《凡卡》教學(xué)談
我看到了一個可憐的凡卡，餓得難受的凡卡，看到給爺爺寫信的凡卡看到了傷痕累累，身材瘦小的凡卡，孤苦伶仃，受盡欺負的凡卡。
一個年近9歲的孩子竟過著如此悲慘的生活，他在信中這樣寫到：“我的生活沒有指望了！”
讀著這個句子你有什么想法？
3、再讀課文，文中哪些地方可以看出凡卡的生活沒有指望了，請你畫下來，在邊上注上你的感受。
老師發(fā)現(xiàn)我們班上的同學(xué)有一個好習(xí)慣，不僅劃下了關(guān)鍵的句子，而且還圈出了重點詞。
找出來后，可以四人組互相交流一下。
生反饋：
昨天晚上，……不知不覺睡著了……吃的呢，簡直沒有。
4、他還會有哪些悲慘遭遇？
帶著這樣的情感，讀讀凡卡寫給爺爺?shù)男虐桑?br> 親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
5、在這圣誕之夜，遠在鄉(xiāng)下的爺爺想起了凡卡，他仿佛看到了，看到了……既然這樣，爺爺為什么還要把凡卡送到火坑里去呢？
爺爺把凡卡送到城里去的目的是什么呢？
快來吧，親愛的爺爺。我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
美好的回憶──《凡卡》教學(xué)談
凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
這段文字主要是寫凡卡跟爺爺?shù)綐淞掷锟呈フQ樹的經(jīng)歷。這是一件生動有趣的事情，因而凡卡的心情是快樂的，描寫的筆調(diào)也是歡快的──它先是以靜態(tài)描寫的手法展現(xiàn)了冬季樹林里獨特的自然風(fēng)貌，如山林“喳喳”地響，爺爺和凡卡“吭吭”地咳，小樅樹“披著”濃霜“站在那兒”靜靜地“等著看”等等。然后又勾畫了當(dāng)時環(huán)境的動態(tài)特征：一是爺爺砍圣誕樹前的習(xí)慣性動作，有“抽”“吸”“逗笑”等，充滿了生活氣息。二是野兔奔跑的動作，如“跳出”“竄過”等。
但現(xiàn)實中的凡卡卻是“傷心”的：他的表情是唉聲嘆氣的，他的形象是呆呆的。這種回憶中的美好與現(xiàn)實生活的黑暗形成了強烈的反差，深深地打動著讀者的心。
《凡卡》第一課時教學(xué)淺談
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，既有主線，又有副線。“信”是貫穿全文的主線，此外，在文中還插進去一段凡卡回憶過去在鄉(xiāng)村與爺爺一起生活的這條副線。針對本文集中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡給爺爺?shù)男诺倪@個特點，在第一課時的教學(xué)過程中，我采用了“中間破除法”的教學(xué)方法。
一、初讀課文，明確主線
先讓學(xué)生借助工具書，自己通讀全文，讓學(xué)生把文中信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶內(nèi)容分別做上不同的記號。這樣，學(xué)生通過自讀自悟和動手標(biāo)記，就整體感知了課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。