《學弈》教學實錄與反思
〖教學實錄一〗師：同學們，你們知道《守株待兔》的故事嗎？請哪位同學來講一講。
（生紛紛舉手，選一位同學上臺講故事。）
生：（略）
師：你講的真好。大家聽完故事來看小黑板。
（師出示文言文《守株待兔》。）
師：這就是《守株待兔》的原文，請大家小聲讀一讀，邊讀邊思考：你讀了這段文字有什么感覺？
（生自由小聲讀，隨后舉手發(fā)言。）
生：剛才講故事字數(shù)多，這里的少。
生：我感覺很拗口，讀不通順。
生：我感覺讀不懂。
生：這是古時候的文章，與我們現(xiàn)在學的課文不一樣。
……
師：這樣的文章叫文言文，是我們古代的書面語言，更是我國的寶貴的文化遺產(chǎn)。文言文有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；語言簡練；含義深刻。多讀文言文能夠很好地提高我們對語言文字的理解與運用水平。今天，我們來學習一篇古代著名的思想家孟子設(shè)喻勸學的精彩文段。
〖反思〗
本課是學生第一次學習文言文。教學開始，以學生講故事的形式出現(xiàn)。使學生興趣盎然進入學習狀態(tài)。接著出示文言文，讓學生感受與白話文的不同。拉近了文言文與白話文距離，減少學生學文言文的坡度。然后老師相機簡介了文言文的特點，歷史地位和學習它的重要意義，以增進學生學習欲望。三個環(huán)節(jié)下來，順理成章地集中了學生的注意力，增加了其熱愛語文的情感，為下面學習文言文準備了良好的心理狀態(tài)。
〖教學實錄二〗
師：古人云：讀書百遍，其意自見。這是學文言文的訣竅。下面請同學們自讀一遍，難讀的地方做上記號。
（生自讀課文。）
師：現(xiàn)在請同學們聽老師是怎么讀的。邊聽邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別，并做上記號。
（伴隨著優(yōu)雅的古典音樂，老師開始讀，學生聽并記錄。）
師：弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽……
師：誰聽出讀文言文與讀白話文有什么不一樣？
生：讀文言文比我們讀平時的課文要慢些。
（師點頭認可。）
生：我聽出了句子中間有一些停頓。
師：你聽得真仔細。
……
師：同學們說得很對，讀文言文停頓較多，但停頓時要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。下面老師來領(lǐng)讀一遍。
（師領(lǐng)讀，生模仿。）
師：同學們想不想自己讀。
生：想。
師：好。現(xiàn)在同學們自己練讀，邊讀句子邊揣摩句子的意思。
〖反思〗
作為文言文學習的開始，應(yīng)堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。讀通，是指讀得正確、流利，表現(xiàn)在不讀錯字，正確地隔詞斷句，讀出連貫的語氣。初學文言文，學生首先遇到的難題就是讀不通順。這時老師流暢自如，聲情并茂的范讀，不僅使學生感受到了文言文的韻味，對文言文的語法有個整體感受。同時，通過范讀，老師把詞句的停頓、語詞的輕重、語氣的選擇等信息傳遞給學生。接著老師的領(lǐng)讀，引導學生切切實實掌握每一句的讀法，準確把握節(jié)奏和輕重音，為讀通乃至背誦奠定基礎(chǔ)。
在本片段教學中，其中一個環(huán)節(jié)是讓學生在聽了老師的范讀后找出讀文言文與讀白話文的不同，而不是以教師的分析去代替學生解決問題的時間過程。體現(xiàn)了新課標中的“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”的理念。