側(cè)重表現(xiàn)作者對這片土地的熱愛；接著，課文從河水、空氣、動物三個方面，表現(xiàn)了這片土地對我們的無私付出，同時又強(qiáng)烈地表明著自己的立場，應(yīng)體現(xiàn)一個長者諄諄教誨的語氣；最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護(hù)土地的決心，應(yīng)充滿力量感。
五、解決字詞的問題
以下字詞老師可以給以必要的提醒。如，在字音上，“嗡、嬰、鷹”三個字，都讀后鼻音；“脂”讀翹舌音。在字形上，“眷”與“卷、券”、“駿”與“俊、峻”比較相似，要注意區(qū)別。
六、相關(guān)鏈接
寫作背景：
19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀(jì)念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
印第安人：
印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報(bào)以敬畏態(tài)度。他們認(rèn)為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。
目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。
西雅圖：
被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的地方。
2.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.體會人類與大自然休戚與共，不可分割的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
4.理解含義深刻的語言，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者學(xué)過的課文來理解。
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、回顧背景，直奔主旨
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。
2.這篇文章的寫作背景還記得嗎？讓我們再來回顧一下。指名讀：19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。
3.書信是表情達(dá)意的工具，在這封書信中，西雅圖酋長最想告訴買主什么？（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。）
4.這句話在文中先后出現(xiàn)了幾次？他反復(fù)重申這句話的用意是什么？
二、感受美景，感悟深情
1.從什么地方可以體現(xiàn)出這片土地是神圣的？課文的第一部分具體提到了哪些事物？請你們在書上圈一圈，畫一畫。
2.課文的第二自然段中出現(xiàn)了很多的“每一”，這些詞語可以去掉嗎？比較誦讀去掉“每一”和保留“每一”。
3.播放課件，領(lǐng)略美景，再次用詩歌的形式誦讀這如詩如畫的美景。
4.印第安人是如何看待這些事物的？
5.他們的這些情同手足的親人而今卻要拱手讓人了，他們的心里好受嗎？再讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
三、細(xì)讀課文，聆聽叮囑
1.印第安人不得不和他們的親人分離，他們對這片土地的新主人有什么期盼呢？
2.板書：善待河水照管空氣照顧動物
3.還有哪些是西雅圖酋長沒有明說的？板書：……
4.如果你是這片土地的新主人，你覺得西雅圖酋長的哪句話最能打動你？為什么？
5.解決重難點(diǎn)詞句。
6.我們再來看看這句話：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。這句話中有幾個動詞，你們能找出來嗎？這種放棄是一種怎樣的放棄？這種轉(zhuǎn)讓是一種怎樣的轉(zhuǎn)讓？這種記住又是一種怎樣的記住？我們再來讀讀這句話。
7.不僅僅你們這代主人要時刻牢記，你們還要教育你們的后代，引讀課文第9自然段。該段最后一句話和我們學(xué)習(xí)過的一篇文章所揭示的道理非常相似，你能回憶起來是哪篇課文嗎？（《一個小村莊的故事》）
8.速讀課文第10自然段，完成填空。我們熱愛大地就像______眷戀__________一樣，你們要像我們一樣______它，______它，為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的______和______來保護(hù)大地。
9.150多年以前，印第安人就有了強(qiáng)烈的環(huán)保意識，是因?yàn)樗麄兠靼滓粋�道理：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。這句話怎么理解？我們能否給這句話補(bǔ)充兩個詞語？大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。你為什么這樣加？（預(yù)設(shè)：僅僅完全）
四、總結(jié)課文，暢談收獲
西雅圖酋長早已離開了我們，然而他的這封書信卻永久地流傳了下來，讀了他的這封書信，你想說些什么？（板書：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園）
地球只有一個，這片土地上生存的所有山川河流、動物植物都是上天的寵兒，我們唯有愛護(hù)他們，鮮花才會為我們盡情綻放，雄鷹才會為我們展翅翱翔，泉水才會為我們叮咚流淌，讓我們時刻銘記：這片土地是神圣的。（反復(fù)讀課題）
五、布置作業(yè)
1.背誦優(yōu)美的句段。
2.調(diào)查身邊的環(huán)境。
《這片土地是神圣的》教學(xué)雜談 篇13
19世紀(jì)50年代，“華盛頓”特區(qū)的白人領(lǐng)袖想購買西北部的印第安人的領(lǐng)地。這篇課文就是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的愛。
課文的語言非常有特色，字字句句都傾吐著印第安人對土地的熱愛，土地上的一切在印第安人的眼里都是美麗的，都是有靈性的。
今天帶著孩子們學(xué)習(xí)這篇課文。孩子們談到他們喜歡“印第安人喜歡雨后清風(fēng)的氣息，喜歡它拂過水面的聲音，喜愛風(fēng)中飄來的松脂的幽香。”這個句子也是我自己非常喜歡的句子，百讀不倦。于是我問孩子們，你們?yōu)槭裁聪矚g呢？孩子們眾說紛紜。緊接著我追問：“請閉上眼睛仔細(xì)聞聞，你聞到了空氣中的什么味道？”于是我范讀了這句話。孩子們的想象是奇特的，有的說“我聞到了空氣中的幽香，那是松脂的幽香。”有的說：“我聞到了一種清新，那是雨后的清新與舒適。”還有的說：“空氣是甜美的，那是青草的芬芳甜美。”有的說：“我聽到了空氣清脆悅耳的聲音，那是風(fēng)吹過水面的時候發(fā)出的聲音。”我反問，孩子們，空氣也有聲音？”孩子們都會心地笑笑。
課后，我安排孩子們進(jìn)行一次小練筆。這樣，孩子們在不知不覺中學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。其實(shí)我真的希望孩子們能真正用心去欣賞大自然賜予我們的一切，享受它，熱愛它！