《我的伯父魯迅先生》教學(xué)案
但是運(yùn)用課題擴(kuò)展的方法必須注意，文章的形式不同，擴(kuò)展點(diǎn)也不同，只有抓住文題的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系課文，才能概括得更準(zhǔn)確。
2. 問(wèn)題綜合法
這種方法通常分兩步進(jìn)行：第一步閱讀課文，提幾個(gè)要害問(wèn)題。以《草船借箭》為例，可提出“誰(shuí)用草船借箭？”“向誰(shuí)借箭？”“為什么要借箭？”“怎樣借箭？” “箭借到?jīng)]有？”從文中找出相應(yīng)的確切答案；第二步再把答案連貫起來(lái)，即可概括出《草船借箭》的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地向曹操“借箭”，取得了勝利，使周瑜自嘆不如。
要提出準(zhǔn)確的問(wèn)題，必須抓住作者的思路，緊扣作文的重點(diǎn)。以《草船借箭》為例，假若拋開(kāi)本文“怎樣借箭”的關(guān)鍵問(wèn)題，以“周瑜妒忌諸葛亮”或“魯肅是怎樣幫助諸葛亮做借箭的準(zhǔn)備的”為線索設(shè)問(wèn)，必然會(huì)撿了芝麻丟了西瓜，難以概括出主要內(nèi)容來(lái)。
3. 段意合并法
段意合并的方法是抓文章主要內(nèi)容的最可靠的方法，就是將各段段意恰當(dāng)?shù)芈?lián)結(jié)起來(lái)，進(jìn)一步概括出課文的主要內(nèi)容，值得注意的是整體不等于部分之和，主要內(nèi)容決不是各段意的簡(jiǎn)單相加，概括時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文，區(qū)別重點(diǎn)段和非重點(diǎn)段，段意連接時(shí)，要有詳有略，有的甚至要舍去，在表述上也應(yīng)注意，意思的融合，語(yǔ)句的通順，語(yǔ)氣的連續(xù)。例如：《狼牙山五壯士》，這篇課文共有五個(gè)結(jié)構(gòu)段，第一段交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和情況。第二段講五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三段講五壯士準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，決定把敵人引上絕路。第四段講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殺敵。第五段講五壯士英勇跳下懸崖。這樣全文主要內(nèi)容就可簡(jiǎn)要連接為：狼牙山五壯士，為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，把敵人引上了絕路，英勇殲敵，壯烈犧牲。
4. 要素歸納法
凡寫(xiě)人、記事的記敘文，一般都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等基本要素，能夠弄清楚這幾個(gè)要素，文章的主要內(nèi)容就抓住了。例如《草地夜行》，我們分析這篇文章的記敘要素具體是：時(shí)間（夜）；地點(diǎn)（草地）；人物（老紅軍戰(zhàn)士和小紅軍戰(zhàn)士）；事件（老紅軍幫助小紅軍走出草地）；結(jié)果（老紅軍陷進(jìn)泥潭犧牲了）。抓住這些記敘要素，文章的主要內(nèi)容就可概括為：文章記敘了紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的一天夜里，一位老紅軍為幫助一個(gè)小紅軍趕上隊(duì)伍而壯烈犧牲的故事。
《我的伯父魯迅先生》
一. 學(xué)習(xí)內(nèi)容
《我的伯父魯迅先生》一文。
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生 字：
殯bìn 殯葬 悼dào 悼念 唁yàn 唁電 鑷niè 顴quán
多音字：
形似字：
正音字：
吟yín 呻吟 不讀yīn
夾jiā 夾子 不讀jiá