《匆匆》教學(xué)實(shí)錄
生讀第二小節(jié)。
師：你有點(diǎn)憂傷的語調(diào)，不錯(cuò)。
師：你們看第三小節(jié)最長(zhǎng)，誰有勇氣來讀讀第三小節(jié)？
生讀。
師：這么長(zhǎng)的段落，讀得這么流利，看來是真的下了一番工夫。
師：看課題，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，腳步匆匆，吃飯匆匆，洗臉匆匆……課文寫的是什么匆匆？
生齊：時(shí)間。
師：先別急著告訴我，請(qǐng)你大聲朗讀全文，文中有一個(gè)詞告訴我們：是什么匆匆。
生大聲讀文。
師：讀好的請(qǐng)舉手。
師：課文有一個(gè)詞，寫出了什么“匆匆”？
生：課文寫的是“日子”匆匆。
師：“日子”就是時(shí)間，就是時(shí)光，意思是一樣的。
師：我們每天都在過日子，往往就這最普通的事情，就容易被忽視。在作者眼中，日子有什么特點(diǎn)？到底是怎樣的？請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地讀第一自然段，告訴我日子有什么特點(diǎn)？好嗎？
生讀文。
生：我覺的第一自然段告訴我們，日子是一去不復(fù)返的。
師：這是日子最大的一個(gè)特點(diǎn)（板書：一去不復(fù)返）。
師：你再看一看，這段話中還能看出日子有什么特點(diǎn)？
生木然。
師：（強(qiáng)調(diào)這句話：是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？）從這句話中又能看出日子有什么特點(diǎn)？
生：這是作者的想象（不入題）。
師：日子能偷嗎？能藏嗎？又到哪里去了呢？不知道，日子無影無蹤（板書：無影無蹤）。
我們齊讀這句話。
生讀。
師：聽我來讀。……一起再來讀。
生齊讀。
師：作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”我們一起來讀一讀。
師：老師這樣排列，你能看出什么特點(diǎn)？
燕子去了，有再來的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；
桃花謝了，有再開的時(shí)候。
生：這是排比句。
師：你注意了句式的特點(diǎn)，除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？
生：前面都是講了什么事物去了，后面都講這個(gè)事物又回來了。
師：你講得很好。無論是燕子，楊柳，還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋怼Ｄ墙惺Ф鴱?fù)得。
你來讀一讀。
……
師：你注意到了這三樣事物去了可以再來，他們都會(huì)在時(shí)間上留下痕跡。
師：日子去了也應(yīng)該是可以回來的啊？
生：不可以。
師：日子與桃花、燕子、楊柳比有什么不同？
生：日子一去不復(fù)返。
師：作者為什么還這樣寫？
生：作者為了突出時(shí)間的一去不復(fù)返。
師：表達(dá)了作者怎樣的情感？
生：他很渴望時(shí)間回來。
師：是啊，他很留戀。（板書：留戀）
生：他很無奈。
師板書：無奈。
師：讀書后能知道作者為什么這樣寫，蘊(yùn)涵了怎樣的感情，這叫會(huì)讀書。
請(qǐng)大家把那種留戀、無奈、悵然若失的感覺讀出來。
生自由練讀。
師：我相信，此刻你再來讀這一段，感覺就不一樣了。
指名讀。
師：不錯(cuò)，體會(huì)到、感受到的都包含在讀書中，拿起書，我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：課文一開始提出一個(gè)問題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返，無影無蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到，摸得著的，感覺得到的。日子的影子是怎樣的？