六年級語文上冊教案:這片土地是神圣的(精選2篇)
六年級語文上冊教案:這片土地是神圣的 篇1
教材解讀:
這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系,強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說,這篇文章屬于總分總的結構。第1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4~8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求,如果把土地轉讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9~11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。
語言優美,內涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點。一方面,課文大量運用擬人、比喻等表達手法,把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達出對它們無比眷戀的感情,也增強了文章的感染力。另一方面,體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復出現,產生一詠三嘆的表達效果,不僅使主題深化,而且強化了作者想要表達的情感。
教學重點:通過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感。
教學難點:理解含義深刻的語言;通過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發學生的環保意識。
教學目標:
1.學寫8個生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優美的語句,體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系,懂得應該保護環境,愛護家園。
教學時間:
1課時
教學流程:
一、質疑導入
先來做個小測試:土地。
師:肥沃的、貧瘠的、松軟的土地,使我們對土地的認識,而有些人卻認為這片土地是神圣的,“神圣”是什么意思?引導:我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神圣”。
師:把大家的理解綜合起來,就是“神圣”的意思,那就是極其莊嚴、圣潔,不可侵犯。誰認為這片土地是神圣的呢?(印第安人)
看了這個課題你有什么疑問?讓我們帶著這個疑問去讀書,要讀準字音,讀順句子,開始。
二、整體感知,認識字詞
學生讀書。
學習字詞。
第一組:潺潺、嗡嗡。
生讀,注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞,你仿佛看到了什么美麗的景象?
第二組:松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行?讀了這四個詞,你又仿佛聞到了?看到了什么?
師引導:
嗡嗡鳴叫的昆蟲,正潺潺流淌的小溪,這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹,這美好的一切,都在哪里呀?這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分,在印第安人看來,這片土地上的每一部分都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園,那就是──這片神圣的土地。
第三組:嬰兒、眷戀:
看到嬰兒、眷戀,你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能說說“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法,在書中找到這個句子讀一讀,一起讀,印第安人把誰比作母親?(板書:在“母親”前寫“大地”),從中你可以感受到什么?生:印第安人對土地的熱愛之情。
師:母親是神圣的,把土地比作母親,說明在印第安人眼里,土地也是神圣的。
三、看圖片,入情境
師:大家想看看這片神圣的土地嗎?讓我們穿過時空隧道,來到19世紀50年代,共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧!
師解說:
在這片神圣的土地上,即擁有古老的冰川,又擁有活躍的火山,更擁有終年積雪的山峰,原始森林郁郁蔥蔥,遼闊的草原綠草如蔭,繁花似錦,河流在大地上蜿蜒,幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了,如果你就是印第安人,此時此刻,你想對購買這片土地的白人囑托些什么?
千言萬語匯成一句話:要保護好、要熱愛這片土地,那么具體應該怎么做呢?印第安人的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求,請同學們快速瀏覽課文4至8自然段,找到這三條,試著用簡練的語言概括出來。
四、研讀課文,深入探究
交流:
第一個要求:要善待我們的河水?哪兩個自然段是寫“善待河水的?
第二個要求:
第三個要求:
西雅圖不僅提出了三個要求,還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做,現在你們就是西雅圖,我就白人,你們發揮集體的力量,每人選擇一部分進行朗讀,先用心體會這段話的意思,可以把你的體會寫在書上,然后再把你的體會融入到朗讀中,用你的深情的朗讀來說服我,打動我,好嗎?開始練習吧!
學生練讀:
1、善待河水:
生發言,教師根據學生的發言引導:你要善待河水,為什么?還有呢?
學生可以用自己的話表達,也可以朗讀相關片斷,學生發言后,大屏幕出示第四自然段,引導學生理解感悟,經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導:從你的朗讀中,我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息,看到了祖輩們對河水的呵護,看到了河水伴著我們人類走到今天,更會伴著我們走向希望,走向未來!讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動了,西雅圖們,說出你們的囑托吧!
我記住了,要善待河水。板書:善待。
2、善待空氣:
這兩段比較淺顯移動,沒有什么難理解的句子,因此我把朗讀重點設計在第六自然段,讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導:我知道了,空氣給我們生命,也會帶給我們美的感受,你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動,如果你把這種清鮮甜美讀出來,我就答應你們的囑托。
學生朗讀時,教師重點指導“幽香”的讀法。
讓學生想出保護空氣的辦法。
3、善待動物:
第三個囑托,我們一起讀好嗎?
出示:降臨到動物身上的命運,終究會降臨到人類身上。
這句話,我不明白,你們給我解釋一下吧?
⑴動物都死了,我們吃什么?
⑵從食物鏈的角度講,缺少了一鏈,整個食物鏈就無法繼續。
⑶人類也是動物,如果動物因環境的.惡劣死亡,人類也會死亡。
⑷如果說小蜜蜂死了,就無法植物傳粉,我們就會因為沒有糧食吃而餓死。
師:這真是一句意義深刻,震耳發聵的話呀,讓我再讀這句話,課文中還有很多這樣意義深刻的句子,你能找出一句嗎?
學生默讀尋找后交流。
⑸你們對我還有什么囑托嗎?
⑹ 總結:
善待河水,照管好空氣,照顧好動物植物,就能保護好這片神圣的土地,就是熱愛神圣的土地母親。對嗎?有一句話,你反復對我說了三次,哪句話,出示投影:讀,那你現在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎?用因為所以的句式說說。讓我們來共同記住這句話:這片土地是神圣的。
五、總結升華
西雅圖的演講感動的白人,他們決定把這片土地命名為“西雅圖”,居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話:為了子孫后代,我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人,他們也時刻告訴自己:──
同學們,難道只有印第安人的土地是神圣的,而我們的土地就不神圣的嗎?可是,我們卻沒有認識到這一點,所以我們只知道從土地上一味的索取,卻把垃圾隨意扔向大地,放投影片解說:我們把污水直接排進河流,致使河水污染,一群群的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空,讓孩子們再也看不到藍天白云,再也享受不到夏夜數星星的樂趣。
同學們,讓我們共同說出我們的心聲:為了子孫后代,我們要獻出全部的力量和情感來保護大地,因為我們深知:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。
希望同學們這么說,也能這么做,把我們威海的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
六年級語文上冊教案:這片土地是神圣的 篇2
【學習目標】
1、會寫8個生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的局部。
3、揣測優美的語句,體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系,懂得應該維護環境、保護家園。
【教學過程】
第一課時
一、預習課文
安排預習內容:
掌握課后方格中的生字,會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。
結合課后題預習課文內容。
二、初讀課文,感受文章所表達的情感
1、聯系生活,導入“神圣”:
說說在周圍生活中,神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里,他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
齊讀課題。
2、介紹時代背景(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信):
請同學把自身收集的文章時代背景的資料與同學共享。
教師可補充,參照《教學用書》128頁資料。
自由默讀文章,把自身印象最深刻的段落認真讀一讀,談談你的感想和收獲。
交流大家的收獲。
三、梳理內容,定位“神圣”
1、再讀課文,說說文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的'?
四、小組交流,集體匯報
第二課時
教師聲情并茂的范讀文章,同學談談自身的感悟。
同學練習感情朗讀,教師組織大家互相交流學習。
一、品讀文章,讀“神圣”,回想畫面
引讀第1自然段,有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”,探究段落
這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才干保管這份神圣,留住這片圣潔呢?
1、自由讀文章第3至7自然段,從文章里找一找相關的語句。多讀讀這些句子,可以在旁邊寫上自身感受和體會。
重點引導理解以下句子:
河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應該像善待自身的兄弟那樣,善待我們的河水。
交流感受。(河水對我們很重要)
為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段,找到相關的句子談談自身的感受。
2、感情朗讀第4、5自然段:
你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。
交流說說自身的感受。(空氣對生命很重要)
說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)
為什么說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的,清風給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
(因為沒有了空氣,或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長,影響到生命的存在。)
3、有感情地朗讀第6、7自然段:
你們一定要照顧好這片土地上的動物。
聯系上下文談談自身的理解。(因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。)
重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
(因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園。)
4、有感情地朗讀第8自然段:
你們要像我們一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,你們要獻出全部的力量和情感來維護大地。
交流自身的理解和感受。(我們非常熱愛自身的土地)
說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
我們為什么要這樣熱愛、照管這片土地?
重點理解“任何降臨在大地上的事,終究會降臨在大地的小朋友身上。”
(假如家園受到破壞,我們不能和時彌補,那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如家園遭到毀滅,人類又怎能獨自生存。)
5、有感情地朗讀第9、10自然段。
三、明“神圣”,凝聚情感
因為我們深愛著這片土地,因此為了子孫后代,你們需要獻出──全部的力量和情感來維護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。
四、讀全文,背誦語段
有感情地朗讀課文,背誦感受最深的局部。