以讀為本 平等對話 真切感人──于永正執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》教學賞析
師:(摸著胡子,笑了笑)“哈哈!還是我的記性好。”
周曄:“聽了伯父這句話,……馬馬虎虎了。”
師:我侄女讀得多好啊!聲音好聽,流利!“囫圇吞棗”讀懂了嗎?
周曄:懂了。(再讀)“老實說……亂說一氣。”
師:周曄啊,我剛才是夸我記性好,并沒有批評你,你怎么比挨打挨罵還難受?
周曄:雖然是說你自己記性好,但暗示我讀書不認真,所以比挨打挨罵還難受。
師:我侄女真聰明。我是婉轉地告訴侄女讀書要認真,同學們明白了嗎?
師:臨走時,伯父還送我兩本書,多關心、愛護我啊!想到這里,望著伯父的遺體,再也得不到伯父的愛撫,多么傷心啊!請同學們讀“我呆呆地望著……掉下來”這句話。
片斷二:
師:“哪一點不像呢?……”把這兩句話再讀一讀。(全班同學讀)如果你是老師,看到周曄同學作文的這兩句話,你會怎么批?再讀一讀,也可以圈畫。寫批語,有什么看法,寫一句話也成。
周曄:動作描寫很生動,很形象。
生:寫得真好,把伯父說話的動作寫出來了。
生:她顧及人物的動作表情。
生:觀察很認真仔細。
師:有沒有不同意見?
生:我認為“他嘴里嚼著,嘴唇上的胡子跟著一動一動的”跟前面沒多大關系,可以刪掉。
師:可以刪掉?將來你如果當語文老師,你學生的作文肯定很簡練,一個廢字都沒有;如果你們(指前面幾位同學)當語文老師,你學生的作文肯定很具體,都是好樣的!
于老師成功地組織學生與學生、學生與文本、學生與老師進行有目的的對話。這種對話,教師不設條條框框,不強加于人,而著力在引導學生認真閱讀文章,在獨立思考上下功夫,鼓勵學生發(fā)表自己的見解和獨特體驗,尊重學生,極力保護學生稚嫩的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識。
3、注重積累和感悟,扎實訓練,盡可能使課堂教學有情有趣:
師:那么文中的“──”表示什么……生:省略。
生:語氣延長。
師:為什么要延長呢?生:有疑問。
師:請你再讀一讀。
師:好!小小的標點符號都有學問,請你連起來讀。
(生讀。)
師:棒!太棒了!這小節(jié)主要用對話的形式寫的。如果你們讀熟了,裝在腦子里,字字入目,連標點也不放過,以后寫對話就沒問題。請同學們慢慢讀,細細品味,最好能背下來。
師:現(xiàn)在我們來表演讀。我演伯父。王珊演周曄,同學們演客人,來我家做客,但不能吃,認真聽,最后必須哈哈大笑。
(表演。)
師:同學們笑得真開心,體現(xiàn)伯父對他的關心。
生:周曄很天真可愛,體現(xiàn)伯父對他的關心。
師:周曄,你知道大家笑什么嗎?
周曄:我很可愛。
師:是嗎?
周曄:舊社會很黑暗,魯迅先生受迫害。
師:我為什么受迫害!當時社會太黑暗了,我就寫文章揭露它,敵人要殺害我,我用了100多個假名字發(fā)表文章,蘇聯(lián)作家高爾基請我去蘇聯(lián)避難,我不去。
師:伯父說話多有意思啊,多風趣啊。想到這里,望著伯父的遺體,再也得不到伯父的愛撫,多么地悲傷啊!請同學們讀“我呆呆地望著……掉下來”這句話。