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《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2023-09-07

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄(精選13篇)

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1

  (此“課堂教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)評(píng)析”發(fā)表于安徽省教育網(wǎng)基礎(chǔ)教育科研平臺(tái))執(zhí)教:王蘭枝課堂實(shí)錄:師:今天,我們學(xué)習(xí)第15課,請(qǐng)同學(xué)們讀題。生讀:這片土地是神圣的。師:注意“神圣”的讀法,再讀。生讀題,“神圣”的發(fā)音有了側(cè)重。師:“神圣”,“神圣”一詞給你怎樣的感覺?生1:崇高的感覺。師:嗯,好感覺。生2:神秘的感覺。生3:偉大的感覺。師:帶著這種感覺讀課題。

  生3:(有感情地讀題)生4:有點(diǎn)莊嚴(yán)的感覺。師:很好,請(qǐng)同學(xué)們帶著這些感覺崇高而莊嚴(yán)地讀題,讀-----生有感情地齊讀課題。師:這句話是誰說的?生:西雅圖。師:請(qǐng)帶上他的身份再說一遍。生:印第安酋長(zhǎng)西雅圖。師:這句話僅僅是印第安酋長(zhǎng)西雅圖一人說的嗎?生:應(yīng)該是所有的印第安人說的。師:是啊,是所有的印第安人,那么,從這短短的一句話中你能感受到印第安人對(duì)待土地是一種怎樣的情懷?生1:我覺得印第安人很看重土地。師:是的。生2:印第安人把土地當(dāng)作神一樣看待。師:的確是這樣啊,土地就是神。這能讓我們感受到印第安人對(duì)待土地是怎樣的感情呢?生:熱愛。師:是的,印第安人熱愛這世世世代代生養(yǎng)他們的土地。同學(xué)們,請(qǐng)用心默讀課文,用你們的筆神圣地畫出課文中最能表達(dá)印第安人熱愛土地的句子。生默讀課文,師巡視。師:老師剛才看了一圈,發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特,來請(qǐng)你站起來,把你畫的句子讀給同學(xué)們聽一聽。生讀句,師點(diǎn)出課件,出示句子:“我們熱愛大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”師:和她畫一樣的同學(xué)請(qǐng)都站起來。來,你先說說你畫這句的理由。生1:我感覺這句話表達(dá)了印第安人把大地當(dāng)作母親一樣熱愛,所以-----師:好,請(qǐng)帶著這種熱愛土地就如同熱愛母親的感覺來把這句話再讀一遍。生1有感情地讀。師:你呢?為什么畫這句?生2:全文中只有這句話直接抒發(fā)了印第安人熱愛土地的情感,所以-----師:是啊,直接抒發(fā),這個(gè)詞形容得十分恰當(dāng),請(qǐng)你用直接抒發(fā)的情感把這句讀一遍。生2有感情地讀。師:你又有怎樣的發(fā)現(xiàn)與感受?生3:我認(rèn)為印第安人把自己熱愛大地的情感比作嬰兒對(duì)待母親的情感-----(生無話了)師:你的發(fā)現(xiàn)很好,那你認(rèn)為哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)這種熱愛呢?生 3:眷戀。師:同學(xué)們,眷戀是一種怎樣的情感?生:深深的留戀生:依依不舍的情感。生:眷顧師:是啊,嬰兒對(duì)待母親的懷抱是深深的留戀,是依依不舍的,你怎樣看待這種情感。生:這是正常而自然的情感。生:這是發(fā)自內(nèi)心的情感。生:這是人世間最純真的情感。師:是的,嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感,而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學(xué)們,我們每一個(gè)人都擁有這種本能,這種熱愛大地的本能。可是,更多的時(shí)候我們卻忽視了這種本能。(停頓幾秒,課堂沉默,孩子們?cè)谏钏迹⿴煟旱牵谟〉诎踩说男哪恐校蟮厣系那嗖菥G葉花朵就是他們的?生:姐妹。師:麋鹿駿馬雄鷹就是他們的?生:兄弟。師:姐妹兄弟之間是什么情感?生:親情。師:是啊,親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)?生:家園。師:家園,家園,孩子們,聽到家園,你有什么感覺?生:幸福的感覺生:溫馨的感覺生:和諧的感覺師:是啊,這是一個(gè)多么溫馨,幸福,和諧的大家園啊,可是此時(shí)此刻,為什么這一切成了深深的留戀了呢?為什么?(師出示白人領(lǐng)袖要收購這片土地的背景資料)師:孩子們,如果你就是印第安人中的一員,在這最后的時(shí)刻,你最想看看這片神圣土地上的什么?生:我想看河流,動(dòng)物-----生:我想看這片神圣土地上的所有一切。師:請(qǐng)同學(xué)們用心去讀課文第二段,看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什么。(生默讀課文第二段。)生:是每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有濃密叢林中的薄霧,藍(lán)天上的白云。

  師:剛剛這位同學(xué)說過想看這片神圣土地上的所有一切,印第安人又是如此地?zé)釔壑@片神圣的土地,那么在這最后的時(shí)刻,他們應(yīng)該是想看所有的沙灘,所有的耕地,所有的山脈,所有的河流,所有閃閃發(fā)光的松針,所有嗡嗡鳴叫的昆蟲啊,可是課文中為什么不這樣寫?(師點(diǎn)擊課件,出示改過的課文第二段:所有的沙灘,所有的耕地,所有的山脈,所有的河流,所有閃閃發(fā)光的松針,所有嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍(lán)天上的白云,在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,都是圣潔的。)師:來,老師想請(qǐng)你推薦一位你認(rèn)為朗讀能力不錯(cuò)的同學(xué)來讀讀老師改過的這段話。(生推薦一位男生朗讀)師:讀得不錯(cuò),看來他剛剛推薦的很好,現(xiàn)在老師想請(qǐng)?jiān)偻扑]一位你認(rèn)為比你讀得還好的同學(xué)來讀讀課文的第二段。(生推薦一位女生朗讀)師:老師聽出了你是在用心朗讀。現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們倆一句一句地對(duì)讀這兩段不同的話,讀到相同內(nèi)容時(shí)就一起齊讀,其他同學(xué)注意傾聽,看看能從他們的朗讀中聽出什么。生1:所有的沙灘

  生2:每一處沙灘生1:所有的耕地    生2:每一片耕地生1:所有的山脈    生2:每一座山脈生1:所有的河流  

  生2:每一條河流生1:所有閃閃發(fā)光的松針   生2:每一根閃閃發(fā)光的松針生1:所有嗡嗡鳴叫的昆蟲 

  生2:每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲生1生2齊讀:還有那濃密叢林中的薄霧,藍(lán)天上的白云,在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,都是圣潔的。師:誰來說說?生:聽了他們倆的對(duì)讀,我感覺張小海讀老師改的這段要比于芳讀的課文第二

  段要快。師:聽得仔細(xì)。其他同學(xué)還有嗎?(生沉默)師:同學(xué)們看過電影嗎?     生:看過。師:看過電影上的慢鏡頭嗎?

  生:看過。師:電影上的慢鏡頭就是讓我們看得?生:仔細(xì)。師:是啊,電影上的慢鏡頭就是讓我們看得更加仔細(xì)一些,更加真切一些。孩子們,現(xiàn)在就讓我們一起用心慢慢地回放,讀 -----(生齊讀課文第二段)師:來,請(qǐng)閉上眼睛,用心仔細(xì)地去看。(師深情朗讀課文第二段)師:你看到了怎樣的沙灘?生:我看到了金黃柔軟的沙灘。師:是啊,可是孩子,這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。師:來,你看到了怎樣的耕地?生:我看到了綠油油的耕地。師:噢,那預(yù)示著豐收的耕地,可是孩子,這豐收的糧食你將再也享用不到了。師:你看到了怎樣的山脈,怎樣的河流?生:我看到了高聳的山脈,清澈的河流。師:可是孩子,這高聳的山脈,這清澈的河流即將遠(yuǎn)你而去了!還有那閃閃發(fā)光的松針,那嗡嗡鳴叫的昆蟲,以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。孩子們,此時(shí)此刻,作為印第安民族中的一員,你的心情怎樣?生:傷心難過生:想哭的感覺生:多么得戀戀不舍啊!師:是啊,我們難過,我們想哭,我們戀戀不舍,這都是我們對(duì)這片土地深深的眷戀啊!來,孩子們,帶著深深的眷戀讀------(生有感情地齊讀課文第二段)師:帶著難以割舍的血脈親情讀------(生有感情地再讀課文第二段)

  《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄(二) 

  (接上篇)

  師:孩子們,此時(shí)此刻,作為印第安酋長(zhǎng)的西雅圖他最想對(duì)收購這片神圣土地的白人說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文四至八段,畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

  (生默讀課文,師巡視)

  師:好,誰來說說?

  生:“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”(師點(diǎn)出課件,出示句子)

  師:你為什么認(rèn)為這句最能體現(xiàn)西雅圖的心聲?

  生:這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,我想它最能體現(xiàn)西雅圖的心聲。

  師:其他同學(xué)是怎么認(rèn)為的呢?

  生:我認(rèn)為也是這句,我從這句讀出了西雅圖的希望。

  師:是啊,可是同學(xué)們,平時(shí)你們輕言放棄嗎?

  生:不。

  師:那在什么樣的情況下會(huì)放棄呢?

  生:無法挽回的情況下。

  生:不得不放棄的情況下。

  師:嗯,不得不放棄,你的心情會(huì)怎樣?

  生:難過。

  生:不舍。

  生:無奈。

  師:說得好,這是深深的無奈啊孩子們,請(qǐng)深深的無奈讀------

  (生有感情地朗讀:“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”)

  (師深情再讀“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”)

  師:同學(xué)們,“你們一定要記住”,這是西雅圖對(duì)白人的?

  生:叮囑。

  師:是啊,是沁入人心的叮囑,請(qǐng)帶著這份叮囑讀------

  (生有感情地朗讀:“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”)

  師:西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎?

  生:不是,他希望白人善待河水,善待空氣,善待動(dòng)物。(師板書:善待河水,善待空氣,善待動(dòng)物)

  師:善待,說的好,善待是怎樣的對(duì)待?

  生:是很友善的對(duì)待

  生:友好的對(duì)待

  生:呵護(hù)的對(duì)待

  生:像對(duì)待親人一樣的對(duì)待

  師:課文中的哪句寫出了要像對(duì)待親人一樣的善待河水。

  生:河水就是我們的兄弟,你們要像善待兄弟一樣善待我們的河水。

  師:所以,我們要把空氣當(dāng)作我們的----一樣來對(duì)待?

  生:我們要把空氣當(dāng)作我們的姐妹一樣來對(duì)待。

  生:我們要把動(dòng)物當(dāng)作我們的親人一樣來對(duì)待。

  師:僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?

  生:不,是善待大地上的一切事物。

  師:是啊。(板書省略號(hào))

  師:孩子們,西雅圖還希望我們孩子們知道什么?

  生:我們腳下的土地是祖先的遺灰,土地存留著我們親人的生命,大地是我們的母親。

  師:是的,大地是我們的母親,我們要像熱愛母親一樣熱愛大地,我們要像呵護(hù)母親一樣來呵護(hù)大地。來,孩子們,請(qǐng)飽含深情地齊讀課文最后兩段。

  (生有感情地齊讀課文最后兩段)

  師:西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感保護(hù)這片神圣的土地,白人做到了嗎?

  (師點(diǎn)出課件,出示“西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料”)

  師:同學(xué)們,看了這些資料,有什么感受?

  生:我覺得西雅圖真是偉大啊!他感動(dòng)了白人。

  師:是啊,孩子們,這篇文章被譽(yù)為是“有史以來最動(dòng)人心弦的環(huán)境保護(hù)演說。”同學(xué)們,熱愛保護(hù)我們腳下的每一寸神圣的土地,可以跨越不同的民族,不同膚色的人群,成為地球家園中六十多億居民的共識(shí)!

  (師點(diǎn)出課件,出示:“我深切熱愛著的這片土地,我想對(duì)您說:-------)(配上深情的音樂)

  師:孩子們,此時(shí)此刻,你們的心中一定有很多很多的話想對(duì)我們腳下的這片神圣的土地訴說。來,孩子們,拿出你們的卡片,請(qǐng)將你們心中最真切的話語神圣的寫下來。

  (生寫話,師巡視)

  師:同學(xué)們,老師真的很抱歉要打斷你的思緒,來放下你們的筆,我知道哪怕是你的三五句話,或是因此而寫成的一篇文章,這都是源自你們內(nèi)心最真切的情感。

  師:孩子們,愛是要表達(dá)出來的,誰愿意把自己的愛與同學(xué)和老師分享?愿意分享的同學(xué)請(qǐng)都站起來。

  (師從站起來的十幾位學(xué)生中選了六位學(xué)生上臺(tái)分享)

  生1:我深切熱愛著的這片土地,我想對(duì)您說:是您賜予了我生命,沒有你我們就無法生存,我愛您,大地,我的母親。

  生2:我深切熱愛著的這片土地,我想對(duì)您說:你無私地為我們奉獻(xiàn)著一切,我要像印第安人善待土地一樣來善待您。

  --------

  師:孩子們,請(qǐng)端正地坐好,抬起頭,挺起胸,只要我們用心來保護(hù)我們腳下的這片神圣的土地,我們的眼里就不會(huì)常含淚水,因?yàn)槲覀儗?duì)這片土地愛的深沉。來,讓我們飽含著這份深沉的愛再次地把課題再讀一遍!

  生:這片土地是神圣的(有感情地)

  師:下課。

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀9個(gè)詞語,并理解神圣、眷戀的意思。

  2、有感情的朗讀課文,通過體會(huì)深刻的句子,揣摩優(yōu)美的語句,來理解土地的神圣。

  3、體會(huì)人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來深入感受文章的語言文字,體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文的豐富內(nèi)涵,深刻寓意。

  教學(xué)過程

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  先來做個(gè)小測(cè)試:_____的土地。

  生回答。

  師:肥沃的、貧瘠的、松軟的土地,使我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí),而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的,神圣是什么意思?引導(dǎo):我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開組詞的方法理解神圣。

  師:把大家的理解綜合起來,就是神圣的意思,那就是極其莊嚴(yán)、圣潔,不可侵犯。誰認(rèn)為這片土地是神圣的呢?(印第安人)

  看了這個(gè)課題你有什么疑問?讓我們帶著這個(gè)疑問去讀書,要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,開始。

  二、整體感知,認(rèn)識(shí)字詞

  學(xué)生讀書。

  學(xué)習(xí)字詞。

  第一組:潺潺、嗡嗡。

  生讀,注意糾正嗡嗡的讀音。讀了這兩個(gè)詞,你仿佛看到了什么美麗的景象?

  第二組:松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。

  誰來讀第二行?讀了這四個(gè)詞,你又仿佛聞到了?看到了什么?

  師引導(dǎo):

  這嗡嗡鳴叫的昆蟲,正潺潺流淌的小溪,這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹,這美好的一切,都在哪里呀?這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分,在印第安人看來,這片土地上的每一部分都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園,那就是──這片神圣的土地。

  第三組:嬰兒、眷戀:

  看到嬰兒、眷戀,你會(huì)立刻想到那個(gè)詞?(板書母親)你能說說眷戀的意思嗎?傭近義詞的方法,在書中找到這個(gè)句子讀一讀,一起讀,印第安人把誰比作母親?(板書:在母親前寫大地),從中你可以感受到什么?生:印第安人對(duì)土地的熱愛之情。

  師:母親是神圣的,把土地比作母親,說明在印第安人眼里,土地也是神圣的。

  三、看圖片,入情境

  師:大家想看看這片神圣的土地嗎?讓我們穿過時(shí)空隧道,來到19世紀(jì)50年代,共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧!

  放幻燈片解說:

  在這片神圣的土地上,即擁有古老的冰川,又擁有活躍的火山,更擁有終年積雪的山峰,原始森林郁郁蔥蔥,遼闊的草原綠草如蔭,繁花似錦,河流在大地上蜿蜒,幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

  可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了,如果你就是印第安人,此時(shí)此刻,你想對(duì)購買這片土地的白人囑托些什么?

  千言萬語匯成一句話:要保護(hù)好、要熱愛這片土地,那么具體應(yīng)該怎么做呢?印第安人的.首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具體的提出了三方面的要求,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段,找到這三條,試著用簡(jiǎn)練的語言概括出來。開始。

  學(xué)生看書。

  四、研讀課文,深入探究

  交流:

  第一個(gè)要求:要善待我們的河水?哪兩個(gè)自然段是寫善待河水的?

  第二個(gè)要求:──

  第三個(gè)要求:──

  西雅圖不僅提出了三個(gè)要求,還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做,現(xiàn)在你們就是西雅圖,我就白人,你們發(fā)揮集體的力量,每人選擇一部分進(jìn)行朗讀,先用心體會(huì)這段話的意思,可以把你的體會(huì)寫在書上,然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中,用你的深情的朗讀來說服我,打動(dòng)我,好嗎?開始練習(xí)吧!

  學(xué)生練讀:

  1、善待河水:

  生發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo):你要善待河水,為什么?還有呢?

  學(xué)生可以用自己的話表達(dá),也可以朗讀相關(guān)片斷,學(xué)生發(fā)言后,大屏幕出示第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過程。

  師引導(dǎo):從你的朗讀中,我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌ⅲ吹搅俗孑厒儗?duì)河水的呵護(hù),看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉欤鼤?huì)伴著我們走向希望,走向未來!讓我們集體朗讀這一段。

  我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了,西雅圖們,說出你們的囑托吧!

  我記住了,要善待河水。板書:善待。

  2、善待空氣:

  這兩段比較淺顯移動(dòng),沒有什么難理解的句子,因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段,讀出空氣給人類帶來的美好的感受。

  師引導(dǎo):我知道了,空氣給我們生命,也會(huì)帶給我們美的感受,你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動(dòng),如果你把這種清鮮甜美讀出來,我就答應(yīng)你們的囑托。

  學(xué)生朗讀時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)幽香的讀法。

  讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。

  3、善待動(dòng)物:

  第三個(gè)囑托,我們一起讀好嗎?

  出示:降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn),終究會(huì)降臨到人類身上。

  這句話,我不明白,你們給我解釋一下吧?

  ⑴ 動(dòng)物都死了,我們吃什么?

  ⑵ 從食物鏈的角度講,缺少了一鏈,整個(gè)食物鏈就無法繼續(xù)。

  ⑶ 人類也是動(dòng)物,如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡,人類也會(huì)死亡。

  ⑷ 如果說小蜜蜂死了,就無法植物傳粉,我們就會(huì)因?yàn)闆]有糧食吃而餓死。

  師:這真是一句意義深刻,震耳發(fā)聵的話呀,讓我再讀這句話,課文中還有很多這樣意義深刻的句子,你能找出一句嗎?

  學(xué)生默讀尋找后交流。

  ⑸ 你們對(duì)我還有什么囑托嗎?

  ⑹ 總結(jié):

  善待河水,照管好空氣,照顧好動(dòng)物植物,就能保護(hù)好這片神圣的土地,就是熱愛神圣的土地母親。對(duì)嗎?有一句話,你反復(fù)對(duì)我說了三次,哪句話,出示投影:讀,那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎?用因?yàn)樗缘木涫秸f說。讓我們來共同記住這句話:這片土地是神圣的。

  五、總結(jié)升華

  西雅圖的演講感動(dòng)的白人,他們決定把這片土地命名為西雅圖,居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3

  同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文, “這片土地是神圣的”有什么問題要問?

  這片土地指的是哪里?為什么用“神圣”來形容這片土地?

  那你們有沒有聽說過世界上有個(gè)城市,叫做“西雅圖”的?

  知道它是哪個(gè)國家的嗎?那你們知道這座城市名字的由來嗎?

  (1851年美國政府要以15萬美元買下印第安人的200萬英畝土地,當(dāng)時(shí)的印第安索瓜米西族酋長(zhǎng)西雅圖就給當(dāng)時(shí)的美國總統(tǒng)富蘭克林皮而斯寫了一個(gè)聲明,在聲明中他同意了美國政府的請(qǐng)求,并在聲明中表達(dá)了希望美國人能夠熱愛這片土地的深情,最后美國政府在這片土地上建起的城市,便以這位印弟安酋長(zhǎng)的名字定名--西雅圖)哦,知道這座城市的名字是怎么得來的了吧!原來是個(gè)人名,你們覺得西雅圖是個(gè)怎樣的人?

  其實(shí)西雅圖是個(gè)很了不起的人,在他很小的時(shí)候,他就見到了第一個(gè)闖進(jìn)他們生活的白人,他的祖父是個(gè)酋長(zhǎng),他的父親也是個(gè)酋長(zhǎng),他繼承了祖輩們膽略、勇氣與統(tǒng)治能力,他先后統(tǒng)一了六個(gè)部落,并與白人一直保持著非常友好的關(guān)系。有的同學(xué)也許會(huì)問,那他為什么還要賣掉這片土地,在西雅圖的這片演說里其實(shí)還有這樣一句話,道出了他的無奈,他說我知道,即使我不答應(yīng),你們白人也會(huì)拿著槍來搶這片土地,所以為了百姓的安危,為了土地的完整,他只有賣掉這片土地。那同學(xué)們可以想象一下當(dāng)時(shí)他發(fā)表這片聲明時(shí)該是怎樣一份不舍的心情,請(qǐng)同學(xué)飽含深情地再讀課題!注意停頓與重音

  課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了吧?

  匯報(bào)吧!1、學(xué)生自由匯報(bào)

  2、不錯(cuò)啊,考考你們咋樣?出示課件:生字詞

  3、掌握的不錯(cuò)啊,讀讀課文咋樣?指名讀文。

  4、小結(jié):讀的不錯(cuò),看來預(yù)習(xí)的挺好。再給大家點(diǎn)任務(wù)行不?

  初讀課文,了解內(nèi)容

  請(qǐng)大家默讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

  快速瀏覽課文,課文中哪幾個(gè)自然段講了這片土地是神圣的?

  這篇課文除了寫這片土地是神圣的,還寫了哪些內(nèi)容?

  我們要善待這片土地。那看看哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容?(4—8)

  那剩下的9—11自然段又講了什么內(nèi)容呢?

  大地是人類的母親,我們要用全部的力量和情感來保護(hù)它。

  同學(xué)們真了不起,這么容易就理清了課文的層次,我在備課時(shí)分段都分錯(cuò)了呢?因?yàn)檫@是一篇譯文,所以有些地方是不容易理解的,下面老師就再給大家一些時(shí)間來讀一下這篇文章。在讀之前,我們看一下,根據(jù)各部分之間的內(nèi)容,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀,首先看第一部分,也就是1—3自然段,這一部分是在告訴人們這片土地是神圣的,所以應(yīng)該用比較平和或者驕傲的語氣來表現(xiàn)作者對(duì)這片土地的熱愛;第二部分呢?是告訴美國人,如果我要將這片土地讓給你們,你們要善待這片土地,應(yīng)該用什么樣的語氣?諄諄教誨的語氣;第三部分是作者告訴美國人要明白大地是人類的母親,所以要用全部的力量和情感來保護(hù)它,這既是對(duì)美國人說的,也是作者自己的表白,所以一定要讀出保護(hù)土地的決心來!

  各部分該用什么語氣來讀我們清楚了,下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感受最深的部分,反復(fù)聯(lián)系朗讀,注意最好能結(jié)合具體語句讀出作者所要表達(dá)的情感來!

  匯報(bào)讀

  對(duì)于這篇課文,你有沒有什么問題要問?

  同學(xué)們,我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十五課——這片土地是神圣的

  啊,這片土地是神圣的,怎么個(gè)神圣法呢?為什么就說這片土地是神圣的呢?誰能告訴我要想解決這個(gè)問題我的上課文的第幾部分去找去?(第一部分)

  把書翻開,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一部分,并動(dòng)筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)這片土地是神圣的語句。

  誰愿意來讀一下第一部分

  讀的不錯(cuò),誰來告訴我你從作者的哪句話中體會(huì)出了這片土地是神圣的了?

  體會(huì)“每一處、每一座、每一條”等詞語的表達(dá)效果?更能表現(xiàn)出作者對(duì)這片土地每一事物的崇敬與熱愛。

  體會(huì)“我們和大地上的……家園”這句話表明了人類與土地上的一切事物之間相互依存的親密關(guān)系。同時(shí)也告訴我們不能以一個(gè)旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),要以主人公的身份去保護(hù)自己的家園。

  指名分別讀5-10自然段,思考:既然這片土地是神圣的,既然你又想買下這片土地,那么你就該怎么做呢?(善待河水兄弟,照管好空氣和動(dòng)物,教育好子女)

  如果不這樣做會(huì)怎樣呢?(任何降臨在大地上的事……孩子身上。)這句話表明珍惜土地的意義,破壞環(huán)境終究是自毀前程。

  那么在這一部分中,作者運(yùn)用最多的一句話是哪句?找到它,畫下來,看看一共出現(xiàn)了幾次?作者為什么這樣寫?這樣寫有什么好處?更能體現(xiàn)出酋長(zhǎng)的語重心長(zhǎng),以及對(duì)這片土地的深深眷戀與珍惜之情。

  因此,他也發(fā)出了這樣的呼吁,請(qǐng)全體同學(xué)齊讀第十自然段,體會(huì)作者對(duì)這片土地的熱愛之情。練習(xí)有感情地朗讀第二部分,可以選擇自己最喜歡的地方讀。

  四、學(xué)習(xí)第三部分,齊讀這句話,聯(lián)系全文,理解這句話的含義。

  人類應(yīng)該愛惜我們腳下的土地,因?yàn)橥恋貫槲覀兲峁┝嗽S許多多人類賴以生存的東西,千言萬語匯成了一句--( 課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句--(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住--(齊讀)

  [板書設(shè)計(jì)]     這片土地是神圣的

  記憶和體驗(yàn)            善待河水兄弟

  原由 共屬同一家園         照管空氣和動(dòng)物   珍惜

  滿載希望             教育子女

  眷戀與熱愛

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

  3.揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  4.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。 教學(xué)

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀,收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí),了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑,引入新課

  1.完成填空練習(xí):( )的土地 學(xué)生口頭填空,教師板書詞語

  2.揭示課題:今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。) 3.解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán),不可褻瀆)。 過渡:“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

  2、交流主要內(nèi)容,了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。 19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好,為了紀(jì)念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

  3、圍繞“神圣”,理清文章脈絡(luò)。 指名分段讀課文,思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容? 1~3自然段:總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。 4~8自然段:表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。 9~11自然段:進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

  三、研讀課文1—3自然段,初步理解“神圣” 1.正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的,我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語)等詞語來形容土地,而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語。那么1.2.3自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫,并批注下自己的感受。 2.交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。 重點(diǎn)理解以下語句,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀: (1)“對(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。” “我們這個(gè)民族”──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。 (2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。” 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的`關(guān)系,也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。 (3)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。” 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系,同時(shí)也告訴我們:不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。 3.師讀第一自然段,引導(dǎo):就在這每一部分都那么神圣的土地上,呈現(xiàn)出了怎樣的畫面? 生自由閱讀1—3自然段,想象,交流自己“看到”的畫面。 小結(jié):我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔。 4.引讀2.3自然段。

  四、小結(jié):這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要,如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文,找找答案。 第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)鞏固 1 聽寫詞語 2 指名有感情的朗讀課文 二回顧課文,感知“神圣”

  1、個(gè)別朗讀課文一至三自然段。

  2、介紹西雅圖這個(gè)城市。 3 將你收集到的資料讀給大家聽。教師補(bǔ)充。 過渡:這片土地是神圣的, 對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢? [

  二、研讀課文,理解”神圣” 1.學(xué)生自由讀四至八自然段,從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句,并做好旁批,寫上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。” 了解“你們”是誰?(白人) 2.抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流,并指導(dǎo)朗讀: “水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。” (1)學(xué)生交流感受。(河水對(duì)我們很重要。) (2)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?(3)感情朗讀4.5自然段。 “你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道。” (4)“它”是誰?為什么要照管好它? 重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。” (5)有感情地朗讀6.7自然段。 “你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。” (6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。” ⑵自由讀第八自然段,說說我們?cè)鯓訜釔邸⒄展苓@片神圣的土地的? 3.默讀9.10自然段,思考:我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。 重點(diǎn)理解:“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。” 小結(jié);人類屬于大地,因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì),使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件,從而保持生命的延續(xù)。

  三、拓展延伸,深化“神圣” 1.在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后,出示“我們一定要 “,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。 2.獨(dú)立思考,補(bǔ)充,并交流。

  四、課后練習(xí),積累語言

  1、把自己感受最深的語段背下來。

  2、勾畫好詞佳句并摘抄。

  3、小練筆:聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù),寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 板書設(shè)計(jì): 15.這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動(dòng)物

  教學(xué)反思: 這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中感悟理解,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中提高語言表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶。因此我注重指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”,既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀,又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離,課外資料的收集與運(yùn)用對(duì)文章本身是有利的充實(shí),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟,更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的情感。

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5

  《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

  《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

  在教學(xué)時(shí),我采用“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練” 的方法,抓住課題的“神圣”。以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際,深入思考)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了。

  《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

  在西雅圖的土地上,回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言,向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛。

  1、課前,我讓同學(xué)們查找有關(guān)的資料,以便更好的了解寫作背景,有條件的同學(xué)了解一下家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況,感受人們是如何對(duì)待自己的土地。

  2、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字,體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。

  (1)圍繞課題質(zhì)疑問難,通過預(yù)習(xí)我們已了解了這片土地指的是那片土地,那么,為什么用“神圣”來形容土地?,讓學(xué)生帶著問題自讀課文。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),通過讀書、討論和交流,使學(xué)生明確:本文可分幾部分?每部分講了什么?

  (3)教學(xué)第一部分時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探討 “哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的?”讓學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn),然后組織交流,朗讀體會(huì)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做?”這個(gè)問題,引發(fā)新一輪的探討,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟誦、想象等途徑,使學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  (4)教學(xué)第三部分我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟:“我們熱愛大地,就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽詈笸ㄟ^朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  3、本文寓意深沉,內(nèi)涵豐富,是教學(xué)的難點(diǎn)所在。我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言,培養(yǎng)他們對(duì)語言的感受能力和初步審美能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來理解課文。

  遺憾:朗讀時(shí)間少了,有的同學(xué)沒有從字里行間中體會(huì)一個(gè)老者的諄諄教誨。

  15 《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

  李雯

  這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  我的授課目標(biāo):一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容,了解土地與人類生存的密切關(guān)系;二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園;三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言的優(yōu)美,感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

  在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自瀆課文,解決生字詞。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  課的最后,我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉……)以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》(我深深地愛著你,這片多情的土地……)。在優(yōu)美的歌聲中,我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

  語文,吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長(zhǎng)的一顆熱愛土地的美麗靈魂,我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章,而我又因了一個(gè)教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場(chǎng)傾心而美麗的詮釋,在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過程中,我們所有的人都得到了情感的共鳴,獲得了美的感受……

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  3、揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

  課前準(zhǔn)備

  了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  聯(lián)系生活,導(dǎo)入“神圣”

  1、說說在周圍生活中,神圣一般多用來形容什么?

  在印第安人的眼里,他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──

  2、齊讀課題。

  初讀課文,感受“神圣”

  1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容,還可以用寬廣來形容,卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

  2、介紹文章背景知識(shí)。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)

  3、自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。

  把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。

  梳理內(nèi)容,定位“神圣”

  1、再讀課文,說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。

  2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

  研讀語句,理解“神圣”

  1、自由讀文章第2自然段,邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?

  (1)抓住“圣潔”,理解內(nèi)容。(我們尊重這片土地上任何東西,不會(huì)破壞、傷害它們)

  (2)感情朗讀,讀出自己的想象。

  (3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。

  2、如此神圣的一片土地,對(duì)于我們來說,對(duì)于我們這個(gè)民族來說,為什么就顯得如此珍貴,如此重要?自由讀第3自然段,從字里行間去感受。

  重點(diǎn)理解以下句子:

  (1)我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。

  ①交流自己的理解和體會(huì)。

  ②用一兩個(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)

  (2)我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

  ①共同屬于哪一個(gè)家園?

  ②交流朗讀的感受。

  ③有感情地朗讀第3自然段。

  這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要,我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。

  投入感情,誦讀“神圣”

  1、引讀第3自然段最后一句話:我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

  提示語:共同屬于哪一個(gè)家園?學(xué)生不必回答,隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。

  2、各自有感情的朗讀課文前三自然段,學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來。

  第 二 課 時(shí)

  讀“神圣”,回想畫面

  引讀第1自然段,有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

  悟“神圣”,探究段落

  這片土地是神圣的,對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?

  自由讀文章第3~7自然段,從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子,可以在旁邊寫上自己感受和體會(huì)。

  重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子:

  (1)河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。

  ①交流感受。(河水對(duì)我們很重要)

  ②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段,找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  ③感情朗讀第4、5自然段。

  (2)你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。

  ①交流說說自己的感受。(空氣對(duì)生命很重要)

  ②說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?(讀第5自然段)

  ③為什么說要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。”(因?yàn)闆]有了空氣,或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng),影響到生命的存在)

  ④有感情地朗讀第6、7自然段。

  (3)你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

  ①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻#ㄒ驗(yàn)轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟)

  ②重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”(因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園)

  ③有感情地朗讀第8自然段。

  (4)你們要像我們一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。

  ①交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛自己的土地)

  ②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

  ③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?

  重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事,終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞,我們不能及時(shí)補(bǔ)救,那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅,人類又怎能獨(dú)自生存)

  ④有感情地朗讀第9、10自然段。

  明“神圣”,凝聚情感

  因?yàn)槲覀兩類壑@片土地,因此為了子孫后代,你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來保護(hù)大地。

  因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹?/p>

  重點(diǎn)理解“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”

  (1)文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎,為什么說“大地不屬于人類”?(因?yàn)檎l也沒有擁有大地的權(quán)利,也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán);誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對(duì)待神圣的大地,來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán))

  (2)為什么說“人類是屬于大地的”,前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎?(因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì),人類的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù))

  (3)感情朗讀最后一個(gè)自然段。

  讀全文,背誦語段

  有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。

  巧拓展,提升認(rèn)識(shí)

  讀課后“選做題”,根據(jù)課前了解的情況,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7

  近段時(shí)間我們六年級(jí)在學(xué)習(xí)第四組課文,這組課文以“愛惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。其中,《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。

  這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二步,針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三步,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,遺憾的是,課的最后,在對(duì)熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),我處理得比較倉促,有點(diǎn)喊口號(hào)似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認(rèn)真思考了一下,如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉……)以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地愛著你,這片多情的土地……)來結(jié)束本課,我想效果可能會(huì)比口號(hào)好得多,學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8

  今天,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文六年級(jí)第四單元的《這片土地是神圣的》一文,《這片土地是神圣的》被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿充滿靈性的萬物,總寫了這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。在熟讀課文及教學(xué)參考書后,我把《這片土地是神圣的》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、”4個(gè)詞語

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀語句體會(huì)演講語言表達(dá)的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特色

  3、理解這片土地是神圣的,體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛,理解人類與大自然休戚相關(guān)、不可分割,懂得保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。

  重點(diǎn):感悟語言的優(yōu)美,體會(huì)演講語言表達(dá)的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):理解含義深刻的語言。

  新課伊始,我從一段話開始導(dǎo)入,并檢查了預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫了“鷹”。之后出示了一段資料,讓學(xué)生了解這篇演講稿的背景,知道土地對(duì)于印第安人的重要性。在初讀課文環(huán)節(jié),我讓學(xué)生找出了課文中反復(fù)出的一句的話,明確西雅圖演講的觀點(diǎn)以及這句話反復(fù)出現(xiàn)的作用。在梳理課文脈絡(luò)時(shí)提到了演講稿的寫法,先提出觀點(diǎn)再說明理由最后再次說明,使學(xué)生對(duì)演講稿的寫法有一定的了解。在關(guān)注到了課文的結(jié)構(gòu)后,我又讓學(xué)生研讀了1~3自然段,感受西雅圖語言的魅力。之后我把重點(diǎn)放在了第二自然段的朗讀與感悟。先讓學(xué)生自由讀,通過去掉“每一”對(duì)比讀,讓孩子感受“每一”即所有,感悟排比的作用。再邊聽老師配樂范讀邊出示沙灘、耕地、山脈、溪流等圖片幫助學(xué)生感悟自然的美妙,又讓學(xué)生模仿老師有感情的、語氣語調(diào)變化著讀。最后把這一段變成詩歌讓男女生合作地讀。為了強(qiáng)化“每一”的作用感受西雅圖對(duì)這片土地的熱愛,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,讓學(xué)生想象還有什么也是神圣的,用上“每一___________”這樣的句式。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我讓學(xué)生自由說一說感受較深刻的句子。重點(diǎn)研讀了“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。”這個(gè)句子,讓學(xué)生明白了人與大自然的密不可分、息息相關(guān)的關(guān)系。最后補(bǔ)充了艾青的詩歌《我愛這土地》。

  思路清晰、重難點(diǎn)明確,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣過渡自然,評(píng)價(jià)語簡(jiǎn)潔豐富,這是本堂課的亮點(diǎn)。但是也有很多不足的地方。最大的不足就是在教學(xué)第二自然段時(shí)讀的不夠徹底。這是一片語言優(yōu)美的演講稿,在讀的時(shí)候除了要讀出美的感受還要讀出排比的氣勢(shì)。執(zhí)教的班級(jí),學(xué)生的朗讀水平不是特別好,這時(shí)作為老師的我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。除了在情感上的指導(dǎo)外還應(yīng)該給于技巧上的指導(dǎo)。如在讀“每一處沙灘,每一片耕地”時(shí),這些事物可能會(huì)在比較遠(yuǎn)的地方,就可以指導(dǎo)學(xué)生讀得深情一些,讀得慢一些,并且可以把強(qiáng)調(diào)的“每一”讀的重一些。在讀“每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲”時(shí),這些事物是很渺小的,可以指導(dǎo)讀得輕一點(diǎn),柔和一點(diǎn)。此外,在學(xué)生朗讀的不到位時(shí),或是一些指導(dǎo)沒有明顯的效果時(shí),老師一定要進(jìn)行多次的范讀,讓學(xué)生模仿著自己的樣子多讀一讀。而在這堂課上我只范讀了一邊。所以雖然這堂課出現(xiàn)的讀的方式很多但情感并沒有到位。此外,在小練筆環(huán)節(jié),學(xué)生的思維沒有打開,在寫身邊還有什么事物也是神圣的時(shí),很多學(xué)生一下子想不出有什么可寫的。在這個(gè)環(huán)節(jié),我應(yīng)該在PPT上放幾張大自然中植物、動(dòng)物、露珠……的圖片,幫助學(xué)生打開思路。并且在展示環(huán)節(jié)可以讓幾個(gè)學(xué)生合作著把練習(xí)完成,這樣一些即使沒有全部完成的學(xué)生也有了展示的機(jī)會(huì)。在課堂中我采用的都是老師自己評(píng)價(jià)的方式,在生本課堂的大環(huán)境下,可以讓學(xué)生相互評(píng)一評(píng),也可以讓小組評(píng)一評(píng)。

  公開課是一個(gè)能讓老師快速成長(zhǎng)的好途徑,通過這次的公開課我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,希望自己可以在今后的教學(xué)實(shí)踐中改正過來。也謝謝在這次公開課中給我提出意見的老師們!

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9

  《這片土地是神圣的》這篇課文是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的;接著表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫;文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

  導(dǎo)入課文時(shí),我善于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的平等對(duì)話:我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,重點(diǎn)讀出“神圣”的感覺。指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料,了解到“這塊土地”是指美國的西雅圖,而這篇課文是由印第安人酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表的一篇激情洋溢的演講。在初讀課文時(shí),學(xué)生基本上掌握了朗讀的基調(diào),讀得鏗鏘有力,能讀出對(duì)這塊土地的熱愛、崇敬與贊美之情。

  在引導(dǎo)學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí),我發(fā)現(xiàn)了不少亮點(diǎn):在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)也參與上臺(tái)分享;個(gè)別小組采用“接龍”的方法品讀優(yōu)美句段,減輕了難度,體現(xiàn)了小組成員間的合作;各小組發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),采取“有感情地朗讀、提問題難難你、知識(shí)點(diǎn)整理、演演更有趣”等方式,學(xué)得生動(dòng)活潑,課堂氣氛十分活躍;臺(tái)上小組發(fā)言完畢,臺(tái)下的聽眾(包括教師)隨即就進(jìn)行補(bǔ)充或指正,真正體現(xiàn)了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”……

  這個(gè)學(xué)期,我利用思維導(dǎo)圖開展“圖解語文”教學(xué)法的探索,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我教會(huì)學(xué)生手繪制作思維導(dǎo)圖,并設(shè)立了素描本進(jìn)行先學(xué)。以前的先學(xué)作業(yè),我要求學(xué)生用統(tǒng)一、單調(diào)的傳統(tǒng)文字方式完成,學(xué)生做得辛苦,學(xué)得枯燥無味,甚至在課堂上有“他說了我的答案”等可笑的理由。了解到思維導(dǎo)圖被稱為“大腦瑞士軍刀”,同學(xué)們都非常感興趣。每天翻開先學(xué)本,同學(xué)們總會(huì)給我?guī)眢@喜。在班級(jí)微信群里,我像捧出寶貝一樣,展示同學(xué)們制作精美的思維導(dǎo)圖。在黑板上,我親自示范教學(xué)生怎樣繪制思維導(dǎo)圖。更多的時(shí)候,我會(huì)和學(xué)生一起合作完成,因?yàn)椤扒喑鲇谒{(lán)而青于藍(lán)”。

  剛上課,我請(qǐng)班里的畫畫能手李巖用紅色粉筆畫出一個(gè)橢圓形,在里面寫上醒目的課題。揭題時(shí),我在“神圣”下面標(biāo)了兩個(gè)黃色的三角符號(hào)。整體感知課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生把中心詞“熱愛、崇敬、贊美”寫在題目下面。在紅色橢圓形的四周,我請(qǐng)四位同學(xué)分別用不同顏色的粉筆畫出四條彎曲的連線,寫上關(guān)鍵詞“結(jié)構(gòu)方法”“中心句”“好句欣賞”“多音字”等。接著,我又指導(dǎo)他們畫出小分支,把內(nèi)容補(bǔ)充完整,配上簡(jiǎn)潔的圖標(biāo)。看著黑板上圖文并茂的一張思維導(dǎo)圖,我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容、重要句段、寫作方法和基礎(chǔ)知識(shí),加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  這是一個(gè)“以生為本”的動(dòng)感課堂,我把講臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們盡情地讀,自由地說,盡情地演。這樣的課堂是生機(jī)勃勃的,我期待著學(xué)生帶給我更多的驚喜。

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10

  這篇課文被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛震撼了我,我的心中不由自主地充滿著對(duì)文本的激情。

  在上課之前,我首先結(jié)合課前同學(xué)們查找的有關(guān)資料,讓他們更好的了解寫作背景,感受人們是如何對(duì)待自己的土地。讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么。在教學(xué)時(shí),我抓住課題的“神圣”,以此為主線,由“為什么說這片土地是神圣的?”這個(gè)問題入手,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉的情況下,再引發(fā)討論:“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做?”讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。同時(shí)滲透:語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點(diǎn)。

  其次,課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛:要善待這片土地上的河水,善待空氣、善待動(dòng)物感受這片土地的壯美與圣潔。在講讀這些文字的時(shí)候,除了讓學(xué)生激情朗讀,學(xué)習(xí)作者的寫作方法外,我還適時(shí)補(bǔ)充了西雅圖的.圖文資料,使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。并且在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境,將文本延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,通過課件展示偷獵者屠殺動(dòng)物以及人類污染環(huán)境的圖片,讓學(xué)生感受身邊的不良現(xiàn)象,增強(qiáng)他們環(huán)保的意識(shí)。

  不過,在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和朗讀課文的過程中,我對(duì)文章有些章節(jié)的朗讀指導(dǎo)處理不夠好,學(xué)生讀得極其平常,缺少層次感。如課文第二自然段,由一系列的排比句式組成,開頭連續(xù)六個(gè)“每一 ”如何讀好這個(gè)自然段,我頗費(fèi)了一番思量。開始學(xué)生用很激昂的語氣讀,每一處音量都一樣,我覺得沒突出文字的美麗、優(yōu)雅。后來,我讓學(xué)生前重后輕,單句重讀,雙句輕讀,注意朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫,效果就好多了,學(xué)生也從朗讀訓(xùn)練中受益匪淺。

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11

  《這片土地是神圣的》是一篇著名的演說稿,被譽(yù)為有史以來最動(dòng)人心弦的演說。如何從文本入手,讓學(xué)生既習(xí)得演說稿的寫法,又感受語言文字的精妙,是本課的重點(diǎn)。

  課上,首先我告訴學(xué)生這是一篇演說稿,演說稿就要旗幟鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn),我讓學(xué)生找出西雅圖的觀點(diǎn):如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者開頭就表達(dá)了自己的觀點(diǎn),最后進(jìn)行了總結(jié),這樣就理清了演說稿的結(jié)構(gòu):總起——分述——總結(jié)。從而讓學(xué)生在初讀中理清了課文的順序,了解了演說稿的形式。接下來我和學(xué)生走進(jìn)了總起部分,我把“每一”換成“所有”讓學(xué)生在讀中真切地體會(huì)到了印第安人對(duì)土地的眷戀與熱愛;并且讓學(xué)生在體會(huì)作者運(yùn)用的修辭手法中感受到土地和人的密不可分。

  在學(xué)習(xí)分述中,我們重點(diǎn)研讀善待河水的段落,讓學(xué)生用筆畫出描寫水和人的詞語,畫出之后學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)人與水密不可分,同時(shí)找出自己心動(dòng)的句子談感受,還總結(jié)了描寫水的方法:先寫人和水密不可分,再提出要求,這樣非常明確。學(xué)習(xí)善待空氣和動(dòng)物的段落,我讓學(xué)生自讀畫出令自己心動(dòng)的句子并聯(lián)系實(shí)際來談體會(huì),這樣學(xué)生就有話可說了。

  在總結(jié)段中,學(xué)生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的,對(duì)“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”有了感悟。

  在學(xué)習(xí)課文的過程中資料引入不多,應(yīng)該讓學(xué)生充分搜集資料,在課堂上充分交流。

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

  3.揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  4.體會(huì)教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感,人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、組織學(xué)生收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí),了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

  2、課件,Flash

  教學(xué)過程:

  一、 設(shè)置疑問,導(dǎo)入新課

  1、出示題目:請(qǐng)完成詞語搭配————這片土地是( )的

  (全班分成4組,比賽一分鐘內(nèi)哪組填的詞語最多,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情)

  而今天,老師將帶你們到達(dá)一片神圣的土地。板書課題,“這片土地是神圣的”

  2、解題: 理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán),不可褻瀆)。

  3、“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。

  二、交流信息,了解背景

  同學(xué)們,上節(jié)課老師已經(jīng)布置你們回去收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí),你們?cè)敢夂痛蠹曳窒韱幔?/p>

  讓同學(xué)們各抒己見,教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。19世紀(jì)xx年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好,為了紀(jì)念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

  三、初讀課文,整體感知

  1、 自由讀課文,自學(xué)生字和新詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。

  想想課文主要講的是什么?

  2、 圍繞“神圣”,理清文章脈絡(luò)。

  聽錄音,看動(dòng)畫flash,思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?

  1~3自然段:總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

  4~8自然段:表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。

  9~11自然段:進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

  四、研讀課文1——3自然段,初步理解“神圣”

  教師范讀第1自然段,學(xué)生齊讀第2、3自然段段

  問:第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文列舉了哪些事物呢?

  這些事物組在一起,呈現(xiàn)出怎樣的畫面?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,交流自己想象到的畫面。

  重點(diǎn)理解以下語句,并指導(dǎo)朗讀:

  (1)“對(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

  “我們這個(gè)民族”──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。

  (2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。”

  請(qǐng)用一兩個(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等) 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系,也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

  (3)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

  這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系,同時(shí)也告訴我們:不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

  小結(jié):我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣圣潔,這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要,我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園。好,讓我們一起有感情地朗讀第1——3自然段,再次感受土地的圣潔吧。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,感知“神圣”

  1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。

  2、教師介紹西雅圖這個(gè)城市。

  西雅圖被稱為常青城,是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低,卻有古老的冰川,活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市,它擁有青山、湖泊,擁有港灣河道,擁有溫潤(rùn)的氣候,如春的四季。無論是在美國本土,還是在世界其他地方,幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣,山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹,掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中,又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹木蔥郁,草地青蔥,甚至飄來飄去的雨,輕輕掠過的風(fēng),都帶著青綠的顏色。

  過渡:這片土地是神圣的, 對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4————8自然段。

  二、研讀課文,理解”神圣”

  1.學(xué)生自由讀4至8自然段,從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句,并做好旁批,寫上自己的感受和體會(huì)。

  出示“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”“你們”是誰?(白人)

  西雅圖將對(duì)土地的感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,再想一想,他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的?(善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物)

  2.抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流,并指導(dǎo)朗讀:

  (1)課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水?(4、5自然段)

  “水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的'河水。”

  A、學(xué)生交流感受。(河水對(duì)我們很重要。……)

  B、為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (2) 請(qǐng)輕聲讀6、7自然段,回答:“你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道”中的“它”是誰?為什么要照管好它?

  重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

  (3)齊聲讀第8自然段,引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。(因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園)

  (4)有感情地朗讀第9、10自然段。

  A重點(diǎn)理解“你們要像我們一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,你們 要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。“

  ①交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛自己的土地)

  ②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

  ③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?

  B重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事,終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞,我們不能及時(shí)補(bǔ)救,那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅,人類又怎能獨(dú)自生存)

  C重點(diǎn)理解“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”

  文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎,為什么說“大地不屬于人類”?(因?yàn)檎l也沒有擁有大地的權(quán)利,也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán);誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對(duì)待神圣的大地,來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán))

  為什么說“人類是屬于大地的”,前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎?(因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì),人類的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù))

  三、聯(lián)系課文,拓展延伸

  讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?就這個(gè)問題,寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

  板書設(shè)計(jì):

  15.這片土地是神圣的

  善待河水

  神圣的土地 善待空氣

  善待動(dòng)物

  作業(yè):1、把自己感受最深的語段背下來。

  2、勾畫好詞佳句并摘抄。

  3、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。

《這片土地是神圣的》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦感受最深的地方。

  2.揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  3.體會(huì)人類與大自然休戚與共,不可分割的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。

  4.理解含義深刻的語言,能聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者學(xué)過的課文來理解。

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、回顧背景,直奔主旨

  1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,齊讀課題。

  2.這篇文章的寫作背景還記得嗎?讓我們?cè)賮砘仡櫼幌隆V该x:19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。

  3.書信是表情達(dá)意的工具,在這封書信中,西雅圖酋長(zhǎng)最想告訴買主什么?(如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。)

  4.這句話在文中先后出現(xiàn)了幾次?他反復(fù)重申這句話的用意是什么?

  二、感受美景,感悟深情

  1.從什么地方可以體現(xiàn)出這片土地是神圣的?課文的第一部分具體提到了哪些事物?請(qǐng)你們?cè)跁先σ蝗Γ嬕划嫛?/p>

  2.課文的第二自然段中出現(xiàn)了很多的“每一”,這些詞語可以去掉嗎?比較誦讀去掉“每一”和保留“每一”。

  3.播放課件,領(lǐng)略美景,再次用詩歌的形式誦讀這如詩如畫的美景。

  4.印第安人是如何看待這些事物的?

  5.他們的這些情同手足的親人而今卻要拱手讓人了,他們的心里好受嗎?再讀:如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。

  三、細(xì)讀課文,聆聽叮囑

  1.印第安人不得不和他們的親人分離,他們對(duì)這片土地的新主人有什么期盼呢?

  2.板書:善待河水照管空氣照顧動(dòng)物

  3.還有哪些是西雅圖酋長(zhǎng)沒有明說的?板書:……

  4.如果你是這片土地的新主人,你覺得西雅圖酋長(zhǎng)的哪句話最能打動(dòng)你?為什么?

  5.解決重難點(diǎn)詞句。

  6.我們?cè)賮砜纯催@句話:如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。這句話中有幾個(gè)動(dòng)詞,你們能找出來嗎?這種放棄是一種怎樣的放棄?這種轉(zhuǎn)讓是一種怎樣的轉(zhuǎn)讓?這種記住又是一種怎樣的記住?我們?cè)賮碜x讀這句話。

  7.不僅僅你們這代主人要時(shí)刻牢記,你們還要教育你們的后代,引讀課文第9自然段。該段最后一句話和我們學(xué)習(xí)過的一篇文章所揭示的道理非常相似,你能回憶起來是哪篇課文嗎?(《一個(gè)小村莊的故事》)

  8.速讀課文第10自然段,完成填空。我們熱愛大地就像______眷戀__________一樣,你們要像我們一樣______它,______它,為了子孫后代,你們要獻(xiàn)出全部的______和______來保護(hù)大地。

  9.150多年以前,印第安人就有了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí),是因?yàn)樗麄兠靼滓粋(gè)道理:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。這句話怎么理解?我們能否給這句話補(bǔ)充兩個(gè)詞語?大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。你為什么這樣加?(預(yù)設(shè):僅僅完全)

  四、總結(jié)課文,暢談收獲

  西雅圖酋長(zhǎng)早已離開了我們,然而他的這封書信卻永久地流傳了下來,讀了他的這封書信,你想說些什么?(板書:保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園)

  地球只有一個(gè),這片土地上生存的所有山川河流、動(dòng)物植物都是上天的寵兒,我們唯有愛護(hù)他們,鮮花才會(huì)為我們盡情綻放,雄鷹才會(huì)為我們展翅翱翔,泉水才會(huì)為我們叮咚流淌,讓我們時(shí)刻銘記:這片土地是神圣的。(反復(fù)讀課題)

  五、布置作業(yè)

  1.背誦優(yōu)美的句段。

  2.調(diào)查身邊的環(huán)境。

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