《桃花心木》教學案例及反思
教材分析：《桃花心木》這一課，作者林清玄借種樹喻育人，蘊含了深刻的哲理。短文以第一人稱的表達方式，親眼目睹了一位培植桃花心木種苗的人不定期地為樹苗澆水，由觀察、生疑、交談到明理、到聯想，教學本文旨在引導學生從文中體會那育苗人的良苦用心，從而明白做人要從小培養、鍛煉自強自立的意志。
案例：師：請問：哪位同學愿意從課文中找出種桃花心木的人為樹苗澆水的句子，并朗讀給大家聽一聽。
生（1）：“他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”
生（2）：老師，他沒有讀完，描寫澆水的句子還有。（接著讀）“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”
師：兩位同學找的句子非常正確，讀得也不錯。句中說到他澆水沒有規律，從哪些方面可以看出來？(教師要讓學生有感情地朗讀相關內容，從中理解、體會文中蘊含的哲理。)
生（3）：從“三天、五天、十幾天、早上、下午”這些詞語可以看出時間上沒有規律。
師：答得很棒，誰還有什么補充的嗎？
生（4）：老師，還有“……多，……少”說明量上也沒有規律。
師：文中的“我”對種木苗人澆水的沒有規律曾有過哪些想法？又是怎樣否定的？
生a：以為他太懶，但是懶人怎么知道有幾棵樹苗會枯萎呢？
生b：以為他太忙，才會做什么事都不按規律。但是忙人怎么可能做事那么從從容容？
師：好一個“以為”。誰可以大膽地想像一下，種木苗人的沒有規律，甚至造成一些木苗的枯萎，除了以為他太懶、太忙以外，是否可能有別的什么原故？
生甲：我以為他身體不佳，可能時不時的鬧病耽誤了。
生乙：我認為他可能是因為培植木苗收益不是很好，不把它放在心上。
師：好，你們的想像很豐富，也很符合邏輯，但誰又能確定到底是因為什么呢？但有一種辦法可以知道原因，是什么辦法呢？
生：這種辦法就是：問他本人。
師：對！問他本人是一種直接有效的辦法。那就直接去質問他吧。
生：老師，“質問”不好，應該用詢問或者請教會好一些。
師：哦！說說理由聽聽。
生：我覺得“質問”顯得好像種木苗人真的做錯什么一樣，而用詢問就會好一些，更有人情味一些。
師：你很會動腦子，很聰明！你說的“人情味”說明了我們要學會尊重別人，那就讓我們一起來“詢問一下”他吧。
（學生自讀課文）
師：大家現在是不是開始有些明白育苗人澆水沒有規律的原因了呢？
生a：讓樹木自己要學會在土地里找水源。
生b：他是在模仿老天下雨，因為老天下雨是沒有規律的。
生c：如果有規律地按時、定量澆水，樹苗會養成依賴的習性。
師：你們的回答已經有一些深度了，教師很欣賞你們的思維。那么，現在請聰明的你們動腦子想一想，通過樹木自己學會在土地里找水源生長這件事，你受到什么啟發？
生：小孩子要學會生活自理，不要什么事都依賴爸爸媽媽。
師：是啊，“樹”在不確定的環境中生存，就會千方百計地使自己適應變化的環境，拼命地尋找水源，拼命地扎根，才能長成參天大樹。人在不確定的環境中生活與成長，也會經歷各種困難和挫折，環境越惡劣，條件越艱苦，人的意志就會變得越堅強。艱苦的經歷是寶貴的財富。在艱苦的環境中得到鍛煉的人才能最終成長為生活的強者。