以讀為本 平等對(duì)話 真切感人──于永正執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析
(請(qǐng)其他同學(xué)讀,于老師耐心輔導(dǎo),指導(dǎo)他讀。)
師:這句話應(yīng)怎樣讀,大家練一練,感受一下“我年紀(jì)還小……”
師:哪位同學(xué)見(jiàn)意來(lái)讀(一生讀)。多天真呀!請(qǐng)你再讀。
(接著往下讀,他把“他的遺體躺在……”讀成“站在”,引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助,不斷地鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)三次努力,才把第二句話讀下來(lái)。)
師:嘿,努力就能成功.同學(xué)們想想,第二句話該怎么讀?
(學(xué)生自由練習(xí)。)
在以后的教學(xué)過(guò)程中,直至結(jié)束的一刻,于老師個(gè)別輔導(dǎo)最多、鼓勵(lì)最多的是x同學(xué),x同學(xué)的進(jìn)步也很明顯。另一方面,于老師說(shuō)”人文精神”是要 “少些包辦,多些自主;少些限制,多些引導(dǎo);少些理性,多些情趣。”這“三少三多”,于老師身體力行,隨處可見(jiàn)。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,這種對(duì)話是平等的、相互的、自由的:
片斷一:
師:哪位同學(xué)愿意朗讀?
(一位同學(xué)讀,很有感情。)
師:這是她的感受,她認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀。好!還是x同學(xué),你來(lái)讀。
師:有進(jìn)步!“追悼”什么意思?不需要解釋?zhuān)易x前面,同學(xué)們讀后面。
師:伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館里,許多人都來(lái)追悼他……,生:“向他致敬,有的甚至失聲痛哭。”
師:后面的話就是對(duì)“追悼”的……生:解釋。
師:讀書(shū)要前后文聯(lián)系。
(接著于老師還是動(dòng)前面那位同學(xué)朗讀下面的內(nèi)容.該同學(xué)常常讀錯(cuò)宇、添字漏字,讀破句,于老師耐心糾正,反復(fù)鼓勵(lì)。)
師:這句話很難讀(投影“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”)哪位同學(xué)愿意來(lái)讀。
(生讀。)
師:很好!這是她的體會(huì)。
(兩位同學(xué)讀后,于老師再請(qǐng)前面那位同學(xué)讀,并耐心指導(dǎo),熱情鼓勵(lì)。)
師:“吊唁”與“追悼”的意思差不多,但“吊唁”還有一層意思,不知同學(xué)們讀出來(lái)沒(méi)有?
生:對(duì)親屬表示慰問(wèn)。
師:“愛(ài)撫”的“撫”是個(gè)生字,這樣寫(xiě)(板書(shū)示范)才規(guī)范。“愛(ài)撫”什么意思,讀了第二個(gè)故事就懂了,誰(shuí)想來(lái)讀第二個(gè)故事。(一個(gè)學(xué)生朗讀第二個(gè)故事,于老師認(rèn)真傾聽(tīng),不時(shí)進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。)
師:“那時(shí)候……團(tuán)聚”這個(gè)句子很長(zhǎng),注重停頓,請(qǐng)大家一起讀。
師:“從此……馬馬虎虎”大家一起讀。
(生齊讀。)
師:非常好,正確、流暢。讀了這個(gè)故事,“愛(ài)撫”的意思懂了嗎?(“愛(ài)撫”與”愛(ài)戴”作比較)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一個(gè)詞,表達(dá)“愛(ài)撫”的“愛(ài)”是什么樣的“愛(ài)”?
生:愛(ài)護(hù)。
生:關(guān)愛(ài)。
生:疼愛(ài)。
師:“愛(ài)戴”的“愛(ài)”呢?
生:敬愛(ài)。
師:同一個(gè)“愛(ài)”意思卻不同,請(qǐng)同學(xué)們好好體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事,看誰(shuí)讀得好,等會(huì)兒和老師對(duì)話。
(學(xué)生練習(xí),于老師還是指導(dǎo)那位同學(xué)讀。)
師:哪位同學(xué)愿意上講臺(tái)和老師分角色讀(一位女生上臺(tái),扮演周曄)。
師:周曄,讀書(shū)要?jiǎng)幽X子啊。
周曄:“這一天在晚餐桌上……亂說(shuō)一氣。”