14* 《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
問(wèn)：對(duì)于這兩種動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)？為什么？
（是啊！鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披著人皮的狼”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。）
導(dǎo)題：但在凱巴伯森林就曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)鹿和狼的故事。（板書(shū)：鹿和狼的故事）
二、對(duì)比質(zhì)疑，確定重點(diǎn)
1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)。而到了1942年，情況大不一樣，那里只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑
，聽(tīng)了老師的講解，現(xiàn)在你心里面最想知道什么呢？
（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）（板書(shū)：羅斯福：增鹿 滅狼）
三、自讀自悟，探究結(jié)果
1、請(qǐng)你用你喜歡的方式自讀課文，當(dāng)讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的或要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上自己的想法和感受。
2、哪些地方不懂的，你就在那里寫(xiě)上批注，等一下我們一起來(lái)討論。
3、下面，把你的想法和感受與大家分享。
四、張揚(yáng)個(gè)性，深入評(píng)明1、讀了課文，你知道了什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？
鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？
鹿死的原因：饑餓、疾病
a、假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么？
b、指導(dǎo)朗讀
2、過(guò)渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎？（指兩個(gè)學(xué)生回答）
原因究竟是什么呢？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀課文，找一找。還有，想一想你打算用什么方式來(lái)匯報(bào)你的答案。
（1）邊畫(huà)圖邊講解；（2）生物鏈；（3）生態(tài)平衡……
3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。
4、指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，指導(dǎo)后個(gè)別比讀，齊讀）
5、學(xué)到這，你有什么疑問(wèn)嗎？（羅斯福下令捕殺狼這一決策到底錯(cuò)在哪里？）
五、深究課文，拓展理解。
生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
1、用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)椋浅缘粢恍┞购螅涂梢詫⑸种新沟目倲?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)
2、再用生活中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣?